決策方法-定性決策方法①課件

決策方法—定性決策方法①服從真理，就能征服一切事物決策方法—定性決策方法①決策方法—定性決策方法①服從真理，就能征服一切事物賽塊二分劃與單元一決策方法一定性決策方法①理論知識點決策的含義、特點和過程決策的方法一頭腦風暴法能力目標能運用頭腦風暴油進行決策提業(yè)任家在殉上開一家?guī)晖嬗妙^腦風暴法進行策。興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！蓖ㄟ^教師激發(fā)，引起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環(huán)，達到促進學生學習意識的轉(zhuǎn)化，促使學生掌握正確的學習方法。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者在此淺談如下方法：一、充分利用直觀教學手段充分利用課本插圖、地圖冊、電化教育手段直觀優(yōu)勢，增強學生的感知能力，把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。如“我國34個省級行政單位”、“我國地勢三級階梯的特點”、“我國主要地形區(qū)的分布”“我國降水的分布”、“季風活動對我國氣候的影響”、“我國四大地理區(qū)域的景觀差異”、“西雙版納熱帶雨林”等等都設(shè)計成一系列活動投影片或CAI課件進行教學，這樣可以將枯燥無味的地理信息轉(zhuǎn)化為聲音、音樂、動態(tài)圖像、動畫展示給學生，使他們在吸收知識的時候產(chǎn)生一種愉悅感，從而對地理課堂產(chǎn)生更為濃厚的興趣，學生學習興趣大增，知識掌握程度也會大為提高。二、精心設(shè)計課堂引言簡潔生動，風趣幽默的導語，會激發(fā)學生學習興趣，會牢牢抓住學生的心，如講“海路變遷”一節(jié)時，指著地圖問：“你們知道嗎？我們祖國引以自豪的這座世界最高的山脈?D?D喜馬拉雅山，在很久以前還是一片汪洋大海呢！因為我國的科學工作者在喜馬拉雅山區(qū)考察并發(fā)現(xiàn)了山中的巖石含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石，為了解開這海洋之迷，就請大家和我一起探討今天要學的地理問題?！边@樣巧設(shè)疑問，能把學生帶入一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。當然，教師要注重新課引言的藝術(shù)性，善于利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描繪激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知欲狀態(tài)。良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時，要緊扣教材，精心設(shè)計一個“開場白”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或抒發(fā)激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。三、巧借古詩、歌謠、諺語故事教學有的學生之所以討厭學習地理，一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味，很大程度上是因為教師的教學方法單一造成的。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，講課時還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。如2008年5月12日14時28分04秒，一場空前的、慘絕人寰的地震在汶川發(fā)生了，無辜的汶川人民陷入了這場劫難。在板塊運動這一課引入時，同學們都迫切地想知道為什么會發(fā)生地震，怎樣才能預報地震，并把地震帶來的災害降低到最小限度。歌詞、詩詞、謎語、諺語、成語、歷史故事和神話傳說等往往帶有濃厚的趣味性，對好奇的學生來說正合胃口。如“你從雪山走來，春潮是你的風采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！笔煜さ母杪曇黄?，同學仿佛身臨長江，對長江有了形象的了解。對北方地區(qū)教學可借助毛澤東的詞“沁園春?雪”中有這樣的描述“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！痹诮榻B“大陸漂移”時，可給同學們講述一個魏格納在病床上產(chǎn)生靈感從而提出大陸漂移假想的故事，引得學生們豎起耳朵來聽課。學生們立刻會和教師發(fā)生共鳴，學習的積極性瞬間被調(diào)動起來，為下面的講課作了良好的鋪墊。