2023北京教師招聘考試教育法律法規(guī)練習(xí)題及答案三套

2021北京教師招聘考試教育法律法規(guī)練習(xí)題及答案三套2021北京教師招聘考試教育法律法規(guī)練習(xí)題及答案一1、教育法的根本特征和原那么有哪些？〔思考題1〕P18-19頁(yè)案例6：小學(xué)校長(zhǎng)挪用教育經(jīng)費(fèi)，造成校舍倒塌師生死亡某地一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的房舍由于年久失修，房舍損壞嚴(yán)重，上級(jí)主管部門(mén)為其專(zhuān)門(mén)撥出經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)。讓他們完善整修校舍，而校長(zhǎng)張某卻把此款用來(lái)為其情婦小翠仙修建了房屋。在一個(gè)陰雨天，校舍倒塌，致使三個(gè)學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡，10人受傷。案發(fā)后，引起了上級(jí)有關(guān)部門(mén)的高度重視，對(duì)其立案審判。地方高級(jí)人民法院從重判處他有期徒刑20年，沒(méi)收一切非法所得。案例中張校長(zhǎng)的行為兼有侵占教育經(jīng)費(fèi)與玩忽職守的性質(zhì)，且情節(jié)嚴(yán)重，已經(jīng)構(gòu)成貪污罪與玩忽職守罪兩項(xiàng)罪名。地方高級(jí)人民法院從重判處他有期徒刑20年，沒(méi)收一切非法所得。⑴、教育法的根本特征：①、教育法的規(guī)定具有公定力。教育法所規(guī)定的事項(xiàng)，主要是表達(dá)國(guó)家對(duì)教育的要求和意志。為此，該事項(xiàng)具有公認(rèn)而確定的效力，即公定力。②、教育法的規(guī)定性具有強(qiáng)制性。教育法是國(guó)家意志的表達(dá)，它所規(guī)定的事項(xiàng)，與其他法律一樣具有國(guó)家強(qiáng)制性，不允許任何人違犯或變更。③、教育法具有多變性的特點(diǎn)。教育法的多變性主要是由于具有立法主體的多元性所致。在我國(guó)，立法的主體不僅有權(quán)力機(jī)關(guān)，地方權(quán)力機(jī)關(guān)，而且有行政機(jī)關(guān)及其所屬部、委以及地方行政機(jī)關(guān)。④、在教育法之上沒(méi)有統(tǒng)一的法典。教育法與民法、刑法不同，它們都具有統(tǒng)一的法典，分別適用于民事活動(dòng)和刑事活動(dòng)。而教育法在形式上散見(jiàn)于憲法、民法、行政法等法律、法規(guī)之中，沒(méi)有統(tǒng)一的法典和完整的系統(tǒng)，也沒(méi)有共同性的或一般性的規(guī)定。⑵、教育法的根本原那么教育法的根本原那么是所有教育法律、法規(guī)應(yīng)遵循的總原那么，它貫穿于一切教育法律標(biāo)準(zhǔn)中，是教育立法、執(zhí)法和研究的出發(fā)點(diǎn)及根本依據(jù)。教育法的根本原那么主要有：①、方向性原那么。教育法必須堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向。方向性原那么主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是必須保證教育權(quán)掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)手中；二是必須保證培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。②、公益性原那么。公益性原那么是現(xiàn)代教育的重要特征，它是指教育事業(yè)的過(guò)程和結(jié)果具有社會(huì)影響，符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的要求。③、平等性原那么。平等性原那么主要是指人們?cè)诮逃矫嫦碛衅降鹊臋?quán)利和義務(wù)，平等的承當(dāng)法律責(zé)任，任何人不得擁有超越法律的特權(quán)。④、終身性原那么。終身性原那么是指人的一生應(yīng)當(dāng)不斷地接受教育，應(yīng)當(dāng)在任何階段都有時(shí)機(jī)接受教育，教育應(yīng)當(dāng)面向所有的人。2、結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)教育法作用的認(rèn)識(shí)?！菜伎碱}3〕P19-21頁(yè)案例7：女兒被留家觀察父親擾亂學(xué)校教學(xué)秩序被拘留2003年5月，在各方全力防治非典的緊要關(guān)頭，孫家村鄭某的兒子從疫區(qū)返鄉(xiāng)，因與在孫家村小學(xué)上學(xué)的妹妹有接觸史，校方依照通知規(guī)定，在例行對(duì)學(xué)生的身體檢查中，要求女兒在家留觀14天。其父對(duì)此不滿(mǎn)，5月6日一大早就到學(xué)校問(wèn)緣由。校方作出解釋后，鄭某仍然不理睬，在學(xué)校內(nèi)撥通關(guān)山鎮(zhèn)教育組的，破口大罵教育組工作人員，還當(dāng)場(chǎng)撕毀了區(qū)教育局文件，連續(xù)吵鬧1個(gè)多小時(shí)。擾亂了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序。關(guān)山派出所依照?教育法?第72條第1款規(guī)定，將鄭某傳喚至派出所，并對(duì)其治安拘留14天處分。案例8：兩名中學(xué)生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭(zhēng)球時(shí)，不慎將球踢到鄰居陽(yáng)臺(tái)上，不僅造成陽(yáng)臺(tái)玻璃破碎，而且使陽(yáng)臺(tái)一名兒童被玻璃劃傷。問(wèn)：鄰居財(cái)產(chǎn)損失及人身被傷害的民事責(zé)任應(yīng)由誰(shuí)承當(dāng)？由兩名學(xué)生的家長(zhǎng)〔監(jiān)護(hù)人〕承當(dāng)民事責(zé)任。?民法通那么?規(guī)定無(wú)民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承當(dāng)民事責(zé)任。教育法的作用教育法的作用也可以從兩方面進(jìn)行分析：一是教育法的標(biāo)準(zhǔn)作用，二是教育法的社會(huì)作用。⑴、教育法的標(biāo)準(zhǔn)作用①指引作用。法對(duì)社會(huì)關(guān)系的調(diào)整是通過(guò)法律標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的。法作為人們的行為標(biāo)準(zhǔn)明確的規(guī)定了人們的行為規(guī)那么。它明確地規(guī)定了人們應(yīng)該怎樣行為、禁止怎樣行為和可以怎樣行為，從而為人們的行為指出了方向②評(píng)價(jià)作用。法律作為一種行為標(biāo)準(zhǔn)，它是判斷、衡量人們行為是否合法的標(biāo)準(zhǔn)。③教育作用。法是人們的行為標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)于人們應(yīng)該做什么，不該做什么都具有鮮明的教育作用。④預(yù)測(cè)作用。由于法具有嚴(yán)格而穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)性，這樣可以使人們預(yù)先知道從事某一種行為或不從事某種行為將必然發(fā)生的法律后果，從而調(diào)整人們的行為。⑤強(qiáng)制作用。法律的強(qiáng)制作用具有兩方面的含義;其一，法對(duì)人們應(yīng)該做什么，禁止做什么和可以做什么加以規(guī)定，而且還要使人們必須去接受，這表達(dá)了法的強(qiáng)制性特征；其二，違反法律規(guī)定的行為要受?chē)?guó)家強(qiáng)制力的制裁。⑵、教育法的社會(huì)作用教育法有著其獨(dú)特的社會(huì)作用，其表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：①保證我國(guó)教育的正確方向。我國(guó)教育法的首要作用就在于通過(guò)立法的形式切實(shí)保障教育為社會(huì)主義建設(shè)效勞的方向，也就是要保障我國(guó)教育的社會(huì)主義性質(zhì)，保障黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，保障培養(yǎng)出適合社會(huì)主義建設(shè)需要的人才，提高勞動(dòng)者和全民族的素質(zhì)。②保障和促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展。教育法保證了我國(guó)公民受教育的權(quán)利與義務(wù)。教育法對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的開(kāi)展起著重要的保障與促進(jìn)作用。③保障按教育規(guī)律辦教育。由于我國(guó)教育法的社會(huì)主義性質(zhì)與教育的客觀規(guī)律在本質(zhì)上是完全一致的，所以教育法應(yīng)該是教育客觀規(guī)律的表達(dá)，通過(guò)教育立法將按照教育規(guī)律辦教育的一般要求轉(zhuǎn)化為法律標(biāo)準(zhǔn)，以防止教育工作中的隨意性。它可以保障我們?cè)诮逃顒?dòng)中按教育規(guī)律辦事。④保障有關(guān)各方在教育上的合法權(quán)益。教育法律、法規(guī)明確規(guī)定和保障與教育相關(guān)各方的權(quán)利與義務(wù)。在教育活動(dòng)中，各方享有什么權(quán)利，承當(dāng)什么義務(wù)，教育法作了具體規(guī)定，這樣教育法就可以保障有關(guān)各方在教育上的合法權(quán)益，充分發(fā)揮他們的積極性，同時(shí)可以防止和制裁違法行為。⑤可以極大地提高教育管理的效率。教育管理是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，組織和使用人、財(cái)、物、時(shí)間、信息的過(guò)程，其目的就是設(shè)法提高被管理系統(tǒng)的成效。3、談?wù)劷逃煞ㄒ?guī)與教育法、教育法律文件、教育法律條文之間的聯(lián)系與區(qū)別？〔思考題2〕P22頁(yè)教育法律法規(guī)與教育法、教育法律文件、教育法律條文之間既有聯(lián)系又有區(qū)別?？偟恼f(shuō)，教育法律法規(guī)是教育法、教育法律文件及教育法律條文的內(nèi)容，而教育法的各種標(biāo)準(zhǔn)性文件或法律條文是教育法律法規(guī)的載體，它們之間是內(nèi)容和形式的關(guān)系，⑴、教育法律標(biāo)準(zhǔn)與教育法的區(qū)別。教育法是指由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的教育活動(dòng)中全部行為規(guī)那么的總稱(chēng)。教育法律標(biāo)準(zhǔn)是一種特指的行為標(biāo)準(zhǔn)，而不是行為標(biāo)準(zhǔn)的“總和〞。二者在邏輯上是附屬關(guān)系。教育法是種概念，它的外延大于教育法律標(biāo)準(zhǔn)，教育法律標(biāo)準(zhǔn)是屬概念，全包含在教育法概念的外延之中。⑵、教育法律標(biāo)準(zhǔn)與教育法律文件的區(qū)別。教育法律標(biāo)準(zhǔn)是教育法各種標(biāo)準(zhǔn)性文件的根本內(nèi)容，但不是全部?jī)?nèi)容。⑶、教育法律標(biāo)準(zhǔn)與教育法條文的區(qū)別。教育法律標(biāo)準(zhǔn)要用教育法條文來(lái)表現(xiàn)，但教育法條文不一定就是教育法律標(biāo)準(zhǔn)。有的教育法條文不包括標(biāo)準(zhǔn)。4、我國(guó)教育法的主要淵源有哪些？〔思考題4〕P24-28頁(yè)法律的淵源是指法的效力的淵源，即法律標(biāo)準(zhǔn)的外部表現(xiàn)形式，它們是由不同的國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的具有不同法律效力的標(biāo)準(zhǔn)性法律文件。教育法的淵源是國(guó)家根據(jù)法定的職權(quán)和程序制定的關(guān)于教育方面的標(biāo)準(zhǔn)性文件。