化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展-課件

化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展1ppt課件化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

化學(xué)教師的素質(zhì)分析

反思型教師的實(shí)踐特征

專家型教師與一般教師的比較

行動研究與教師專業(yè)發(fā)展2ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。

——《中國教育改革和發(fā)展綱要》3ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

一、教師素質(zhì)的構(gòu)成分析什么是教師素質(zhì)？不同時期、不同國家、不同的研究者持有不同的觀點(diǎn)。而不同的教師素質(zhì)觀又直接影響著師資培訓(xùn)的目標(biāo)、影響著師資培訓(xùn)體制改革的方向。4ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)在構(gòu)成上至少應(yīng)包括以下3種成分：從事教師職業(yè)的傾向性、從事教師職業(yè)的必備知識和從事教師職業(yè)的基本能力。5ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

1．教師職業(yè)的傾向性教師職業(yè)的傾向性是決定教師職業(yè)態(tài)度和職業(yè)活動積極性、選擇性的動力系統(tǒng)，主要包括教師的職業(yè)動機(jī)、職業(yè)理想、職業(yè)觀念等幾個方面。6ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

教師的職業(yè)動機(jī)是指教師從事教師職業(yè)的內(nèi)在動力。

教師的職業(yè)理想即教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的事業(yè)心、職業(yè)責(zé)任感和工作積極性。

教師的職業(yè)觀念即教師的職業(yè)信念，是教師對自己的教育工作的期望及對自己教與學(xué)的關(guān)系的客觀分析和正確認(rèn)識。7ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

2．教師職業(yè)的必備知識教師職業(yè)的必備知識包括學(xué)科專業(yè)知識、社會文化知識（道德、法律、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等方面的知識）、教育心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)論知識（教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）等幾個方面。8ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

教師的學(xué)科專業(yè)知識是教師從事專業(yè)學(xué)科教學(xué)的根本前提。

教師的社會文化知識是教學(xué)取得最佳效果的支持性條件，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。

教師的教育心理學(xué)知識是教學(xué)取得成功的保障，是教育實(shí)踐和教育改革的出發(fā)點(diǎn)。9ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

學(xué)科教學(xué)論知識能縮短教學(xué)的必要準(zhǔn)備時間，提高教學(xué)的功效。

教學(xué)實(shí)踐知識是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠幫助教師在復(fù)雜而困難的教學(xué)情境中作出正確的判斷和采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變措施。10ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

3．教師職業(yè)的基本能力教師職業(yè)的基本能力包括一般能力（即智力）、職業(yè)特殊能力和使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力等3個方面。

一般能力包括觀察能力、記憶能力、思維能力、想像能力等基本心理能力，其核心成分是思維能力。11ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

教師職業(yè)的特殊能力是為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對自己的整個教學(xué)過程進(jìn)行積極主動地計劃、組織、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的能力，即教師的教學(xué)監(jiān)控能力。它是以教學(xué)和管理為核心，包括語言表達(dá)能力、學(xué)科教學(xué)能力、組織管理能力和教育科研能力在內(nèi)的一組能力的有機(jī)組合，是教師取得高成效教學(xué)質(zhì)量的必要條件。12ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

可以說，教師的一般能力是教師職業(yè)特殊能力的基礎(chǔ)，職業(yè)特殊能力是一般能力的延伸。

二、化學(xué)教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性

1．化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識化學(xué)教師必須具備系統(tǒng)、扎實(shí)、廣博而又深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并時時注意知識的更新和發(fā)展，才能勝任化學(xué)教學(xué)工作。13ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)包括陳述性知識、程序性知識和策略性知識等三部分。中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識中陳述性知識主要包括：大學(xué)無機(jī)化學(xué)系統(tǒng)的元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)的有機(jī)化合物性質(zhì)知識、結(jié)構(gòu)化學(xué)的的基本知識、化學(xué)發(fā)展史的知識以及化學(xué)與其它學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容等。14ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識中的程序性知識主要包括：無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、物理化學(xué)原理、分析化學(xué)的基本原理等。中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)知識中的策略性知識主要包括：化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法（如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的測定，物質(zhì)的合成、分離和提純等）兩部分。15ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