四、開辟地理第二課堂根據(jù)學生的個性、特長開展課外活動，開闊學生視野，增強能力，使學生看到自己的成果，體驗到知識的力量和成功的喜悅，以增強自信心，培養(yǎng)學習興趣。地理學科第二課堂形式多樣，內(nèi)容也十分豐富。比如課外活動小組、地理知識競賽、社會調(diào)查、野外觀察、制作地理模型，辦地理小報等活動，力求把課本知識寓于各項活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學就會變得有聲有色，融知識性、趣味性為一爐?？傊?，激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的途徑與方法是多種多樣的，相輔相成的。需要我們教育工作者在教學實踐中不斷去探索研究，尋找培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣的更有效的方法，努力提高地理教學質(zhì)量。時代的發(fā)展為高校教育提供了機遇的同時亦提出了新的挑戰(zhàn)，高校教學管理中如何改善教學教育模式，不斷開拓進取成為應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的必要條件。現(xiàn)代社會大學生無論是思想、性格均出現(xiàn)新的特點，表現(xiàn)出多元化趨勢，學生的自我意識更加強烈，高校管理難度明顯增加，因此在高校教學管理中如何尊重學生的主觀能動性，并促進其主體性的性發(fā)揮對于高校管理、建設(shè)有著重要的作用。1.新時期高校學生主體性特征主體性是指人為了達到自我目的，在對象性活動中表現(xiàn)出的改造、把握、支配及規(guī)范客體、表現(xiàn)自身的能動性，主要包括自主性、創(chuàng)造性及主動性。1.1主動性主動性主要為了滿足自身需要，內(nèi)在包括主觀性、為我性、自覺性及選擇性等學生的主動性主要表現(xiàn)在適應(yīng)及選擇學習的能動性上。學生在選擇高校提供的教學服務(wù)中，根據(jù)自己的意愿做出選擇，如教學內(nèi)容、課程修讀方式、教學教師等，同時亦包括學生選擇性的認知及理解知識。通過主題的選擇，學生主體性能夠得到實現(xiàn)，而這有助于教學方法改進、教學內(nèi)容的更新。1.2自主性學生在高校中能夠自主行使權(quán)力，具有主體意識，獲得主體地位，發(fā)揮主體作用，并形成主體品質(zhì)。學生自主性是指在學校教育中，學生能夠根據(jù)自身的需要、條件及愛好等，對自己的教育活動進有計劃有目的的進行安排，從而得到更為有效、更好的發(fā)展條件及機會，在學習、接受教育中能夠保證思維、表達及自我塑造的自由。學生自主性表現(xiàn)在學生主體意識的獨立，經(jīng)教育者指導后，能夠獨立自主的完成任務(wù)，提高自身素質(zhì)；大學生同時能夠自我支配、控制及調(diào)節(jié)學習活動，充分的利用內(nèi)在與外在的積極因素，不斷的充實自己、提升自己。1.3創(chuàng)造性創(chuàng)造性是教學教育的最高價值追求，當代學生處于科技時代，創(chuàng)新意識比較強烈，動手實踐及創(chuàng)造思維能力均較強，在面對問題時能夠從多方面思考，并提出創(chuàng)新性，精力充沛、思維活躍，為創(chuàng)造的主體。2.高校管理中大學生主體性發(fā)揮現(xiàn)狀雖然大學生的主體性發(fā)揮對于其學習、思想政治學習等均有著顯著的積極作用，然而目前國內(nèi)高校在教學管理中并未充分的利用學生主體性，情況不同樂觀。2.1教學管理方式落后傳統(tǒng)的教學管理多認為準確豐富的理論、嚴肅的課堂、清晰的講解等才能稱作是正確的教學，教師單方面?zhèn)魇趯τ诮虒W及課堂管理均有著重要作用，然而實踐表明大多數(shù)高效能課堂無論是文化教育還是思想政治教育均為簡單說教的授課形式，教學方法陳舊，教學內(nèi)容空洞無趣，而教師與學生在課堂上幾乎沒有互動，這在較大程度上對學生主體性的發(fā)揮產(chǎn)生了抑制作用。2.2學生主體意識被忽視傳統(tǒng)的教學管理中，教育者為核心及權(quán)威，在學生的學習中起的主導作用，學生被動接受知識傳授，服從教師的安排，然而這與大學生的自主性有著較大的矛盾，雖然近年來隨著高校教學管理觀念不斷更新，實際中并未充分的重視學生的主體性，教育者與學生之間仍然為單向交流，學生的主體作用被很大程度上弱化。2.3大學生自我管理、教育能力較低大學生身心正處于不斷的發(fā)展、成熟及充實的階段，其自我意識逐步成熟，學生的自我意識的發(fā)展需要達到一定的程度，而產(chǎn)生自我教育的需要和具有一定的自我教育能力時，其主體性的作用才能夠顯現(xiàn)出來。3.