播種習(xí)慣-收獲人生教學(xué)課件

播種習(xí)慣收獲人生36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生播種習(xí)慣收獲人生播種習(xí)慣收獲人生36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生播種習(xí)慣,收獲人生九年級(jí)(10)班主題班會(huì)猜猜看:我不是你的影子,但我與你親密無(wú)間。我不是機(jī)器,但我全心全意聽(tīng)命于你對(duì)成功的人來(lái)說(shuō),--我是功臣;對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō),--我是罪人。培訓(xùn)我,--我會(huì)為你贏得整個(gè)人生;放縱我,--我會(huì)毀掉你的終身。我到底是誰(shuí)?--我平凡得讓你驚奇(習(xí)慣在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要帶動(dòng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到富有哲理性的知識(shí)。作為語(yǔ)文教師，我一直在思考，怎么樣能讓學(xué)生主動(dòng)喜歡接受這鮮活的語(yǔ)文知識(shí)，怎么樣能讓他們切身體會(huì)到語(yǔ)文的好處，現(xiàn)有的語(yǔ)文教師只是一味地灌輸式教授學(xué)生，為了更好的激活課堂氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，我采用了如下方法，收效很大。一、鼓勵(lì)朗讀式教學(xué)小學(xué)生好動(dòng)的天性，使得教學(xué)語(yǔ)文課堂本該附有活力和生氣，可是目前的應(yīng)試教育，讓很多小學(xué)生在課堂中磨滅了天性，每天都是沉默的狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)表示，小學(xué)語(yǔ)文要注重積累，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注重培養(yǎng)語(yǔ)文敏銳感。語(yǔ)文，要大聲朗讀出來(lái)，這樣學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)文感覺(jué)能力、自信力等都會(huì)得到提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)。我現(xiàn)在安排的是每天早上上課之前，讓學(xué)生放開(kāi)聲把自己喜歡的美文朗讀出來(lái)，要走進(jìn)課文，真正明白自己讀的到底是什么，為什么要讀這篇。通過(guò)這樣的長(zhǎng)時(shí)間積累，學(xué)生可以憑借語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)文有新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。記得有一個(gè)學(xué)生，一年級(jí)的小學(xué)生，我每天讓他們都讀一篇自己喜歡的文章或者小故事，有一天其中一個(gè)孩子的家長(zhǎng)說(shuō)，她孩子回家后盡然開(kāi)口給他們講故事，并且將的生動(dòng)無(wú)比，和故事書(shū)上的一字不差，看到家長(zhǎng)引以為豪的表情，我覺(jué)得自己堅(jiān)持努力的功夫沒(méi)有白費(fèi)。在課上的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生也會(huì)走進(jìn)自己的角色，當(dāng)我們?cè)谥v小猴子下山這課時(shí)，我讓學(xué)生扮演小猴子、芝麻、西瓜、桃子等等不同的課文角色，朗讀文章，讓他們體會(huì)到小猴子三心二意的不好結(jié)果，學(xué)生因?yàn)榻巧煌首x的津津有味，效果甚好。當(dāng)然，在具體讀課文時(shí)，教師要讓學(xué)生注意在感情上、語(yǔ)速上、重音上等的不同點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)因角色不同，朗讀方法也是不同的道理。這樣的朗讀方式，可以讓沉悶的課堂充滿歡心笑語(yǔ)，可以讓小學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，同時(shí)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、鼓勵(lì)問(wèn)題式教學(xué)小學(xué)生對(duì)好多事物都存有好奇心，尤其是對(duì)于課本上知識(shí)，他們自己會(huì)有很多問(wèn)題，目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性，就覺(jué)得煩躁，反而對(duì)于學(xué)生提出的奇怪、五花八門(mén)的問(wèn)題表示反感，并且遏制學(xué)生提問(wèn)，只是一味強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來(lái)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問(wèn)題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，對(duì)于提出的有價(jià)值的問(wèn)題，教師要提出表?yè)P(yáng)。記得在講《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫(xiě)生字詞，在這一過(guò)程中，有學(xué)生問(wèn)：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專心做一件事情?！碑?dāng)聽(tīng)到這樣的話時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生是動(dòng)了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會(huì)主動(dòng)說(shuō)這樣的話，同時(shí)也有學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)候需要用好的魚(yú)餌，要不然長(zhǎng)時(shí)間釣不到魚(yú)。”聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，我也覺(jué)得學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也在和我交流，所以我也沒(méi)有責(zé)備學(xué)生說(shuō)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，相反我還是鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，展開(kāi)想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋。對(duì)于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來(lái)了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、鼓勵(lì)活動(dòng)式教學(xué)新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實(shí)行主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要多設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂(lè)趣，從而活躍語(yǔ)文課堂氛圍。在每節(jié)語(yǔ)文課上，我會(huì)拿出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺(tái)后，害怕的哭起來(lái)，這時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭(zhēng)取每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)講述自己的故事的機(jī)會(huì)，這樣一學(xué)期下來(lái)，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開(kāi)始的害怕上語(yǔ)文課，到后來(lái)的期盼上語(yǔ)文課，這一過(guò)程中，既有語(yǔ)文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。在語(yǔ)文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)文敏銳感；在問(wèn)題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考去解決問(wèn)題；在活動(dòng)課中，學(xué)生更是可以有機(jī)會(huì)展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語(yǔ)文課，全方位提高學(xué)生語(yǔ)文能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文的學(xué)習(xí)成為了不少學(xué)生的“心病”，一個(gè)字――難。有的學(xué)生覺(jué)得字詞多義，很難把握；有的說(shuō)老師講文言文沒(méi)激情，一聽(tīng)到之乎者也就犯困；有的學(xué)生認(rèn)為干巴巴的背誦太枯燥，毫無(wú)興趣可言。如何讓教師國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹走進(jìn)高中生的心中，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)光大，更好的陶冶學(xué)生的情操，提高他們的自身素養(yǎng)。作為高中語(yǔ)文教師不僅要重視現(xiàn)實(shí)中高中生存在的這種學(xué)習(xí)問(wèn)題，還要集思廣益，不斷探究學(xué)生的身心特征，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，提高高中生文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效推進(jìn)文言文教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)扣人心弦好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。如，在設(shè)計(jì)《鴻門(mén)宴》導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，老師在課堂上展示出一張中國(guó)象棋棋盤(pán)，并提問(wèn)：同學(xué)們，大家應(yīng)該都知道教師手上拿著的是什么？對(duì)，教師想請(qǐng)大家留意一下棋盤(pán)中間的兩行字‘楚河’和‘漢界’。大家知道它們分別代表中國(guó)哪位歷史名人的勢(shì)力范圍嗎？楚河是西楚霸王項(xiàng)羽的勢(shì)力，漢界是漢王劉邦的勢(shì)力。他們?cè)緸榱送品爻谋┱y(tǒng)治而同仇敵愾，后來(lái)卻因?yàn)楦髯缘睦娣茨砍沙?，教師?guó)歷史上著名的楚漢爭(zhēng)霸便由此開(kāi)始了。先人們?yōu)榱烁髯缘睦硐攵窒嘁?jiàn)，聰明的后人們卻把這種你死教師活的殘酷斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為棋盤(pán)上的斗智斗勇。想必同學(xué)們對(duì)楚漢爭(zhēng)霸這一出“國(guó)產(chǎn)歷史大片”的兩位“主角”都產(chǎn)生了一定的興趣吧，下面教師們一起來(lái)學(xué)習(xí)的這篇文章正是反映出楚漢爭(zhēng)霸的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)時(shí)只有十萬(wàn)兵力的劉邦集團(tuán)如何與擁兵四十萬(wàn)的項(xiàng)羽集團(tuán)巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷，并取得先機(jī)？讓教師們一起走進(jìn)司馬遷的史學(xué)名篇《鴻門(mén)宴》。這個(gè)導(dǎo)課借助歷史又不失趣味，而且借用棋盤(pán)更加直觀很利于學(xué)生接受，所以在古文導(dǎo)課的設(shè)計(jì)上，教師們不妨將歷史與現(xiàn)實(shí)，抽象與直觀巧妙的結(jié)合起來(lái)，相信這樣的話，不久，教師們的文言文也會(huì)激起學(xué)生興趣的火花。又如對(duì)于像莊子的《逍遙游》這樣比較難懂的文章，可以由莊子的寓言故事入手，化深?yuàn)W的道理為有趣的思考和討論。以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。