三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)(10篇)

第頁共頁三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)(10篇)三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇一1.分角色，有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。3.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。一、回憶舊知，導(dǎo)入新課1.認(rèn)讀漢字，組詞。2.根據(jù)詞語意思，找出相應(yīng)的詞語。給國王做飯的廚房?！灿鶛弧秤眉饪痰脑挃?shù)說別人的短處，使人難堪?！厕陕洹诚嗵幦谇⒂褠?；不爭(zhēng)吵?！埠湍老嗵帯嘲巡煌娜嘶虿煌?事物混在一起來對(duì)待?！蚕嗵岵⒄摗?.回憶鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。4.交代學(xué)習(xí)目的：a.能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。b.分角色，有感情讀文。c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過詞語的穩(wěn)固，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回憶，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的?！扯?、挖掘詞語，感悟鐵罐1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：屏幕出示：2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。a.回憶什么是神態(tài)描寫。b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語?！?〕請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。〔2〕生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語板書〔板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯〕?！?〕請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。2.理解詞語，感悟鐵罐。再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。〔1〕師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，如今請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢?！?〕生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。〔3〕小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐確實(shí)是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語?！矌熓种浮鞍谅?、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞〕〔4〕師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？三、入情入境，讀出韻味1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：屏幕出示三句話：a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄?〕請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀?！?〕生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語?！?〕〔屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”〕師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”〔屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”〕師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”〔2〕請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐1.師鼓弄玄虛引出【關(guān)鍵詞】：^p，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”〔屏幕出示：懦弱〕2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。4.生暢談理解，感悟陶罐：〔1〕師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？〔2〕師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。〔3〕師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”〔屏幕出示鐵罐圖片〕“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐〔屏幕出示：陶罐圖片〕還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊奔ぐl(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。5.師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。清楚是他謙讓的美德?！财聊簧系摹芭橙酢毕А澄濉⑴湟衾首x，再起高潮1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員師：“剛剛同學(xué)們學(xué)得很好，如今陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”〔屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫〕2.同桌兩人練習(xí)配音。3.生配音，評(píng)價(jià)〔設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氣氛，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。〕六、積極創(chuàng)作，深化感悟1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一局部的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二局部學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。角色分配合理。注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。2.小組展示朗讀。3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理4.贈(zèng)送名言三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇二1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長(zhǎng)處和短處，不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比擬的道理。通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處，不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課，我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們是——生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說〔因?yàn)樘展拗t虛，而鐵罐很傲慢?！扯Ⅲw會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。a、指名讀：從這句話中你知道了什么？b、理解“奚落”：找近義詞。體會(huì)鐵罐的傲慢1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、生自瀆后交流：①“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。a、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？〔傲慢〕b、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？師評(píng)：你說的真有道理，這樣讀確實(shí)可以讀出那種傲慢的語氣。c、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。d、師：大家真會(huì)讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。a、這里有個(gè)詞我不懂了，什么叫做輕蔑？b、輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。c、多人試讀。③“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”a、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？b、理解“惱怒”“相提并論”。c、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？d、小組讀。④“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?！盿、指名讀，提問：你用什么語氣在讀？b、師生評(píng)價(jià)后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，〔出示四句句子〕，再讀讀。讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么？體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對(duì)待？讓我們讀讀陶罐的`話吧！a、指名說，邊出示句子重點(diǎn)指導(dǎo)句：“我確實(shí)不敢碰你，但并不懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”理解“懦弱”。陶罐確實(shí)是容易破碎的，可是他說自己并不膽小。它是怎樣對(duì)待自己的作用的呢？“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么？你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。a、師：剛剛同學(xué)們都讀的特別好，如今我們?cè)賮韨€(gè)分角色朗讀，怎么樣？b、出示句子，分組朗讀。