認識海峽和運河教學課件

認識海峽和運河31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。認識海峽和運河認識海峽和運河31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。認識海峽和運河識海目前,我國各類高職高專院校有1100多所,不少院校開設(shè)了法律事務、司法助理等法律類專業(yè)。河北政法職業(yè)學院自1998年開始設(shè)置高職法律事務專業(yè),十余年來,以社會人才需求為依據(jù),以培養(yǎng)法律職業(yè)能力為宗旨,培養(yǎng)掌握“必需、夠用”的法律知識,具備法律實踐能力并為基層法制建設(shè)服務的高等應用型人才。為實現(xiàn)這一目標,法律事務專業(yè)在課程體系建設(shè)、教學內(nèi)容改革、教學手段創(chuàng)新,搭建師生之間、課堂內(nèi)外、學院與社會等互動平臺,提高學生綜合素質(zhì)等方面,做出了一系列行之有效的探索。一、明確高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標“我國職業(yè)教育的根本任務,就是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者?！盵1]高等職業(yè)教育是“培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專門人才”[2]。河北政法職業(yè)學院將高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確定為:培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神,掌握基本法律理論,具備較強法律實踐能力并能為基層法制建設(shè)服務的高級應用型人才。該目標的特點是:第一,素質(zhì)較高。高職法律專業(yè)學生必須掌握“必需、夠用”的法律知識,具有較強的分析判斷和邏輯推理能力,法律文書制作能力,高度負責的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。第二,職業(yè)適應性強。高職法律畢業(yè)生是為基層法制建設(shè)服務的應用型人才,崗位在社會第一線,主要工作是對已學法律的理解和應用,因而要求具有較強的實際操作和適應能力。第三,職業(yè)范圍面向社會基層。高職大學生不同于法律類普通高校的本科生或研究生,只有立足社會基層,在法律服務一線才能發(fā)揮特長,找到用武之地。高職法律學生畢業(yè)后可以從事的職業(yè)崗位有:中級、基層法院的書記員,檢察院的助理人員,公安、安全警務人員,監(jiān)獄管理人員,行政機關(guān)公務員,律師事務所助理,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)司法助理、人民調(diào)解員,企事業(yè)單位文秘,中小學法制課教師等。具體工作是法庭記錄,檔案管理,糾紛調(diào)解,刑事預審,法律文件制作,法律宣傳教育等。這些崗位要求高職法律畢業(yè)生具有維護法律尊嚴的價值觀,高度負責的敬業(yè)精神,吃苦耐勞的心理素質(zhì),較強的團隊協(xié)作意識,“終身學習”的遷移能力。為使這一人才培養(yǎng)目標深入廣大教職工,解決思想障礙,學院開展“轉(zhuǎn)變教育思想觀念大討論”活動,全體教師認真學習國家高職教育政策法規(guī),轉(zhuǎn)變教育教學理念,調(diào)整教學計劃,深化教學改革,提高教育質(zhì)量。二、積極推進教學方法和教學手段改革(一)“四、三模式”是教學方法改革的特色為改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的“填鴨式”教學模式,培養(yǎng)學生應用能力,學院從1999年開始在法律事務專業(yè)中推行“四、三教學模式”,即講、練、看、干四個環(huán)節(jié),刑事、民事、行政業(yè)務三個模塊。四個環(huán)節(jié)中,“講”就是教師精講,減少課堂講授時數(shù);“練”就是讓學生通過作業(yè)、習題、課堂討論掌握重點;“看”就是通過觀看教學片、自拍庭審錄像、《今日說法》、《律師視點》等,掌握法律職業(yè)流程;“干”就是由教師指導學生到校內(nèi)公檢法機關(guān)、律師事務所等實訓基地模擬辦案,參加暑期社會實踐或者到司法實務部門實習。三個模塊,就是以程序法崗位設(shè)置為載體,帶動實體法內(nèi)容所形成的刑事、民事和行政業(yè)務模塊?！八?、三教學模式”運行以來,學生感到法律知識由抽象變具體,能熟悉庭審程序,學會制作法律文書,形成了一定的實踐應用能力。(二)推行多種形式的教學方法改革1.運用啟發(fā)式教學。