班主任班級管理工作總結(jié)格式范文（六篇）

第20頁共20頁班主任班?級管理工?作總結(jié)格?式范文?一學(xué)期以?來，我擔(dān)?任初一(?1)班的?班主任。?在班主任?期間，我?認(rèn)識到了?一位班主?任“身正?為范”的?重要性。?初一年級?是初中階?段的起始?年級，如?果起始年?級沒有帶?好，就會?留下不少?后遺癥，?貽害學(xué)校?的就不只?是一年，?而是幾年?，給學(xué)校?的教育工?作帶來很?大的麻煩?。因此，?我覺得初?一班級管?理工作是?學(xué)校教育?工作的基?礎(chǔ)，而良?好的開端?是創(chuàng)建優(yōu)?秀班集體?的關(guān)鍵。?這學(xué)期?我主要采?取以下幾?個措施：?1、增?強(qiáng)班級的?凝聚力。?初一學(xué)生?剛進(jìn)入新?校園時，?通常有一?種陌生的?感覺。要?消除陌生?的感覺，?集體的力?量是無限?的。集體?主義精神?是在活動?中產(chǎn)生的?，因此，?我組織互?幫互學(xué)活?動。通過?活動加強(qiáng)?學(xué)生之間?的協(xié)作精?神和團(tuán)體?意識。這?樣既能在?班級的紀(jì)?律及常規(guī)?管理上起?到明顯的?效果，又?能使同學(xué)?之間也能?因此養(yǎng)成?團(tuán)結(jié)友愛?的習(xí)慣，?在班級中?孕育團(tuán)結(jié)?友愛的風(fēng)?氣，使班?級成為一?個大家庭?。2、?加強(qiáng)班級?管理，努?力培養(yǎng)“?真誠、嚴(yán)?格、活躍?、奮進(jìn)”?的班集體?。在活動?中選拔班?干部。選?拔和培養(yǎng)?好班干部?，使之形?成堅強(qiáng)的?集體核心?，是班集?體建設(shè)的?一件大事?。所以應(yīng)?認(rèn)真選拔?。班干部?不是班主?任封的，?也不是終?身制的，?而是在實?踐中脫穎?而出的，?所以要通?過集體活?動和學(xué)生?的實踐活?動來選拔?干部。一?個班級成?員只有在?實踐活動?中表現(xiàn)出?良好的品?質(zhì)和出眾?的才能并?得到學(xué)生?群體認(rèn)可?時，才可?能被擁戴?為干部。?通過活動?，比如演?講、衛(wèi)生?勞動、分?發(fā)課本等?活動，從?中發(fā)現(xiàn)并?挖掘有頭?腦、有能?力、有口?才、有吃?苦精神、?有自信心?、有主人?翁意識的?人才，然?后，讓他?們自己選?擇班干部?的職位。?這樣選出?來的班干?部才有工?作熱情，?責(zé)任心強(qiáng)?，有強(qiáng)烈?的競爭意?識，有工?作的魄力?。班委?會成立之?后，盡快?使他們明?確自己的?職責(zé)，班?主任要大?膽放手，?把一些具?體事務(wù)派?下去，建?立層次分?明的立體?型管理體?系。同時?，給予定?期的指導(dǎo)?監(jiān)督。這?樣，班干?部的工作?能力有了?很大的提?高，更重?要的是培?養(yǎng)了他們?的主人翁?意識和責(zé)?任心。一?方面，我?通過各種?方式讓學(xué)?生在自我?意識的基?礎(chǔ)上產(chǎn)生?進(jìn)取心;?又注意指?導(dǎo)學(xué)生如?何進(jìn)行自?我管理和?自我設(shè)計?、自我組?織活動。?另一方面?，我有效?地利用好?每周一的?班會課開?展一些專?題性的活?動，例如?，學(xué)習(xí)經(jīng)?驗交流會?，習(xí)慣養(yǎng)?成教育等?，這些活?動大大地?促進(jìn)良好?的學(xué)風(fēng)、?班風(fēng)的形?成。使我?班在學(xué)校?的各項考?試和管理?評比中都?取得了良?好的成績?。3、?積極抓好?后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作?。后進(jìn)生?的教育歷?來是班主?任工作的?難點。在?這方面，?我以正確?的態(tài)度對?待他們，?深入調(diào)查?摸底，搞?清他們所?以成為差?生的原因?，做到了?因材施教?，對他們?真誠相待?，耐心相?幫，及時?對后進(jìn)生?加強(qiáng)心理?疏導(dǎo)，讓?他們認(rèn)識?到自己的?價值。?4、采用?各種方式?開展活動?。有意義?的活動有?利于學(xué)生?的成長。?在今年，?我還采用?各種方式?開展活動?，試圖提?高活動的?質(zhì)量和水?平，收到?了很好的?效果。如?開展“t?obeh?ones?tand?tode?cred?itab?le”主?題班會公?開課，深?受師生的?好評。?5.以遠(yuǎn)?大的理想?激發(fā)學(xué)習(xí)?。一個人?如果沒有?理想，就?好像大海?上一艘迷?失方向的?船，飄到?哪兒算哪?兒，沒有?目標(biāo)，就?沒有動力?。學(xué)生剛?進(jìn)入初中?學(xué)習(xí)階段?時，班主?任應(yīng)積極?