《游褒禪山記》下載【優(yōu)秀教學(xué)課件】

《游褒禪山記》PPT下載【優(yōu)秀課件PPT】《游褒禪山記》PPT下載【優(yōu)秀課件PPT】《游褒禪山記》PPT下載【優(yōu)秀課件PPT】游褒禪山記王安石∥褒彈山及其名褒禪山在今安徽省含山縣城北15里,風(fēng)景秀美,“文革”前寺院(即課文記述的慧空禪院)建筑宏偉。距院約200米,半山腰還有大小二塔。十年浩劫中,塔被炸毀,寺院被拆除,現(xiàn)僅兩洞尚存。前洞在慧空禪院遺址東二三里,洞口大而平,洞深約三間房子大小。洞口左側(cè)有一泉,泉水從石縫中流出,即使洞外千涸,這里仍流水潺潺。洞口石壁有題刻詩(shī)文,但多已風(fēng)化難識(shí)。引言在整個(gè)高職教學(xué)過程中，物理學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，高職階段的物理學(xué)既涉及廣泛的理論知識(shí)，又可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及邏輯分析能力。物理學(xué)以其獨(dú)特的研究方法、深厚的理論知識(shí)、精彩的物理實(shí)驗(yàn)等有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。但是現(xiàn)階段，高職物理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要求在教學(xué)過程中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)手段在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地實(shí)現(xiàn)高職物理教學(xué)的創(chuàng)新。一、我國(guó)現(xiàn)階段高職物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀現(xiàn)階段，在高職院校中，物理學(xué)一般會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱的要求從一年級(jí)開設(shè)，并且每學(xué)期都設(shè)置六十到九十學(xué)時(shí)。目前高職物理教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：第一，高職物理教學(xué)過程中教學(xué)目的過于簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中只是簡(jiǎn)要地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后按照規(guī)定完成物理考試即可，甚至一些物理教師也抱著這種教學(xué)目的。第二，教師的教學(xué)方式不夠新穎，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。學(xué)生在高職階段開始接觸物理學(xué)的思維方式及行為能力等還不夠成熟，所以在一定程度上難以適應(yīng)教師的教學(xué)方式。高職物理教學(xué)的重知識(shí)、輕方法及重收斂思維、輕發(fā)散思維的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力受到限制，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)高職物理的學(xué)習(xí)興趣。第三，高職物理教學(xué)大綱中涉及的物理知識(shí)不夠全面，其中大多數(shù)內(nèi)容與中學(xué)階段的物理重復(fù)較多，并且跳躍性比較大，與中學(xué)物理之間難以形成有效銜接。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的過程中基礎(chǔ)差異較大，所以在教學(xué)過程中難以全面顧及每一位學(xué)生。除此之外，由于高職物理學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，因此在學(xué)習(xí)過程中需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，但是由于部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握不夠充分，因此在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)存在一定阻礙。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高職物理教學(xué)現(xiàn)狀，為了有效促進(jìn)高職物理教學(xué)的質(zhì)量和水平的提高勢(shì)必要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。二、創(chuàng)新教育在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用（一）在物理教學(xué)的過程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍?，F(xiàn)階段許多高職院校的物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)通常采用課堂講授的方法，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而學(xué)生也只是被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及邏輯推理能力的發(fā)展，降低了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生主體地位，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為中心，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。此外，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用，逐步營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧教學(xué)氛圍。（二）教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)高職物理的創(chuàng)新式教學(xué)，所以在物理教學(xué)過程中應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用對(duì)比教學(xué)、歸類教學(xué)等新的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高物理教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠更好更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。采用對(duì)比教學(xué)及歸類教學(xué)的方法還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)的舊知識(shí)進(jìn)行回顧，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)這種創(chuàng)新式的教學(xué)方法還可以有效提高學(xué)生的分析能力及辨別事物差異的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。