二、反復(fù)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文章的要旨。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來(lái)誦讀詩(shī)文，就是因?yàn)檫@樣做有助于對(duì)內(nèi)容的理解。首先，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)掌握疑難字詞的讀音。接著，劃出停頓，讀出節(jié)奏感，體會(huì)文言文的韻律美。朗讀的形式也可以豐富多彩：范讀、帶讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、表演讀。一些難句、長(zhǎng)句一時(shí)領(lǐng)會(huì)不透，學(xué)生在反復(fù)朗讀中就會(huì)逐步弄清其義，而且效果遠(yuǎn)比教師指點(diǎn)好。學(xué)生反復(fù)練讀，既培養(yǎng)了文言語(yǔ)感，又初步了解了內(nèi)容。如《過(guò)秦論》《蘭亭集序》《諫太宗十思疏》等，這些文章句式整齊、音韻和諧、感情充沛，讀起來(lái)令人回腸蕩氣，都是非常好的朗誦材料。對(duì)于這樣好的朗誦材料不能簡(jiǎn)單地布置學(xué)生干背，時(shí)間一久便容易枯燥，也不能讓學(xué)生很好地享受古文的音樂(lè)美。相反的是，教師們可以開(kāi)展多種形式的朗誦表演，讓簡(jiǎn)單的讀背變得有吸引力，更好地展示文言文的韻律美、音樂(lè)美。學(xué)生通過(guò)誦讀理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語(yǔ)言感悟能力。五、教授方法拓展閱讀古代漢語(yǔ)博大精深，光靠學(xué)習(xí)課本上的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展閱讀，既能鞏固學(xué)生已有的文言文知識(shí)，又能初嘗成功之樂(lè)，對(duì)文言文學(xué)習(xí)更加充滿信心。教師應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生推到學(xué)習(xí)文言文的主人位置，指導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，去分析文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧，在堅(jiān)持不懈地努力下逐漸提高學(xué)習(xí)文言文的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外文言文，認(rèn)認(rèn)真真地閱讀，扎扎實(shí)實(shí)地積累。教師指導(dǎo)學(xué)生做文言文閱讀摘記，讀一篇，記一篇，努力做到“顆粒歸倉(cāng)”，并且持之以恒，不斷充實(shí)他們的文言詞庫(kù)，提高自身的文言修養(yǎng)。一旦養(yǎng)成好的習(xí)慣，知識(shí)積累就會(huì)逐漸豐富，進(jìn)行文言文閱讀就會(huì)感到輕松自如，真正體會(huì)到樂(lè)在其中的感覺(jué)。另外，可以舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)文言文主題活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)文言文，班中舉行古詩(shī)文成語(yǔ)、典故出處集錦比賽，讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中遨游，其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中，教師們不難看出他們參與的積極狀態(tài)和興趣程度。以學(xué)習(xí)文言文為主題的各種活動(dòng)的開(kāi)展，還可以創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的校園文化生活，從而形成一種崇尚傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)文言文的熱潮。例如利用節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義古詩(shī)文朗誦比賽，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，并且讓他們學(xué)習(xí)的興趣得到了增強(qiáng)。多樣形式大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，開(kāi)闊知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。播種習(xí)慣,收獲人生九年級(jí)(10)班主題班會(huì)猜猜看:我不是你的影子,但我與你親密無(wú)間。我不是機(jī)器,但我全心全意聽(tīng)命于你對(duì)成功的人來(lái)說(shuō),--我是功臣;對(duì)失敗的人來(lái)說(shuō),--我是罪人。培訓(xùn)我,--我會(huì)為你贏得整個(gè)人生;放縱我,--我會(huì)毀掉你的終身。我到底是誰(shuí)?--我平凡得讓你驚奇(習(xí)慣什么是習(xí)慣?做個(gè)小游戲雙手十指交叉一握看看你壓在最上面的大拇指是左手大拇指還是右手大拇指感覺(jué)一下,覺(jué)得非常舒服這就是習(xí)慣員費(fèi)計(jì)什么習(xí)慣所謂習(xí)慣,就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。我是誰(shuí)?我是你的終身件侶我是你最好的幫手,我也可能成為你最大的負(fù)擔(dān)我可以推著你前進(jìn),也可以拖累你直至失敗。我是所有偉人們的奴仆,唉,我也是所有失敗者們的幫兇。偉人之所以偉大,得于我的鼎力相助,失敗者之所以失敗,我罪責(zé)同樣不可推卸。Catchme.Makemeexercise對(duì)我嚴(yán)格管教吧,我將把整個(gè)世界呈現(xiàn)在你的腳下。千萬(wàn)別放縱我,那樣,我會(huì)將你毀滅。習(xí)慣的重要性孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始一—巴金由智慧養(yǎng)成的習(xí)慣能成為第二天性。培根【英】·習(xí)慣形成性格性格決定命運(yùn)。一約·凱恩斯【美】做一件好事并不難,難的是養(yǎng)成一種做好事的習(xí)慣Aristotle習(xí)慣,我們每個(gè)人或多或少都是它的奴隸高汀人們?nèi)缡钦f(shuō)播下一個(gè)行動(dòng),羊皮卷