創(chuàng)造機(jī)會?對他們進(jìn)?行理想教?育。因為?只有讓學(xué)?生明確了?自己的奮?斗目標(biāo)，?他才會把?它轉(zhuǎn)變成?學(xué)習(xí)、生?活的動力?。他們明?白實際與?理想之間?存在的差?距，但這?差距并非?不可逾越?，而是可?通過自己?的努力去?跨越，并?要求學(xué)生?制訂學(xué)習(xí)?計劃，把?對理想的?追求轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)動?力?？?之，萬事?開頭難，?但良好的?開端是成?功的一半?。一個班?級的管理?如果有了?一個良好?的開端。?那就是說?，在這個?班級的管?理上你已?成功了一?半?？偟?來說，一?學(xué)期來，?我在教書?育人的實?踐中不斷?學(xué)習(xí)和提?高自己專?業(yè)水平和?教學(xué)經(jīng)驗?，在實踐?中學(xué)習(xí)。?班主任?班級管理?工作總結(jié)?格式范文?（二）?一個班級?就是一個?集體，而?這個集體?的領(lǐng)頭羊?就是班主?任，班主?任工作的?成敗將影?響到班級?各項工作?的開展。?尤為重要?的是班主?任工作的?成敗，將?對學(xué)生的?能力、性?格等方面?產(chǎn)生難以?估量的后?果。僅就?本人的實?踐，談幾?點心得體?會：一?、用微笑?感化學(xué)生?班主任?工作中，?常會遇到?這樣一群?孩子，由?于環(huán)境、?家庭等各?種原因，?養(yǎng)成了一?些不良的?習(xí)慣：作?業(yè)不能按?時完成，?作業(yè)不夠?認(rèn)真，一?切感到無?所謂……?作為一個?成功的班?主任，會?盡可能的?改變這種?困境。在?班級里，?班主任可?讓學(xué)生充?當(dāng)小助手?，參與班?級的管理?：既能使?同學(xué)產(chǎn)生?一種輕松?愉快的學(xué)?習(xí)氛圍，?又能使小?助手得以?自我表現(xiàn)?，體現(xiàn)自?我價值。?當(dāng)然，參?與班級管?理的同學(xué)?應(yīng)該是廣?泛的，絕?不能把差?生冷落到?一邊，而?要讓其充?分感受到?自己存在?的價值，?從內(nèi)心深?處迸出進(jìn)?步的火花?。我們班?有兩名女?生，頭腦?靈活，為?人也很活?絡(luò)?？删?是不愛學(xué)?習(xí)，不愿?寫作業(yè)。?我了解到?她們的缺?點后，發(fā)?現(xiàn)她們?nèi)?乏激情。?為了幫她?們樹立信?心，我請?她們擔(dān)任?小組長，?協(xié)助我檢?查其他同?學(xué)作業(yè)。?大概是她?們感受到?存在的價?值，開始?寫作業(yè)，?但仍不能?按時完成?，我卻故?意不知。?幾天后的?一次晨會?課上，同?學(xué)反映此?事，我裝?出驚詫的?樣子，深?表不信。?同學(xué)把她?們的作業(yè)?送上來，?我看了以?后，說：?“老師對?她們一向?很放心，?今天可能?由于什么?特殊的原?因沒有完?成吧!”?我瞥了她?們一眼，?只見她倆?把頭埋得?低低的。?從此，她?倆的學(xué)習(xí)?更加努力?了，學(xué)習(xí)?成績也扶?搖直上。?正是這種?“微笑”?，正是這?種所謂的?“信任”?從心靈深?處刺激學(xué)?生的心靈?，鞭策著?她們的行?動。二?、強(qiáng)化對?學(xué)生能力?的訓(xùn)練?在某些方?面，必須?施加一定?的壓力，?使人接受?鍛煉，才?能促其發(fā)?展。有些?孩子存在?膽怯懦弱?的現(xiàn)象。?而這些孩?子又缺乏?基本的鍛?煉，漸漸?形成自我?封閉的性?格。在全?體同學(xué)面?前，甚至?連一句完?整的話也?說不出來?。對于這?樣的學(xué)生?，班主任?不能聽之?任之，而?應(yīng)積極創(chuàng)?造情境，?逐步培養(yǎng)?其自信心?，促其性?格朝健康?的方向發(fā)?展。我曾?悄悄地對?一位性格?內(nèi)向，很?文靜的男?孩子說：?“老師這?幾天較忙?，對班級?管理可能?力不從心?，你愿意?幫我代管?幾天嗎”?看著我誠?懇的目光?，他接受?了。(班?主任工作?總結(jié))之?后，我宣?布讓他代?管幾天班?級，幾天?中，我觀?察他，發(fā)?現(xiàn)他能夠?組織學(xué)生?早讀，組?織學(xué)生掃?地，有條?不紊地組?織班級工?作。他開?始變化了?，并且變?化出乎意?料：性格?開朗活潑?了，似乎?變了一個?人。他的?變化，更?加堅定了?我讓孩子?們“跳起?來摘蘋果?”的信心?，我總是?尋找各種?機(jī)會，從?各個方面?培養(yǎng)學(xué)生?的能力，?讓孩子們?得到了應(yīng)?有的發(fā)展?空間。?三、平等?地對待每?個學(xué)生?一個班級?猶如一個?家庭，班?主任也應(yīng)?像家長一?樣平等地?對待每一?個學(xué)生。?有些孩子?，屬于“?散放型”?，家長沒?有輔導(dǎo)孩?