我國(guó)教育法的主要淵源有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定。⑴、憲法①憲法規(guī)定了教育法的根本指導(dǎo)思想和教育立法的根本原那么。憲法是一國(guó)之根本大法，它規(guī)定了一國(guó)的根本制度和任務(wù)，具有的法律地位和法律效力，是制定一切法律法規(guī)的依據(jù)。原那么性規(guī)定了教育法的指導(dǎo)思想。教育立法的根本原那么主要有：一切權(quán)利屬于人民、社會(huì)主義公有制、堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè)，憲法至上。②憲法規(guī)定了教育活動(dòng)的根本法律標(biāo)準(zhǔn)一是規(guī)定了開(kāi)展教育事業(yè)的目的、形式和任務(wù)。二是規(guī)定了公民受教育的權(quán)利。受教育是每一個(gè)公民的權(quán)利。三是規(guī)定了從事教育工作的公民有進(jìn)行創(chuàng)造性工作的自由。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性能力是教育的重要原那么。四是規(guī)定了父母或監(jiān)護(hù)人的具有義務(wù)。養(yǎng)育子女是父母應(yīng)盡的義務(wù)，所以父母有責(zé)任和義務(wù)保證自己的子女受教育。五是規(guī)定了教育管理的權(quán)限?，F(xiàn)代教育主要是由國(guó)家推動(dòng)的，為了保證教育的有效開(kāi)展，國(guó)家必須重視對(duì)教育的管理。⑵、教育法律、①教育根本法律是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的根本法律標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)是教育法律體系的“母法〞。教育根本法律通常規(guī)定國(guó)家的教育根本方針、根本任務(wù)、根本制度以及教育活動(dòng)中各主體的權(quán)利和義務(wù)。如：?教育法?②教育單行法律教育單行法律是國(guó)家根據(jù)憲法和教育根本法律的原那么制定的標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)整某一類(lèi)教育或教育的某一具體局部關(guān)系的教育法律。我國(guó)已經(jīng)制定并公布實(shí)施的單行法律有五部：?中華人民共和國(guó)學(xué)位條例?〔五常13〕1980年12月12日通過(guò)，1981年1月1日施行；?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?〔六常4〕1986年4月12日通過(guò)，1986年7月1日施行；?中華人民共和國(guó)教師法?〔八常4〕1993年10月31日通過(guò)，1994年1月1日施行；?中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法?〔八常19〕1996年5月15日通過(guò)，1996年9月1日施行；?中華人民共和國(guó)高等教育法?〔九常4〕1998年8月29日通過(guò)，1999年1月1日施行；⑶、教育法規(guī)①教育行政法規(guī)教育行政法規(guī)是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的標(biāo)準(zhǔn)性文件。教育行政法規(guī)一般有三種：一是條例。它是針對(duì)某一方面的教育行政工作比擬系統(tǒng)、全面的規(guī)定。二是規(guī)定。它是指對(duì)某一方面工作局部規(guī)定。三是方法或細(xì)那么。它是指對(duì)某一項(xiàng)行政工作的較為具體的規(guī)定。②地方性教育法規(guī)地方制定的法規(guī)在本行政區(qū)域內(nèi)有效。地方性教育規(guī)定是我國(guó)教育法的重要淵源之一。從立法目的和立法的依據(jù)上劃分，可以分為兩種：種是執(zhí)行性、補(bǔ)充性的地方性教育法規(guī)。第二種是自主性的地方性教育法規(guī)。地方性教育法規(guī)與一般性的教育法規(guī)比擬有其特點(diǎn)：一是與國(guó)家的憲法，教育法律法規(guī)保持一致，不得違背或有抵觸；二是只在本地區(qū)適用，在其他地區(qū)那么不適用；三是更具有可操作性。⑷、教育規(guī)章按制定發(fā)布機(jī)關(guān)的不同，教育規(guī)章可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是國(guó)家教育部制定的教育規(guī)章，稱(chēng)部門(mén)教育規(guī)章，經(jīng)常稱(chēng)之為：規(guī)定、方法、規(guī)程、大綱、標(biāo)準(zhǔn)等。另一類(lèi)是省、市、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地和經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民政府所制定的標(biāo)準(zhǔn)性文件，它在范圍上只局限于本行政區(qū)域，⑸、教育法的其他淵源教育法律的淵源還有行政法、民法、刑法等。教育政策、教育判例也是教育法的淵源。5.法律關(guān)系、教育法律關(guān)系的含義及特征法律關(guān)系，是指人們?cè)谏鐣?huì)生活中，依照法律的規(guī)定在相互之間所形成的一定的社會(huì)關(guān)系，即法律標(biāo)準(zhǔn)在調(diào)整人們的行為過(guò)程中所形成的法律上的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。法律關(guān)系的形成必須以法律標(biāo)準(zhǔn)為前提，不由法律標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的社會(huì)關(guān)系不是法律關(guān)系社會(huì)生活中有各種各樣的關(guān)系，政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系，家庭、愛(ài)情、鄰里關(guān)系，師生關(guān)系等等，只有由法律所調(diào)整的，才具有法律關(guān)系的性質(zhì)教育法律關(guān)系，是指由教育法律標(biāo)準(zhǔn)所確認(rèn)和調(diào)整的、表現(xiàn)為教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會(huì)關(guān)系。教育法律關(guān)系的特征：①教育法律關(guān)系是依教育法形式的社會(huì)關(guān)系，是教育法律法規(guī)在教育活動(dòng)中的表達(dá)。教育法律關(guān)系與教育法律標(biāo)準(zhǔn)有著不可分割的聯(lián)系。②教育法律關(guān)系根植于社會(huì)物質(zhì)生活條件，并由教育關(guān)系和教育法律的性質(zhì)和內(nèi)容所決定。③教育法律關(guān)系是由國(guó)家強(qiáng)制力保證執(zhí)行的社會(huì)關(guān)系，對(duì)違反和破壞教育法律關(guān)系的行為，予以相應(yīng)制裁。④某種教育法律關(guān)系的存在，總是以相應(yīng)的現(xiàn)行的教育法律為前提。6、簡(jiǎn)述教育法律關(guān)系的類(lèi)型P24-28頁(yè)教育法是調(diào)整教育關(guān)系的法律標(biāo)準(zhǔn)的總和。就其性質(zhì)而言，可分為兩類(lèi)。一類(lèi)是縱向性的法律關(guān)系，一般稱(chēng)教育行政法律關(guān)系；另一類(lèi)是橫向性的法律關(guān)系，一般稱(chēng)教育民事法律關(guān)系。⑴.教育行政法律關(guān)系是國(guó)家行政機(jī)關(guān)在教育行政過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系。反映的是國(guó)家與相對(duì)人的縱向關(guān)系，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家如何領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理教育活動(dòng)。這一關(guān)系中，國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)是主要的當(dāng)事人，與國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)相對(duì)的另一類(lèi)當(dāng)事人那么主要是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教育職員、學(xué)生及其家長(zhǎng)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、公民個(gè)人等；這一關(guān)系中,國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)與其相對(duì)人的法律地位是不平等的。國(guó)家行政機(jī)關(guān)處于管理的、領(lǐng)導(dǎo)的和主動(dòng)的法律地位，而其管理的相對(duì)人處于被管理的、被領(lǐng)導(dǎo)的和被動(dòng)的法律地位。⑵.教育民事法律關(guān)系是不具有行政隸屬關(guān)系的學(xué)校與行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人之間在教育活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的關(guān)系。這類(lèi)關(guān)系是共同意思表示的根底上建立起來(lái)的。這是一類(lèi)具有教育特征和民事性質(zhì)的教育法律關(guān)系，隨著教育民主化的開(kāi)展，這種平權(quán)性的教育法律關(guān)系的范圍將會(huì)逐步擴(kuò)大。8、簡(jiǎn)述教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素P24-28頁(yè)教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系主體、教育法律關(guān)系客體、教育法律關(guān)系內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成：、教育法律關(guān)系主體指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承當(dāng)義務(wù)者，是教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素之一。可以成為教育法律關(guān)系主體的自然人和法人有：教育行政機(jī)關(guān)，其他國(guó)家機(jī)關(guān)，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教育者、學(xué)生及其他受教育者、企事業(yè)單位、社會(huì)組織和其他公民等。在華的外國(guó)人、無(wú)國(guó)籍人，財(cái)團(tuán)法人也可以成為我國(guó)教育法律關(guān)系的主體。作為教育法律關(guān)系的主體必須具有教育法上的權(quán)利能力和行為能力。教育法上的權(quán)利能力，是教育法律關(guān)系的主體依法能夠享受教育法上的權(quán)利和履行教育法上的義務(wù)的一種資格或者能力。教育法上的行為能力，是教育法律關(guān)系主體能夠以自己的行為，依法行使教育法上的權(quán)利和承當(dāng)教育法上的義務(wù)的能力。如教育者在教育法上的細(xì)微能力除具有完全的民事行為能力外，還應(yīng)該具有相應(yīng)的學(xué)歷并經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，如果相對(duì)人不具法定的相應(yīng)學(xué)歷或未通過(guò)國(guó)家教師資格考試，即不能通過(guò)自己的行為來(lái)行使教育法上教育者的權(quán)利和履行教育法上的教育者的義務(wù)時(shí)，也就不具備教育法上的教育者的行為能力。