暑假生活的手抄報(bào)模板+素材教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝暑假生活的手抄報(bào)模板+素材暑假生活的手抄報(bào)模板+素材時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝暑假生活的手抄報(bào)模板+素材暑假生活的手抄報(bào)模板+素材★識(shí)點(diǎn)講解準(zhǔn)備工作制作手抄板通常需要下面這些材料*紙張(一般學(xué)校要求A3、A4或4開大小的白紙)、尺子、鉛筆(用于打草稿)、簽字筆(用于抄寫文章)、各種彩筆以及各種繪畫模板等。*有時(shí)候一些內(nèi)容合適的小貼紙也能派上用場(chǎng),家中有的話,可以拿出來備用哦。*準(zhǔn)備好工具后,我們就可以開始創(chuàng)作手抄報(bào)啦一、引言《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）體制改革部分提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，由此可見國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視[1]。近些年來的教學(xué)改革在基礎(chǔ)知識(shí)教育方面取得了喜人的成績(jī)，但是仍存在一些缺陷。教師方面主要存在采用傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”教學(xué)等不足，學(xué)生方面主要存在學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)、能動(dòng)性不足、獨(dú)立性不夠，多以被動(dòng)地接受知識(shí)為主，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的問題意識(shí)缺失、創(chuàng)新意識(shí)貧乏、批判精神缺乏、創(chuàng)新素質(zhì)低下等問題[2]。筆者在“橋梁檢測(cè)與維護(hù)”課程教學(xué)中，在正常完成日常教學(xué)任務(wù)的前提下，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面采取了一些方法，并取得了一定的成績(jī)。二、針對(duì)“橋梁檢測(cè)與維護(hù)”課程創(chuàng)新型人才必備的條件1.扎實(shí)基礎(chǔ)。古語有云：“九尺之臺(tái)，起于累土?！睕]有扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就是無源之水、無根之木。就“橋梁檢測(cè)與維護(hù)”課程來說，基礎(chǔ)知識(shí)不僅包括橋梁檢測(cè)過程中具體檢測(cè)方法，還包括數(shù)據(jù)處理以及后期報(bào)告的書寫。只有熟練地掌握其中的每個(gè)步驟、每個(gè)細(xì)節(jié)并仔細(xì)揣摩，才有可能對(duì)其中的一個(gè)小細(xì)節(jié)進(jìn)行改動(dòng)，使檢測(cè)數(shù)據(jù)更加精確或者使檢測(cè)方法更加簡(jiǎn)便。只有扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能熟練地應(yīng)用，才有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，扎實(shí)的基礎(chǔ)具有舉足輕重的作用。2.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新型人才的思維方式不同于普通人，主要體現(xiàn)在其看待事物的角度，發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的方式和方法。在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于否定、敢于探索的精神，并在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，通過查找文獻(xiàn)等手段對(duì)存在的問題進(jìn)行優(yōu)化。經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生以新的角度看待題，不同于以前的解決問題的方法、方式。3.興趣愛好。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。每個(gè)人都會(huì)優(yōu)先注意和積極地探索其感興趣的事物。不同性格、不同想法的人會(huì)有不同的興趣，在興趣的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入了解自己感興趣的點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的深入，個(gè)人對(duì)感興趣的地方認(rèn)識(shí)越來越深刻，感情越來越深，興趣也就越來越濃厚。興趣的發(fā)掘、培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)、生活等個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展有重大影響。不一樣的性格決定不一樣的興趣，最后導(dǎo)致個(gè)人能力隨興趣改變而發(fā)展。在日常教學(xué)中，對(duì)“橋梁檢測(cè)與維護(hù)”感興趣的同學(xué)，根據(jù)其感興趣的知識(shí)點(diǎn)，在課上課下進(jìn)行關(guān)注，并普及一些其感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，使其在學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性。三、基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方式1.以學(xué)生為主體。人才培養(yǎng)，理念先行。堅(jiān)持以學(xué)生為本是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的核心理念。過去的課堂常常是學(xué)生跟著老師的思路走，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。疑問是思考的起源，思考是學(xué)習(xí)的開始。所以首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。在課堂上，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題到解決問題的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要手段。同樣的問題，往往是學(xué)生提比教師提效果好。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，其關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生自己解決提出的問題。教師應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)查類似資料等方式，提出自己解決問題的方案。但是學(xué)生還比較年輕，很多看法不夠全面，很多行為需要規(guī)范，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以一味順從學(xué)生的主體地位，一切都以學(xué)生說了算，其實(shí)是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但是一般說來，教師在知識(shí)、閱歷以及解決問題的能力等方面高于學(xué)生。所以在以學(xué)生為主體的同時(shí)，也應(yīng)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，在思考問題時(shí)應(yīng)盡可能站在學(xué)生的角度，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些指導(dǎo)性和升華性的表述，以提高學(xué)生分析、概括和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。但是不能一切都是老師說了算，時(shí)刻都不能忘了學(xué)生的主體地位。俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！