比如說在進(jìn)行光的折射定律學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生回顧一下光的反射定律的定義、特點(diǎn)等，然后在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對(duì)兩種定律進(jìn)行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)兩種定律的不同之處，這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)光的折射定律有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且通過回顧加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)光的反射定律的掌握。（三）創(chuàng)建課外興趣小組，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在高職階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般比較低，特別是在一些比較枯燥乏味的課程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量的水平嚴(yán)重下降，所以為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)建一些課外興趣小組，合理進(jìn)行物理教學(xué)中涉及的一些科技活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力。比如說在進(jìn)行常用光學(xué)儀器的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手操作一些相關(guān)光學(xué)儀器。這種課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生對(duì)光學(xué)儀器有更形象直觀的認(rèn)識(shí)，而且能幫助學(xué)生更快地掌握光學(xué)儀器的使用方法。另外，學(xué)生通過親自操作還可以逐漸建立起對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高高職物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。結(jié)語(yǔ)高職物理教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的開展，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，逐步營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)改變教學(xué)方式，保證教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的規(guī)范化和合理化，從而實(shí)現(xiàn)高職物理高效教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一切能夠管理和處理信息的各種技術(shù)的統(tǒng)稱，它綜合了科學(xué)、工程、管理、技術(shù)等眾多學(xué)科。信息技術(shù)一般應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等方面，同時(shí)還可滿足人們的學(xué)習(xí)和娛樂。中學(xué)信息技術(shù)，就是將信息技術(shù)作為日常中學(xué)教學(xué)的課程。但是在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，往往因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、設(shè)備落后等方面原因，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳。一、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)從2000年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中可以看出中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解計(jì)算機(jī)工作原理，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)來處理信息、儲(chǔ)存信息。2.學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作。3.了解基本的程序設(shè)計(jì)，判斷信息真實(shí)性。二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂存在的問題1.學(xué)生個(gè)體差異性大。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的個(gè)體差異性比較大，有的對(duì)信息技術(shù)有一部分的了解，有的卻從未見過計(jì)算機(jī)，更不知道網(wǎng)絡(luò)是什么東西。因此也就導(dǎo)致在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不能找到一個(gè)合適的教學(xué)切入點(diǎn)，能夠和學(xué)生的實(shí)際水平相符合，從而影響其教學(xué)效果。2.學(xué)生行為習(xí)慣差，德育薄弱。很大一部分農(nóng)村中學(xué)對(duì)于學(xué)生的思想政治教學(xué)不重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣差，德育薄弱。在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生不愿聽從教師的指導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上隨意亂動(dòng)，甚至還會(huì)出現(xiàn)損壞信息設(shè)備的行為，導(dǎo)致信息設(shè)備損壞快，使用時(shí)間短，更進(jìn)一步提高了學(xué)校的財(cái)務(wù)支出。3.學(xué)生創(chuàng)新性不強(qiáng)。農(nóng)村學(xué)生在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于之前對(duì)此具有一定的陌生感，從而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中，只能根據(jù)教師的一步步指導(dǎo)進(jìn)行操作，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)工作進(jìn)度慢。4.教學(xué)資源不足。