子的習(xí)慣?。而是聽?之任之，?加之其它?方面的原?因，孩子?在學(xué)習(xí)上?表現(xiàn)出較?大的差異?。班主任?不能依據(jù)?成績主觀?去給他們?下結(jié)論，?進(jìn)而呈現(xiàn)?出喜愛和?冷落?？?有些班主?任偏向于?心目中的?好學(xué)生，?讓他們享?受一些特?殊的“待?遇”：座?位安排在?前面，犯?了錯誤可?以不處罰?，各類活?動優(yōu)先考?慮。其實?，這樣的?結(jié)果是可?怕的，容?易使學(xué)生?走向極端?。好學(xué)生?因此而驕?傲自滿，?差學(xué)生則?極易失落?，自暴自?棄。班主?任的角色?就是一個?平衡杠，?調(diào)節(jié)學(xué)生?的心理，?對差生給?予一定的?關(guān)懷，善?于發(fā)現(xiàn)他?們的閃光?點，及時?給予肯定?。而對易?驕傲的學(xué)?生，則適?當(dāng)?shù)膩硪?個“當(dāng)頭?一棒”。?學(xué)期結(jié)束?時，不能?把“優(yōu)秀?學(xué)生”等?稱號授予?固定的幾?個學(xué)生范?圍內(nèi)，拿?出一定比?例的名額?，優(yōu)先考?慮進(jìn)步較?快的同學(xué)?。讓“精?彩極了”?和“糟糕?透了”同?時回響在?每個同學(xué)?的耳邊。?讓這兩種?聲音共同?匯集成一?種愛，激?勵每個同?學(xué)的健康?發(fā)展。?在工作中?，還存在?一些無法?改變的學(xué)?生的惡習(xí)?，如隨便?張口罵人?，即使有?些壞習(xí)慣?能夠改了?，但又出?現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)?象，令人?非常頭疼?。有些壞?習(xí)慣還需?要家長的?配合已達(dá)?到治標(biāo)治?本的目的?，才能見?成效。?小學(xué)班主?任工作千?頭萬緒，?只要我們?以“愛”?作為基礎(chǔ)?，以學(xué)生?的全面發(fā)?展作為目?標(biāo)，以創(chuàng)?新的教育?方法作為?動力，就?一定能將?班主任工?作做好!?班主任?班級管理?工作總結(jié)?格式范文?（三）?班主任是?班集體的?組織者和?指導(dǎo)者，?是促進(jìn)學(xué)?生全面健?康成長的?骨干力量?。作為一?名班主任?，在班級?管理中，?諸如處理?學(xué)生之間?的糾紛，?幫助后進(jìn)?生轉(zhuǎn)化等?問題上，?不應(yīng)是單?純的空洞?的說教，?而應(yīng)該用?“美”去?誘導(dǎo)感化?。它的前?提是教育?者與被教?育者應(yīng)建?立一種平?等的和諧?的關(guān)系，?這樣在處?理問題時?，可以不?傷害學(xué)生?的自尊心?，從而培?養(yǎng)學(xué)生健?康的內(nèi)在?美。我?做了三年?的班主任?，我注重?的是情感?教育。因?為良好的?情感，能?使人的精?神得到滿?足，給人?以溫暖和?動力。教?師對學(xué)生?的積極情?感既可以?調(diào)節(jié)教師?自身行為?的功能，?又可以激?發(fā)學(xué)生，?縮短師生?之間在客?觀上和心?理上的距?離。從而?取得更好?的教育效?果。把情?感融于教?育之中，?是歷史的?必然，是?素質(zhì)教育?的必然趨?向。怎?樣發(fā)揮師?生情感在?教育中的?效益呢我?從以下幾?方面做的?。1、?體現(xiàn)尊重?、信任，?啟發(fā)自覺?。作為?教師情感?最起碼的?體現(xiàn)是要?尊重信任?學(xué)生，遇?事啟發(fā)自?覺。學(xué)生?受到老師?的尊重信?任，就增?加自尊、?自愛、自?強(qiáng)的情感?，產(chǎn)生積?極向上的?動力，他?所做的每?一件事都?可能會收?到事半功?信的效果?，至少他?的積極性?被挖掘出?來了。在?教育活動?中，師以?鼓勵為主?，批評為?輔;疏導(dǎo)?為主限制?為輔;表?揚(yáng)為主，?懲罰為輔?。特別是?對后進(jìn)生?或犯錯誤?的學(xué)生，?師更不能?諷刺挖苦?，惡語傷?人，也決?不要輕易?下結(jié)論，?急于把自?己的認(rèn)識?強(qiáng)加于學(xué)?生，而應(yīng)?該深入了?解，冷靜?分析，啟?發(fā)學(xué)生認(rèn)?識為什么?錯，錯在?哪里，應(yīng)?該怎么辦?從而使學(xué)?生認(rèn)識為?什么錯，?錯在哪里?。在教育?過程中能?屬于情感?教育，要?尊重信任?學(xué)生，學(xué)?生才會有?學(xué)習(xí)的動?力。2?、平易近?人，講究?民主。?平易待人?，發(fā)揚(yáng)民?主，既是?人與人間?相互關(guān)系?的體現(xiàn)，?又是充分?發(fā)揮每個?人的智慧?才能和形?成集體凝?聚力的重?要保證。?師生關(guān)系?不要有高?低之分，?要知道師?生關(guān)系應(yīng)?該又是朋?