一名優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師對上述專業(yè)知識最起碼的要求應(yīng)當(dāng)是：不僅能正確理解并解釋中學(xué)化學(xué)教科書中的每一部分知識，掌握知識之間的內(nèi)在規(guī)律和各部分知識之間的聯(lián)系，而且能夠明確每一部分知識對掌握其他知識所起的重要作用；16ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

不僅能夠弄清楚各個知識點(diǎn)的特殊性，而且能夠挖掘蘊(yùn)含基中的一般規(guī)律和原理（如對于氯氣與銅的反應(yīng)，不僅能夠解釋該反應(yīng)發(fā)生的原因和結(jié)果，更要能引導(dǎo)學(xué)生明確活潑非金屬與金屬反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）；17ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

不僅了解本學(xué)科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，還要了解學(xué)科發(fā)展的前景；不僅深入理解書本知識，更要掌握書本知識與人類社會、生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)的關(guān)系；不僅通曉本學(xué)科的知識，還要對相關(guān)學(xué)科的知識有基本的了解。18ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

2．化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中必須充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，以全面發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能。因此，化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力就成為其職業(yè)特殊能力的非常重要的組成部分。19ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力、設(shè)計和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的，弄清楚通過這個實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生獲得什么知識，示范哪些操作，要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些現(xiàn)象，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。20ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

其次，要做到安全可靠，要保證演示實(shí)驗(yàn)的成功率，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要鮮明。

同時，在實(shí)驗(yàn)過程中要加強(qiáng)啟發(fā)性講授，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)、觀察和思維緊密結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理、裝置和操作之間的相互關(guān)系，加深對整個實(shí)驗(yàn)的全面理解。21ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

設(shè)計和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力是指教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計有關(guān)的新實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對知識的理解；或者是改進(jìn)已有的實(shí)驗(yàn)，使裝置4和操作更簡單，現(xiàn)象更明顯?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和改進(jìn)在保證科學(xué)性的前提下，必須符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，它體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性。22ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力主要體現(xiàn)在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)思維，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

三、教師素質(zhì)與教學(xué)效果的關(guān)系

1．教師職業(yè)的傾向性與教學(xué)效果的關(guān)系23ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

（1）教師的職業(yè)動機(jī)對教學(xué)效果的影響研究表明：教師的入職動機(jī)不僅會直接影響教師入職初期的工作努力程度和工作積性，而且會進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生長期的作用。24ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

（2）教師職業(yè)價值觀對教學(xué)效果的影響當(dāng)教師認(rèn)為教育工作有極重大的價值，能滿足自己的需求、成就和情感需要時，他就會為教學(xué)盡己所能求取進(jìn)步，進(jìn)而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。研究表明：教師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神、對教育事業(yè)的熱愛程度和積極向上的進(jìn)取心是影響教學(xué)效果的重要因素。25ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

（3）教師自我預(yù)期對教學(xué)效果的影響教師功效感是“教師相信自己有能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的信念”。不同的功效感會產(chǎn)生不同的教學(xué)行為，從而形成不同的教學(xué)效果。許多研究證實(shí)，教師功效感是造成教學(xué)效果差異的重要因素。26ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

2.教師知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)效果的關(guān)系（1）專業(yè)知識對教學(xué)效果的影響

①教師的專業(yè)知識影響學(xué)生的知識層次與結(jié)構(gòu)

②教師的專業(yè)知識影響教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的合理性

③教師專業(yè)知識水平的高低影響教師對自己教學(xué)能力的自信心27ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

（2）學(xué)科教學(xué)論知識對教學(xué)效果的影響

①學(xué)科教學(xué)論知識可以大大提高特定知識教學(xué)的功效

②學(xué)科教學(xué)論知識能有效地促進(jìn)學(xué)生對教材的理解

③學(xué)科教學(xué)論知識能影響教師對概念或特定知識內(nèi)容的表達(dá)方式28ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