c、指名分角色朗讀。d、評(píng)價(jià)。三、整體感知第二個(gè)場(chǎng)景，知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。1。理解陶罐的優(yōu)點(diǎn)。師：我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了?？墒翘展捱€是〔〕生填空說。師：這么漫長(zhǎng)的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：師：時(shí)間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時(shí)間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時(shí)間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個(gè)罐子！”一個(gè)人驚訝地說?！罢娴?，一個(gè)陶罐！”其他的人都快樂地叫起來。“多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！睘槭裁慈藗兡敲大@喜？生讀并分角色讀。2、看到鐵罐的弱點(diǎn)。師：此時(shí)此刻，陶罐身價(jià)倍增，成了價(jià)值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時(shí)，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢？生假設(shè)不知道由師來解釋。3、總結(jié)全文，提醒寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐，卻成了價(jià)值連城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇三這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開情節(jié)，用詳細(xì)生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、抑制的形象。學(xué)生對(duì)寓言故事比擬感興趣，課外閱讀量也比擬大，具備了一定的語言文字感悟才能。學(xué)生一般都會(huì)提早預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫，積累語言。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的'方法。1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深化體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處?！惨弧硨?dǎo)入師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來說說。生：師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好?！捕吵踝x課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析^p。有理有據(jù)。4、抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，挖掘詞語背后的意義，初步學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來?！踩硽w納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述?！菜摹辰巧首x有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演?？梢赃M(jìn)展角色交換兩次?！参濉晨偨Y(jié)略三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇四：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。：課件、頭飾一、談話導(dǎo)入，回憶大意。1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎？有什么不同？〔陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒〕2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”?！拔摇眲倓傆眉饪痰脑捦诳嗵展?，這就叫“奚落”。3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。5、男女生分角色讀?！布由蟿?dòng)作、表情〕老師表達(dá)：國王的……鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說：“——”陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說：“——”鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”陶罐雙手背后，友好地說：“——”6、老師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”通過大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？〔友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等〕三、比擬結(jié)局，感悟道理。1、光陰飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的.結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半局部。默讀后交流?！蔡展蓿汗鉂?、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤〕2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？〔生銹，氧化〕3、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局，你有什么感想？學(xué)生交流。四、寫話拓展，聯(lián)絡(luò)生活。1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。2、出示句式，寫話練習(xí)。3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？〔金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處?！?、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？假如是你，你會(huì)怎么做？五、小結(jié)，布置作業(yè)。1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美妙！2、作業(yè)?！?〕演一演課本??；〔2〕仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇五一、教學(xué)目的知識(shí)與技能：1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理睬、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。2．分角色、有感情地朗讀課文。3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地對(duì)待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語，積累語言。過程與方法：1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題。2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的根底上，把詞語積累下來。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)絡(luò)下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地對(duì)待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。三、教學(xué)策略《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的開展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。詳細(xì)、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會(huì)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：1．表達(dá)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的根底上，同時(shí)聯(lián)絡(luò)上下文，理解課文內(nèi)容。2．表達(dá)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生考慮為主，老師引導(dǎo)為輔。在熟讀的根底上促使學(xué)生之間進(jìn)展提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際加深理解。四、教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容1．齊讀課題，理解人物。2．復(fù)習(xí)詞語，回憶內(nèi)容?！?〕它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。出示課件：鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處〔2〕提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？〔3〕你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？【設(shè)計(jì)意圖】回憶整體，通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回憶了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的才能，向?qū)W生浸透了抓住【關(guān)鍵詞】：^p概括文章的方法。〔二〕抓詞質(zhì)疑1．自讀課文，理解事情起因。2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的方法。3．質(zhì)疑。提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)絡(luò)上下文的方式理解詞語，穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)考慮中閱讀?！踩硣@質(zhì)疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地答復(fù)。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。