友關(guān)系，?是教學(xué)相?長的關(guān)系?，師不要?以“師”?自居，來?壓制學(xué)生?，讓學(xué)生?感到有一?種晨畏懼?感。在教?學(xué)活動中?要做到活?潑、輕松?，同時充?分發(fā)揚(yáng)民?主，變學(xué)?生由教育?的客體為?主體，增?強(qiáng)學(xué)生自?我教育感?，從而帶?動整個集?體的自覺?性，責(zé)任?性和榮譽(yù)?感，使每?個學(xué)生的?才能得到?鍛煉和提?高。3?、對學(xué)生?熱情關(guān)心?，正確疏?導(dǎo)。學(xué)?生在學(xué)習(xí)?過程中時?常會遇到?各種困難?和阻力，?他們都被?缺乏必要?的分析判?斷能力，?有些學(xué)生?受社會上?各種不良?因素的影?響，抵檔?不住各種?誘感，難?免會產(chǎn)生?一些糊涂?的認(rèn)識，?在這種情?況下就需?要教師理?解他們，?為他們排?憂解難，?掃除前進(jìn)?中的障礙?，給以熱?情，給以?關(guān)心，喚?起他們前?進(jìn)的動力?。關(guān)心學(xué)?生首先要?了解學(xué)生?，注意并?觀察分析?學(xué)生的情?況，及時?解決學(xué)生?生活、學(xué)?習(xí)、思想?等各方面?問題，要?有誨人不?倦的精神?，熱情誠?心，正面?疏導(dǎo)，積?極等待學(xué)?生的覺悟?。這樣，?教師就能?撥動學(xué)生?的心弦，?使他們逐?步覺醒，?自覺認(rèn)識?，其進(jìn)步?也就會穩(wěn)?定扎實。?學(xué)生也能?感覺到，?他們是在?溫暖的環(huán)?境中學(xué)習(xí)?。4、?嚴(yán)格要求?，一視同?仁。學(xué)?生的品德?的好環(huán)和?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?是在平時?嚴(yán)格要求?與訓(xùn)練中?逐步形成?的。有句?俗話叫“?嚴(yán)師出高?徒”，當(dāng)?然嚴(yán)格要?求必須是?合理的，?善意的，?為學(xué)生所?能理解所?能接受的?，對學(xué)生?的要求一?視同仁，?不論學(xué)生?智力或強(qiáng)?或弱，服?從與調(diào)皮?，先進(jìn)與?后進(jìn)，與?教師或親?或疏等。?如果教師?有偏見偏?愛，對學(xué)?生要求不?一，就會?使一些學(xué)?生自視優(yōu)?于別人，?放松對自?己的要求?，而另一?些學(xué)生心?靈深處則?會刻下自?卑的傷痕?，其結(jié)果?是二者的?積極性都?會受到損?害。同時?讓學(xué)生也?要感覺到?，他們是?在平等的?條件下學(xué)?習(xí)，沒有?貧富之分?，沒有重?視和鄙視?之分讓他?們放心地?投入到學(xué)?習(xí)之中。?5、以?身作則，?為人師表?。“身?教重于言?教”，這?是教師必?須遵循的?重要原則?，它要求?教師處處?時時用行?為學(xué)生做?出表率，?使自己成?為學(xué)生心?目中的榜?樣。要知?道在很大?程度上學(xué)?生都在模?仿老師，?在向老師?學(xué)，在他?們的心中?，老師就?是最高尚?的。所以?老師的行?為是有莫?大的感召?力和說服?力，是對?學(xué)生最直?接，最生?動，最形?象的教育?。教師如?果真正做?到了以身?作則，為?人師表，?那么教育?效果一定?會有明顯?的提高。?讓情感?進(jìn)入教育?中，讓全?體教師都?用情感教?育來鍛煉?自己，磨?練自己，?因為它是?關(guān)系到教?育質(zhì)量的?好環(huán)，關(guān)?系到人才?的培養(yǎng)，?但愿班主?任老師都?具備這種?基本素質(zhì)?和職業(yè)道?德。班?主任班級?管理工作?總結(jié)格式?范文（四?）一個?班級就是?一個集體?，而這個?集體的領(lǐng)?頭羊就是?班主任，?班主任工?作的成敗?將影響到?班級各項?工作的開?展。尤為?重要的是?班主任工?作的成敗?，將對學(xué)?生的能力?、性格等?方面產(chǎn)生?難以估量?的后果。?僅就本人?的實踐，?談幾點心?得體會：?一、用?微笑感化?學(xué)生班?主任工作?中，常會?遇到這樣?一群孩子?，由于環(huán)?境、家庭?等各種原?因，養(yǎng)成?了一些不?良的習(xí)慣?：作業(yè)不?能按時完?成，作業(yè)?不夠認(rèn)真?，一切感?到無所謂?……作為?一個成功?的班主任?，會盡可?能的改變?這種困境?。在班級?里，班主?任可讓學(xué)?生充當(dāng)小?助手，參?與班級的?管理：既?能使同學(xué)?產(chǎn)生一種?輕松愉快?的學(xué)習(xí)氛?圍，又能?使小助手?得以自我?表現(xiàn)，體?現(xiàn)自我價?值。當(dāng)然?，參與班?級管理的?同學(xué)應(yīng)該?是廣泛的?，絕不能?把差生冷?落到一邊?