人造衛(wèi)星宇宙速度教學(xué)課件2

人造衛(wèi)星宇宙速度1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘热嗽煨l(wèi)星宇宙速度人造衛(wèi)星宇宙速度1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘纫叫腥嗽煨l(wèi)星的應(yīng)用科學(xué)探測(cè)衛(wèi)星技術(shù)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星資源衛(wèi)星通信衛(wèi)星快速偵測(cè)一、前言作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要技能，閱讀同時(shí)也是語(yǔ)言教學(xué)的有機(jī)組成部分。如今，小學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)得到全面普及，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始引起人們的高度關(guān)注。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的影響，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一系列亟待解決的問(wèn)題。提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以發(fā)揮不可或缺的重要作用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提高閱讀效果。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先淺談?dòng)⒄Z(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的作用，然后再分析如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)圖書(shū)故事書(shū)，希望能起到拋磚引玉的作用。二、英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的作用所謂英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)（EnglishPictureBook），是指以圖畫(huà)為主，加以英語(yǔ)文字說(shuō)明的，具備一定故事情節(jié)的讀本。這種故事書(shū)色彩豐富、構(gòu)圖多樣，可以吸引孩子的注意力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)，具有以下幾點(diǎn)作用：1、幫助小學(xué)生理解閱讀材料作為語(yǔ)言習(xí)得的必備條件，可理解的語(yǔ)言輸入至關(guān)重要。英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)相互補(bǔ)充、圖文并茂的特點(diǎn)可以幫助小學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀材料。即使小學(xué)生不明白個(gè)別詞語(yǔ)的意思，但憑借色彩繽紛的圖畫(huà)，也不會(huì)影響對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。圖畫(huà)故事書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)的單詞與句型也能加深他們的記憶。2、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言情境要使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)收到實(shí)效，就要確保輸入的語(yǔ)言材料不僅具備趣味性，還要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在潛移默化中輕松習(xí)得語(yǔ)言。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的最大困境就是缺乏真實(shí)有效的語(yǔ)言情境，而英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)能為小學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。因?yàn)閳D畫(huà)故事是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的，記載著人們的日常生活，教師可通過(guò)講故事為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言情境。3、促使不同程度的小學(xué)生均能學(xué)有所獲語(yǔ)言學(xué)理論明確指出，語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容無(wú)需按照嚴(yán)密的語(yǔ)法程序進(jìn)行安排，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接觸目的語(yǔ)的機(jī)會(huì)不盡相同，所以要實(shí)現(xiàn)因材施教。英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)沒(méi)有將小學(xué)生禁錮于同一起跑線上，不同程度的小學(xué)生均能從故事書(shū)中學(xué)有所獲，這種收獲可以是語(yǔ)言能力方面的，可以是情感態(tài)度方面的，也可以是文化知識(shí)方面的。三、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)圖書(shū)故事書(shū)的策略1、優(yōu)選最佳的英語(yǔ)閱讀讀本一方面，教師要為小學(xué)生選擇題材豐富的英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)。如今，圖畫(huà)書(shū)的題材越來(lái)越廣泛，作品中不僅折射出有關(guān)愛(ài)心、成長(zhǎng)、童趣、親情等主題，還涉及戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)保，甚至是死亡等主題。這些話題可以讓小學(xué)生提早接觸，從而引發(fā)共鳴。