方世奇-生態(tài)水文學(xué)教學(xué)課件

方世奇——生態(tài)水文學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。方世奇——生態(tài)水文學(xué)方世奇——生態(tài)水文學(xué)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。生態(tài)水文學(xué)方世奇2013年4月18日生態(tài)水文學(xué)提綱生態(tài)水文學(xué)的概念水文循環(huán)及人類活動與氣候變化的影響生態(tài)水文學(xué)的研究方法生態(tài)水文研究進(jìn)展與有待加強的地方老師和學(xué)生的溝通主要從課堂開始，一節(jié)又一節(jié)的課堂學(xué)習(xí)構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。而課堂的時間是短暫的，在教學(xué)實踐中如何高效率的利用課堂四十五分鐘，擴(kuò)大語文課堂的容量，在有限的時間內(nèi)為學(xué)生提供豐富的精神食糧，豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生的語文積累，讓學(xué)生在課堂上享受超值的"語文"，獲取更多、更大的收獲，是每一位教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不可避免的問題。那么，如何提高課堂效率呢？我覺得應(yīng)要做好以下幾個方面。1.靈活的課堂教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂上，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，應(yīng)得到真正意義上的實現(xiàn)，這就要求老師通過有效的手段，恰到好處地啟示，使學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便會以主人翁態(tài)度活躍在課堂上。如我教《我的叔叔于勒》一文時，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找出"誰是最可憐的人"，并說出可憐之處。學(xué)生積極發(fā)言，踴躍參與，各抒己見，有的說："菲利普夫婦是最可憐的人"。他們是典型的小市民，虛榮、勢力、自私、貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。有的說："于勒是最可憐的人"。他一生坎坷，老年卻仍要忍受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除了自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的親兄長都不能真誠相待，又怎能寄托希望于別人呢？于勒注定要潦倒一生，客死他鄉(xiāng)了。有的說："姐夫是最可憐的人"。你問我愛你有多深，法郎代表我的心。姐姐與姐夫愛情的甜美完全被金錢的銅臭所掩蓋。有的說："我是最可憐的人"。小說中的"我"，作為敘事的主體貫穿全篇。小說中的其他人的態(tài)度和行動，都是從我的眼里看到的。"我"站在渾濁的世間，是那么孤獨，那么寂寞，"我"的善良與整個社會相比顯得那么不協(xié)調(diào)，不和諧。這堂課學(xué)生討論激烈，課堂氣氛活躍，使同學(xué)們不僅深刻理解了文章的主旨，同時也領(lǐng)悟到做人的真諦。針對學(xué)生們愿意接受社會上的最新信息的特點，我"投其所好"經(jīng)常將社會信息及時反饋進(jìn)課堂，如2011年3月11日日本福島發(fā)生9.0級大地震，繼而引發(fā)強烈海嘯，造成日本核泄漏，引發(fā)全世界核安全危機。我抓住時機，及時講解，分析原因。由于日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界處，屬于地震、火山多發(fā)地區(qū)等等。這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又活躍了他們的思想。2.要備好課老師在上課之前的有效備課是提高課堂效率的保證。要把握好備課，教師必須要備好教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)要明確。教材是教與學(xué)的媒介，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教法是教師傳輸知識的途徑，學(xué)法是學(xué)生把握知識的技能。吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，是備課的重要內(nèi)容，也是難點，我們要知難而進(jìn)，知人善教。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，也是一節(jié)課的歸宿，還是有一定層次的。有學(xué)期、單元、課時教學(xué)目標(biāo)，不管哪個層次的教學(xué)目標(biāo)都要明確的，不能無的放矢。"通過……培養(yǎng)……能力"式的教學(xué)目標(biāo)，是抽象的、模糊的，很難讓人知道針對那篇課文某課堂老師做什么，學(xué)生做什么。而沒有學(xué)生具體的做什么的教學(xué)，肯定是低效率的課堂。3.互動的學(xué)習(xí)方式教師的"獨角戲"已被新課改的重拳推下舞臺，師生的對話已構(gòu)造了新型的課堂。師生心靈的溝通與交流，思想與思想的碰撞，情感與情感的共鳴，理應(yīng)在互動交流的課堂上飛揚。如學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一文，我就采用了平等、互動、對話式教學(xué)。讓學(xué)生讀課文，談海倫凱勒是怎樣度過三天。讓學(xué)生視線進(jìn)入到課文的每一個角落。讓學(xué)生暢談自己喜歡的課文中的內(nèi)容。讓學(xué)生當(dāng)老師，講解讀本中的《假如給我三天光明》一文。讓學(xué)生與學(xué)生對話，讓學(xué)生與文本、與作者對話。讓學(xué)生個體與學(xué)生群體進(jìn)行交流。串起了課文內(nèi)容、串起了學(xué)生豐富的讀說議寫活動。在師生平等交流中牽引學(xué)生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感。讓學(xué)生心靈浸染墨韻書香，激起學(xué)生率真靈動的生命激情。4.開放的語言課堂一位未來家指出：未來的世界是一個個性化的世界，未來的教育也應(yīng)該是一個充分展示個性化的教育。語言即生活，教育即發(fā)展，生活的外延是無限的，發(fā)展的空間是開放的。語文課堂也應(yīng)是開放的。