（3）教育實(shí)踐知識對教學(xué)效果的影響教育實(shí)踐知識是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)不同于一般研究人員的科研活動，它具有明顯的情景性。具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，面對諸多不確定的教學(xué)條件能作出符合實(shí)際的、科學(xué)的解釋與決定，從而采取適合特定情景的行為，有利于提高教學(xué)效果。29ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

3．教師能力結(jié)構(gòu)與教學(xué)效果的關(guān)系（1）教師一般能力對教學(xué)效果的影響在教師的一般能力結(jié)構(gòu)中，思維是其核心的構(gòu)成要素，而一個人的思維方式和性質(zhì)，即思維品質(zhì)是決定一個人創(chuàng)造力高低的關(guān)鍵。林崇德認(rèn)為思維品質(zhì)主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性五個方面。教師要勝任教學(xué)工作，必須具有一定的思維品質(zhì)。30ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

許多研究表明，教師思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。（2）教師特殊能力對教學(xué)效果的影響申繼亮等人的研究進(jìn)一步證明教師的學(xué)科教學(xué)能力、組織能力與語言表達(dá)能力的綜合提高與學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)業(yè)成績之間具有顯著的正相關(guān)。31ppt課件化學(xué)教師的素質(zhì)分析

（3）使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力對教學(xué)效果的影響多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，利用圖像、聲音、三維動畫等，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，有效地激發(fā)了生的學(xué)習(xí)興趣，而且使知識的理解和感受體驗(yàn)結(jié)合在一起，有利于知識的獲取和保持。32ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

反思是促進(jìn)個體自我發(fā)展決定性因素。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，他認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。實(shí)踐證明，反思對教師的成長具有顯著的促進(jìn)作用，是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，成為反思型教師是教師專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)。33ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

一、教師進(jìn)行反思的意義所謂反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判性考察自己的行為及其情景的能力。

教師反思是指教師把自己的教育教學(xué)實(shí)踐以及周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象作為對象，對其進(jìn)行審視和分析，從而修正自己的決策、行為，提煉、升華自己的教育理念，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。34ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

1．反思有利于豐富教師的實(shí)踐知識研究表明，對教師的教育教學(xué)效能提高更為重要的是實(shí)踐知識。由于實(shí)踐知識具有個體性、情境性、開放性和探索性等特征，難以形式化和通過他人的直接教學(xué)來獲得，教師只有通過日常教育實(shí)踐中的創(chuàng)造與反思過程才能得以形成。35ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

2．反思有助于教師的自知和自我理解知人者智，自知者明?！敖處煹淖灾獣嬲龑?dǎo)致較大的教師自主權(quán)、創(chuàng)造性和較少歪曲對教育現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識。自知并非理所當(dāng)然的，也不是只想到了自己，就知道了自己。實(shí)際上，要經(jīng)歷認(rèn)真而持久的內(nèi)部反省與外部影響的過程，才能對自己產(chǎn)生主觀的與客觀的認(rèn)識?！苯處熤挥猩钊肓私庾约旱慕虒W(xué)活動，才有可能不斷改進(jìn)自己。36ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

反思性實(shí)踐為個體行為的理解和感悟提供了強(qiáng)有力的途徑，能夠使教師發(fā)現(xiàn)他們本應(yīng)該早已知道，但又忽略了的東西，從而獲得對自己行為的新認(rèn)識，明確自己行為的不足之處，并尋找改進(jìn)自己行為的方法，采取合理的行動?，F(xiàn)實(shí)的狀況與人們的理想要求是個體進(jìn)步動力的源泉，反思性實(shí)踐的過程正是一個有效的動機(jī)激發(fā)的過程，激勵教師不斷認(rèn)識自己、改進(jìn)自己。37ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

3．反思能有效促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展教師的決策能力強(qiáng)弱是影響教學(xué)進(jìn)程的最重要因素之一。課堂教學(xué)是一個極其復(fù)雜的人與人互動的過程，教學(xué)進(jìn)程中會遇到許多難以預(yù)料的情況，需要教師及時做出決策，教師決策的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)活動能否順利進(jìn)行。38ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