國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)是依照組織法建立起來(lái)的行使教育行政管理職權(quán)的行政主體。學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，是具體組織教育者和受教育者實(shí)施教育活動(dòng)的社會(huì)組織，個(gè)人捐贈(zèng)成立的以開(kāi)展教育科技為宗旨的教育基金會(huì)其性質(zhì)屬于財(cái)團(tuán)法人、在教育法律關(guān)系中獨(dú)立享有民事權(quán)利，承當(dāng)民事義務(wù)，屬于教育法律關(guān)系主體。任何一種教育法律關(guān)系，沒(méi)有享有一定的權(quán)利和承當(dāng)一定的義務(wù)的主體參加，都不能構(gòu)成。第二、教育法律關(guān)系客體指具有法律關(guān)系的權(quán)利義務(wù)所指向的對(duì)象，即教育法律關(guān)系客觀化的表現(xiàn)形式，是教育法律關(guān)系構(gòu)成的要素之一。一般包括物、行為、與人身相聯(lián)系的精神財(cái)富等。⑴物：物可分為不動(dòng)產(chǎn)和動(dòng)產(chǎn)兩大類(lèi)：①、不動(dòng)產(chǎn)。包括場(chǎng)地、房屋和其他建筑設(shè)施以及場(chǎng)館等，②動(dòng)產(chǎn)。包括資金、教學(xué)儀器設(shè)備等。⑵行為：行為是指教育法律關(guān)系主體實(shí)現(xiàn)權(quán)利義務(wù)的作為與不作為，主要包括:①行政機(jī)關(guān)的行政行為。包括行政立法行為和行政執(zhí)法行為。行政立法行為從狹義上講，專(zhuān)指行政機(jī)關(guān)制訂有關(guān)教育行政管理的行政法規(guī)、行政規(guī)章及其他標(biāo)準(zhǔn)性文件的活動(dòng)。廣義那么指國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定權(quán)限和程序制訂有關(guān)國(guó)家教育行政管理工作的標(biāo)準(zhǔn)性文件的活動(dòng)。②、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的管理行為。包括制訂學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)內(nèi)部管理標(biāo)準(zhǔn)的行為；具體組織教學(xué)科研活動(dòng)行為；決定給予違紀(jì)教育者或受教育者一定的教育紀(jì)律處分，接受被處分者申訴的行為；決定給予工作出色、成績(jī)的教育者或受教育者一定獎(jiǎng)勵(lì)的行為；對(duì)修業(yè)期滿(mǎn)，符合國(guó)家學(xué)歷水平要求的受教育者發(fā)給畢業(yè)證書(shū)或?qū)W位證書(shū)的行為等。③、教育者與受教育者之間的教育教學(xué)行為。還有學(xué)生家長(zhǎng)、各種社會(huì)組織參與、支持教育活動(dòng)的各種行為。⑶、精神產(chǎn)品和其他智力成果：它是智力的創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)晶，屬于非物質(zhì)財(cái)富。主要是包括各種教材、著作在內(nèi)的精神產(chǎn)品和智力成果，各種具有獨(dú)創(chuàng)性并行之有效的教案、教法、教具等的創(chuàng)造。第三、教育法律關(guān)系內(nèi)容教育法律關(guān)系內(nèi)容，是指教育法律關(guān)系主體在依法成立的法律關(guān)系中享有的某種權(quán)能和應(yīng)承當(dāng)?shù)哪撤N必須履行的責(zé)任，它由法律標(biāo)準(zhǔn)所確認(rèn)并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，是教育法律關(guān)系的重要構(gòu)成要素之一。權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的核心，沒(méi)有權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，那么無(wú)所謂法律關(guān)系。法律上的權(quán)利，是指法律關(guān)系主體依法享有的某種利益或資格，表現(xiàn)為權(quán)利享有者可以作出一定的作為或不作為。一切法定的權(quán)利，國(guó)家都以其強(qiáng)制力給予保障，當(dāng)法定的權(quán)利受到侵害時(shí)，權(quán)利的享有者有權(quán)向有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)請(qǐng)求法律保障法律上的義務(wù)，是指法律關(guān)系主體依法承當(dāng)?shù)呢?zé)任。表現(xiàn)為義務(wù)承當(dāng)者必須依法實(shí)施一定的作為或不作為。一切法定的義務(wù)，國(guó)家都以其強(qiáng)制力強(qiáng)制其履行，當(dāng)義務(wù)的承當(dāng)者拒絕履行時(shí)，就會(huì)受到相應(yīng)制裁。案例10：無(wú)證學(xué)校違法招生在廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)有一所民辦學(xué)校。場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)、消防未通過(guò)、法人資料缺、辦學(xué)條件不具備的情況下，區(qū)教育局不給學(xué)校發(fā)辦學(xué)許可證。然而，主辦想先開(kāi)學(xué)，再補(bǔ)辦。2004年9月在開(kāi)學(xué)初，投資方卻無(wú)視教育行政部門(mén)的勸阻，大張旗鼓違法招生和辦學(xué)。由于，在前進(jìn)村附近的工廠里有很多外地打工仔，加之該學(xué)費(fèi)相當(dāng)廉價(jià)，比附近學(xué)校收費(fèi)少一半，其他學(xué)校一年級(jí)一個(gè)學(xué)期每人學(xué)費(fèi)1000元，而該校只收600元。所以有很多家長(zhǎng)把孩子送到該校讀書(shū)，生源充足。9月3日，區(qū)教育局對(duì)該校進(jìn)行檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于7日給該校下達(dá)了整改通知書(shū)，指出該校未經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)辦學(xué)的行為是違法的，并要求整改完成后于13日交齊辦理辦學(xué)許可證的證照和資料，否那么將發(fā)通知責(zé)令停辦?！?004年9月14日?南方日?qǐng)?bào)?〕案例中的辦學(xué)者在場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)、消防未通過(guò)、法人資料缺等辦學(xué)條件不具備的情況下，擅自辦學(xué)，且無(wú)視教育行政部門(mén)的勸阻，大張旗鼓地違法招生，是一種違法行為。分析本案中教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素。法律關(guān)系的主體：辦學(xué)者、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教育行政部門(mén)，法律關(guān)系的客體：未經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)辦學(xué)行為、教育行政部門(mén)查處行為。法律關(guān)系的內(nèi)容：學(xué)校的辦學(xué)及其對(duì)教學(xué)的組織管理。9、如何理解教育法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系？〔思考題7〕P24-28頁(yè)①、權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性。法律是規(guī)定人們權(quán)利和義務(wù)的行為標(biāo)準(zhǔn)。其主要的是強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性。公民要正確對(duì)待權(quán)利義務(wù)關(guān)系，既要依法行使法律賦予公民的權(quán)利，也要履行法律賦予公民的義務(wù)，我們?cè)谛纬烧_的公民意識(shí)，以社會(huì)主義法律為武器，保衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)利，在享有個(gè)人所擁有的權(quán)利時(shí)，不忘記尊重和成認(rèn)他人的合法權(quán)益，不忘履行對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)，對(duì)他人的義務(wù)。同時(shí)，我們大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)法律與自由相統(tǒng)一的觀念。在行使自己權(quán)利時(shí)要慎重考慮自己的言論、行為的社會(huì)效果，不得損害國(guó)家、集體的利益和其他全民的合法權(quán)益。②、權(quán)利和義務(wù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。它們相互對(duì)應(yīng)、相互依存、相互轉(zhuǎn)化、密不可分。任何一項(xiàng)權(quán)利都必然伴隨著一個(gè)或幾個(gè)保證其實(shí)現(xiàn)的義務(wù);義務(wù)的存在是權(quán)利存在的前提,權(quán)利人要享受權(quán)利必須履行義務(wù);法律關(guān)系中的同一人既是權(quán)利主體又是義務(wù)主體,權(quán)利人在一定條件下要承當(dāng)義務(wù),義務(wù)人在一定條件下要享受權(quán)利。案例分析案例1：杜某，男，19歲，2021年10月因其結(jié)伙打架，被甲中學(xué)開(kāi)除，之后轉(zhuǎn)入乙校學(xué)習(xí)。94年10月22日晚9點(diǎn)左右，竄入甲校男生宿舍，在9:20—10:30期間內(nèi)，先后強(qiáng)行進(jìn)入10個(gè)寢室，口稱(chēng)借錢(qián)，出言不遜，利用威脅、恐嚇手段，向十幾名學(xué)生索要人民幣800多元，對(duì)不拿錢(qián)者拳打腳踢。一名已經(jīng)入睡的學(xué)生被打得頭痛難忍、耳鳴不止，當(dāng)晚在同學(xué)護(hù)理下去市醫(yī)院進(jìn)行檢查、治療，花掉醫(yī)療費(fèi)、車(chē)費(fèi)700余元；另一名學(xué)生左腮被打一拳，致使面頰內(nèi)側(cè)被牙墊破；還有一學(xué)生左眼被打青，造成眼內(nèi)淤血。事發(fā)后，學(xué)校及時(shí)將情況反映給上級(jí)各有關(guān)部門(mén)，三天后區(qū)公安分局將杜某收審，責(zé)令其退還了強(qiáng)行索要的人民幣，賠償了傷者的醫(yī)藥費(fèi)和其他費(fèi)用，并處以15天拘留。案例1：?jiǎn)枺孩?、本案中，存在哪幾?lèi)法律關(guān)系？有兩類(lèi)：杜某與受害學(xué)生之間的民事法律關(guān)系；杜某與治安管理機(jī)關(guān)之間的行政法律關(guān)系。⑵、這些法律關(guān)系的主體分別是誰(shuí)？多個(gè)主體:杜某、受害學(xué)生、治安管理行政機(jī)關(guān)都是法律關(guān)系的參加者,皆為法律關(guān)系的主體.其中杜某,每個(gè)受害學(xué)生為個(gè)人主體;治安管理行政機(jī)關(guān)為集體主體.從杜某與受害學(xué)生法律關(guān)系看,杜某和受害學(xué)生間是平權(quán)型的民事法律關(guān)系,都為主體,受害學(xué)生為權(quán)利主體,有權(quán)利要求杜某不侵犯自己的財(cái)產(chǎn)權(quán)與人身權(quán),杜某是義務(wù)主體,有義務(wù)不侵犯他人財(cái)產(chǎn)權(quán)與人身權(quán).但杜某向受害人索要人民幣并將人致傷,客體為學(xué)生的財(cái)產(chǎn)(100多元人民幣)和身體健康.