新教材一篇篇文質(zhì)兼美、富有情趣、貼近學(xué)生生活的選文，不僅吸引了學(xué)生，更有益于教師構(gòu)建開放式的?n堂。如教人教版七年級上冊朱自清的《春》，可以組織春游。通過踏青賞春讓學(xué)生感受明媚的春光，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的春季，感受時代的春天。教《記承天寺夜游》可以選在一個明月當(dāng)空的晚上。讓學(xué)生靜靜地到月下漫步，不用多講學(xué)生自悟。教《風(fēng)箏》一課，可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集整理材料的基礎(chǔ)上，召開以"走近魯迅"為話題的讀書會，然后再閱讀《風(fēng)箏》，讀出自己的感受，說出自己的體驗。學(xué)習(xí)《論語》，可以讓學(xué)生談?wù)?我所知道的孔子"；學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》可以讓學(xué)生講講《世說新語》的故事；學(xué)習(xí)《山市》可以讓學(xué)生了解蒲松齡和《聊齋志異》。教材已為我們提供了新課堂由課內(nèi)延伸到課外的契機，我們又為什么不讓語文教學(xué)突破教室這塊方寸之地，走向生活，走向社會，走向圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)世界呢？一言以蔽之，開放的語文課堂可以將學(xué)生放歸自然，讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界，能夠激發(fā)禁錮的情緒，激活沉睡的潛能，開啟幽團(tuán)的心智，放飛囚禁的情愫。當(dāng)今，我國高中存在許多語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是部分農(nóng)村學(xué)校，素質(zhì)教育進(jìn)展緩慢，和大城市差距很大。在當(dāng)今新課改時期，全國都在倡導(dǎo)語文課的有效性。所以怎樣將語文課上好，成為所有老師所關(guān)注的問題。農(nóng)村的語文老師，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生高考教學(xué)的現(xiàn)狀，“如何實現(xiàn)農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生高考教學(xué)的有效性”更是讓人擔(dān)憂。1.農(nóng)村語文課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如今，在新課改的推動下，農(nóng)村的語文課教學(xué)早已進(jìn)步了許多，但總體而言，仍然顯得薄弱，存在著許多問題：教師缺乏敬業(yè)精神，工作也不夠熱情，對教學(xué)方法和內(nèi)容沒有進(jìn)行過改變，知識和觀念都跟不上形式，也缺乏自覺性，總是埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差。這種單一的教學(xué)方法很難讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。而學(xué)生，語文基礎(chǔ)本來就差，口語交際困難，也不重視閱讀和習(xí)作;再加上學(xué)校在管理方面存在問題，對教學(xué)的認(rèn)識不夠透徹，也不能對教師的技能和道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)。2.怎樣讓農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生語文教育變得更有效教育部門在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)指出：教學(xué)活動的基本目標(biāo)就是以提高教育效率和質(zhì)量為主。為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展而努力，而想要讓語文教學(xué)更有效，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣做起，這能對農(nóng)村語文教學(xué)的有效性發(fā)揮巨大作用。2.1如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣面對語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的農(nóng)村語文課教育，應(yīng)該以高質(zhì)量的教學(xué)來進(jìn)行改變。不過這也是需要很長時間的，并非一朝一夕可以實現(xiàn)。在教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)注重創(chuàng)新，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在許多學(xué)校都引進(jìn)了一些新型教學(xué)設(shè)備，如幻燈、錄音等。這些新設(shè)備能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很大吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師在新課的教學(xué)中可以使用這些現(xiàn)代化手段，以歌曲、圖片或者其它的表達(dá)方式創(chuàng)造出一種新的意境，以此來吸引學(xué)生，讓他們積極地投身于語文課的學(xué)習(xí)。2.2讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣首先，以教材為基礎(chǔ)，鼓勵課外閱讀。一些學(xué)生語文基礎(chǔ)之所以薄弱，最大的原因還是讀書少，寫作自然就難上加難?，F(xiàn)在的語文教材里面的文章大都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、生動的語言，很適合學(xué)生閱讀。因此，建議學(xué)生在讀完自己的教材外，還可以購買，或者借閱一些自己喜歡的書籍。書籍的種類以文學(xué)類為主，包括常見的小說、散文、戲曲、詩歌等。若大多數(shù)同學(xué)都能買到一本自己喜歡的書籍，和同學(xué)交換閱讀，并在讀后有所感悟，寫下讀后感。這樣的話，不但可以提升語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓所有學(xué)生的寫作水平得到很大的提升。