教師的決策能力不是短期培訓(xùn)就能完成的，而是長期在教學(xué)實(shí)踐中自覺反思的結(jié)果。正是反思，使教師能夠有機(jī)會對所作的決策進(jìn)行回顧，對影響決策的因素進(jìn)行思索，對其他選擇的可能性進(jìn)行研究，從而超越原有的經(jīng)驗(yàn)，通過自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)不斷提高自己的教學(xué)決策能力。39ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

反思是學(xué)會教學(xué)的最直接、最有效的途徑。反思性實(shí)踐既是一個促進(jìn)教師成長的過程，又是促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的一種有效工具。不只是新教師，優(yōu)秀教師仍有反思的必要。因?yàn)殡S著科技和社會的發(fā)展，知識更新速度日益加快，教師所面臨的學(xué)生也是不斷發(fā)展的，教師必須把反思作為自己素質(zhì)的一個重要組成部分，處處反思、時時反思，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。40ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

二、教師進(jìn)行反思的過程與方法

1．教學(xué)反思的過程（1）確定所要關(guān)注的內(nèi)容（2）觀察與分析（3）建立理論假設(shè)，解釋情境（4）實(shí)際驗(yàn)證41ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

2．教學(xué)反思的具體方法（1）寫教學(xué)日志（2）觀摩與交流（3）專題研究（4）再現(xiàn)反?。壳安捎玫囊环N比較先進(jìn)的反思措施）（5）行動研究（目前公認(rèn)最有效的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑）42ppt課件反思型教師的實(shí)踐特征

三、教師反思的內(nèi)容

1．對教學(xué)設(shè)計的反思

2．對教學(xué)過程的反思

3．對教學(xué)效果的反思43ppt課件專家型教師與一般教師的比較

一、專家型教師的基本特征專家型教師可以理解為有教學(xué)專長的教師，是指那些不僅通曉所教學(xué)科的專業(yè)知識，具備多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使之學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造等方面教學(xué)藝術(shù)高超，教學(xué)效果顯著，有自己一套成熟的教學(xué)理論，并被社會公認(rèn)的專家能手。44ppt課件專家型教師與一般教師的比較

研究表明，專家型教師主要有以下3方面的基本特征：（1）擁有豐富的組織化的專門知識并能有效運(yùn)用，具有廣博的專業(yè)知識，是專家型教師的首要特征。專家型教師一般都具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識，以及相關(guān)的教學(xué)論知識。這些并不是雜亂無章地儲存于專家型教師的頭腦中，而是經(jīng)過高度整合的，具有良好的結(jié)構(gòu)和組織性，并且與更多的教學(xué)背景知識相聯(lián)系。同時，專家型教師還熟悉學(xué)習(xí)者的性格、知識水平以及學(xué)習(xí)者周圍的環(huán)境。因此，他們知道怎樣教才更有效，并能針對具體情況采取合適的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。45ppt課件專家型教師與一般教師的比較

（2）能高效率地解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題

專家型教師有在較短時間內(nèi)完成更多工作，高效率解決問題的能力。這主要是因?yàn)閷＜业慕虒W(xué)技能幾乎熟練到自動化的程度，這種自動化的能力與原有知識和經(jīng)驗(yàn)的大量積累有關(guān)，而且專家型教師在元認(rèn)知的執(zhí)行控制方面能力比較高。專家型教師愿意花費(fèi)較多時間來理解所要解決的問題，教學(xué)很有計劃性，非常節(jié)約教學(xué)資源，教學(xué)更趨于自動化；專家型教師善于監(jiān)控和反思自己的教學(xué)過程，注重從自動化的教學(xué)向更高水平的推理和問題解決方向發(fā)展，有很高的自我覺察水平。46ppt課件專家型教師與一般教師的比較

（3）善于創(chuàng)造性地解決問題并有很強(qiáng)的洞察力

與一般教師相比，專家型教師更能創(chuàng)造性地解決問題。他們經(jīng)常會主動地重新定義問題，采取恰當(dāng)而又新穎的問題解決方法，產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)的有洞察力的問題解決策略。47ppt課件專家型教師與一般教師的比較