〔1〕學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？傲慢?！?〕提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢？誰來演一演？【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深化體會(huì)鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，進(jìn)步效率。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的優(yōu)勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個(gè)字能表達(dá)出鐵罐的傲慢。自由讀。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。追問：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。為什么謙虛呢？易碎。觀察這兩個(gè)詞：傲慢、謙虛。〔反義詞〕〔3〕分角色朗讀第一組對(duì)話。2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？要想讀好，我們就要像剛剛那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的【關(guān)鍵詞】：^p圈圈畫畫，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀?！?〕匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)?！?〕第二組對(duì)話?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”在學(xué)生交流時(shí)，對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析^p和指導(dǎo)。出示課件:陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。小結(jié)：盛東西?！?〕第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”〔4〕創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。3．梳理內(nèi)容，解疑悟理?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文再解“奚落”?！?〕大家看看，鐵罐的.情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的？神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說明充滿氣焰，語言尖刻。指名讀，讀出鐵罐的刻薄?！驹O(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。〔3〕鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱，最后不理睬它呢？評(píng)價(jià)：鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處，拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長(zhǎng)處。所以，陶罐謙虛?！菜摹惩卣箤懺?，提醒道理過渡：御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了，但事情可沒完畢。隨著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？2．拓展寫話，提醒道理。假設(shè)此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話，它會(huì)______地對(duì)陶罐子說：“______”。而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說：“______”。【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。〔五〕布置作業(yè)1．假如讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫，你們會(huì)選誰和誰呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？2．小練筆：編一個(gè)童話故事。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇六①多媒體課件。②生字卡片。③一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。④學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。形象揭題，理解特點(diǎn)①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生理解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。②板書課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。朗讀感悟，初識(shí)生字①初讀課文，讀準(zhǔn)字音。a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。c．學(xué)生評(píng)議讀書情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。老師相機(jī)小結(jié)：讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。②再讀課文。a．鼓勵(lì)學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛剛幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽后評(píng)議。老師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。③默讀課文，理解大意。a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。b．學(xué)生交流。老師注意鼓勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好?、芷纷x課文，體驗(yàn)情感。a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。老師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語點(diǎn)紅。b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，老師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。c．老師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的'神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛抑制。d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。復(fù)習(xí)穩(wěn)固①認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。②交流記憶這些生字字形的方法，老師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。③練慣用這些生字?jǐn)U展組詞。指導(dǎo)寫字①出示1至9自然段里要求會(huì)寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。②課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的根據(jù)。③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右構(gòu)造、左窄右寬的字?！芭?、感”都是上下構(gòu)造、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍構(gòu)造的字，注意第三筆是“”。④老師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。⑤學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)書寫的字。老師范寫學(xué)生提出的字。⑥學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視，進(jìn)展輔導(dǎo)。⑦展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。感悟寓意，拓展延伸①分角色朗讀課文1至9自然段。②老師小結(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛抑制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？③老師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文句子來理解“時(shí)間在流逝。b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，理解鐵罐為什么連影子都不見了。④分角色朗讀全文。⑤讀了這個(gè)故事，你想到了什么呢？復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語①認(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。②交流記憶這些生字字形的方法，老師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來記，可以利用熟字來記。③練慣用這些生字?jǐn)U展組詞。④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。⑤課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的根據(jù)。“捧、值”都是左右構(gòu)造、左窄右寬的字?！皹恪笔亲笥覙?gòu)造、左右相等的字?！盎?、素”都是上下構(gòu)造、上短下長(zhǎng)的字?！笆堋笔巧现邢聵?gòu)造的字，可聯(lián)絡(luò)古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤子樣的東西交給另外一只手。⑥老師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。⑦學(xué)生寫字，寫完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。老師巡視，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。⑧展示學(xué)生寫的字，互相評(píng)議。⑨抄寫詞語表中的詞語。拓展練習(xí)①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇七1、純熟掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。