微波技術(shù)基礎(chǔ)lec05-阻抗園圖課件

微波技術(shù)基礎(chǔ)lec05阻抗園圖微波技術(shù)基礎(chǔ)lec05阻抗園圖微波技術(shù)基礎(chǔ)lec05阻抗園圖1-5阻抗圓圖及其應(yīng)用■微波傳輸線終端接任意復(fù)數(shù)阻抗負(fù)載時,反射系數(shù)為T(z)=<ce/2k=r(OeJ2ptZI+z■駐波比、輸入阻抗為(1.340、.13-45)1+r(z)Z,+iztanBlZ(0=Z∠m(x)=21-|I(z)+iZtanB電壓波腹處輸入阻抗為最大值(純電阻),其值為maxn電壓波節(jié)處輸入阻抗為最小值(純電阻),其值為∠m(x)n=Rm=Zs=Kz1-5阻抗圓圖及其應(yīng)用在微波傳輸線問題中,經(jīng)常涉及到求輸入阻抗Zn(x)、特性阻抗Z、負(fù)載阻抗Z、反射系數(shù)r(z)、駐波比s等量,以及這些量的關(guān)系。圓圖是一種方便的計算工具。常用的阻抗圓圖有兩種,一種是極坐標(biāo)圓圖種是直角坐標(biāo)圓圖。前者又稱史密斯(Smith)圓圖,它在微波領(lǐng)域中有著非常廣泛的應(yīng)用。本次課程介紹Smith圓圖的構(gòu)造和應(yīng)用。國無農(nóng)不穩(wěn),民無食不寧。新中國成立六十年特別是改革開放三十年來,中國農(nóng)業(yè)取得了舉世矚目的成就,穩(wěn)定解決了13億人口吃飯問題,農(nóng)業(yè)科技發(fā)揮了強大的支撐作用、作出了不可替代的重要貢獻。維護國家糧食安全,保障主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給,必須把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為根本出路;加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè),持續(xù)增加農(nóng)民收入,必須把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為關(guān)鍵支撐;突破資源環(huán)境約束,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,必須把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為首要選擇;轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式,提高農(nóng)業(yè)國際競爭力,必須把農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣作為核心依托[1]。依靠農(nóng)業(yè)科技推廣,實施生態(tài)農(nóng)業(yè),提高農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)力和競爭力,將農(nóng)業(yè)科技成果更有效地送進千家萬戶,是值得我們思考的重大問題。一、加快新農(nóng)村建設(shè)關(guān)鍵是推廣農(nóng)業(yè)科技新成果建設(shè)社會主義新農(nóng)村,根本在農(nóng)業(yè),出路在科技,關(guān)鍵在農(nóng)業(yè)科技成果的推廣應(yīng)用。1.農(nóng)業(yè)科技成果推廣是強化擴大內(nèi)需的引擎。三農(nóng)問題是制約中國經(jīng)濟社會發(fā)展的“瓶頸”,解決的根本出路在于科技的進步和農(nóng)業(yè)科技成果的推廣。農(nóng)業(yè)科技成果只有得到推廣應(yīng)用并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力,才能促進農(nóng)業(yè)發(fā)展,是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。2.農(nóng)業(yè)科技成果推廣潛在發(fā)展空間巨大。中國農(nóng)業(yè)要實現(xiàn)從自給型農(nóng)業(yè)向商品型農(nóng)業(yè)、從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、從粗放型農(nóng)業(yè)向集約型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的偉大變革,客觀上要求重要的生產(chǎn)要素農(nóng)業(yè)科技成果越來越多地進入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域。中國農(nóng)業(yè)科技成果,一方面,總量很大,另一方面,真正運用于生產(chǎn)的很少,據(jù)統(tǒng)計轉(zhuǎn)化率僅30%～40%,真正形成規(guī)模的不到20%,即有相當(dāng)部分的科研成果和適用技術(shù)得不到轉(zhuǎn)化應(yīng)用,世界發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率已達65%～85%。農(nóng)業(yè)科技成果在促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高資源利用效率,保障農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面的支撐作用仍顯不夠,農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)新及推廣工作任重道遠(yuǎn)。二、農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的“雙贏”1.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提倡鼓勵農(nóng)村創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難、農(nóng)業(yè)類大學(xué)生就業(yè)更難,這是一個不爭的事實,學(xué)農(nóng)的畢業(yè)生大多改了行,且學(xué)農(nóng)的人數(shù)越來越少。沒有創(chuàng)業(yè),難有就業(yè),創(chuàng)業(yè)人才是每個社會中最活躍、最具創(chuàng)造力的一個群體,對經(jīng)濟和社會的發(fā)展具有動力作用和示范作用,一個社會創(chuàng)業(yè)人才的多少,決定著這個社會的發(fā)展程度,同樣,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的多少,直接影響著農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展和進步。通過對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)出新型的創(chuàng)業(yè)人才,不僅為自己創(chuàng)造就業(yè)崗位,而且為其他學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位[3]。