杜某違反了禁止性標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)對(duì)受害學(xué)生承當(dāng)民事法律責(zé)任,具體方式是:返還財(cái)產(chǎn),即退回要的100多元錢(qián);賠償損失,賠償醫(yī)療費(fèi)和相關(guān)一些費(fèi)用如營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等從杜某與治安管理機(jī)關(guān)的法律關(guān)系看,都為主體,治安管理機(jī)關(guān)是權(quán)利主體,有維護(hù)社會(huì)公共秩序的權(quán)利;杜某為義務(wù)主體,有不擾亂公共秩序的義務(wù),客體就是公共秩序,具體就是學(xué)校正常的生活秩序.杜某與治安管理機(jī)關(guān)之間屬于隸屬型行政法律關(guān)系,杜某應(yīng)對(duì)公安機(jī)關(guān)承當(dāng)行政法律責(zé)任,具體方式就是接受行政拘留15天處分。案例2：現(xiàn)年13歲的王玲玲在某小學(xué)學(xué)習(xí)。2002年9月下旬的一天，上數(shù)學(xué)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師趙某在課堂上向王玲玲要數(shù)學(xué)作業(yè)，因王站在座位上未動(dòng)，趙老師便又重復(fù)喊了一聲，讓王玲玲把作業(yè)交上來(lái)。但趙老師看到王玲玲還沒(méi)有做完作業(yè)時(shí)，一氣之下就把作業(yè)摔到地上，并對(duì)其來(lái)回推搡，接著又照王玲玲同學(xué)的臉上打了幾耳光。當(dāng)時(shí)，王感到頭暈眼黑，第二天開(kāi)始出現(xiàn)高燒病癥，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路尿床，神志不清等病癥，后經(jīng)司法技術(shù)鑒訂為阻塞性腦積水。問(wèn)：〔1〕、本案涉及的是何種類(lèi)型的法律關(guān)系？參考答案：是教育行政法律關(guān)系。〔2〕、該校數(shù)學(xué)教師趙某應(yīng)該承當(dāng)何種法律責(zé)任？參考答案：應(yīng)該承當(dāng)王玲玲身體受到傷害后的醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、住院補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)、鑒訂費(fèi)的民事法律責(zé)任。案例3：劉芳是初二年級(jí)學(xué)生，家住農(nóng)村，離學(xué)校較遠(yuǎn)，每天上學(xué)要走好長(zhǎng)一段路程。一天，爸爸突然對(duì)她說(shuō)："明天你不要去上學(xué)了，到小賣(mài)部給你媽幫助吧，你媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)。"劉芳聽(tīng)了后，傷心地哭了。她想念書(shū)，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。但是，她又不能不聽(tīng)爸爸的話(huà)，只好不去學(xué)校讀書(shū)了。老師了解到劉芳的情況后，找到了劉芳的爸爸，勸他讓劉芳繼續(xù)上學(xué)。劉芳爸爸說(shuō)："女孩子比不得男孩子，讀書(shū)多了也沒(méi)什么用，還不如讓她在家里干點(diǎn)活呢。再說(shuō)了劉芳是我的女兒，讓不讓她上學(xué)得由我說(shuō)了算。"請(qǐng)問(wèn)：〔1〕、小芳爸爸的說(shuō)法對(duì)嗎？參考答案：不對(duì)?！?〕小芳的爸爸都違反了哪些規(guī)定？違反了?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?和?未成年人保護(hù)法?。?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?第十一條款規(guī)定〞父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。?未成年人保護(hù)法?第九條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。案例4：2021年5月20日中午，某小學(xué)9歲的一年級(jí)學(xué)生黃某和阿敏一起離開(kāi)學(xué)校，來(lái)到學(xué)校附近的津頭磚廠一水坑游泳，黃某在游泳過(guò)程中溺水身亡。黃某死亡后，學(xué)校支付了1000多元喪葬費(fèi)，另外給了家長(zhǎng)4000元。此后，黃的父母與學(xué)校雙方未能就賠償數(shù)額達(dá)成協(xié)議，黃的父母將學(xué)校告上法庭，請(qǐng)求法院判令賠償20年的死亡補(bǔ)償費(fèi)112680元。問(wèn)：〔1〕、本案涉及的是何種類(lèi)型的法律關(guān)系？參考答案：教育行政法律關(guān)系〔2〕、本案中學(xué)校是否應(yīng)該承當(dāng)法律責(zé)任？參考答案：學(xué)校在當(dāng)年招生簡(jiǎn)章中承諾免費(fèi)專(zhuān)車(chē)接送學(xué)生回家，家長(zhǎng)送其子到學(xué)校就讀，說(shuō)明家長(zhǎng)接受了學(xué)校提供的專(zhuān)車(chē)接送學(xué)生回家的效勞，雙方之間已就此達(dá)成約定。黃某未滿(mǎn)10周歲，是無(wú)民事行為能力人，但學(xué)校未能按照約定在放學(xué)時(shí)將學(xué)生集中點(diǎn)名后用專(zhuān)車(chē)接送回家，而是任由黃某私自離開(kāi)學(xué)校，導(dǎo)致黃某在校外游泳溺水死亡，對(duì)此，學(xué)校是有過(guò)錯(cuò)的，應(yīng)承當(dāng)賠償責(zé)任。2003年6月25日，該法院一審判決新城區(qū)某小學(xué)賠償黃某死亡補(bǔ)償費(fèi)112680元。案例5：2021年6月，某小學(xué)三年級(jí)兩名學(xué)生〔均為9歲〕在課間休息時(shí)，在操場(chǎng)上相互嘻鬧，學(xué)生甲將學(xué)生乙摔倒在地，致使學(xué)生乙脊椎受傷，當(dāng)時(shí)學(xué)生乙下肢不能活動(dòng)。其他同學(xué)將此事報(bào)告了班主伍老師，伍老師立即與學(xué)生乙的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，要求其迅速到學(xué)校未處理此事。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后立即將學(xué)生乙送到醫(yī)院治療。乙住傷治療了26天，共花醫(yī)療費(fèi)8674元。出院后，學(xué)生乙的右腿仍行走不便。學(xué)生乙的父母以學(xué)生乙作為原告，將學(xué)生甲的父母、其所在學(xué)校列為共同被告，向人民法院提起了民事賠償訴訟。要求技告承當(dāng)醫(yī)療費(fèi)8600元，護(hù)理費(fèi)1200元，傷殘補(bǔ)助費(fèi)10萬(wàn)元，精神損害賠償費(fèi)10萬(wàn)元。問(wèn)：〔1〕、本案涉及的是何種類(lèi)型的法律關(guān)系？參考答案：教育民事法律關(guān)系〔2〕、本案中學(xué)校是否應(yīng)該承當(dāng)法律責(zé)任？參考答案：學(xué)校不承當(dāng)法律責(zé)任。根據(jù)?學(xué)生傷害事故處理方法?第9條明確規(guī)定了學(xué)校承當(dāng)學(xué)生傷害事故責(zé)任的情形，對(duì)于不屬于該條規(guī)定的情形，學(xué)校不承當(dāng)責(zé)任。學(xué)生乙雖然是上學(xué)時(shí)間在學(xué)校受到的傷害，但是傷害事故的發(fā)生原因在于學(xué)生甲、乙之間的喀鬧，學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，學(xué)校不承當(dāng)賠償責(zé)任〔3〕、學(xué)生乙的父母提出的民事賠償訴訟要求合理嗎？參考答案：不合理。根據(jù)?民法通那么?第133條、?人民法院關(guān)于貫徹＜中華人民共和國(guó)民法通那么〕假設(shè)干問(wèn)題的意見(jiàn)?第160條的規(guī)定，法院判決學(xué)生甲的父母承當(dāng)局部賠償責(zé)任，賠償醫(yī)療費(fèi)4300元、護(hù)理費(fèi)600元、傷殘補(bǔ)助費(fèi)2萬(wàn)元。2021北京教師招聘考試教育法律法規(guī)練習(xí)題及答案二案例1結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)依法治教、推進(jìn)依法治教的必要性〔思考題1〕P5頁(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的處理是否恰當(dāng),合法:某初中生馬超,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,守紀(jì)情況也差.一天,在教學(xué)樓內(nèi)玩球,成心將一個(gè)價(jià)值三百元的吊燈打壞,學(xué)校在查明事實(shí)經(jīng)過(guò)后,依據(jù)學(xué)校有關(guān)"損壞公物要賠償和罰款"的規(guī)章制度,對(duì)馬超作出三點(diǎn)處理決定:一是給予警告處分;二是照價(jià)賠償?shù)鯚?三是罰款三百元.(對(duì)此學(xué)校,教師,學(xué)生及家長(zhǎng)均沒(méi)有感到什么不妥當(dāng).該校在全校師生大會(huì)上以此事為案例,大談依法治校,從嚴(yán)治校的重要性)對(duì)此做法,你認(rèn)為是否妥當(dāng)？為什么？學(xué)校對(duì)馬超的處理意見(jiàn)并不都是合法的,一,二條處理意見(jiàn)是合法的,但對(duì)學(xué)生課以罰款那么是一種典型的違法行為.因?yàn)樾姓撇梅中姓幏趾吞幏謨蓚€(gè)方面,而實(shí)施行政處分和處分的單位是有明確要求的,國(guó)家特定行政機(jī)關(guān)享有行政處分權(quán)如工商,稅務(wù),治安等機(jī)關(guān),而學(xué)校只有行政處分的權(quán)力,可以對(duì)學(xué)生處分(紀(jì)律處分),但沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政處分的權(quán)力.因?yàn)樾姓幏质且环N內(nèi)部行政法律行為,是隸屬關(guān)系之間的雙方,上對(duì)下實(shí)行如醫(yī)院對(duì)醫(yī)生,學(xué)校對(duì)學(xué)生教師,機(jī)關(guān)對(duì)工作人員,處分類(lèi)別有警告,嚴(yán)重警告,記過(guò),開(kāi)除,免職;行政處分是一種外部行政法律行為,具有公共行政意義,由特定行政機(jī)關(guān)實(shí)行如治安機(jī)關(guān)進(jìn)行的拘留,勞動(dòng)教養(yǎng),罰款,沒(méi)收財(cái)產(chǎn)等.∴罰款是行政處分,只有特定國(guó)家的行政機(jī)關(guān)才有行政處分權(quán),學(xué)校不是行政機(jī)關(guān),而且學(xué)校對(duì)學(xué)生是隸屬內(nèi)部行政行為,學(xué)校對(duì)學(xué)生予以罰款沒(méi)有任何法律依據(jù).96年?行政處分法?明確規(guī)定"沒(méi)有法定依據(jù)或者不遵守法定程序的,行政處分無(wú)效."案例2某班主任經(jīng)常開(kāi)拆學(xué)生的信件，目的是檢查學(xué)生是否有不良行為，及掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，班主任的做法合法嗎？不合法，除法律規(guī)定的部門(mén)外，任何人不得開(kāi)拆他人的信件。所謂依法治教，就是用法律來(lái)標(biāo)準(zhǔn)教育管理，協(xié)調(diào)教育關(guān)系，指導(dǎo)教育活動(dòng)，解決教育糾紛，保護(hù)學(xué)校和師生的合法權(quán)益，促進(jìn)教育事業(yè)的健康快速開(kāi)展。依法治教是實(shí)施依法治國(guó)方略的重要組成局部；是提高全民族法律素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的根底性工程；是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和青少年合法權(quán)益的重要措施；是教育開(kāi)展的內(nèi)在要求和廣闊青少年家長(zhǎng)的迫切期望。