2.3課堂教學(xué)中的語言魅力2.3.1詞藻的運用要簡約得體作為農(nóng)村高中的語文教師，首先應(yīng)該普通話標(biāo)準(zhǔn)，講話還要得體，這是首要條件。所以在上課時，既不能像個口吃者，整天“這個、”“那個”的，也不可滿口之乎者也，像個腐儒。更不能像個訓(xùn)話的人，冷冰冰，毫無感情。所以，在課堂教學(xué)中詞藻的運用要簡約得體。2.3.2教學(xué)語言要生動幽默，妙趣橫生幽默能增強語言的感染力，是語言藝術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中，老師也應(yīng)該采用幽默教學(xué)。在上課時，根據(jù)教材的實際情況，靈活地運用一些生動有趣的語言，不但能提高吸引語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，增強學(xué)習(xí)效果，也能顯示出老師與眾不同的智慧。便會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。2.4對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長要多給予關(guān)心因為學(xué)生一般都有著很強的上進(jìn)心和自尊心，希望得到他人的尊重。而對于語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想要其好好學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和自尊心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和健康。這樣學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任，積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成績自然會慢慢提高。而要做到這一點，就要教師改變過去的那種教學(xué)模式，以新的方式來教學(xué)。3.結(jié)語近幾年高考加大了對文學(xué)鑒賞能力和閱讀的考查力度，對于語文課的教學(xué)無疑是個挑戰(zhàn)，應(yīng)該高度注意這個問題，加強指導(dǎo)和訓(xùn)練農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的鑒賞能力，獲取信息的靈感。這也對農(nóng)村高中語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的語言功底提出了更高要求。所以，農(nóng)村的高中學(xué)生一定要堅持閱讀，讓自己擁有更廣博的知識，有很深的思想境界，認(rèn)識感受、觀察生活和社會，在潛移默化中提高自己的寫作水平。何錦輝，教師，現(xiàn)居廣東江門。生態(tài)水文學(xué)方世奇2013年4月18日生態(tài)水文學(xué)提綱生態(tài)水文學(xué)的概念水文循環(huán)及人類活動與氣候變化的影響生態(tài)水文學(xué)的研究方法生態(tài)水文研究進(jìn)展與有待加強的地方生態(tài)水文學(xué)第一節(jié)生態(tài)水文學(xué)的概念·幾個需要辦析的概念水文學(xué)(Hydrology)>生態(tài)學(xué)(Ecology)>水文生態(tài)學(xué)(Hydro-ecology)生態(tài)水文學(xué)(Eco-Hydrology)生態(tài)水文學(xué)第一節(jié)生態(tài)水文學(xué)的概念水文學(xué)(Hydrology)“研究地球上一切形式的水及其從發(fā)源到終點循環(huán)”的科學(xué)。水文學(xué)主要通過定點觀測、野外查勘和水文實驗(主要是野外實驗)等手段獲得水體時空分布和運動變化的信息Biswas(1972)《HistoryofHydrology》Wilby(1997)(TheChangingRolesofHydrologyBras(1990)(Hydrology:anIntroductiontoHydrologicScience》生態(tài)水文學(xué)第一節(jié)生態(tài)水文學(xué)的概念生態(tài)學(xué)(Ecology>【德】Ernsthaeckel(1866)提出生態(tài)學(xué)(ecology)概念“生態(tài)學(xué)是研究生物有機體與其無機環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)?！?0世紀(jì)中葉“群落和群落的演化生態(tài)水文學(xué)第一節(jié)生態(tài)水文學(xué)的概念水文生態(tài)學(xué)(Hydro-ecology)側(cè)重研究河流及泛濫平原區(qū)的水文與生態(tài)過程以及建立模擬這兩個過程相互作用的模型。如自然生境模擬模型HabitatSimulationModelXPHABSIM)(Bovee1982)水文生態(tài)系統(tǒng)是由水文系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)復(fù)合兩成的,集水文循環(huán)與生態(tài)進(jìn)化及其共同的自然環(huán)境和人工環(huán)境于一體,具有耗散結(jié)構(gòu)和遠(yuǎn)離平衡態(tài)的、開放的、動態(tài)的、非線性的復(fù)雜巨系統(tǒng)(馮國章,1998)生態(tài)水文學(xué)第一節(jié)生態(tài)水文學(xué)的概念生態(tài)水文學(xué)(Eco-Hydrology)>RL.wiby(1997)《Eco-Hydrology》濕地生態(tài)系統(tǒng)中植物與水分關(guān)系劉昌明(1997)《中國水文問題研究》生態(tài)水文”Zalewski(1997)把生態(tài)水文學(xué)主要界定在水生物學(xué)方面Wassen和Grootjans(1996)生態(tài)水文學(xué)是應(yīng)用性的交差學(xué)科,旨在更好地了解水文因素如何決定濕地生態(tài)系統(tǒng)(wetecosystems)的自然發(fā)育,特別是在自然保護(hù)和更新方面是很有價值的生態(tài)水文學(xué)第一節(jié)生態(tài)水文學(xué)的概念生態(tài)水文學(xué)(Eco-Hydrology)IgnacioRodriguez-Iturbe(2004)(USNationalAcademy)Eco-hydrologyistheemergingdisciplinethatconcentratesonthecyclingofwaterandotherelementswithinthecontextoftheearth'sbiologicalproductivit