2.大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)與農(nóng)業(yè)科技成果推廣相互提供支撐。面對農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用體制和機制尚不健全,農(nóng)業(yè)發(fā)展急需且有效的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不夠,農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低等嚴(yán)重制約農(nóng)村發(fā)展的瓶頸,提倡并鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè),推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果,是一個一舉多得的重要舉措。大學(xué)生推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果到農(nóng)村創(chuàng)業(yè),為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),推動農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展注入了有生力量,有利于先進的科學(xué)技術(shù)和先進的管理方法在農(nóng)村推廣,提升新農(nóng)村建設(shè)水平。以創(chuàng)業(yè)促就業(yè),既可解決自身就業(yè)問題,還可提供部分就業(yè)崗位,是一種新的就業(yè)模式,又能有效破解新農(nóng)村建設(shè)中人才難題。大學(xué)生推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果、在農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè),是一個結(jié)合點、是一個平臺和橋梁,既能夠推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新;又能夠促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè),是一種新的就業(yè)模式,更是農(nóng)業(yè)科技推廣模式的一種創(chuàng)新,值得深入研究。三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺,促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化作為高校、尤其是農(nóng)業(yè)類高校,不僅應(yīng)該是農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)新的生產(chǎn)基地,更應(yīng)該是農(nóng)業(yè)科技成果推廣的批發(fā)基地,但目前普遍存在體制不順、積極性不高、成效不明顯、轉(zhuǎn)化率低等問題。本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,提出:“創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)活動,促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化”,搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺。1.前期調(diào)研。前期調(diào)研工作主要通過文獻調(diào)研、實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式,收集有關(guān)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟情況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)科技推廣情況、學(xué)生情況等信息資料,進行分析,從中找出適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的科技成果,結(jié)合學(xué)生情況,制定出切實可行的創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)科技推廣計劃。2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。點燃創(chuàng)業(yè)激情、追逐創(chuàng)業(yè)夢想、促成創(chuàng)業(yè)行動。通過各種激發(fā)方式,激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的精神和勇于創(chuàng)業(yè)的激情,尤其是要激發(fā)學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的勇氣,如創(chuàng)業(yè)教育大講壇、校友農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功事例、創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)等等,通過多種形式的創(chuàng)業(yè)教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念,逐步形成敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的氛圍。3.專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)。一要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能,包括農(nóng)業(yè)科技知識和推廣知識。專業(yè)知識和專業(yè)技能是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個基礎(chǔ),也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個資本,學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和技能,創(chuàng)業(yè)成功率才能得以提高,也才能使創(chuàng)立的企業(yè)之生存能力增強。二要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識,提升創(chuàng)業(yè)能力。