開設(shè)信息技術(shù)課程，首先需要足夠的計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)設(shè)備、專門的教材以及專業(yè)的老師，而這些都要足夠的資金。由于農(nóng)村學(xué)校本身資金也就不足，他們的很多項(xiàng)目都需要政府的扶持，而國(guó)家的財(cái)力有限，不可能面面俱到。所以在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)時(shí)間較少，或者根本不上機(jī)操作，僅僅進(jìn)行理論教學(xué)。同時(shí)，一些教授信息技術(shù)課程的老師并不是專業(yè)老師，都是兼任或者只是愛好，在這種情況下，授課質(zhì)量必然會(huì)受到影響。人力物力財(cái)力方面的不足使得很多中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)只是停留在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上。三、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的對(duì)策1.提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)教師的重視度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)德育教育。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，建立有效可行的考試和考核制度，同時(shí)定期開展一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的活動(dòng)，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的意識(shí)。老師自己應(yīng)該首先重視這門課程，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，加大對(duì)信息技術(shù)課程的宣傳力度，引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2.整合教育教學(xué)資源，保證中學(xué)信息技術(shù)課程的有序進(jìn)行。設(shè)備缺少或者沒有的學(xué)校，可以加強(qiáng)與設(shè)備充盈的企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、兄弟院校等的合作，借用或租用他們的資源，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)自己學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育。設(shè)備充足的學(xué)校，要做好計(jì)算機(jī)軟硬件的維護(hù)，盡可能聘用專業(yè)的人員對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行定期檢查維修。師資不充足的學(xué)校，可以在主機(jī)中下載優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣既經(jīng)濟(jì)又有效。也可以在合理安排課程表后，多校共用一個(gè)老師。3.要選擇合適的教材，因材施教。由于每個(gè)中學(xué)的設(shè)備、技術(shù)都有不同，學(xué)生個(gè)性差別也比較大，所以在選擇教材時(shí)，要選擇與自己學(xué)校設(shè)備相匹配的最新版本的教材。一些實(shí)行統(tǒng)一教材的省市，在教授信息技術(shù)課程的過程中，老師自己可以參看多本教材，選取經(jīng)典的、技術(shù)最新的部分進(jìn)行整合編寫，這樣能夠保證信息技術(shù)課程的全面性、時(shí)代性。4.改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。在布置信息技術(shù)課程的作業(yè)時(shí)，可以豐富作業(yè)形式，比如小組拍攝一段視頻，并且剪輯校對(duì)；小組對(duì)某一項(xiàng)事物進(jìn)行調(diào)查后，做成PPT上傳等等，學(xué)生在完成這些作業(yè)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，一舉兩得。在選擇教學(xué)方法時(shí)，要考察所教學(xué)生的心理、接受能力等方面，運(yùn)用網(wǎng)上資源增加與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，了解學(xué)生的需求，制定合適的課程。四、結(jié)語(yǔ)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)在招聘人才時(shí)，增加對(duì)人才信息技術(shù)應(yīng)用的考核比例，越來越多的大學(xué)也開始重視學(xué)生信息技術(shù)的深入應(yīng)用。中學(xué)生處在向大學(xué)和企業(yè)這兩個(gè)地方不斷進(jìn)發(fā)的路程中，對(duì)他們進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)刻不容緩。希望越來越多的信息技術(shù)人才參與到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不斷推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展成熟。游褒禪山記王安石∥褒彈山及其名褒禪山在今安徽省含山縣城北15里,風(fēng)景秀美,“文革”前寺院(即課文記述的慧空禪院)建筑宏偉。距院約200米,半山腰還有大小二塔。十年浩劫中,塔被炸毀,寺院被拆除,現(xiàn)僅兩洞尚存。前洞在慧空禪院遺址東二三里,洞口大而平,洞深約三間房子大小。洞口左側(cè)有一泉,泉水從石縫中流出,即使洞外千涸,這里仍流水潺潺。洞口石壁有題刻詩(shī)文,但多已風(fēng)化難識(shí)。唐貞觀年間,全國(guó)四大高僧之一慧褒結(jié)廬修煉于華山,圓寂后其弟子將此更名為褒禪山,并建褒禪寺。而今過去千載,慧空禪院早已灰飛煙滅?，F(xiàn)于其址修筑廟宇,只是今人復(fù)活過去的歷史,續(xù)寫昨天的故事。無論如何,褒禪山也是一座相當(dāng)平淡的山。登泰山而翻閱歷史長(zhǎng)卷,游桂林而觀看水墨山水,攀黃山坐嘆造化神工,覽九華心熏佛國(guó)煙香。褒禪山無此佳境。幸而由于歷史的偶然,宋王安石到此一游,留有一記,山遂以文名土是中圖十一受時(shí)的食月寧王安石雕塑華陽(yáng)洞入口坐落在褒禪山西南面半山腰上的褒禪寺入洞后需要乘坐約5分鐘的船回步廳。據(jù)說王安石是走到這里放棄的,所以起了這個(gè)名字?；夭健瓮醢彩送醢彩?1021-1089),北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,號(hào)半山,撫州臨川(今江西臨川)人。他“少好讀書”。1042年登進(jìn)士第。1061年上萬(wàn)言書,提出變法主張,1069年任宰相,推行新法,后因遭到反變法派的猛烈攻擊,于1074年罷相,次年再為相。1076年再次辭去相位,退居江寧(南京)潛心學(xué)術(shù)研究和詩(shī)文創(chuàng)作。封舒國(guó)公,又改封荊國(guó)公,故世稱“王荊公”。1086年司馬光執(zhí)政,廢盡新法,王