粵教版必修3《吶喊》教學設計

粵教版必修3《吶喊》教學設計一、教學背景與意義《吶喊》是中國現(xiàn)代文學史上的一部杰出代表作品，以其深刻的社會洞察和濃郁的人性關懷打動了無數(shù)讀者。作為中國戲劇史上的一部經典之作，其對中國文學的發(fā)展和中國社會的變革產生了深遠的影響。因此，對于中學生來說，通過《吶喊》的閱讀與解析，既可以加深對中國現(xiàn)代文學和戲劇的了解，又可以開拓視野，提高審美水平和文化素養(yǎng)。二、教學目標2.1母語目標1.學生能夠通過理解文本語言特點，理解小說的意義、主題及意蘊。2.學生能夠運用文學理論知識，分析《吶喊》的題材、人物形象、情節(jié)等文學特色。3.學生能夠通過口頭表述、寫作等方式，表達自己對《吶喊》的觀點、評價以及人文情感。2.2文化素養(yǎng)目標1.使學生了解近代中國文學和戲劇的發(fā)展歷程及對中國社會的影響。2.培養(yǎng)學生豐富的文化積淀和文化自信，提高他們的人文素養(yǎng)和文化普及能力。三、教學重點和難點3.1教學重點1.把握和分析作品的情節(jié)結構和語言特色。2.通過閱讀理解、小組討論等方式，加深對作品主題、旨意和人物形象的認識。3.2教學難點1.幫助學生把握作品的思想內涵，提高他們的文學鑒賞與思辨能力。2.引導學生關注作品反映的當時中國社會的主要問題，思考作品與文化與現(xiàn)實的關系。四、教學內容和方法4.1教學內容4.1.1內容設置1.學習背景知識2.《吶喊》的作者簡介和文本解讀3.《吶喊》的題材、人物塑造、意義等分析4.1.2學習方式設置整堂課教學小組討論閱讀理解和語言運用（口頭表述和寫作）4.2教學方法4.2.1整堂課教學法整堂課教學是一種系統(tǒng)性強的教學方式，主要是通過講解、引導討論等路線，把握課堂主導權，以便層層遞進深化指導學生掌握作品的題材、人物形象、社會歷史背景以及文學特色等內容。4.2.2小組討論法小組討論法是一種在小組內進行小范圍的交流和學習的方式。小組討論可以減少學生間的羞怯和壓抑感，讓他們更容易表達自己的觀點和想法，同時可以提高學生的合作和共同學習能力。4.2.3閱讀理解法閱讀理解法是以閱讀為主線，通過推斷、分析、評議等方式指導學生對作品有更全面和深入的理解。4.2.4語言運用法語言運用法是指通過口頭表述、寫作等形式，讓學生對作品進行更細致和深入的反思和總結。這不僅可以幫助學生提高自己的語言表達能力，更可以讓他們在思考與創(chuàng)作中體會作品的價值和意義。五、教學評價方式教學評價是教學過程中必不可少的一部分，既可以幫助教師了解學生掌握的情況，也可以促進學生對自己的學習進行反思和總結。對于《吶喊》的教學，可以按以下方式評價：1.小組活動的成果匯報2.口頭或書面發(fā)言的質量和內容3.文本理解和寫作技能的兩個方面；語言組織清晰、有邏輯性等方面進行評價，另一方面則注重對文學、社會和人性問題的思辨和概括，具體的評價方式可以根據(jù)具體情況進行。六、課時分配考慮到《吶喊》的篇幅較長，需要學生具有較強的語言理解能力和文學素養(yǎng)，建議在三個課時