包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí),在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中需要具備的各種創(chuàng)業(yè)知識,如“開業(yè)知識”、“創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理”、“創(chuàng)業(yè)法律知識”等。4.農(nóng)業(yè)科技成果推廣實習(xí)實訓(xùn)。在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè),貫徹工學(xué)結(jié)合理念,農(nóng)業(yè)推廣專家講座,相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等。由科研人員、推廣專家、老師組成指導(dǎo)小組,對學(xué)生進行農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)、指導(dǎo)、控制和評價,增開案例教學(xué)課程,參加農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作等。5.農(nóng)業(yè)科技推廣與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。鼓勵創(chuàng)業(yè),做好輔導(dǎo)。對決心推廣農(nóng)業(yè)科技成果、邁出農(nóng)村創(chuàng)業(yè)步伐的同學(xué),一是鼓勵支持;二是創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),提高創(chuàng)業(yè)成功率;三是提供農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)品、技術(shù)和服務(wù)方面的支持。6.跟蹤反饋與總結(jié)提高。對應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,建立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和跟蹤機制。一方面提高大學(xué)生農(nóng)業(yè)推廣創(chuàng)業(yè)成功率,另一方面根據(jù)實際創(chuàng)業(yè)中遇到的問題,完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系,構(gòu)建農(nóng)科成果推廣與創(chuàng)業(yè)平臺。農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用與大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)平臺研究,一是能夠解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的關(guān)鍵技術(shù)問題,推進社會主義新農(nóng)村建設(shè);二是大學(xué)生推廣農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè)模式是一種創(chuàng)新,對破解農(nóng)業(yè)科技成果推廣瓶頸具有重要的現(xiàn)實意義;三是大學(xué)生推廣農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè)能夠很好解決自身就業(yè)問題。四、農(nóng)業(yè)科技成果推廣和大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)平臺工作機制大學(xué)生推廣應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果創(chuàng)業(yè),可以通過基礎(chǔ)建設(shè)、典型示范、技術(shù)組裝、農(nóng)技培訓(xùn)有機結(jié)合、扶持優(yōu)勢龍頭企業(yè)等平臺來實現(xiàn)。1.農(nóng)業(yè)科技成果推廣。圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,加強農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果的引進和推廣轉(zhuǎn)化,提高農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)率、科技成果轉(zhuǎn)化率、資源利用率。通過產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合模式,促進適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的科技成果的轉(zhuǎn)化。隨著時代的發(fā)展，社會的進步。計算機走進學(xué)校、走進課堂。它形象生動、應(yīng)用功能靈活，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動求知，啟發(fā)學(xué)生的思維，優(yōu)化語文教學(xué)的效果。針對計算機的這些優(yōu)勢，在教學(xué)中，我對語文教學(xué)與計算機的整合做了一些嘗試。一、電腦動畫，激發(fā)興趣計算機能完美呈現(xiàn)圖像和聲音，具有非凡的表現(xiàn)力。那豐富的內(nèi)容、生動的圖像，充分調(diào)動了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如《人類的老師》一課沒有什么故事情景，只有大量的文字說明，學(xué)生興趣寡淡。為了彌補這一缺陷，我在網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量資料，制作出色彩豐富的電腦動畫：在蔚藍(lán)的天空下，一只只小鳥展翅飛翔，蜻蜓也不示弱，與鳥兒盡情嬉戲。清澈的河水里，可愛的魚兒游來游去。新課伊始，學(xué)生看完這段動畫，我適時引出課題：同學(xué)們，別小看這些小鳥、蜻蜓、魚兒，它們可是我們?nèi)祟惖睦蠋?。那么它們?yōu)槭裁磿蔀槿祟惖睦蠋?？人類的老師還有哪些？答案就在書中，讓我們一起到書中尋找。學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，迫不及待地讀起書來。又如我在教學(xué)《九寨溝》時，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入一個如詩如畫的境界中，讓學(xué)生沉浸在對人間仙境的無限向往之中，心靈得到凈化。這樣他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，獲得美的陶冶。電腦動畫不僅大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動求知的欲望，而且使課堂教學(xué)形象化、趣味化，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容生動起來，起到了傳統(tǒng)媒體不可替代的作用。