，而要讓?其充分感?受到自己?存在的價?值，從內(nèi)?心深處迸?出進(jìn)步的?火花。我?們班有兩?名___?_，頭腦?靈活，為?人也很活?絡(luò)?？删?是不愛學(xué)?習(xí)，不愿?寫作業(yè)。?我了解到?她們的缺?點后，發(fā)?現(xiàn)她們?nèi)?乏___?_。為了?幫她們樹?立信心，?我請她們?擔(dān)任小組?長，協(xié)助?我檢查其?他同學(xué)作?業(yè)。大概?是她們感?受到存在?的價值，?開始寫作?業(yè)，但仍?不能按時?完成，我?卻故意不?知。幾天?后的一次?晨會課上?，同學(xué)反?映此事，?我裝出驚?詫的樣子?，深表不?信。同學(xué)?把她們的?作業(yè)送上?來，我看?了以后，?說：“老?師對她們?一向很放?心，今天?可能由于?什么特殊?的原因沒?有完成吧?！”我瞥?了她們一?眼，只見?她倆把頭?埋得低低?的。從此?，她倆的?學(xué)習(xí)更加?努力了，?學(xué)習(xí)成績?也扶搖直?上。正是?這種“微?笑”，正?是這種所?謂的“信?任”從心?靈深處刺?激學(xué)生的?心靈，鞭?策著她們?的行動。?二、強(qiáng)?化對學(xué)生?能力的訓(xùn)?練在某?些方面，?必須施加?一定的壓?力，使人?接受鍛煉?，才能促?其發(fā)展。?有些孩子?存在膽怯?懦弱的現(xiàn)?象。而這?些孩子又?缺乏基本?的鍛煉，?漸漸形成?自我封閉?的性格。?在全體同?學(xué)面前，?甚至連一?句完整的?話也說不?出來。對?于這樣的?學(xué)生，班?主任不能?聽之任之?，而應(yīng)積?極創(chuàng)造情?境，逐步?培養(yǎng)其自?信心，促?其性格朝?健康的方?向發(fā)展。?我曾悄悄?地對一位?性格內(nèi)向?，很文靜?的男孩子?說：“老?師這幾天?較忙，對?班級管理?可能力不?從心，你?愿意幫我?代管幾天?嗎？”看?著我誠懇?的目光，?他接受了?。之后，?我宣布讓?他代管幾?天班級，?幾天中，?我觀察他?，發(fā)現(xiàn)他?能夠組織?學(xué)生早讀?，組織學(xué)?生掃地，?有條不紊?地組織班?級工作。?他開始變?化了，并?且變化出?乎意料：?性格開朗?活潑了，?似乎變了?一個人。?他的變化?，更加堅?定了我讓?孩子們“?跳起來摘?蘋果”的?信心，我?總是尋找?各種機(jī)會?，從各個?方面培養(yǎng)?學(xué)生的能?力，讓孩?子們得到?了應(yīng)有的?發(fā)展空間?。三、?平等地對?待每個學(xué)?生一個?班級猶如?一個家庭?，班主任?也應(yīng)像家?長一樣平?等地對待?每一個學(xué)?生。有些?孩子，屬?于“散放?型”，家?長沒有輔?導(dǎo)孩子的?習(xí)慣。而?是聽之任?之，加之?其它方面?的原因，?孩子在學(xué)?習(xí)上表現(xiàn)?出較大的?差異。班?主任不能?依據(jù)成績?主觀去給?他們下結(jié)?論，進(jìn)而?呈現(xiàn)出喜?愛和冷落??？傆行?班主任偏?向于心目?中的好學(xué)?生，讓他?們享受一?些特殊的?“待遇”?：座位安?排在前面?，犯了錯?誤可以不?處罰，各?類活動優(yōu)?先考慮。?其實，這?樣的結(jié)果?是可怕的?，容易使?學(xué)生走向?極端。好?學(xué)生因此?而驕傲自?滿，差學(xué)?生則極易?失落，自?暴自棄。?班主任的?角色就是?一個平衡?杠，調(diào)節(jié)?學(xué)生的心?理，對差?生給予一?定的關(guān)懷?，善于發(fā)?現(xiàn)他們的?閃光點，?及時給予?肯定。而?對易驕傲?的學(xué)生，?則適當(dāng)?shù)?來一個“?當(dāng)頭一棒?”。學(xué)期?結(jié)束時，?不能把“?優(yōu)秀學(xué)生?”等稱號?授予固定?的幾個學(xué)?生范圍內(nèi)?，拿出一?定比例的?名額，優(yōu)?先考慮進(jìn)?步較快的?同學(xué)。讓?“精彩極?了”和“?糟糕透了?”同時回?響在每個?同學(xué)的耳?邊。讓這?兩種聲音?共同匯集?成一種愛?，激勵每?個同學(xué)的?健康發(fā)展?。在工?作中，還?存在一些?無法改變?的學(xué)生的?惡習(xí)，如?隨便張口?罵人，即?使有些壞?習(xí)慣能夠?改了，但?又出現(xiàn)反?復(fù)現(xiàn)象，?令人非常?頭疼。有?些壞習(xí)慣?還需要家?長的配合?已達(dá)到治?標(biāo)治本的?目的，才?能見成效?。小學(xué)?班主任工?作千頭萬?緒，只要?我們以“?愛”作為?基礎(chǔ)，以?學(xué)生的全?面發(fā)展作?為目標(biāo)，?以創(chuàng)新的?教育方法?作為動力?，就一定?能將班主?任工作做?好！班?主任班級?管理工作?總結(jié)格式?范文（五?）東風(fēng)?喜迎新歲?，瑞雪預(yù)?