在教學中,教師設(shè)計出問題答案的多種可能,引導學生發(fā)現(xiàn)法律規(guī)范、法律關(guān)系,鼓勵學生通過獨立思考,運用科學思維方法得出正確答案,獲取技能。例如,在刑法課教學中,由正當防衛(wèi)可以引導學生思考如下問題:不法侵害者對防衛(wèi)人可否實施反防衛(wèi),對過失犯罪可否實施防衛(wèi),對重復侵害行為可否實施防衛(wèi)等。2.突出實踐教學。“法律的生命不在于邏輯,而在于經(jīng)驗?！蔽覀兗哟髮嵺`教學課時比重,加強實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié),配備實踐能力強的師資,建設(shè)公、檢、法、律所等模擬實訓基地,使學生把課堂上學到的知識通過實訓案例,扮演警察、檢察官、法官、律師角色,親身感受庭審過程,親手制作案卷和文書,提高學生運用法律知識處理實務案件的能力,適應司法實際工作的需要。3.案例教學法。法律事務專業(yè)各門課程普遍采用案例教學,把抽象的法律理論融入生動的教學案例之中,通過具體案例對所學知識進行有針對性的分析、討論、總結(jié),側(cè)重應用。這種方法增強了授課內(nèi)容的形象性和實用性,激發(fā)了學生學習知識的積極性。4.討論教學法。我們增加討論課時數(shù),引導學生分組討論,激烈辯論,廓清知識疑點,找到解決問題的辦法。一般是教師將討論題目提前公布,由學生準備,提交書面文稿,在專題討論課上由一兩名學生匯報自己的成果,教師主持討論。例如,在討論“中國死刑是保留還是廢除”問題時,雙方同學各執(zhí)己見,爭論激烈,言辭之間充滿人性關(guān)懷,彰顯了刑法保障人權(quán)的基本精神。5.情景教學法。教師指導學生扮演法官、檢察官、律師、案件當事人,模擬開庭情境,具有實踐性、表演性及觀賞性等特征。組建模擬法庭可以有效培養(yǎng)學習興趣,加深學生理解法律知識,提高應用能力。例如,對刑事案件的模擬審判,會涉及到刑法、刑事訴訟法、證據(jù)法、法律文書、法醫(yī)學等,兼顧理論教學和實務訓練,能起到很好的效果。6.教學方法的靈活運用。在開放的現(xiàn)代教學背景下,教師應擺脫填鴨式教學模式,按照課程特點設(shè)計不同的教學方法。法律專業(yè)所設(shè)的課程大致分兩類:一是法學理論、法制史、中國憲法等基礎(chǔ)課;二是刑法、民法、合同法等應用性課程。前者主要采用講授法,后者則可以根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的教學方法。以刑事訴訟法為例,其實務性、應用性強,可以先重點講解,后模擬開庭,以期提高學生的應用能力。(三)利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學手段21世紀是信息時代,計算機技術(shù)空前發(fā)展,現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)在法律教學中廣泛運用,教師是教學活動的指導者、組織者,利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境,學生是學習者、探索者,網(wǎng)絡(luò)是師生交流的媒介。例如,基礎(chǔ)法教研室建立“中國憲法網(wǎng)”網(wǎng)站,刑法教研室建立“刑事法律教學研究中心”網(wǎng)站。學生可以利用網(wǎng)站和老師交流,在線咨詢問題;老師把教學內(nèi)容制成FLASH,學生可以隨時上網(wǎng)瀏覽,不受學校課程表限制,真正做到“因材施教”,實現(xiàn)“彈性教學”,發(fā)揮學生個性潛力。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)模擬法庭,模擬控辯雙方辯論,模擬法官的合議討論和判決。師生在課外可以繼續(xù)通過電子郵件進行案例討論。當然,現(xiàn)代化教學手段的運用也向高職教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求,教師要有駕馭互聯(lián)網(wǎng)的能力,能及時向?qū)W生發(fā)布教學內(nèi)容,解答提問。為此,法律事務專業(yè)組織教師課件比賽,展示教師個人博客,有效提高了運用多媒體輔助教學的能力。三、全方位搭建互動平臺,提高學生綜合素質(zhì)1.教師與學生互動。在互動式教學模式中,教師與學生這兩個主體始終是問題的中心。我們拋棄傳統(tǒng)的師生觀,提倡師生民主、和諧,互相尊重。教師既要恪守職業(yè)道德,愛崗敬業(yè),提升教學科研水平,又要注意教容教態(tài),言行得體,積極上進,富有人格魅力。這樣,學生才會對教師產(chǎn)生認同感,對學科產(chǎn)生濃厚興趣,增強學習主動性,敢于并樂于互動,為提高能力打下基礎(chǔ)。2.理論與實踐互動。法律教育的真諦是在夯實學生法律基礎(chǔ)后,使學生學會如何應用法律,培養(yǎng)終身學習的遷移能力。因此,不能只讓學生機械地死記法條,要教會學生如何靈活運用法律,形成自我發(fā)展能力。