比如《我的爸爸叫焦尼》（MyfathercalledJiaoNi）關(guān)注的是兒童在單親家庭中的成長(zhǎng)問(wèn)題。閱讀這樣的讀本可以讓小學(xué)生更加珍惜現(xiàn)有生活。另一方面，教師要為小學(xué)生選擇具有藝術(shù)性的英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)。包括圖文是否一致、圖畫(huà)是否會(huì)講故事，故事是否構(gòu)思精巧以及插畫(huà)的顏色與形態(tài)等等，使小學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)展開(kāi)想象的翅膀，從內(nèi)容中找到樂(lè)趣。2、采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法鑒于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特征，教師要采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法。一方面，教師可以采取閱讀討論法。小學(xué)英語(yǔ)閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)交流過(guò)程，教師要尊重小學(xué)生的獨(dú)特感受與理解。很多時(shí)候，教師都?jí)阂至撕⒆拥恼鎸?shí)想法，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。使用閱讀討論法就是促使孩子說(shuō)出內(nèi)心的感受，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出對(duì)英語(yǔ)圖書(shū)故事書(shū)的想法與感覺(jué)，讓他們各抒己見(jiàn)、自由表達(dá)。另一方面，教師可以采取朗讀法，既可以由教師本人為學(xué)生大聲朗讀圖畫(huà)書(shū)中的故事與文字，也可以讓學(xué)生自己朗讀。學(xué)生可以起度、自由讀、配樂(lè)讀和分角色朗讀等，這些朗讀法可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事詞匯、語(yǔ)法以及文本風(fēng)格的了解程度，并提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和英語(yǔ)語(yǔ)感，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、采用多元化的教學(xué)程序英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)的題材、主題和藝術(shù)表現(xiàn)都具有多元化特征，小學(xué)生的閱讀興趣也比較多元，所以圖畫(huà)書(shū)的閱讀教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)多元化的歷程。一方面，教師可以采取藝術(shù)教學(xué)法，即將閱讀活動(dòng)滲透至其他領(lǐng)域的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀完圖畫(huà)書(shū)中的故事后，通過(guò)音樂(lè)和戲劇的方式將其表演出來(lái)，這個(gè)過(guò)程不僅可以加深學(xué)生對(duì)故事的理解，還能更充分地享受到圖畫(huà)書(shū)閱讀帶來(lái)的趣味。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，讓學(xué)生確立故事主題、編排故事、為書(shū)取名、根據(jù)畫(huà)稿配上文字等，這種方式能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)一步提高他們的閱讀興趣和成就感?？傊谛W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)圖畫(huà)故事書(shū)大有裨益，教師要正視其作用，大力提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。性別：女出生年月：1981.12籍貫：廣東省東莞市職稱(chēng)：小一學(xué)歷：本科2009年江蘇高考?xì)v史卷公布后立即引起強(qiáng)烈反應(yīng)，很多一線教師對(duì)其頗有不滿，認(rèn)為試題難度太大，與中學(xué)生實(shí)際差距過(guò)遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，正是這一份難度較高的試卷凸顯了歷史學(xué)科特色，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用。2009年江蘇省高考?xì)v史試卷命題的指導(dǎo)思想就是要：“實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。”由此可見(jiàn)，試卷就是要體現(xiàn)歷史學(xué)科的內(nèi)容特色、學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)科能力以及學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。從這個(gè)角度看，2009年江蘇歷史卷較好地達(dá)成了這一思想，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科特色，突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、呈現(xiàn)方式的材料化、情景化歷史學(xué)科擁有豐富繁雜的史料素材，具有注重“史料證據(jù)”的特點(diǎn)，史學(xué)研究要遵循“論從史出”原則，研究者要在特定情景材料下進(jìn)行研究，得出相應(yīng)結(jié)論。解決史學(xué)問(wèn)題。2009年江蘇高考?xì)v史試卷，進(jìn)一步以材料化情景化的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)、史學(xué)研究原則和新課改關(guān)于歷史教學(xué)的要求。2009年高考江蘇歷史卷與2008年試卷相比較，試卷信息量進(jìn)一步增加，主觀題由5題增加到6題。題目的呈現(xiàn)形式略有變化，減少了直觀、形象的圖片資料，增加了文字材料的閱讀量，并拉大了文字材料與學(xué)生已有知識(shí)、能力的距離，增強(qiáng)了對(duì)歷史思維能力的考查力度。