推進(jìn)依法治教的必要性⑴、依法治教是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主、加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)在教育領(lǐng)域的直接表達(dá)和必然要求⑵、依法治教是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教育進(jìn)一步改革與開(kāi)展的客觀需要⑶、依法治教是教育行政部門(mén)改變領(lǐng)導(dǎo)方式、依法行政、提高行政管理效率與水平的必然選擇⑷、依法治教是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的有力保證2、我國(guó)依法治教的根本原那么有哪些？如何理解這些原那么？〔思考題2〕依法治教的根本原那么是指我國(guó)教育立法、執(zhí)法、司法活動(dòng)所應(yīng)遵循的一般原那么，它既是依法治教的根本原那么，同時(shí)也是我國(guó)教育工作應(yīng)當(dāng)遵循的根本原那么。這些原那么是我國(guó)社會(huì)主義法制建設(shè)的總原那么在教育法制建設(shè)中的具體表達(dá)，也是國(guó)家教育根本政策的集中表達(dá)，反映了我國(guó)社會(huì)主義教育制度的根本性質(zhì)和教育工作的根本規(guī)律。具體講有以下幾點(diǎn)：⑴、堅(jiān)持教育社會(huì)主義方向的原那么堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育工作必須始終不渝地貫徹實(shí)施的一項(xiàng)根本性原那么。案例3“讀書(shū)是為掙大錢(qián)娶美女〞尹建庭1996年12月20日取得?教師資格證書(shū)?，原為株洲市第二中學(xué)在聘語(yǔ)文高級(jí)教師。在他撰寫(xiě)的?入學(xué)教育課?論文中，提出了“讀書(shū)考大學(xué)，是為了自己，不是別人。讀書(shū)增強(qiáng)了自己的本領(lǐng)，提高了自己的資本，將來(lái)能找到一個(gè)好的工作，掙下大把的錢(qián)，從而有一個(gè)美好的個(gè)人生活，比方生活愉快，人生充實(shí)，前途羨好，事業(yè)輝煌，甚至找一個(gè)漂亮的老婆，生一個(gè)聰明的兒子。所以，我強(qiáng)調(diào)讀書(shū)是為了自己〞的觀點(diǎn)。該論文曾被株洲市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)評(píng)為小組二等獎(jiǎng)。一家媒體刊登了批評(píng)尹建庭“讀書(shū)是為掙錢(qián)娶美女〞論文觀點(diǎn)的文章，引起社會(huì)上廣泛的關(guān)注和爭(zhēng)論?！惨⊥?我們有統(tǒng)一的教育理念，也要有獨(dú)立的教育理念。但這個(gè)理念它一定是要正確的，學(xué)生無(wú)論撞到什么樣的老師都能得到很好的培養(yǎng)，就足夠了。2006年7月他作客搜狐聊天實(shí)錄〕不應(yīng)該在課堂上明目張膽的這樣講⑵、受教育時(shí)機(jī)平等的原那么指公民有受教育方面享有的權(quán)利和履行的義務(wù)具有平等的法律地位。不因公民的民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等的不同或差異而受到，依法享有平等的受教育時(shí)機(jī)案例3：.某高校市實(shí)行學(xué)年學(xué)分制的學(xué)校，其制定的“淘汰制〞規(guī)定：無(wú)論考核課程的成績(jī)積點(diǎn)上下或者是否及格，每班學(xué)習(xí)成績(jī)排列在后5％之內(nèi)的學(xué)生均將被列為“淘汰〞對(duì)象。列為“淘汰〞對(duì)象的學(xué)生，允許交納一定的費(fèi)用后跟班繼續(xù)學(xué)習(xí)，如果這些學(xué)生在下學(xué)年度仍位居后5％之內(nèi)，那么實(shí)行“淘汰〞――被勒令退學(xué)。在實(shí)施“淘汰制〞規(guī)定之后，好多學(xué)生感到壓力很大，都認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望不被列入“淘汰〞對(duì)象。已被列入“淘汰〞對(duì)象的學(xué)生，在下半年度所修讀的課程經(jīng)努力均取得及格以上，但分?jǐn)?shù)不高，積分偏低，仍擺脫不了名列感后5％之內(nèi)，終同樣被學(xué)校勒令退學(xué)。對(duì)此，學(xué)生議論紛紛，認(rèn)為學(xué)校這個(gè)規(guī)定不合理，應(yīng)當(dāng)修改或廢止，但學(xué)校管理部門(mén)無(wú)動(dòng)于衷。試分析學(xué)校的做法的違法之處。包括：起點(diǎn)、過(guò)程、終點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是在入學(xué)、就學(xué)、學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面的平等。⑶、教育活動(dòng)符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的原那么?教育法?第八條關(guān)于“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益〞的規(guī)定，確立了我國(guó)教育的公共性原那么。教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)的公共利益，是現(xiàn)代教育的重要特征，也是國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)的根本要求。應(yīng)當(dāng)做到：①在中國(guó)境內(nèi)實(shí)施教育活動(dòng)必須對(duì)國(guó)家和人民負(fù)責(zé)，而不是對(duì)是對(duì)個(gè)人或者小團(tuán)體負(fù)責(zé)。②我國(guó)的教育事業(yè)屬于公益事業(yè)。辦學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持公益性，不得以營(yíng)利為目的辦學(xué)。③教育活動(dòng)必須接受?chē)?guó)家和社會(huì)的依法進(jìn)行的管理和監(jiān)督。④教育的公共性原那么還表達(dá)在教育與宗教相別離，任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行阻礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。⑷、權(quán)利和義務(wù)相一致的原那么這一原那么要求教育法律關(guān)系主體既要依法行使其教育權(quán)或者受教育權(quán)，又要依法履行相應(yīng)的義務(wù)，不能把權(quán)力和義務(wù)對(duì)立起來(lái)，片面地強(qiáng)調(diào)權(quán)利的享有或者義務(wù)的履行。其表達(dá)在，受教育的權(quán)利和義務(wù)在法律規(guī)定的條件下是統(tǒng)一的；權(quán)利和義務(wù)是相互依存；行使權(quán)利的同時(shí)。應(yīng)當(dāng)履行相應(yīng)的義務(wù)。教育領(lǐng)域中的權(quán)利和義務(wù)的一致性，表達(dá)在：首先，受教育的權(quán)利和義務(wù)在法律規(guī)定的條件下是統(tǒng)一的。接受義務(wù)教育既是適齡兒童少年的權(quán)利，也是他們的義務(wù)。其次，權(quán)利和義務(wù)的相互依存。權(quán)利人權(quán)利的享受依賴(lài)于義務(wù)人履行其義務(wù)，義務(wù)人如果不履行義務(wù)，權(quán)利人就不可能享受權(quán)利。再次，行使權(quán)利的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)履行相應(yīng)的義務(wù)。⑸、教育法制統(tǒng)一的原那么教育法制統(tǒng)一是指有關(guān)教育的法律法規(guī)由國(guó)家機(jī)關(guān)統(tǒng)一制定，統(tǒng)一實(shí)施，對(duì)全體公民和法人組織具有普遍約束力。教育法制統(tǒng)一的原那么，表達(dá)為教育法律法規(guī)制定權(quán)只能由國(guó)家機(jī)關(guān)在各自的職責(zé)權(quán)限范圍內(nèi)行使；教育法律法規(guī)的執(zhí)行權(quán)只能由國(guó)家機(jī)關(guān)或有關(guān)機(jī)構(gòu)依法行使，其他任何組織和個(gè)人均無(wú)權(quán)行使；教育法律法規(guī)的效力按發(fā)布機(jī)關(guān)，調(diào)整對(duì)象及適用范圍，形成層次有序，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體，以維護(hù)教育法制的統(tǒng)一和權(quán)威。3、應(yīng)當(dāng)采取哪些措施推進(jìn)我國(guó)依法治教？〔思考題3〕⑴、提高教育法律意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育管理觀念⑵、依法治教的重要條件是有法可依⑶、運(yùn)用法律手段，推動(dòng)、促進(jìn)、深化教育改革⑷、初步建立新的運(yùn)行體制，不斷提高教育行政部門(mén)依法行政能力與水平⑸、繼續(xù)推進(jìn)教育法律的實(shí)施與監(jiān)督工作4、如何正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)主義教育法律與教育政策之間的關(guān)系〔思考題4〕案例4：王力是一個(gè)15歲的初中生，她總覺(jué)得自己不是讀書(shū)的料，就想到一家餐館去打工賺錢(qián)，可是，她又聽(tīng)別人說(shuō)，未滿(mǎn)16歲的未成年人是不允許被雇用的。請(qǐng)問(wèn)：哪一種觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明教育政策與教育法律的關(guān)系。后一觀點(diǎn)是正確的。國(guó)務(wù)院?禁止使用童工規(guī)定?第3條：國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個(gè)體工商戶(hù)均不得招用不滿(mǎn)16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個(gè)人為不滿(mǎn)16周歲的未成年人介紹就業(yè)。禁止不滿(mǎn)16周歲的未成年人開(kāi)業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。所以，王力還暫時(shí)不能去打工。如果她還沒(méi)有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)該繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，那么，她可以參加一些國(guó)家和社會(huì)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿(mǎn)16周歲以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。我國(guó)的教育法律和教育政策在本質(zhì)上是一致的。表達(dá)的意志和根本任務(wù)的相同的。⑴、政策是法律的根底和靈魂，而法律是政策的特定表現(xiàn)形式，因此法律的制定和執(zhí)行必須在政策指導(dǎo)下進(jìn)行。法律的制定不得與黨和國(guó)家的總路線、總方針、總政策及其各項(xiàng)根本政策相違背。執(zhí)行國(guó)家有關(guān)教育的法律，也是有效地貫徹實(shí)施黨對(duì)教育工作政策的重要保證。⑵、政策和法律有著共同的本質(zhì)，這是政策和法律保持協(xié)調(diào)一致的根底。在一定條件下，政策和法律之間會(huì)發(fā)生不一致，甚至相抵觸的情況。就應(yīng)當(dāng)區(qū)別具體情況，及時(shí)調(diào)整政策或者修改法律。