3、在理解課文內(nèi)容的根底上，理解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，理解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。深化理解寓言的寓意。一、激情引趣，導(dǎo)入新課1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。2、生齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。三、再讀課文，理解大意1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速閱讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真考慮：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。四、研讀感悟，體會(huì)寓意1、組織學(xué)生交流討論，考慮以下問題：(1)陶罐和鐵罐的.長(zhǎng)處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢?2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。3、演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)五、表達(dá)感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確對(duì)待自己的短處。我們要互相尊重，友好相處!六、編寫童話，強(qiáng)化感悟1、改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬缺點(diǎn)——易生銹，難看陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。2、自編童話。以《xxxx和xxxx》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和夢(mèng)想，編一個(gè)童話故事。三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目的1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理睬、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。2、分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。課前準(zhǔn)備：理解鐵會(huì)被氧化的原理。教學(xué)過程：一、“奚落”引入設(shè)置懸念1、出示“溪”，讓生讀。2、去掉三點(diǎn)水“奚”認(rèn)識(shí)嗎？查。3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說。〔嘲笑嘲笑〕平時(shí)誰奚落過誰呢？為什么奚落？4、看這里的一段話：國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。〔板書課題〕跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，考慮剛剛提出的問題。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1、讀準(zhǔn)詞語：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素2、讀好帶有多音字的句子。3、說說課文主要內(nèi)容自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家本文寫的是國王御廚里的鐵罐〔〕陶罐，經(jīng)?！病程展?，埋在地下多年之后，陶罐仍然〔〕，而鐵罐卻〔〕。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！四、精讀課文深化感悟〔一〕、學(xué)習(xí)2——9自然段理解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、速讀1——9自然段，考慮：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。2、交流?！茶F罐：傲慢、狂妄……；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……〕3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。①指導(dǎo)第一組對(duì)話a、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢》。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)可以表達(dá)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢》。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有》。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并成認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛》。b、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。c、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到表達(dá)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語氣。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛剛那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧?、苤笇?dǎo)朗讀，全班評(píng)議。a、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來，試試————〔預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是非?？床黄?，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非?？床黄鹛展?，第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的`一個(gè)詞說，他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理睬鐵罐。怕他了嗎？〕b、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？⑥學(xué)生答復(fù)。⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很鞏固，〔板書：鞏固〕這是它的長(zhǎng)處〔板書：長(zhǎng)處〕，而陶罐很容易碎〔板書：易碎〕，這是它的短處〔板書：短處〕，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處?！舶鍟恨陕洹趁鎸?duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，〔板書忍讓〕〔二〕、學(xué)習(xí)10——17自然段。1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說的那樣鞏固，它們發(fā)生了什么變化？〔板書：變化〕請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書〔陶罐照舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價(jià)值〕人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？〔鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理〕3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@句話看出什么？〔雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很仁慈，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人?！?、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假設(shè)鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？五、明辨是非，品味含義1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？2．你想對(duì)鐵罐〔或陶罐〕說些什么？3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際談一談。〔出示寄語：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處?！沉?、課后作業(yè)，拓展思維1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。〔摘抄在“日積月累本”上〕2、小練筆：假設(shè)鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說些什么？陶罐會(huì)說什么？請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！〔寫在“我的文章本”上〕七、板書設(shè)計(jì)，文路明晰陶罐易碎——→永久忍讓和奚落鐵罐堅(jiān)硬——→氧化三年級(jí)陶罐和鐵罐教案設(shè)計(jì)篇九1、理解課文的故事情節(jié)。2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。小朋友們，老師給大家?guī)韮晌慌笥?，今天，我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題：陶罐和鐵罐〔二〕自讀自悟，突顯個(gè)性1、初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞或聯(lián)絡(luò)上下文理解，把課文正確流利地讀下來?！?〕學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞?！?〕認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音〔3〕淺談感受〔大家讀了以后有什么感受？〕〔4〕看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？2、默讀考慮〔1〕小朋友們都覺得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來。〔2〕學(xué)生按要求讀課文〔3〕反響：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲〔1〕驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落