如第4題考查灌鋼法不是簡(jiǎn)單考記憶。而是從其主要技術(shù)特點(diǎn)角度提供史料，讓學(xué)生判斷；又如第7題對(duì)中國(guó)及世界近代化的同一性與多樣性的考查，必須從題目提供的材料情境得出結(jié)論。整張?jiān)嚲恚緵](méi)有死記硬背的題同，除第9、18、24題等少數(shù)題目外，都是通過(guò)呈現(xiàn)材料，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考，凸顯學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，考查了學(xué)生對(duì)史料等情景材料的閱讀理解以及遷移歷史知識(shí)、解決歷史問(wèn)題的能力，延伸了學(xué)生的思維空間。二、問(wèn)題設(shè)計(jì)角度新穎，注重學(xué)科能力考查歷史高考。換個(gè)角度講，就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決試卷上所出現(xiàn)的問(wèn)題，也是學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力的一種反映。歷史學(xué)科能力包含獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力和論證探討問(wèn)題的能力。同一知識(shí)點(diǎn)，考查角度不同。會(huì)體現(xiàn)出不同的能力考查意圖。2009年試卷較好地實(shí)現(xiàn)了由“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，以獨(dú)到的視野和角度，從關(guān)鍵細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，考查學(xué)生是否真正理解史實(shí)，是否具備應(yīng)該達(dá)到的能力。如第6題考中國(guó)近代社會(huì)演變的規(guī)律性現(xiàn)象比較。別出心裁，先創(chuàng)設(shè)情景，從材料中歸納其發(fā)展的特點(diǎn)，這樣考下來(lái)，既不偏離主干知識(shí)，也能反映學(xué)生的能力狀況。又如第22題從近代歷史上社會(huì)生活中婚姻觀念的變化來(lái)考查中國(guó)思想解放的歷程，以及考生情感觀念的價(jià)值體現(xiàn)。試題設(shè)計(jì)較好。既有考查學(xué)生分析材料、提煉信息和概括知識(shí)的能力，也有考查學(xué)生描述闡釋事物和論證探討問(wèn)題的能力，綜合考查了學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用及史學(xué)研究能力。主觀題的設(shè)計(jì)，大多能體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色，綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)分析歷史問(wèn)題的能力，且能力考查體現(xiàn)出一定的梯度。三、蘊(yùn)含歷史學(xué)科思想?？疾槭穼W(xué)基本素養(yǎng)歷史教育的一個(gè)功能是讓受教育者從歷史進(jìn)程中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、規(guī)律啟示。為個(gè)人乃至人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展提供借鑒，這就需要學(xué)習(xí)者研究者去充分感悟歷史。從解讀歷史知識(shí)中去感悟歷史學(xué)習(xí)的真諦、方法，形成正確歷史觀、人生觀。使歷史學(xué)習(xí)起到明智、明得失、鑒往知來(lái)的作用。提升史學(xué)素養(yǎng)，繼而提升人文素質(zhì)。2009年江蘇試卷在這方面作了重要探索。如第25題考王安石變法，以這幾年的教育改革為大背景，以北宋改革科舉考試為切入點(diǎn)，考查教育和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。試卷提供了同時(shí)代的范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光四位人物對(duì)變法分別提出不同的看法，有全盤(pán)贊同、有全面反對(duì)、也有區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生就此分析判斷；又如對(duì)甘地的考察，由于種種原因，歷史上謎案眾多?？疾閷W(xué)生如何對(duì)待歷史上的謎案。體現(xiàn)出較高的學(xué)科思想深度，既能考查學(xué)生是否掌握基本的史學(xué)研究方法，也能考查學(xué)生基本的史學(xué)素養(yǎng)。誠(chéng)然，試卷設(shè)計(jì)也存在一定的不足。如必修模塊分布不均衡，難度系數(shù)偏大，部分題目區(qū)分度不高，但總體上有利于考查學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和潛能。尤其重要的是對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用。如在平時(shí)的教學(xué)中。教學(xué)方式的選擇要遵循“論從史出”的原則，教學(xué)目標(biāo)的定位要側(cè)重能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟歷史。2009年高考已塵埃落定，高考試卷也已成為一份歷史素材。廣大的一線教師若能從中有所感悟和啟發(fā)，把握歷史教學(xué)的特點(diǎn)，反思平時(shí)教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)。則定能推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，這恐怕也是命題者如此設(shè)計(jì)試卷的初衷吧!寅航行人造衛(wèi)星的應(yīng)用科學(xué)探測(cè)衛(wèi)星技術(shù)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星資源衛(wèi)星通信衛(wèi)星快速偵測(cè)各和各樣的星術(shù)衛(wèi)呈(中)氣象衛(wèi)星(法)地球觀測(cè)資源衛(wèi)星一號(hào)通信衛(wèi)星美)預(yù)警偵察衛(wèi)星歐)地球資源衛(wèi)是美)勃太空望遠(yuǎn)鏡山國(guó)運(yùn)火系到