⑶、政策和法律由于各自不同的特點(diǎn)，使其在調(diào)整社會(huì)關(guān)系上具有各自特有的優(yōu)勢(shì)。這就需要我們?cè)诒３终吲c法律協(xié)調(diào)一致的根底上，充分發(fā)揮政策和法律各自的優(yōu)勢(shì)，相互配合，既要發(fā)揮政策對(duì)教育改革與開(kāi)展的指導(dǎo)作用，又要維護(hù)教育法律的權(quán)威，嚴(yán)格依法辦事，發(fā)揮教育法律的標(biāo)準(zhǔn)性作用。5、你認(rèn)為依法治教對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的意義有哪些？〔思考題5〕①依法治教是黨中央、國(guó)務(wù)院提出的依法治國(guó)方針在教育工作中的具體表達(dá)，是關(guān)系教育改革與開(kāi)展全局的一個(gè)重要工作方針。②隨著依法治國(guó)思想的深入人心和教育體制改革的不斷推進(jìn)，依法治教成為當(dāng)前中國(guó)教育改革與開(kāi)展的必然選擇和重要任務(wù)。③加強(qiáng)教育的法制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)依法治教，使教育工作全面走上法治軌道，對(duì)于堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，確保教育優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，具有十分重要的意義。案例分析案例1、2001年7月高考時(shí)，某縣中學(xué)的6名考生與2名社會(huì)青年互相勾結(jié)，利用將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機(jī)上。還有一名考生通過(guò)該中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買(mǎi)6名監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對(duì)該位考生在考場(chǎng)作弊均視而不見(jiàn)，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫(xiě)答題卡。案發(fā)后，該縣招生委員會(huì)和紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門(mén)高度重視，立即進(jìn)行調(diào)查，很快就查清了這宗考場(chǎng)作弊案。為嚴(yán)肅法紀(jì)，該縣對(duì)涉及違紀(jì)作弊的老師和考生作出嚴(yán)肅的處理。該縣中學(xué)體育教師劉某被開(kāi)除公職，并移送司法機(jī)關(guān)處理，6名監(jiān)考教師分別受黨紀(jì)政紀(jì)處分；違紀(jì)作弊的6名考生被取消考試資格,并?？?年。問(wèn)：⑴、該縣對(duì)涉案教師和考生的處理是否合法？為什么？該縣對(duì)涉案教師和考生的處理是合法。符合?教育法?第77條規(guī)定：“在招收學(xué)生工作中徇私舞弊的，由教育行政部門(mén)責(zé)令退回招收的人員；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。〞⑵、該縣中學(xué)體育教師劉某的行為是否構(gòu)成犯罪？為什么？體育教師劉某行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪。體育教師劉某用8000元收買(mǎi)6名監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對(duì)該位考生在考場(chǎng)作弊均視而不見(jiàn)，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫(xiě)答題卡。其行為是屬于受賄和行賄行為。其結(jié)果破壞了國(guó)家考試的公正和公平性。案例2、某中學(xué)初三〔1〕班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問(wèn)答復(fù)不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每次罰款3元；上課不專(zhuān)心聽(tīng)講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員造冊(cè)獎(jiǎng)給每次考試前“五名〞的學(xué)生。鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。1997年3月28日，母親突然生病，為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了位受罰者。第二天，鐘以買(mǎi)筆為由，向母親要了3元錢(qián)，“主動(dòng)〞交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實(shí)施僅1個(gè)月，就有13位同學(xué)受罰。對(duì)此，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。而老師們那么認(rèn)為對(duì)違紀(jì)者實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁，會(huì)起到鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。問(wèn)：這樣的班規(guī)合法嗎？學(xué)校是否有罰款權(quán)？參考答案：這樣的班規(guī)是違法的，學(xué)校沒(méi)有罰款權(quán)。首先，班級(jí)罰款，壞教師的形象，影響老師的聲譽(yù)。其次，班級(jí)罰款，侵犯學(xué)生及監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)，并激化矛盾，引發(fā)悲劇。再次，班級(jí)罰款，誤導(dǎo)學(xué)生的思想，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。后，班級(jí)罰款，對(duì)班主任而言，也是有害無(wú)益的總之，班級(jí)罰款危害甚大。班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄這種做法。教育的本義是塑造人的精神和靈魂，班主任以學(xué)生應(yīng)動(dòng)之以情、曉之以理案例3、2021年期末考試結(jié)束，某縣一中學(xué)在工商銀行辦事處和鎮(zhèn)政府門(mén)口張貼兩張“成績(jī)匯報(bào)〞，除公布了本校局部學(xué)生的高分成績(jī)外，還將該中學(xué)讀書(shū)的4名學(xué)生的不理想考分作了公布，引起4名學(xué)生及監(jiān)護(hù)人的不滿(mǎn)。一周后，該中學(xué)又將此“成績(jī)匯報(bào)〞交鎮(zhèn)黨政辦公室。為此，4名學(xué)生狀告學(xué)校侵犯名譽(yù)權(quán)，要求其承當(dāng)相應(yīng)的民事責(zé)任。問(wèn)：1、該縣中學(xué)的做法是否合法？如果不合法，侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？參考答案：該縣中學(xué)的做法不合法，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)?？h人民法院審理認(rèn)為：該中學(xué)公開(kāi)張貼“成績(jī)匯報(bào)〞，雖然主觀上無(wú)侵害原告名譽(yù)權(quán)的意思，但在客觀上公布了學(xué)生不愿公開(kāi)的成績(jī)，侵犯了原告的隱私權(quán)，依法應(yīng)承當(dāng)民事責(zé)任。應(yīng)該向四名學(xué)生賠禮抱歉。因?yàn)椋菏紫龋桓鎿p害原告的事實(shí)存在。被告在沒(méi)有取得原告同意的情況下，擅自將其不愿公開(kāi)的成績(jī)公布于眾，侵犯了原告的人格尊嚴(yán)，對(duì)原告名譽(yù)造成事實(shí)上的損害。其次，被告有不可推卸的過(guò)錯(cuò)責(zé)任。客觀上起到宣揚(yáng)本校、貶低他校，損害原告名譽(yù)的作用。后，被告的行為具有違法性。應(yīng)根據(jù)人民法院?關(guān)于貫徹執(zhí)行中華人民共和國(guó)民法通那么假設(shè)干問(wèn)題的意見(jiàn)?〔試行〕第140條規(guī)定，泄露并宣揚(yáng)他人隱私，給他人聲譽(yù)造成不良影響的，也是侵害名譽(yù)權(quán)行為，加害人要承當(dāng)名譽(yù)侵權(quán)的法律責(zé)任。2、你認(rèn)為教師應(yīng)該如何尊重學(xué)生的權(quán)利？作為教師應(yīng)該：①教師要樹(shù)立兒童權(quán)利的觀念。兒童擁有生存權(quán)、開(kāi)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等四項(xiàng)根本的權(quán)利，也擁有隱私權(quán)。既然考試分?jǐn)?shù)可以成為個(gè)人隱私，兒童完全有權(quán)利決定是否公開(kāi)以及對(duì)誰(shuí)公開(kāi)，②公開(kāi)學(xué)生的分?jǐn)?shù)仍應(yīng)尊重學(xué)生的意愿。真正重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，并非分?jǐn)?shù)，教師與家長(zhǎng)分析學(xué)生狀況應(yīng)單獨(dú)交談。③每次考試測(cè)驗(yàn)之后，可以表?yè)P(yáng)幾位成績(jī)突出的學(xué)生，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點(diǎn)，也可以不點(diǎn)名地分析某些學(xué)生的失誤原因。這樣既抓住了要害，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，效果也會(huì)積極健康。案例4：某幼兒園一天下午到了離園時(shí)間，家長(zhǎng)紛紛到班上接孩子，父母還沒(méi)有到的孩子就在活動(dòng)室里玩玩具。東東和明明兩名幼兒因爭(zhēng)搶一支玩具手*槍扭打起來(lái)，正在與其他家長(zhǎng)溝通的老師文珊聞聲立即走上前去阻止他們，并沒(méi)收了玩具手*槍?zhuān)逃麄儾荒艽蚣?。待兩名幼兒各自去玩其他玩具后，文珊繼續(xù)接待來(lái)園的家長(zhǎng)。此時(shí)東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長(zhǎng)要求幼兒園和東東的家長(zhǎng)共同承當(dāng)賠償責(zé)任。但幼兒園認(rèn)為自已不存在過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承當(dāng)損害賠償。而東東的家長(zhǎng)那么認(rèn)為，孩子是在幼兒園將人推倒致傷，是教師文珊監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由幼兒園負(fù)全責(zé)。問(wèn)①本案涉及的是何種類(lèi)型的法律系？參考答案①、教育民事法律關(guān)系。②、這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來(lái)承當(dāng)呢？根據(jù)?學(xué)生傷害事故處理方法?第八條規(guī)定：“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承當(dāng)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。〞結(jié)合這起事故，幼兒東東的行為與明明受損害的后果之間有直接的因果關(guān)系，東東是傷害事故的責(zé)任者。教師文珊在發(fā)現(xiàn)東東和明明之間發(fā)生糾紛打鬧時(shí)，及時(shí)勸阻幼兒間的不當(dāng)行為并進(jìn)行了教育，盡到了管理教育職責(zé)，東東事后報(bào)復(fù)傷人是她無(wú)法預(yù)見(jiàn)和制止的突發(fā)行為，故教師和園方在此事件中已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)，并無(wú)過(guò)錯(cuò)，故無(wú)需負(fù)法律責(zé)任。