首先，專家型教師能夠從不相關(guān)的信息中過濾出有效解決問題的相關(guān)信息；其次，專家學(xué)型教師能夠?qū)⒁恍┛此撇幌嚓P(guān)的信息聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用各種信息解決身邊的問題；最后，專家型教師能夠?qū)⑵渌尘爸蝎@得的信息運(yùn)用到解決身邊的問題上來。專家型教師這種創(chuàng)造性解決問題的洞察力是其善于觀察、發(fā)現(xiàn)事物的相似性，進(jìn)行類比、推理而形成的，當(dāng)然，專家型教師已有的知識數(shù)量和知識組織也是非常重要的。48ppt課件專家型教師與一般教師的比較

二、專家型教師與一般教師的教學(xué)差異

1．教學(xué)設(shè)計的差異對教師教學(xué)設(shè)計的分析表明，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有一定的預(yù)見性。一般來說，專家型教師只是把教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)寫成書面材料（教學(xué)設(shè)計），不涉及教學(xué)過程的細(xì)節(jié)。因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)細(xì)節(jié)是由課堂教學(xué)過程中學(xué)生的行為表現(xiàn)所決定的，教學(xué)設(shè)計的實(shí)施主要靠教師臨堂發(fā)揮。49ppt課件專家型教師與一般教師的比較

而一般教師由于還沒有積累足夠且系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生將要出現(xiàn)的問題沒有預(yù)見性，更沒有把握適時應(yīng)變，往往需要把教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)（甚至包括語言和動作）按照自己的意志設(shè)計得很詳細(xì)，并全部呈現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。一般教師在設(shè)計教學(xué)時，想得更多的是自己應(yīng)該做什么，而不是學(xué)生將會做什么。50ppt課件專家型教師與一般教師的比較

2．教學(xué)過程的差異專家型教師在課堂上把自己放在幫助、支持、引導(dǎo)學(xué)生活動，為學(xué)生的認(rèn)知提供必要的服務(wù)的地位。而一般教師則往往把自己放在主體、權(quán)威的地位，用自己的行為限定、牽制和影響學(xué)生的行為，更多地只關(guān)注自己的計劃完成情況，而不太注意學(xué)生的認(rèn)知活動情況。51ppt課件專家型教師與一般教師的比較

在教材呈現(xiàn)方面，專家型教師在教學(xué)時注重采用適當(dāng)?shù)姆椒ɑ仡櫹惹爸R，注意舊知識對新知識學(xué)習(xí)的支持性作用，注意及時復(fù)習(xí)與鞏固，注意對重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化，對難點(diǎn)知識能循序漸進(jìn)地予以巧妙突破。而一般教師則對所有的教學(xué)內(nèi)容面面俱到，平鋪直敘，不能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前后聯(lián)系，難以有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生記憶量大，而且聽課質(zhì)量很低。52ppt課件專家型教師與一般教師的比較

課堂練習(xí)方面，專家型教師把練習(xí)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生知識理解、遷移、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，而新教師經(jīng)常把它當(dāng)做必需的教學(xué)步驟。專家型教師在學(xué)生練習(xí)時，巡回走動，注意學(xué)生練習(xí)的進(jìn)程和出現(xiàn)的各種問題，允許學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上留出時間解決共性問題。而一般教師則十分關(guān)注練習(xí)的時間，特別強(qiáng)調(diào)練習(xí)時的紀(jì)律，偶爾也巡回走動，但只顧自己關(guān)心的學(xué)生，看不到多數(shù)學(xué)生的整體情況，不能及時發(fā)現(xiàn)問題，提供反饋。53ppt課件專家型教師與一般教師的比較