二、情境演示，加深領(lǐng)悟情境教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、活躍思維有很大作用。學(xué)生親眼目睹，心入其境，情緒高昂，最易產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)實踐中，我運用計算機技術(shù)，生動再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生更好地理解課文，加深對課文地領(lǐng)悟。如《黃果樹瀑布》一文，當(dāng)學(xué)生初步了解黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看錄像。凝聽著瀑布喧囂的聲響，欣賞著“銀雨撒金街”的奇景，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆，“好壯觀呀”、“真是氣勢非凡”、“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作”……又如在教《歡樂的潑水節(jié)》這課時，只靠單一的朗讀，學(xué)生是沒法想象人們的喜悅和歡樂，教師可播放傣族潑水節(jié)的影片，把學(xué)生直接帶到那歡樂的場景中，然后再播放課文的配音朗讀。這樣一來影片、錄音的輔助手段成了巨大的感情磁場，營造了一種可知可感的意境，讓學(xué)生切實感受到人們的歡樂，使其深深地受到感動。這樣學(xué)生就自然而然地走進課文里。語文教學(xué)中運用多媒體手段，可以直觀形象地再現(xiàn)事物發(fā)生的場景或某種情境，將與課文主題關(guān)系密切的人、景、物或事件呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，達到求知冶情的目的。三、設(shè)置疑問，啟發(fā)思維問題是思維的方向和動力。因此，在教學(xué)中，我不斷借助計算機設(shè)計問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)完課文《望月》后，學(xué)生意猶未盡。我引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞一幅幅神奇而迷人的月景圖。他們嘖嘖稱贊。這時我設(shè)置了疑問：“小外甥把月亮比作天的眼睛，那么這些形態(tài)各異的月兒在你眼中又像什么”？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛展開想象的翅膀，有的說：“皎潔的圓月多像一塊晶瑩剔透的美玉”。有的說：“那銀色的月牙就像妹妹的柳葉眉?！边€有的說：“那彎彎的月兒，像一條小白船，如果我能坐上去在碧空中游玩一番，那該多好！”借助電腦，巧設(shè)疑問，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大大提高了課堂教學(xué)效率。四、練習(xí)設(shè)計，優(yōu)化效果計算機可以呈現(xiàn)生動的畫面，還可以設(shè)計出各種類型的練習(xí)。這些練習(xí)，老師可以自己精心設(shè)計，也可到網(wǎng)絡(luò)中查找、挑選，然后制作成課件。教學(xué)時，我把學(xué)生帶到多媒體教室，讓他們在計算機上輸入自己的答案，計算機會自動評判對錯并給予必要的表揚和鼓勵。老師只需巡視指導(dǎo)。學(xué)生接觸到大容量的精選習(xí)題，能牢牢鞏固知識點，其練習(xí)效果非常好，是一支粉筆、一塊黑板所應(yīng)付不了的。利用計算機設(shè)計練習(xí)，打破只靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單講課模式，節(jié)省了大量的時間和精力，方便了學(xué)生和老師，優(yōu)化了教學(xué)效果?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，如果能整合計算機與語文教學(xué)，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，既能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿趣味與靈氣，又能提高語文課堂教學(xué)的效率。1-5阻抗圓圖及其應(yīng)用■微波傳輸線終端接任意復(fù)數(shù)阻抗負(fù)載時,反射系數(shù)為T(z)=<ce/2k=r(OeJ2ptZI+z■駐波比、輸入阻抗為(1.340、.13-45)1+r(z)Z,+iztanBlZ(0=Z∠m(x)=21-|I(z)+iZtanB電壓波腹處輸入阻抗為最大值(純電阻),其值為maxn電壓波節(jié)處輸入阻抗為最小值(純電阻),其值為∠m(x)n=Rm=Zs=Kz1-5阻抗圓圖及其應(yīng)用在微波傳輸線問題中,經(jīng)常涉及到求輸入阻抗Zn(x)、特性阻抗Z、負(fù)載阻抗Z、反射系數(shù)r(z)、駐波比s等量,以及這些量的關(guān)系。圓圖是一種方便的計算工具。常用的阻抗圓圖有兩種,一種是極坐標(biāo)圓圖種是直角坐標(biāo)圓圖。前者又稱史密斯(Smith)圓圖,它在微波領(lǐng)域中有著非常廣泛的應(yīng)用。本次課程介紹Smith圓圖的構(gòu)造和應(yīng)用。1-5阻抗圓圖及其應(yīng)用阻抗圓圖反映輸入阻抗Zn(z)與反射系數(shù)r()的關(guān)系。阻抗圓圖由等反射系數(shù)圓、等電阻圓和等電抗圓組成1.等反射系數(shù)圓由T(z)=r(O)ej2kT(o=c=T(O)eo=I,(0)+jr(O)1-5阻抗圓圖及其應(yīng)用可知:對于給定終端負(fù)載Z的均勻無耗線,與即確定。r()與r(的模相等,相角相差用極墊標(biāo)和直角坐標(biāo)描述r0)、r(I(zT(O)T(O)∠m(x)2r(x)T(O1-5阻抗圓圖及其應(yīng)用在復(fù)平面上等反射!|=10.8系數(shù)模的軌跡是以坐標(biāo)原點為圓心、1為半徑的圓,這個圓稱為等反射系數(shù)圓。通常不同終端負(fù)載對應(yīng)不同的反射系數(shù)圓。f|=01-5阻抗圓圖及其應(yīng)用最小的F0圓退化為點,此點即所謂的“匹配點”,它落在復(fù)平面坐標(biāo)原點O上;最大的F=1,是最外圓,它代表全反射系數(shù)的軌跡。我們知道,與駐波系數(shù)s或行波系數(shù)K有一對應(yīng)關(guān)系,故等廠圓又代表等s圓或等K圓。稍后可以知道,這些s圓或K圓的具體數(shù)值可直接由圓圖中讀出。1-5阻抗圓圖及其應(yīng)用由r(x)=I(Oe}k=rO)e2可知:在以終端負(fù)載為巫標(biāo)原點時,當(dāng)2及增加時,即從線上的某一位置朝信號源的方向移動時,相當(dāng)于矢量沿順時針方向旋轉(zhuǎn);反之,當(dāng)2〔減小時,即從線上的某一位置朝負(fù)載的方向移動時,相當(dāng)于矢量1(x)沿逆時針方向旋