痹诮虒W(xué)過程中，教師的指導(dǎo)是外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。教師要具有科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教師也應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無拘無束、和諧融洽的良好學(xué)習(xí)氛圍。2.良好的課堂氛圍。環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有不可抗拒的影響作用，并且這種影響是潛移默化的。作為教育者，我們應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地考慮學(xué)生所處課堂環(huán)境的各種因素，對(duì)一些明顯的有害因素予以消除或控制，為他們提供一個(gè)舒適、親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生不斷尋求知識(shí)的潛能，并培養(yǎng)他們高尚的道德情操。在我們積極營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。因?yàn)檎n堂時(shí)間很有限，學(xué)生大部分時(shí)間都是由自己自由支配，只有個(gè)人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，個(gè)人的發(fā)展才有保障。課堂上的學(xué)習(xí)如果說是共性培養(yǎng)的話，課下的溝通、交流就是個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)。在學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)該按教學(xué)計(jì)劃，完成既定教學(xué)任務(wù)，打好學(xué)生基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)，在課下交流和交往中，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)并發(fā)展自己的專長(zhǎng)。老師應(yīng)該引導(dǎo)有興趣的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生興趣中不了解或者不明確的地方予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)?！皹蛄簷z測(cè)與維護(hù)”是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，但教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是偏理論的，因而學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容不能在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)踐也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的一個(gè)方面，只有實(shí)踐，學(xué)生才能充分了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過努力，熟練掌握知識(shí)；同時(shí)也能讓乏味的理論講解變得更有趣味性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生上課的激情。限于當(dāng)前條件有限，一些課堂上的知識(shí)不能真正在實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證。筆者積極尋找其他的實(shí)踐形式，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科競(jìng)賽的形式可以很好地將學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。所以在日常教學(xué)中也經(jīng)常鼓勵(lì)大家參與“挑戰(zhàn)杯”、“水利創(chuàng)新杯”、“節(jié)能減排大賽”等一系列競(jìng)賽。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)理念，鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣引導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)或者留一些學(xué)生感興趣的課外作業(yè)。通過這些活動(dòng)，人的解決專業(yè)問題的能力不斷提高，同時(shí)鍛煉同學(xué)們的心理品質(zhì)、同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)精神，也能使個(gè)人獲得成就感，逐漸完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，該過程也是學(xué)生主體從“被”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)的過程。四、結(jié)束語“橋梁檢測(cè)與維護(hù)”課程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合、長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，應(yīng)該作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中一項(xiàng)重要工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持。針對(duì)“橋梁檢測(cè)與維護(hù)”課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)新型人才必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)、創(chuàng)新性的思維和廣泛的興趣愛好。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)下“橋梁檢測(cè)與維護(hù)”課程教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為主體、具備良好的課堂氛圍、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的“橋梁檢測(cè)與維護(hù)”教學(xué)探索中，經(jīng)過個(gè)人思考及總結(jié)，雖然取得了一些成績(jī)，但仍有一些方面需要在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?托爾斯泰語)在教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，不僅可以使學(xué)生輕松的理解、掌握化學(xué)知識(shí)和技能，感受化學(xué)的力量和美；使學(xué)生的智力和情感在活動(dòng)的實(shí)踐中得到發(fā)展。因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的問題情景，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情境，是激趣樂學(xué)的前提。奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生，積極發(fā)揮想象，發(fā)表不同見解的空間，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，并自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。二、利用化學(xué)史、化學(xué)家故事。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。培養(yǎng)學(xué)生間接興趣化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史可以給人以智慧。