高校教學管理中學生主體性發(fā)揮的途徑3.1改進教學管理觀念，堅持以人為本，學生為主體當前我國高校管理者的管理理念仍然較為落后，多認為管理即為決策、領(lǐng)導，教育者與學生之間為指揮與服從、管理與被管理的關(guān)系，在教學活動及管理活動中學生基本沒有發(fā)言權(quán)，這就導致學生的參與性、能動性被抑制，主體性被扼殺。為保證學生主體性良好的發(fā)揮，在教學中，教育管理者應(yīng)該充分的重視人的個性、尊嚴、人格及需要，在教學及管理中充分重視學生的需要，堅持“以人為本”的理念，將學生作為教育活動的主體，最大程度的發(fā)揮學生的能動性、自主性及創(chuàng)造性。3.2制定科學全面的評價標準，促進學生主體性發(fā)揮傳統(tǒng)教育中對好學生的定義為成績好、學習認真、守紀律、服從領(lǐng)導安排、聽話等，然而這些標準在較大程度的制約了學生的天性、主觀能動性等，因此學校需要重新定義學生評價標準，改變傳統(tǒng)的狹隘的評價方法。將學生主動性、自主性及創(chuàng)造性等納入評價標準，從而鼓勵學生敢想、敢做，勇于參與、善于選擇、勇于創(chuàng)新，堅持獨立思考思考，敢于提出自己的意見、堅持真理及夢想。同時學校在對教師的教學進行評價時，需要考慮學生學習、學生學習觀、人才觀、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)得分評定，從而促使教師改變傳統(tǒng)的教育方式。3.3建立健全的教學管理制度目前國內(nèi)高校教學管理仍然存在以下幾點缺陷：①選擇性及彈性較差，目前不同的院系、專業(yè)之間互動性較少，學校資源未實現(xiàn)共享，導致學生的課程較為單一。②課程學習管理制度僵化，目前國內(nèi)大部分高校教材、課程、教學大綱等較為單一，學生可選擇課程較少，同時在選擇教師、課程時間等方面存在局限性，導致學生學習的興趣明顯下降。高校在教學中應(yīng)該建立健全完善的學習管理制度，學分制作為基礎(chǔ)，彈性管理選課制、導師制、學分互換制、彈性學制、自主選擇專業(yè)等，從而使學生在學習中能夠根據(jù)自身喜好進行，提高學生的學習興趣。結(jié)束語總之，強調(diào)高校教學管理中學生主體性的發(fā)揮，鼓勵其在學習、教育管理中主動參與，有助于學生學習積極性的提高及教育工作的更好開展，然而學生主體性的發(fā)揮并非管理者完全放手，學校管理者與教育者仍然需要進行引導，從而保證教育教學活動更好的開展。賽塊二分劃與單元一決策方法一定性決策方法①理論知識點決策的含義、特點和過程決策的方法一頭腦風暴法能力目標能運用頭腦風暴油進行決策提業(yè)任家在殉上開一家?guī)晖嬗妙^腦風暴法進行策。FILTERSZGAMOGAMOFILTERS疒三個人要敏哭駝監(jiān)三韋,毒人一個要非剪機會。國人?國人?就太人?一、決秉的含義決策就是下定決心,做出判斷決策就是對若干個準備行動的方案進行選擇,以期更好地達到目標。決策是為了達到一定的目標,從兩個或多個可行方案中選擇一個合理方案的分析和判斷過程●什么樣的選擇決定什么樣的生活。。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的●而今天我們的選擇將決定我們?nèi)旰蟮纳钅卫绹苣闲驴展竞詹?凱菜萊赫是Southwestairlines的總裁,他決定將公司飛機機艙前部的壁櫥去掉。目的是縮短乘客上下飛機的時間正如凱菜赫所言,改變壁櫥的位置只不過是“1000項簡化設(shè)計小決策”之一。其他一些為達到簡化目標的決策還有:不提供餐點,不預定座位和不設(shè)頭等艙座位,不再用計算機訂票系統(tǒng),不在航班間轉(zhuǎn)運行李,可以重復使用機牌凱萊赫很早就決定以極大的強度占領(lǐng)少數(shù)市場。SouthwestAirlines以大量航班“轟炸”一個城市自從1971年Southwestairlines作為上下班性質(zhì)的小航空公司誕生以來,年收入為12億美元Southwestairlines是美國極少數(shù)獲利的航空公司之一。案例2一與巨人大廈今史玉柱和他的巨人集團是迄今為止惟一經(jīng)歷了大起—大落又大起這樣一個完整過程的著名企業(yè)和企業(yè)家。令史玉柱集“最著名的成功者”、“最著名的失敗者”、“最著名的東山再起者”三者于一身,是中國企業(yè)起死回生的活的標本?！艉馁Y12億元巨人大廈的開發(fā)是一個個人狂熱的典型之作,單憑巨人集團的實力,根本無法承接這項浩大的工程,而且更令人瞠目結(jié)舌的是,大廈從1994年2月動工到1996年7月,史玉柱竟未申請過一分錢銀行貸款,全憑自有資金和賣樓花的錢支撐。進入生物工程領(lǐng)域是史玉柱的第二敗筆。整個生物工程全面虧損,債權(quán)債務(wù)相抵凈虧500萬元兩次“敗筆”從奸煌走向低谷思考這兩個案例探討的都是關(guān)于管理的決策職能,對我們有什么啟發(fā)?☆1、決策對于企業(yè)的重要意義和地位☆2、啟