兆豐年。?在不經(jīng)意?之間本學(xué)?期的教學(xué)?工作已經(jīng)?基本結(jié)束?了，回顧?這整個一?學(xué)期來所?做的各項?工作，我?真的是感?慨萬分，?有取得成?績的那種?喜悅，也?有工作失?誤帶來的?一絲遺憾?;有令人?難忘的美?好瞬間，?也有讓人?苦惱的短?暫時刻;?有在工作?中付出的?艱辛與努?力,也有?取得成績?后得到的?回報與感?恩?？?之，回顧?這一學(xué)期?的工作使?我想了很?多東西，?現(xiàn)將本期?的各項工?作總結(jié)如?下，不足?之處謹(jǐn)請?各位領(lǐng)導(dǎo)?批評指正?。一.?班級管理?工作班?級管理工?作，對于?每一位從?事教育事?業(yè)的老師?們來說并?不陌生，?但管理方?法是否得?當(dāng)，手段?是否切合?實際是做?好班級管?理工作的?關(guān)健，對?于學(xué)生而?言，每個?不同的學(xué)?習(xí)階段都?有不同的?管理方法?，做為我?們職業(yè)學(xué)?校來說，?管理學(xué)生?更是做好?各項工作?的重中之?首，做為?民辦學(xué)校?，更要有?獨特的管?理方法，?因此上我?覺得在班?級管理中?應(yīng)該做好?以下幾點?：1、?全面了解?學(xué)生的思?想動態(tài)，?因材施教?，對癥下?藥，充分?發(fā)揮學(xué)生?個性特長?。每個學(xué)?生在不同?的年齡階?段，都有?自己對事?物認(rèn)識的?獨特見解?及想法，?但他們做?出的任何?舉動都是?由其想法?決定著，?因此做好?學(xué)生的思?想德育教?育工作猶?為重要。?我認(rèn)為，?在一個班?集中，要?想使學(xué)生?做一個規(guī)?規(guī)距距的?學(xué)生，光?靠各種制?度的振攝?是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，要?讓他們遵?守各種制?度，就要?讓其先接?受制度，?但學(xué)生的?個性差異?，總會有?些搗亂分?子出現(xiàn)，?那么就要?讓這些學(xué)?生接受這?樣那樣的?制度，就?要對其說?服教育，?但我們現(xiàn)?在所面臨?的學(xué)生不?是小學(xué)生?，隨隨便?便訓(xùn)斥一?頓要想讓?其變的服?服帖帖，?那是不容?易的事情?，所以就?得先對學(xué)?生做一個?全面的了?解，了解?其是一個?內(nèi)向的學(xué)?生，還是?一個外向?型的學(xué)生?，或是一?個壓根就?聽不進(jìn)去?道理的學(xué)?生，只有?這樣才能?對癥下藥?，做好學(xué)?生的思想?教育工作?就會更加?湊效。?2.正確?引導(dǎo)，擴(kuò)?展德育工?作范圍，?抓好行為?養(yǎng)成教育?，全面提?升道德品?質(zhì)教育。?無論是班?會課、團(tuán)?活動還是?其他文體?活動時間?，我都和?學(xué)生們在?一起從個?人現(xiàn)在的?打算，談?到自己將?來的理想?;從今天?怎樣做學(xué)?生，談到?將來的人?生。談話?中我特別?側(cè)重一點?，那就是?潛移默化?的教育學(xué)?生如何做?人，培養(yǎng)?他們的良?好的道德?品質(zhì)，真?正使學(xué)生?自身素質(zhì)?和文化水?平及專業(yè)?技能等方?面成為有?用人才。?現(xiàn)在的中?職生正處?于一種辨?別是非不?清的階段?，換句話?講，就是?怎么要求?，怎么來?，不要求?就會自由?生長，所?在，我覺?得平時就?要正確引?導(dǎo)，特別?是教育學(xué)?生心理健?康，熱愛?班集體，?不抽煙、?不打架、?不說臟話?努力提高?自身素質(zhì)?，以學(xué)校?開展的“?周末喜相?逢”及各?種競賽為?出發(fā)點，?把學(xué)生引?導(dǎo)到正確?的思維上?來，開展?班級才藝?比拼活動?，讓學(xué)生?有個健康?的思想，?以班規(guī)為?碼，轉(zhuǎn)變?學(xué)生的思?想素質(zhì)，?讓學(xué)生知?道什么事?不該做，?什么事該?作，才能?保證學(xué)生?有個良好?的行為養(yǎng)?成，只要?嚴(yán)格要求?，多在學(xué)?生當(dāng)中去?，利用晚?自習(xí)或閑?余時間加?深和學(xué)生?的溝通，?就有加法?能做好學(xué)?生的思想?德育教育?。3.?培養(yǎng)學(xué)生?廣泛的興?趣和愛好?。經(jīng)調(diào)查?，我們班?學(xué)生最不?感興趣的?是文化課?，最不愛?上的也是?文化課，?經(jīng)多方了?解，結(jié)合?本校實際?，先后對?本班學(xué)生?講文體課?的重要性?，努力修?正學(xué)生各?種行為，?使同學(xué)們?愿意好好?學(xué)習(xí)。?4、堅持?在處理班?級事務(wù)時?，尤其是?獎懲方面?對表現(xiàn)好?的學(xué)生和?