墻壁小裝飾教學(xué)課件陳

墻壁小裝飾課件陳11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藟Ρ谛⊙b飾課件陳墻壁小裝飾課件陳11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藟Ρ谛⊙b飾八年級(jí)下冊(cè)第九課看課本,說(shuō)一說(shuō),什么是墻壁小裝飾?心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。皮亞杰說(shuō)“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使理智的）不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感因素直接影響到學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我近兩年在教學(xué)中的實(shí)踐與探索。一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引發(fā)學(xué)生的積極情感要想激發(fā)學(xué)生的積極情感，就必須在教學(xué)活動(dòng)中積極研究、探索教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用，優(yōu)化師生間的信息傳遞和情感溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師依靠一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行單方向、“滿堂灌”式的授課，而學(xué)生完全是被動(dòng)的接受?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面實(shí)施化學(xué)教學(xué)的一個(gè)最有效的教學(xué)形式，因此課本上的演示實(shí)驗(yàn)我盡可能的改成學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，另外再設(shè)計(jì)一些巧妙的趣味實(shí)驗(yàn)。如：某些溶液的pH值測(cè)定實(shí)驗(yàn)。一位被邀請(qǐng)到講臺(tái)前做演示實(shí)驗(yàn)，而且要求臺(tái)下同學(xué)在仔細(xì)觀察現(xiàn)象的同時(shí)指出做實(shí)驗(yàn)同學(xué)的操作是否規(guī)范、如有錯(cuò)的話請(qǐng)加以改正，這樣全班同學(xué)情緒高漲，每人有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。實(shí)踐證明，這樣的實(shí)驗(yàn)最易誘發(fā)學(xué)生的直觀興趣，使學(xué)生處于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)的綜合情境中，手、腦、眼并用，情趣豐富，學(xué)習(xí)知識(shí)變成了精神享受。二、運(yùn)用情感疏導(dǎo)，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化情感與認(rèn)知存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面，認(rèn)知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，認(rèn)知越深刻，情感也越深刻；認(rèn)知越淺薄，情感也越淺??；認(rèn)知不正確，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面，情感又反作用于認(rèn)知。在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)聰明好動(dòng)的男生，用較少的時(shí)間完成了該節(jié)課的基本任務(wù)，然后，他隨意地將不同的溶液混合在一起，我看到之后馬上走向那學(xué)生，他見(jiàn)我走過(guò)去馬上停止了亂動(dòng)，臉上的表情緊張害怕，等待教師的嚴(yán)厲批評(píng)（以前遇到這種情況時(shí)，我經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，但也沒(méi)有起到什么良好效果）。所以，那天我一改常態(tài)和藹的對(duì)他說(shuō)：“化學(xué)試劑間的許多反應(yīng)我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)到，有些物質(zhì)間反應(yīng)后能產(chǎn)生大量熱，而有些物質(zhì)間反應(yīng)后能產(chǎn)生有毒氣體等等。你想動(dòng)手做一些探究性實(shí)驗(yàn)是好事，但必須有選擇性的選取試劑。”這樣吧，給你布置一道課外習(xí)題，請(qǐng)你用實(shí)驗(yàn)證明盛放氫氧化鈉溶液瓶口的白色固體不是氫氧化鈉而是其他物質(zhì)，方法越多越好。在老師的信任與鼓勵(lì)下，他開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用不同的方法證明這白色固體是碳酸鈉。我想，當(dāng)時(shí)如果嚴(yán)厲批評(píng)的話，可能會(huì)使他恨我，失去學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得枯燥乏味。課后，他到辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤說(shuō)：“老師，你為什么不批評(píng)我，而是讓我繼續(xù)做探究實(shí)驗(yàn)，以后，我會(huì)認(rèn)真上化學(xué)課的，認(rèn)真做作業(yè)，到期末考試時(shí)會(huì)報(bào)答你的?！