從事法律職業(yè)不僅需要大量法律理論知識,還應熟悉法律規(guī)則,在生動的司法實踐中不斷提高業(yè)務技能。為此,我們注重實踐教學,搞好校內(nèi)模擬實訓和校外實訓基地建設(shè)。3.課上與課下互動。這是指在校內(nèi)教學過程中,按照教學計劃、進度,發(fā)揮課堂教學主渠道作用,利用課外活動時間讓師生得到充分交流,實現(xiàn)教學相長。在課上教師運用案例分析、角色扮演、討論辯論等方法增加學生自主活動機會,在課外還可利用師生座談、手機短信、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)交流等進行交流,使學生潛移默化地學到知識。4.校內(nèi)與校外互動。注意挖掘校內(nèi)外教學資源,一方面利用校內(nèi)公、檢、法、律所等模擬實訓基地,把校外法官、檢察官、律師“請進來”現(xiàn)場開庭。另一方面,“走出去”拓展校外資源:(1)建立校外實訓基地。目前有石家莊中級法院、長安區(qū)檢察院、信聯(lián)律師事務所等16個基地。(2)探索新的教學模式。實施“雙師互動實務平臺教學方案”,提倡校內(nèi)教師和實務部門的法官、律師組成教學團隊,選拔優(yōu)秀學生參與辦案,完成理論與實務的融合。(3)法律進社區(qū)。學院法律服務中心定期組織法律服務小組、青年志愿者小分隊奔赴橋西區(qū)、裕華區(qū)等社區(qū),開展法律宣傳、法律援助等活動。(4)到法院旁聽庭審。教師帶領(lǐng)學生到橋東區(qū)法院參加現(xiàn)場開庭,使學生親臨其境,感受庭審氣氛。(5)“12?4”法律服務。利用每年的12月4日法制宣傳日,組織師生到省博物館、中山路等地開展法律咨詢,解答群眾法律問題。筆者是一位在農(nóng)村任教的普通語文老師，對農(nóng)村教育現(xiàn)狀有著比較清晰的認識。雖然近些年農(nóng)村的經(jīng)濟水平得到很大的提高，國家對基礎(chǔ)教育很重視，教師的待遇也得到大幅的提高，九年業(yè)務教育的開展讓農(nóng)村不再有失學兒童，但是農(nóng)村的教學質(zhì)量相比城市還有著很大的差距，其中在作文教學上、農(nóng)村中學生作為寫作上差距尤為明顯。針對這一點，筆者從農(nóng)村中學作文教學的實際出發(fā)，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提幾點自己的見解。一、農(nóng)村中學生的作文現(xiàn)狀在農(nóng)村作文教學中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：每周的作文課，還沒等老師布置作文題目，下面的學生就已經(jīng)叫苦連天，之后交上來的作文，有的明顯就是東拼西湊、語句不通，有的是文不對題、亂寫一通，有的干脆就抄襲別人的、應付了事……結(jié)果一個班上五六十人，批改下來，好文章屈指可數(shù)，面對這樣的情況，老師也咳聲嘆氣，批改吧，看得頭直疼，不批改吧，又怕積壓的時間長了學生有意見。于是很多教師批改作文，都形成了定律：看見寫得通順的、不跑題的就視工整給一個分數(shù)；寫得實在是沒法看的，就寫一個“閱”字對付了事。這樣長久下去，學生越來越不愿意寫作文，老師也對批改作文產(chǎn)生了厭煩，形成了惡性循環(huán)，需要我們從事教育的所有人認真思考。二、農(nóng)村中學生寫作水平低下的原因造成農(nóng)村中學生作文水平低下的原因是多方面的，既有地域的原因，又有教育資源的原因，還有教師自身素質(zhì)的原因及中學生自己與自身家庭的原因。1.地域原因。農(nóng)村地處偏僻，交通不便，信息閉塞，雖然現(xiàn)在城里的很多先進的學習設(shè)施也進入到農(nóng)村，比如多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)授課等，但是相對于城里，農(nóng)村依然是落后的，農(nóng)村的中學生生活接觸面少，寫作的素材積累也少，而農(nóng)村又沒有城里先進的閱讀環(huán)境，能閱讀的書籍也有限，這就造成農(nóng)村中學生知識容量的不足，結(jié)果寫出來的作文翻來覆去就那幾句話、幾個詞，顯得空洞、干巴，這樣的作文缺乏親身體驗，沒有真情實感，是無法打動別人的。2.教育資源的原因。本身農(nóng)村的教師數(shù)量就不多，優(yōu)秀的教師也就那么幾個，雖然老師極力去教學生，但是“師傅領(lǐng)進門，學藝在個人”，教師資源的匱乏還是阻礙了農(nóng)村作文教學的開展。而且有的老師人在這里，心卻不在這里，他們托人調(diào)動，目的就是離開農(nóng)村去城里的學校，以這樣的狀態(tài)，他們哪里有心思好好教學生呢？3.教師素質(zhì)的原因。很多老師對作文教學不夠重視，有的是只布置一下作文題目和要求就代表作文教學了；有的是每次作文課講的內(nèi)容都是照本宣科，大講作文理論，沒有一點創(chuàng)新，聽得學生如墜云霧中，不知所云，等最后下課了才知道有作文題目，卻不知道該如何寫。