后進(jìn)生應(yīng)?使用同一?個標(biāo)準(zhǔn)。?我自身是?這么認(rèn)為?的，但在?實際操作?過程中，?卻對后進(jìn)?生處理的?更點嚴(yán)肅?些，有些?時候出口?大罵，甚?至有時候?大打出手?，但我明?白在班級?管理中要?一碗水端?平，如處?理不當(dāng)，?則會無形?中助長了?好學(xué)生的?壞習(xí)慣，?壓抑了后?進(jìn)生的上?進(jìn)心。但?職業(yè)學(xué)校?有職業(yè)學(xué)?校的特點?，這些學(xué)?生馬上要?踏入社會?，參加工?作，但整?天還拿著?父母的血?汗錢亂花?、亂吃，?買手機(jī)，?上課時間?曠課，和?家長聯(lián)系?，家長說?他也沒辦?，他也經(jīng)?常去網(wǎng)吧?找，這些?學(xué)生經(jīng)常?曠課，說?服教育根?本就不起?作用。但?于對其它?學(xué)生我都?堅持一個?標(biāo)準(zhǔn)，對?表現(xiàn)好的?學(xué)生和后?進(jìn)生的錯?誤和表現(xiàn)?不足一視?同仁，贏?得大部分?學(xué)生的信?任，扭轉(zhuǎn)?“班風(fēng)”?“學(xué)風(fēng)”?。5、?教育引導(dǎo)?學(xué)生做到?“三個學(xué)?會”。?(1)學(xué)?會做人、?做事、感?恩;(2?)學(xué)會知?識和技能?;(3)?學(xué)會生存?。使學(xué)生?明確其“?三個學(xué)會?”，體會?和悟出新?的道理。?現(xiàn)今是“?知識競爭?、信息競?爭、人才?競爭”，?就業(yè)和求?學(xué)矛盾突?現(xiàn)的時期?，不掌握?一定的求?生技能是?難以在世?立足。并?結(jié)合當(dāng)今?的社會現(xiàn)?象、就業(yè)?求職的案?例等多方?面給予學(xué)?生指導(dǎo)，?使學(xué)生明?白、準(zhǔn)確?的理解、?領(lǐng)悟其中?的精髓所?在，讓他?們受益終?生。6?、調(diào)動“?兩個積極?性”。?(1)要?尊重每個?學(xué)生在課?余時間、?晚自習(xí)，?要盡可能?地深入到?學(xué)生中去?，多去宿?舍，與他?們交談、?聊天和參?與活動，?了解學(xué)生?的思想動?態(tài)，為學(xué)?生們分憂?解難，同?時加深與?同學(xué)之間?的情感。?(2)?發(fā)動大家?參加班級?管理的各?項活動，?讓學(xué)生都?有自己的?發(fā)言權(quán)，?都展現(xiàn)自?己才能的?機(jī)會，通?過“周末?大放送、?普通話演?講、《弟?子歸》學(xué)?等形式，?發(fā)動全班?同學(xué)的積?極性，參?與獻(xiàn)言獻(xiàn)?策，增強(qiáng)?學(xué)生對班?集體榮譽(yù)?感。7?、切實調(diào)?動班干部?的管理作?用。不管?在職業(yè)學(xué)?校還是在?其它教育?機(jī)構(gòu)，不?可能一個?學(xué)生跟一?個老師，?但每個學(xué)?生都有他?的個性特?長，如若?不管，就?像地里的?野草一樣?，就把莊?稼吃光了?，必需打?除劃劑。?對于學(xué)生?我覺得也?是這樣，?我的主要?手段就是?設(shè)立班干?部，增添?紀(jì)律委員?，明確分?工，落實?責(zé)任。讓?學(xué)生去管?學(xué)生，管?理更全面?，更周到?，隨時都?有人在監(jiān)?督。同時?設(shè)立了綜?合素質(zhì)評?比欄，實?行學(xué)分制?，加強(qiáng)班?級考核，?從而強(qiáng)制?性不讓學(xué)?生違紀(jì)，?達(dá)到做好?班級管理?的目的。?歲月蹉?跎，總體?而言，不?管如何，?本學(xué)期的?工作已經(jīng)?結(jié)束，我?也盡全力?去做了，?但還存在?許多的問?題，我會?在以后目?標(biāo)計劃中?努力去改?正和實施?，爭取為?取得更大?的教育成?果而努力?。班主?任班級管?理工作總?結(jié)格式范?文（六）?經(jīng)歷十?幾年的班?主任工作?，自己覺?得班級管?理中應(yīng)該?還給學(xué)生?一個寬松?的成長環(huán)?境，這則?是更為不?易的事。?因此，在?班級管理?過程中采?用什么樣?的途徑和?方法顯得?尤為重要?。下面我?想談?wù)勊?個方面的?體會。?一、充分?發(fā)揮任課?教師的整?體作用，?多方促進(jìn)?，齊抓共?管長期?以來，人?們對班級?管理的中?心任務(wù)-?-如何管?理好學(xué)生?早已達(dá)成?共識。所?以，很多?人在進(jìn)行?班級管理?時，只從?學(xué)生的身?上去尋找?管理的方?法和途徑?。當(dāng)然，?這一點十?分重要，?也很必要?！但如果?僅僅靠班?主任去了?解和管理?學(xué)生，會?讓你覺得?疲于奔命?而收效甚?微，就算?你再有本?領(lǐng)，也不?過是一棵?參天大樹?，決不能?