睂W(xué)生的一番話，對(duì)我促動(dòng)很大，老師和學(xué)生之間是有感情的，老師并不能一味批評(píng)學(xué)生，有時(shí)該研究一下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。三、運(yùn)用教材，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)試題，不要讓學(xué)生考得灰溜溜的，覺(jué)得自己怎樣努力也學(xué)不好，而要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。如：在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)卷中，我總喜歡出一些可供選擇的習(xí)題，不必每人都做，這樣激發(fā)每人的情感去體驗(yàn)成功。又如講區(qū)分CO與CO2的方法時(shí)，由于答案不是唯一的，我鼓勵(lì)學(xué)生多想多動(dòng)，看誰(shuí)想的方法越多，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；回答時(shí)先讓基礎(chǔ)較差者回答，然后讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充完整，這樣能讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功。教師通過(guò)“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；通過(guò)“助之以成”幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。四、培養(yǎng)師生間的友情，激發(fā)學(xué)生的積極情感在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間必然會(huì)進(jìn)行認(rèn)知和情感信息的交流。師生之間的情感交流，不僅是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的情感交流，更重要的是人與人之間的一種情感交流。作為“人類靈魂工程師”的教師在教學(xué)活動(dòng)中的情感交流往往處在主導(dǎo)地位。在教育目標(biāo)和職業(yè)道德要求的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)懷愛(ài)護(hù)的友情，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極情感。從實(shí)踐中使我深深地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，它不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學(xué)生就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，情感的作用是巨大的，尤其是當(dāng)解決的問(wèn)題愈困難時(shí)，所作的努力也愈大，情感也就愈強(qiáng)烈，當(dāng)問(wèn)題得到解決就會(huì)有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進(jìn)其它問(wèn)題的解決，愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性，從而形成良性循環(huán)。（河北省大名縣束館鎮(zhèn)束館中學(xué)）中國(guó)書法是中華民族的藝術(shù)奇葩，是中國(guó)五千年來(lái)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，其與中華民族精神渾然一體，有著深厚的文化內(nèi)涵。當(dāng)前，改變書法功利取向，書法藝術(shù)要落盡鉛華見(jiàn)本真，彰顯書法藝術(shù)審美、育人、怡情、健體、養(yǎng)心的功能。當(dāng)書法教育回歸課堂時(shí)，應(yīng)該大力倡導(dǎo)綠色書法，達(dá)成書法教育真正的價(jià)值取向。一、創(chuàng)新書寫工具，開(kāi)啟綠色書法之門書法應(yīng)該是純粹的、天真的、自然的、環(huán)保的，一句話，應(yīng)該是“綠色”的。然而，時(shí)過(guò)境遷，翰墨丹青很難在普通教室里潑墨揮毫。教師怕弄臟教室，學(xué)生怕弄臟衣服，再加上學(xué)校墨書法教育普及成本不菲，教育經(jīng)費(fèi)難以為繼。傳統(tǒng)書法教育改革已迫在眉睫，需要另辟蹊徑，開(kāi)辟出綠色書法教育途徑，推進(jìn)書法教育順理成章地進(jìn)入課堂。一種用毛筆蘸水在“金磚”上練習(xí)書法的綠色書法教育模式悄然推廣開(kāi)來(lái)，并深受廣大師生的喜愛(ài)。在故宮史記材料中記載了乾隆下江南時(shí)，在金磚上寫下了“不澀不滑，省墨省紙”八個(gè)大字。他回去時(shí)帶了十塊金磚，讓其皇子在金磚上進(jìn)行書法練習(xí)?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的以蘇州本地泥土制成的金磚書寫板，是一種新的書寫工具，質(zhì)地堅(jiān)硬細(xì)膩的金磚具有宣紙的質(zhì)感，易書寫，易揮發(fā)，有利于一堂課上完后，下堂課繼續(xù)可以書寫。在金磚上練字能達(dá)到在宣紙上練字的效果。金磚書寫板的創(chuàng)生是對(duì)毛筆書法的傳承與創(chuàng)新，同時(shí)改變了在宣紙上練寫毛筆字的傳統(tǒng)方式，生成了“低碳高效”的綠色書法教育。書法育人理念下，培植學(xué)生的綠色書法理念已是刻不容緩，傳統(tǒng)毛筆書法所用的墨，學(xué)生在校園內(nèi)信手涂鴉，破壞了優(yōu)美的校園環(huán)境，所用宣紙的原料、生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境的破壞長(zhǎng)期被人們忽視，環(huán)保意識(shí)也應(yīng)該成為書法育人的內(nèi)容。