教學(xué)策略運(yùn)用方面，專家型教師策略豐富，而且能靈活運(yùn)用，新教師的教學(xué)策略比較貧乏，而且運(yùn)用不夠恰當(dāng)。如在提問與反饋策略上，專家型教師運(yùn)用比一般教師頻繁。并且專家型教師一般是提出系列問題（在第一個問題被回答之后，緊接著提問一個與之相關(guān)的問題），既引導(dǎo)學(xué)生的思維，又自然地解決了難度較大的問題。一般教師提問的次數(shù)相對較少，問題也比較孤立，而且提問時不能對學(xué)生的回答及時作出價值判斷，甚至有時還弄不清楚學(xué)生的回答是否合理，更別說引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論了。54ppt課件專家型教師與一般教師的比較

3．教學(xué)評價的差異專家型教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，通常把著眼點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的水平、課堂教學(xué)的成功之處和應(yīng)注意的問題等環(huán)節(jié)上。而一般教師則往往更多地關(guān)心課堂上教師的表現(xiàn)，如教師的講解是否清楚明白又生動流暢、板書是否整潔美觀等，關(guān)心課堂上發(fā)生的細(xì)節(jié)以及課堂的形式和氣氛，關(guān)心既定的教學(xué)設(shè)計完成的情況等。55ppt課件專家型教師與一般教師的比較

目前，學(xué)術(shù)界經(jīng)常提到的學(xué)者型教師、研究型教師、反思型教師都不完全是專家型教師，作為專家型教師應(yīng)該有學(xué)者型教師的睿智與開放（靈活）、研究型教師的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新、反思型教師的批判與深刻。專家型教師是一種境界，是教師成長的動力；專家型教師是一種目標(biāo)，是教師不斷進(jìn)取的方向。56ppt課件專家型教師與一般教師的比較

三、化學(xué)特級教師的教學(xué)風(fēng)范我國的特級教師在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過艱苦、復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，積累了許多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們堪稱是教育界的專家。我國化學(xué)特級教師的教學(xué)風(fēng)范主要有以下特點(diǎn)：第一，他們都堅持面向世界，面向未來，為國家培養(yǎng)良才的教學(xué)觀，堅持教育思想的現(xiàn)代化，始終以教育思想現(xiàn)代化為“龍頭”，來帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革，實(shí)施培育創(chuàng)造型人才的教學(xué)過程，不斷提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。57ppt課件專家型教師與一般教師的比較

第二，他們都以自己敬業(yè)愛生的精神，誨人不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和勤于進(jìn)取的品格，垂身示范，給學(xué)生以情感、意志、行為、品德與追求新知、熱愛科學(xué)等品格的熏陶，從教學(xué)生怎樣做人，教學(xué)生科學(xué)知識和怎樣求知等方面來喚起學(xué)生為振興中華、實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感。58ppt課件專家型教師與一般教師的比較

第三，他們都精心運(yùn)用自身精深的專業(yè)知識與廣博的相關(guān)學(xué)科的素養(yǎng)，善于從青少年的知識與心理實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)過程，即引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，激勵他們結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析并解決某些化學(xué)問題，培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，以達(dá)到學(xué)會如何學(xué)習(xí)的境界。59ppt課件專家型教師與一般教師的比較

第四，他們都有深化教學(xué)改革的觀念，堅持不懈地探索課程和教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革等新鮮、有效的經(jīng)驗(yàn)，以探尋化學(xué)教學(xué)過程中師生雙方積極化、和諧化的優(yōu)化途徑，發(fā)展學(xué)生的各種智力因素和非智力因素，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。60ppt課件專家型教師與一般教師的比較

劉景昆先生是北京四中化學(xué)特級教師。他的教育思想核心是“三熱愛”。即熱愛學(xué)生、熱愛科學(xué)、熱愛教學(xué)。熱愛學(xué)生，劉老說這一條最重要，就是對學(xué)生要無限熱誠，勞而無怨，一心一意教好他們，把功課好的學(xué)生看作是幫助自己提高業(yè)務(wù)水平的老師，把功課差的學(xué)生看作是促進(jìn)自己改進(jìn)方法的老師。61ppt課件專家型教師與一般教師的比較

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