這起幼兒間的傷害應(yīng)由致害人承當(dāng)責(zé)任，但造成傷害發(fā)生的幼兒東東是無(wú)民事行為能力人，所以應(yīng)由東東的監(jiān)護(hù)人承當(dāng)民事?lián)p害賠償責(zé)任。2021北京教師招聘考試教育法律法規(guī)練習(xí)題及答案三1、教育法律責(zé)任的概念及特點(diǎn)是什么？〔思考題1〕P72-73⑴、教育法律責(zé)任的概念法律責(zé)任有廣義和狹義之分。廣義的法律責(zé)任和法律義務(wù)是同義語(yǔ)。狹義的法律責(zé)任是指法律關(guān)系的主體實(shí)施了違法行為而必須承當(dāng)?shù)姆裾J(rèn)性的法律后果。教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)姆裾J(rèn)性的法律后果。從法律意義上理解教育法律責(zé)任，應(yīng)當(dāng)注意：①、教育法的法律責(zé)任與違法行為緊密相連。存在違反教育法律、法規(guī)的行為，是教育法的法律責(zé)任的前提。②法律后果的承當(dāng)者，是有遵守教育法律、法規(guī)義務(wù)的特定教育法律關(guān)系主體。③教育法的法律責(zé)任與法律制裁緊密相連，表現(xiàn)為一種否認(rèn)性的法律后果，是國(guó)家對(duì)違反教育法律、法規(guī)行為的不贊許態(tài)度。⑵、教育法律責(zé)任的特點(diǎn)：教育法的法律責(zé)與其他社會(huì)責(zé)任相比，具有以下特點(diǎn)：①必須有法律明文的規(guī)定。也就是說(shuō)對(duì)教育活動(dòng)中的哪些行為應(yīng)當(dāng)追究法律責(zé)任，由誰(shuí)追究，以及法律責(zé)任的種類(lèi)，都必須在有關(guān)教育法律、法規(guī)或其他法律、法規(guī)上有明確的規(guī)定。②以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施。對(duì)違反教育法律、法規(guī)的行為的追究是以國(guó)家強(qiáng)制力來(lái)保證實(shí)施的，并對(duì)所有的違法者和一切違法行為都普遍予以制裁。③由違法的教育法律關(guān)系主體所承當(dāng)。無(wú)論是自然人和法人，均必須是處在教育法律關(guān)系中，其行為侵犯教育法上規(guī)定的權(quán)利和違反教育法上的義，才能導(dǎo)致教育法律責(zé)任。④由國(guó)家專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)或國(guó)家授權(quán)機(jī)關(guān)依法追究。對(duì)違法行為追究責(zé)任的主體，必須是法律、法規(guī)授權(quán)的特定的國(guó)家機(jī)關(guān)或組織。案例17：某小學(xué)校長(zhǎng)王某，曾因該校教師袁某調(diào)離時(shí)帶走了公物，按學(xué)校管理規(guī)定，對(duì)袁作出扣工資25.50元的處理。袁的夫兄張某道聽(tīng)途說(shuō)，不辨是非，先后四次對(duì)王校長(zhǎng)進(jìn)行威脅，多方尋釁。在此之后，王路過(guò)張家附近，張某再次上前侮辱，并喊來(lái)10多個(gè)家人將王圍住大打出手，王當(dāng)即被打得鼻子出血，口吐白沫，倒在地上不省人事。過(guò)路群眾再三勸阻，張某等人才住手，揚(yáng)長(zhǎng)而去。王被送進(jìn)衛(wèi)生院，經(jīng)搶救兩個(gè)小時(shí)后才蘇醒，后又轉(zhuǎn)區(qū)、市醫(yī)院治療37天，共花去醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)4000元。后經(jīng)市級(jí)法醫(yī)所鑒定王校長(zhǎng)的傷勢(shì)為：腦震蕩，多發(fā)性軟組織挫傷，現(xiàn)有腦外傷綜合癥，影響工作。問(wèn)：王校長(zhǎng)被侵害的責(zé)任由誰(shuí)來(lái)承當(dāng)？應(yīng)該承當(dāng)何種法律責(zé)任？根據(jù)張某及其家人對(duì)王校長(zhǎng)的侵害程度，分別承當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。這是一起本校教師勾結(jié)他人毆打校長(zhǎng)的事件。王校長(zhǎng)按本校規(guī)定嚴(yán)格管理，扣了袁某的局部工資以抵償他帶走學(xué)校公物所造成的損失，是完全正確的。張某及其家人應(yīng)賠償王校長(zhǎng)受傷的各種損失。王校長(zhǎng)可以向公安機(jī)關(guān)反映情況或向人民法院提起訴訟，判決違法者賠償損失并根據(jù)刑法的有關(guān)規(guī)定追究其刑事責(zé)任。2、教育法律責(zé)任的主體有哪些？(思考題2)P31頁(yè)，80-82頁(yè)教育法律責(zé)任主體是指承當(dāng)教育法律責(zé)任對(duì)象。根據(jù)教育法的規(guī)定，可能成為教育法律責(zé)任主體的有：①教育行政機(jī)關(guān)和其他國(guó)家行政機(jī)關(guān)；②教育行政機(jī)關(guān)和其他行政機(jī)關(guān)的工作人員；③實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)校、校長(zhǎng)④教師；⑤就學(xué)學(xué)生⑥義務(wù)教育階段的適齡兒童、少年的父母或其他監(jiān)護(hù)人；⑦其他負(fù)有遵守教育法義務(wù)的公民和法人。3、教育法律責(zé)任的種類(lèi)P73-75教育法根據(jù)違法主體的法律地位和違法行為的性質(zhì)，規(guī)定了承當(dāng)法律責(zé)任的三種主要方式，即行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任：⑴、行政法律責(zé)任指行政法律關(guān)系主體由于違反行政法律標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成行政違法而應(yīng)當(dāng)依法承當(dāng)?shù)姆裾J(rèn)性法律后果。違反教育法的行政法責(zé)任的承當(dāng)方式主要有兩類(lèi)，〔雙項(xiàng)〕即行政處分和行政處分。①行政處分是國(guó)家行政機(jī)關(guān)依法對(duì)違反行政法律標(biāo)準(zhǔn)的組織或個(gè)人進(jìn)行懲戒、制裁的具體行政行為。②行政處分是根據(jù)法律或國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的規(guī)章制度，由國(guó)家機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位給予犯有違法失職行為或內(nèi)部紀(jì)律的人員的一種制裁。行政處分有時(shí)也稱(chēng)“紀(jì)律處分〞，共有8種：警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、降職、撤職、開(kāi)除留校觀察、開(kāi)除。⑵、民事法律責(zé)任是指行為人由于民事違法行為而承當(dāng)?shù)姆珊蠊?。民事?zé)任的重要特點(diǎn)之一是它主要表現(xiàn)為一種財(cái)產(chǎn)上的責(zé)任。教育法上的民事責(zé)任是教育法律關(guān)系的主體違反教育法律、法規(guī)，破壞了平等主體之間正常的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系，依法承當(dāng)?shù)拿袷仑?zé)任，是一種以財(cái)產(chǎn)為主要內(nèi)容的責(zé)任。在義務(wù)教育方面，應(yīng)承當(dāng)相應(yīng)的民事法律責(zé)任的行為有：〔1〕侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地房屋和設(shè)備的；〔2〕侮辱、毆打教師、學(xué)生的；〔3〕體罰學(xué)生的；〔4〕將學(xué)校校舍、場(chǎng)地出租、出讓或者移作他用、阻礙義務(wù)教育實(shí)施。承當(dāng)民事責(zé)任的方式主要有：停止侵害；排除阻礙；消除危險(xiǎn)；返還財(cái)產(chǎn)；恢復(fù)原狀；修理、重作、更換；賠償損失；支付違約金；消除影響、恢復(fù)名譽(yù)；賠禮抱歉。以上承當(dāng)民事責(zé)任的方式，可以單獨(dú)適用，也可以合并適用案例18：依法維護(hù)學(xué)校的土地使用權(quán)某校周?chē)詾榫用褡〖?，私房甚多，某日校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校東邊圍墻被扒開(kāi)一個(gè)豁口，約20平方米空地被丁某占為房基，且打下了基腳。校長(zhǎng)即領(lǐng)人前去觀察，丁某毫不掩飾，并說(shuō)此地原為其祖業(yè)，對(duì)此校內(nèi)議論紛紛，一種意見(jiàn)認(rèn)為學(xué)校權(quán)益不容侵犯，應(yīng)當(dāng)奪回；一種意見(jiàn)認(rèn)為丁某為當(dāng)?shù)匾恍“裕瑢W(xué)校難以斗過(guò)地頭蛇，況且這塊空地學(xué)校用處不大,且人家說(shuō)是祖業(yè),難辨真假，讓他家占去算了.校長(zhǎng)認(rèn)為，縱是再小一塊地方,也不容他人侵犯，于是，組織了四五個(gè)人去丁某家再次交涉，希望他停止侵占學(xué)校用地的行為，并出示當(dāng)年建校圖紙，足以證明該地為學(xué)校所有。但丁妻當(dāng)即撒潑，又哭又鬧，并操起凳子向校長(zhǎng)劈去，校長(zhǎng)在扭打之中頭部受傷，校長(zhǎng)回校后向當(dāng)?shù)毓簿峙沙鏊鶊?bào)了案，要求對(duì)丁某非法侵占、破壞學(xué)校場(chǎng)地圍墻的行為予以處分并賠償損失，對(duì)丁某和丁妻成心傷害他人的行為予以治安管理處分，并應(yīng)賠償醫(yī)療費(fèi)用。公安機(jī)關(guān)通過(guò)取證調(diào)查，依法對(duì)學(xué)校提出的要求進(jìn)行了及時(shí)處理。問(wèn)：⑴、村民丁某的行為性質(zhì)是什么？造成了哪些危害后果？⑵、村民丁某應(yīng)該承當(dāng)何種法律責(zé)任？村民丁某的行為屬于民事侵權(quán)行為。造成了學(xué)校圍墻被扒開(kāi)，學(xué)校場(chǎng)地被侵占和校長(zhǎng)被打傷的危害后果。根據(jù)?教育法?28條7項(xiàng)“管理,使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)。〞?教育法?72條“侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍，場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承當(dāng)民事責(zé)任。〞規(guī)定。在本案中，學(xué)校資產(chǎn)是國(guó)家所有，所有權(quán)在國(guó)家，學(xué)校對(duì)其占有的場(chǎng)地依法享有使用權(quán)，并受?chē)?guó)家保護(hù)，任何個(gè)人和組織都不得非法侵占。村民丁某應(yīng)該對(duì)學(xué)校停止侵害；排除阻礙；恢復(fù)原狀。并予以治安管理處分并承當(dāng)校長(zhǎng)的醫(yī)療費(fèi)用的民事責(zé)任。⑶、刑事法律責(zé)任指行為人實(shí)施刑事法律禁止的行為所必須承當(dāng)?shù)姆珊蠊＝逃ǖ男淌路韶?zé)任是指行為人實(shí)施的違反教育法的行為，同時(shí)觸犯了刑法，到達(dá)犯罪的程度時(shí)，所必須承當(dāng)?shù)姆珊蠊?。依法?yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任的行為有以下6種：〔1〕侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)；〔2〕擾亂實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)秩序，情節(jié)嚴(yán)重的：〔3〕侵占或者破壞學(xué)校校舍、場(chǎng)地和設(shè)備情節(jié)嚴(yán)重的；〔4〕侮辱、毆打教師、學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的；〔5〕體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的；〔6〕玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故情節(jié)嚴(yán)重的。