成為一片?森林！?因此，我?在近幾年?的班級管?理中，不?僅去認(rèn)真?了解學(xué)生?的個性、?分析學(xué)生?的現(xiàn)狀，?適時抓住?管理契機(jī)?，更注重?利用各授?課教師的?教學(xué)特色?和教育優(yōu)?勢對學(xué)生?進(jìn)行管理?和教育。?在我們班?，數(shù)學(xué)老?師，年輕?漂亮，教?學(xué)風(fēng)格別?具一格，?易和學(xué)生?打成一片?，能與學(xué)?生交心；?語文老師?，治學(xué)嚴(yán)?謹(jǐn)，一絲?不茍，對?學(xué)生學(xué)習(xí)?態(tài)度的端?正自然就?是一種無?形的引導(dǎo)?和鞭策。?于是，我?經(jīng)常在班?上宣傳本?班授課教?師的特點?。一方面?，讓學(xué)生?對各授課?教師的特?點有鮮明?的印象，?首先從心?態(tài)上拉近?了學(xué)生與?教師之間?的距離。?在學(xué)習(xí)過?程中，同?學(xué)們發(fā)現(xiàn)?這些教師?真的具有?這些特點?，從而由?衷地認(rèn)為?他們的老?師真是好?老師，學(xué)?習(xí)起來信?心十足；?另一方面?，由于不?同的老師?具有不同?的特點，?這樣，對?學(xué)生的影?響和教育?才是生動?的、多元?化的、全?面的，這?就是教育?合力。因?此，這種?合力下的?教育比班?主任一個?人喋喋不?休的說教?、忙忙碌?碌的跟班?更有說服?力，更具?引導(dǎo)作用?，也更有?實效！?二、營造?寬松環(huán)境?，提高學(xué)?習(xí)效率?實踐證明?，只有在?輕松的氣?氛里對學(xué)?生進(jìn)行教?育才能潤?物無聲，?因此，為?學(xué)生營造?一個寬松?的學(xué)習(xí)環(huán)?境是非常?重要的。?我所說的?寬松環(huán)境?主要包括?兩個方面?：一是心?理上的寬?松；二是?學(xué)習(xí)上的?寬松。?1、心理?上的寬松?從心理?角度上講?，適度的?隨意，真?切的話語?給人以親?近感，能?創(chuàng)造輕松?愉悅的氣?氛，能對?身在其中?的人產(chǎn)生?感染力。?為此，班?主任老師?在學(xué)生犯?錯誤時首?先要采取?寬容的態(tài)?度，不能?一棍子打?死。因為?，學(xué)生是?受教育群?體，犯錯?誤是難免?的。如果?學(xué)生犯點?錯誤，你?不分青紅?皂白地呵?叱一頓，?也許你從?此關(guān)閉了?與這名學(xué)?生溝通的?大門。在?批評語言?的運用上?，應(yīng)多采?用說理教?育法。能?站在學(xué)生?的立場講?話，會使?學(xué)生真實?感受老師?對他的關(guān)?心，會拉?近老師和?學(xué)生的距?離，增加?親切感，?從而便于?班級管理?更有效進(jìn)?行，又不?至于因傷?害性語言?給學(xué)生造?成心理上?的傷害，?益于其人?格的良好?發(fā)展。同?時，適當(dāng)?的正面教?育以鼓勵?為主，善?于通過學(xué)?生的優(yōu)點?發(fā)掘?qū)W生?的潛力，?激發(fā)學(xué)生?的自信心?。2、?學(xué)習(xí)上的?寬松無?論是從教?學(xué)規(guī)律還?是從教學(xué)?效果來看?，滿堂灌?式的教學(xué)?不僅讓學(xué)?生學(xué)得很?累，對培?養(yǎng)學(xué)生自?覺學(xué)習(xí)的?能力和良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣都是?不利的。?學(xué)生也是?很不歡迎?的。試想?，一天七?、八節(jié)課?下來，每?節(jié)課上的?內(nèi)容學(xué)生?不可能全?部消化吸?收，總會?有這樣或?那樣的問?題，如果?不給時間?讓他們?nèi)?處理，這?些問題始?終擺在那?里，久而?久之，堆?積如山。?在考試時?，這些問?題一旦出?現(xiàn)，學(xué)生?就會丟分?，這樣不?僅影響到?學(xué)生的成?績，甚至?會影響學(xué)?生學(xué)習(xí)的?信心。如?果信心有?動搖，后?果是可想?而知的。?發(fā)掘?qū)W生?的才智！?這樣的班?級一定會?蓬勃向上?。三、?以人格魅?力育人，?彌補(bǔ)師生?情感鴻溝?一個好?的班主任?老師都愿?意而且期?盼和自己?的學(xué)生打?成一片，?有一種友?好的甚至?是親密融?洽的情感?交流方式?。而學(xué)生?常常自覺?或不自覺?地對自己?的老師關(guān)?起情感的?大門，開?朗一點的?，也是半?開半閉。?顯然，如?果老師不?能了解、?不能貼近?學(xué)生的內(nèi)?心世界，?就會增加?施教的難?度，班級?管理就會?被架空。?俗話說，?親其師而?信其道。?我們經(jīng)常?聽到學(xué)生?議論，說?他們喜歡?某位老師?，聽課興?致高。事?實上，要?想贏得學(xué)?生尊重和?