長久下去，學生哪里還有興趣上作文課。4.中學生自身原因與家庭的原因。很多學生的家長文化水平低下，根本無法輔導孩子作文，而且學生自身也沒有一個好的寫作習慣，不知道寫日記，也不增加自己的閱覽量，結(jié)果一寫作文就沒詞了。三、農(nóng)村中學作文教學的出路新的課改精神要求我們重視學生的主體性，筆者認為，在農(nóng)村中學的作文教學中我們應該將學生的主體性加以體現(xiàn)并開辟出一條屬于農(nóng)村中學教學的路子來。1.積累寫作素材，是成為“巧婦”的前提。通過多年在農(nóng)村的教學發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生之所以作文寫得不好，很大原因就是積累的素材太少，使得寫作文成了“無米之炊”，沒有素材寫作，那些技巧豈不是無本之木，無源之水嗎？所以要解決農(nóng)村中學生寫作文難的問題首先就要解決他們寫作素材少的問題，只有積累了素材，才能寫出作文，《標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活?！狈e累寫作素材是能否寫出作文的重要一環(huán)，語文老師要培養(yǎng)學生積累素材的好習慣。2.增加學生閱讀量，在閱讀中積淀知識?！岸嚅喿x”是提高寫作能力的基礎(chǔ)，是積累寫作素材的方式之一。雖然農(nóng)村中學條件有限，沒有圖書館或者書很少，但是教師還是應鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀，實在不行，可以聯(lián)系市內(nèi)的書店，購買一些打折的書籍或者建議學生訂閱一些作文類的雜志，增加學生的閱讀量。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，我國很多的文學家，文化程度也不高，但是由于不斷閱讀，使寫出很多高質(zhì)量的文學作品，可見閱讀對寫作能產(chǎn)生多大的作用。培根曾說：“閱讀使人充實，讀史使人明智，詩歌使人巧慧，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！笨傊?，只有想辦法解決農(nóng)村學生閱讀量低的問題，才能使他們在寫作文時真正做到“文思泉涌”“下筆如有神”。3.用心觀察生活，在生活中感悟人生。農(nóng)村的環(huán)境不是枯燥的，甚至比城里的素材更多，只是“農(nóng)村不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，農(nóng)村中學語文教師要教育學生學會觀察、學會思考，記錄下每天耳聞目睹的人和事。教師可以把學生帶出校園去進行觀察訓練，去目睹桃紅柳綠的山間，欣賞黃花覆蓋的田野、蜂飛蝶舞的枝頭、魚躍水歡的小溪，指導學生用敏銳的眼光去捕捉新奇有趣的事物，用細膩的心神去感受、觸動情感的人事景物，長期堅持，養(yǎng)成習慣，觀察能力、理解能力就會逐步增強。4.指導學生動筆記錄生活，養(yǎng)成寫日記的好習慣。常言說得好“好記性不如爛筆頭”，所以再好的觀察能力，最終都要形成文字，教師應指導學生養(yǎng)成記日記的好習慣。比如將每天覺得有趣的有意思的事物和感受記下來；把自己親身經(jīng)歷的事記錄下來；將社會上發(fā)生的事情及自己的感悟記下來；指導學生將捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的感觸，及時記下來。長期堅持不懈地積累素材，就能積水成淵，聚沙成塔，作文的素材自然就豐富了。5.將積累的素材加以整理，恰當選用。生活素材積累多了，還要時時翻閱，不斷回味那美好的時光，不斷體會那動人心弦的時刻。還要將積累的素材進行整理，按家庭、學校、社會歸類，可按寫人、敘事、繪景、抒情歸類。在寫作文時可以結(jié)合積累的素材，經(jīng)過思考、分析、研究、選擇最能體現(xiàn)中心的材料，從而寫作文時思如泉涌，激情澎湃，寫出內(nèi)容充實、情感真摯、感人肺腑的文章。6.教師要提高自身素質(zhì)，教學要敢于大膽創(chuàng)新。農(nóng)村中學語文教師在教授學生的同時，也要提高自身的素質(zhì)，要以身作則，給學生做出表率，在教學的時候要敢于創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，樹立學生的寫作信心。一個成功的語文老師是能讓學生喜歡上寫作的老師，這就需要我們努力。四、結(jié)語總之，一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。要在短期內(nèi)使農(nóng)村中學的作文教學收到實效是很難的事情，這需要我們共同努力，也需要在師資力量、教育資源等多方面加以完善，目前，只能是教師在教學時敢于大膽創(chuàng)新，探求新教法，開辟出一條適合于農(nóng)村中學作文教學的特色之路。認識海峽