在化學(xué)教學(xué)過程中貫穿化學(xué)史，可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)結(jié)論，還可以追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變，揭示出反映在認(rèn)識(shí)過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法例如，在高二學(xué)習(xí)《苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)如下情景：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)苯的相對(duì)分子質(zhì)量為78，并確定了苯的分子式為C6H6，但化學(xué)家們?yōu)殡y了：苯分子中比同碳數(shù)烷烴少8個(gè)氫原子，它的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢?這時(shí)讓學(xué)生代表板演結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并親自通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但是實(shí)驗(yàn)證明苯的化學(xué)性質(zhì)卻非常穩(wěn)定，說明它和不飽和有機(jī)物的結(jié)構(gòu)不一樣。師再引入化學(xué)史：在1858年，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，花了將近十年的時(shí)間，分析了大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)之后，對(duì)苯的結(jié)構(gòu)提出了兩個(gè)假設(shè)：①苯的6個(gè)碳原子形成了環(huán)狀閉鏈，即平面六角閉鏈；②原子之間存在著單、雙鍵交替形式。此時(shí)再結(jié)合史料，講述凱庫(kù)勒關(guān)于“蛇形苯環(huán)”的夢(mèng)幻故事，確定苯分子的實(shí)際結(jié)構(gòu)應(yīng)是：六個(gè)碳連成環(huán)狀，苯分子中，既沒有單鍵，也沒有雙鍵，而是介于單鍵和雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵。后人為了紀(jì)念凱庫(kù)勒在苯結(jié)構(gòu)探究中的巨大貢獻(xiàn)，把他發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)式命名為“凱庫(kù)勒”結(jié)構(gòu)式并應(yīng)用至今。通過這則化學(xué)史的情景教學(xué)，學(xué)生不僅理解了苯的抽象結(jié)構(gòu)，也深刻感悟到苯分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)并不是偶然的，而是科學(xué)家們勇于質(zhì)疑、善于思考，勤于實(shí)驗(yàn)，敢于探究的必然結(jié)果。不但激發(fā)的學(xué)生的興趣同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，使學(xué)生把學(xué)好化學(xué)與遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，與祖國(guó)的需要聯(lián)系起來，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。三、利用實(shí)驗(yàn)多角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生直接興趣在教學(xué)中，化學(xué)教師要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的、使學(xué)生產(chǎn)生疑問的實(shí)驗(yàn)，有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，強(qiáng)烈地探求問題奧秘的積極性并能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。例如：在Al(OH)，的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教材設(shè)置[實(shí)驗(yàn)一]：向一定量的硫酸鋁溶液中逐滴加入氫氧化鈉稀溶液直至過量。這是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生很容易觀察到：隨NaOH溶液滴人產(chǎn)生白色沉淀，并隨著氫氧化鈉溶液的增加而增多，最后又減少直至消失。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了學(xué)過的理論，奇妙的現(xiàn)象使他們興奮不已。此時(shí)，教師導(dǎo)人新的實(shí)驗(yàn)情景，設(shè)置[實(shí)驗(yàn)二]：向一定量的NaOH溶液中逐滴加入硫酸鋁溶液，直至過量，會(huì)有什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)馬上變成了探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生思維又一次活躍起來，他們猜測(cè)有兩種可能：①與[實(shí)驗(yàn)一]現(xiàn)象相同。②一開始就產(chǎn)生白色沉淀并逐漸增多，最后沉淀不消失。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生即刻豁然開朗：硫酸鋁溶液與過量的氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成可溶性的偏鋁酸鈉，當(dāng)氫氧根離子被消耗完，產(chǎn)生的大量偏鋁酸根離子再與加入的鋁離子發(fā)生雙水解反應(yīng)，才生成氫氧化鋁沉淀。這時(shí)學(xué)生心里有著興奮和滿足的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，極大誘發(fā)了學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。在化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，或設(shè)計(jì)問題情景、或從日常生活的話題引入、或從化學(xué)史、化學(xué)家的事例講起、或從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、或用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪等等，有針對(duì)性地展開討論，進(jìn)行分析，給出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。教師利用豐富多變的學(xué)習(xí)情景，可使無形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動(dòng)性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動(dòng)上的現(xiàn)實(shí)性和可行性。多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多更好的教學(xué)情境。暑假生活的手抄報(bào)模板+素材★識(shí)點(diǎn)講解準(zhǔn)備工作制作手抄板通常需要下面這些材料*紙張(一般學(xué)校要求A3、A4或4開大小的白紙)、尺子、鉛筆(用于打草稿)、簽字筆(用于抄寫文章)、各種彩筆以及各種繪畫模板等。*有時(shí)候一些內(nèi)容合適的小貼紙也能派上用場(chǎng),家中有的話,可以拿出來備用哦。*準(zhǔn)備好工具后,我們就可以開始創(chuàng)作手抄報(bào)啦0★識(shí)點(diǎn)講解巧妙排版排版是手抄報(bào)的關(guān)鍵所在,排版布局好,整體效果才美觀。在排版時(shí)通常先在四邊留白,每邊約空出2厘米,可以用鉛筆輕輕畫好線,然后確定好主題和位置。2主題是手抄報(bào)的眼睛,一定要簡(jiǎn)明扼要有意義。通常學(xué)校規(guī)定了手抄報(bào)的主題要求,如果題目比較寬泛,建議精選一個(gè)小方向進(jìn)行創(chuàng)作。3.整體編排。手抄報(bào)內(nèi)容豐富,各篇文章的位置也要妥善安排,才能井井有條。可以用不同的方框表示,并在框里用鉛筆畫好線條,可以橫畫,也可以豎畫4根據(jù)版面文章內(nèi)容的需要來安排一些插畫。插圖要緊密配合文章的中心思想,可以畫在文字的一旁或額頭,圖形可大可小。但是要注意,插圖不宜過多,以免造成版面擁擠。★識(shí)點(diǎn)講解手抄報(bào)模板參考圖0★識(shí)點(diǎn)講解倒