追究刑事法律責(zé)任往往表現(xiàn)為給予行為人以刑事制裁，即人民法院依法對(duì)犯罪人運(yùn)用刑罰。我國(guó)刑法規(guī)定的刑罰分為：主刑和附加刑兩類(lèi)。主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑和死刑五種；附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)三種。●4、簡(jiǎn)述教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件〔思考題3〕P75-76教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件是指行為人承當(dāng)教育法律責(zé)任須具備的標(biāo)準(zhǔn)或必要條件。教育法律關(guān)系主體只有具備教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件，才被認(rèn)定為教育法律責(zé)任主體，承當(dāng)相應(yīng)法律后果。教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件主要有以下幾個(gè)方面：①、有損害事實(shí)。即有侵害教育管理、教學(xué)秩序及從事教育教學(xué)活動(dòng)的公民，法人和其他組織的合法權(quán)益的客觀事實(shí)存在。這是構(gòu)成教育法律責(zé)任的根本前提條件。②、損害行為必須違法教育法。即責(zé)任人實(shí)施了違反教育法律法規(guī)規(guī)定的行為。這是構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件。③、行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)。這里的過(guò)錯(cuò)是就行為人造成他人損害時(shí)的心理狀態(tài)。它是構(gòu)成教育法律責(zé)任的主觀要件。過(guò)錯(cuò)分為成心和過(guò)失兩種。④、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實(shí)發(fā)生的原因，損害事實(shí)是違法行為造成的必然結(jié)果，二者之間存在著必然的因果聯(lián)系。前者決定后者的發(fā)生，后者是前者的必然結(jié)果。5、學(xué)生傷害事故的概念、類(lèi)型、原因各是什么？P89頁(yè)〔思考題4〕⑴、學(xué)生傷害事故是指學(xué)生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故。⑵、學(xué)生傷害事故的類(lèi)型①運(yùn)動(dòng)傷害上體育課，進(jìn)行課外體育活動(dòng)，由于多種原因引起的傷害。②課余傷害課余時(shí)間學(xué)生在操場(chǎng)、走廊和樓梯旁嬉戲玩耍，或是自己不小心，或是他人推搡打鬧，引起傷害。③、校外活動(dòng)事故與學(xué)校其他事故相比，學(xué)校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生的事故上升的快。⑶、學(xué)生傷害事故原因分析①制度不嚴(yán)，管理不善。是導(dǎo)致學(xué)校事故發(fā)生的重要原因之一。②設(shè)備陳舊老化，未及時(shí)修復(fù)或撤除。這就為學(xué)校帶來(lái)事故隱患。③玩忽職守，工作責(zé)任心不強(qiáng)，這二者屬于不同性質(zhì)的行為，前者為瀆職行為，通常要承當(dāng)法律責(zé)任，后者屬于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，主要給予批評(píng)教育。④體罰或變相體罰。學(xué)校相當(dāng)一局部事故是教師體罰或變相體罰行為所致的。體罰構(gòu)成的傷害，一般屬于成心行為，必須由教師本人承當(dāng)責(zé)任。案例19：陜西一教師“體罰〞學(xué)生過(guò)火被判刑2003年10月23日下午，綏德縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初二年級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽中，馬某為監(jiān)考老師。臨開(kāi)考馬某強(qiáng)調(diào)考場(chǎng)紀(jì)律時(shí)，考生景某突然發(fā)笑。馬某隨即將該生叫上講臺(tái)，問(wèn)其笑因及名字未果的情況下，馬某惱羞成怒在景某的左右臉部大扇耳光。馬某發(fā)完試卷后又帶景某來(lái)到其辦公室，繼續(xù)施暴?？荚嚱Y(jié)束后景某感覺(jué)病情嚴(yán)重，到榆林市醫(yī)院治療。住院6天后，景某被家人送往西安交大第二醫(yī)院治療。因診斷與榆林醫(yī)院相同，景某又被安排回綏德縣一醫(yī)院住院19天。后經(jīng)榆林中院法醫(yī)鑒定為左耳鼓膜外傷性穿孔。問(wèn):你認(rèn)為馬某應(yīng)該承當(dāng)什么法律責(zé)任?馬某應(yīng)該承當(dāng)成心傷害罪的刑事責(zé)任,受害學(xué)生還可以提出附帶民事賠償.2004年8月17日，綏德縣法院一審因馬某犯成心傷害罪判處有期徒刑1年6個(gè)月、緩刑2年；由馬某及綏德縣中學(xué)賠償景某治療及各種費(fèi)用39152.19元。這個(gè)案例告訴我們，教師體罰學(xué)生造成嚴(yán)重傷害，不僅要承當(dāng)民事賠償責(zé)任，還要承當(dāng)刑事責(zé)任⑤平安保護(hù)措施不力。體育課，課間活動(dòng)以及學(xué)校組織的課外活動(dòng)，常常因?yàn)楸Ｗo(hù)措施不力而引發(fā)事故。⑥學(xué)生體質(zhì)特殊或疾病。有些事故由學(xué)生體質(zhì)特殊或疾病引起，對(duì)此學(xué)校一般不承當(dāng)責(zé)任。⑦自尊心較強(qiáng)，心理承受能力低。有些學(xué)生自尊心過(guò)強(qiáng)，或是心理承受能力低，在家備受寵愛(ài)，到校后違反有關(guān)紀(jì)律，受到教師批評(píng)，一時(shí)想不開(kāi)，走上絕路。學(xué)校和教師按規(guī)定辦事，沒(méi)有過(guò)失，不負(fù)任何責(zé)任。6、監(jiān)護(hù)職責(zé)與教育保護(hù)職責(zé)的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？〔思考題5〕P92頁(yè)監(jiān)護(hù)職責(zé)與教育保護(hù)職責(zé)的區(qū)別。一是、監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的主體和對(duì)象不同。監(jiān)護(hù)的主體為自然人、與監(jiān)護(hù)人有關(guān)系的社會(huì)組織；教育保護(hù)的主體那么為國(guó)家和學(xué)校。二是、監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)產(chǎn)生的根據(jù)不同。監(jiān)護(hù)制度主要以親權(quán)和親屬關(guān)系為根底，以血緣和身份關(guān)系為紐帶，以民法為根據(jù)；教育保護(hù)那么主要以學(xué)校與學(xué)生的教育關(guān)系為根底。三是、監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的法律關(guān)系的性質(zhì)不同。監(jiān)護(hù)為私法范疇。監(jiān)護(hù)人和監(jiān)護(hù)職責(zé)可以依法轉(zhuǎn)移。教育保護(hù)為公法范疇，國(guó)家、教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校都不得放棄、轉(zhuǎn)讓教育保護(hù)職責(zé)。四是、監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)職責(zé)的產(chǎn)生方式不同，監(jiān)護(hù)有法定和指定兩種。教育保護(hù)職責(zé)只有法定這一種方式。五是、監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的內(nèi)容不同。監(jiān)護(hù)包括對(duì)被監(jiān)護(hù)人的人身和財(cái)產(chǎn)的監(jiān)看和保護(hù)，包括保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康，照顧被監(jiān)護(hù)人的生活，代管被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，代理被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訴訟。教育保護(hù)為隨附義務(wù)，一般限于對(duì)學(xué)生的人身健康的照顧，并無(wú)代管學(xué)生財(cái)產(chǎn)。六是、監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的手段不同。父母對(duì)未成年人的監(jiān)管享有實(shí)際上的懲戒權(quán)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理只能依法采取勸導(dǎo)，批評(píng)和行政處分手段，禁止體罰。七是、監(jiān)護(hù)和教育保護(hù)的責(zé)任不同。監(jiān)護(hù)責(zé)任為無(wú)限責(zé)任，實(shí)行無(wú)過(guò)錯(cuò)原那么。教育保護(hù)為有限責(zé)任，只有當(dāng)學(xué)校教育管理有過(guò)錯(cuò)才承當(dāng)相應(yīng)責(zé)任。可見(jiàn)監(jiān)護(hù)與教育保護(hù)是兩種性質(zhì)不同的法律制度。7、?學(xué)生傷害事故處理方法?的根本內(nèi)容〔思考題6〕P97-99頁(yè)教育部制定的?學(xué)生傷害事故處理方法?自2002年9月1日起正式實(shí)施。?方法?的根本內(nèi)容有：①、關(guān)于學(xué)校責(zé)任范圍的界定。所謂學(xué)校責(zé)任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學(xué)生傷害事故。?方法?對(duì)學(xué)生事故作了如下界定，學(xué)生傷害事故是在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。這一概念首先從空間和時(shí)間兩個(gè)方面，明確了學(xué)校管理職責(zé)的范疇，而與管理職責(zé)無(wú)關(guān)的學(xué)生傷害事故，不屬于學(xué)生傷害事故。同時(shí)，這一概念也將傷害事故的概念限定在造成人身?yè)p害后果。其他校園事故或者教師個(gè)人的侵權(quán)行為，排除在學(xué)生傷害事故的范疇之外。有關(guān)問(wèn)題將通過(guò)制定其他的相關(guān)法規(guī)或規(guī)章，予以標(biāo)準(zhǔn)和解決。案例20：王某，男，9歲，山西省某市某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。父母均為工廠職工，自小對(duì)王某管教比擬嚴(yán)格，所以王某學(xué)習(xí)成績(jī)一直比擬，覺(jué)得老師喜愛(ài)。王某上五年級(jí)后，因與王某同桌的李某愛(ài)好玩電腦游戲，經(jīng)常慫勇王某和他去街上網(wǎng)吧玩游戲，王某漸漸地玩上了癮，逐漸地經(jīng)常和李某逃課出去玩電腦游戲。對(duì)此有的任課老師向該班班主任張老師反映過(guò)，但張老師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生不好管，而且學(xué)校也不指望每個(gè)學(xué)生都有個(gè)好成績(jī)，就對(duì)王某逃課睜一只眼閉一只睜，聽(tīng)之任之。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王某成績(jī)一落千