我們要改變當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)生書法水平只看書法考級(jí)的等級(jí)和書法作品的獲獎(jiǎng)證書，更要注重于寫一手漂亮的字，做一個(gè)高尚的人。運(yùn)用金磚書寫板進(jìn)行書法教學(xué)是書法教育的一次變革，催生了“低碳高效”的綠色書法教育理念。二、創(chuàng)新傳統(tǒng)書法教學(xué)，綻放綠色書法蓓蕾學(xué)校的傳統(tǒng)書法教學(xué)主要以學(xué)生練習(xí)為主，在學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成書寫習(xí)慣、沒(méi)有培養(yǎng)出對(duì)書法藝術(shù)興趣時(shí)，隨著時(shí)間的深入，學(xué)生會(huì)衍生倦怠，學(xué)習(xí)書法就會(huì)漫不經(jīng)心。所以建設(shè)專用書法教室、美化書法教室，使其彌漫著書法藝術(shù)情趣，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專用的書法課桌比普通教室的書桌寬大，適合學(xué)生練寫毛筆書法。學(xué)生在舒適優(yōu)美的書寫空間里，有利于學(xué)習(xí)書法的持久性、穩(wěn)定性。金磚書法室比其他專業(yè)書法室性價(jià)比更高。因?yàn)槠洳挥脙r(jià)格貴的宣紙和墨，如果一個(gè)學(xué)生一堂書法課練寫兩張宣紙，上千人的學(xué)校就要支出教育經(jīng)費(fèi)近千元。長(zhǎng)此以往，學(xué)校書法教育成本支出就是一筆昂貴的經(jīng)費(fèi)了。而金磚書寫板和水不是一次性消費(fèi)品，可以反復(fù)使用，因此，書寫廉價(jià)方便、低碳高效。因此，建設(shè)金磚書法室，開(kāi)設(shè)金磚書法校本課程是節(jié)能環(huán)保、低碳高效的綠色書法教育的發(fā)展之路。金磚書法是一種水書法，是傳統(tǒng)書法主干上旁逸斜出的藝術(shù)枝丫。學(xué)生學(xué)習(xí)書法是長(zhǎng)期過(guò)程，有了金磚書法這種水書法學(xué)習(xí)方式，可以大量降低書法學(xué)習(xí)的高耗性，節(jié)省書法教育成本。但由于水書法其自身的致命缺陷是書法作品曇花一現(xiàn)，無(wú)法長(zhǎng)期保存，最終還得憑借墨書法的藝術(shù)手段來(lái)展現(xiàn)其書法成果，所以說(shuō)水書法教育是墨書法教育的輔助手段。三、返璞歸真，達(dá)成綠色書法要義書法能把書者的個(gè)人感受、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、個(gè)性等折射出來(lái)，故有“書如其人”“書為心畫”之說(shuō)。書法是一種天人合一的藝術(shù)。學(xué)校的書法教育的施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練能，貴在養(yǎng)習(xí)。小學(xué)書法教育，先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的內(nèi)驅(qū)力，教師可以向?qū)W生介紹書法家成才的故事、向?qū)W生展示書法藝術(shù)作品等，利用視聽(tīng)感受來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)毛筆書法的起步階段，主要是夯實(shí)書法基本功，正確的書寫姿勢(shì)、運(yùn)筆姿勢(shì)、氣息吐納等基本功就是書寫規(guī)范。印刻九宮格的金磚書寫板，適合學(xué)習(xí)者了解書寫漢字的空間布局、筆畫穿插，以及對(duì)審美取向和毛筆特性的記憶訓(xùn)練，形成持久的書法審美能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，最終達(dá)成書法藝術(shù)在實(shí)踐個(gè)體心中根深蒂固。綠色書法教育的本身是美的教育，歸根結(jié)底，綠色書法教育的本質(zhì)是以美育心的教育。書法教師專業(yè)性不僅僅體現(xiàn)在書法藝術(shù)上，更要彰顯在書法的道義上。書法課堂上，教師要利用書法藝術(shù)的特質(zhì)施以道德精神的熏陶。如練寫一個(gè)“林”字，書法教師除了指導(dǎo)學(xué)生在金磚上把字練寫好，更要發(fā)掘漢字的育人功能，一個(gè)木就是一棵樹，兩個(gè)木造就一片林，樹多成林，人多力量大，億萬(wàn)中國(guó)人團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，堅(jiān)不可摧。再看左邊的木，一捺謙讓成點(diǎn)，為的是右邊的好朋友“木”站得舒服。右邊的木的長(zhǎng)撇變成短撇，那就是謙讓是相互的，筆畫懂得謙讓禮儀，小學(xué)生更應(yīng)該講究為人處世的禮節(jié)。一個(gè)字就是一個(gè)做人的道理，一行字就是一個(gè)成人的準(zhǔn)則。總而言之，運(yùn)用金磚書寫板開(kāi)展綠色書法教育目標(biāo)訴求是：練就高尚的情操，成就完美的人生。綠色書法教育引領(lǐng)學(xué)生傳承中華民族的優(yōu)秀文化，堅(jiān)持傳承中創(chuàng)新，創(chuàng)新中傳承。金磚書寫板就是對(duì)書寫工具的創(chuàng)新，金磚書法教育就是對(duì)書法教育的創(chuàng)新，創(chuàng)生了綠色書法教育。中華民族優(yōu)秀文化在傳承創(chuàng)新中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、流光溢彩。墻壁小裝飾八年級(jí)下冊(cè)第九課看課本,說(shuō)一說(shuō),什么是墻壁小裝飾?1、為什么名人名言錄適合掛在我們教室里呢?·2、通過(guò)上面的回答,想一想,墻壁裝飾與環(huán)境有什么