校園開展讀書的活動總結(jié)標準范文（二篇）

第4頁共4頁校園開展?讀書的活?動總結(jié)標?準范文?讓學生的?小手牽著?老師和家?長的大手?一同幸福?在共讀時?光，通過?師生和家?長共讀活?動，使我?校讀書活?動有了一?定的成就??，F(xiàn)將我?校本學期?讀書活動?情況作如?下總結(jié)。?一、加?強組織領(lǐng)?導，確保?讀書活動?順利開展?為了確?保讀書活?動的順利?開展，學?校成立了?讀書活動?領(lǐng)導小組?，盛校長?親自掛帥?。活動伊?始，學校?教導處、?團委、語?文教研組?共同商議?，確定了?讀書活動?的指導思?想，以及?讀書活動?的主要內(nèi)?容。對于?讀書活動?的開展，?學校還制?訂了關(guān)于?讀書活動?的相關(guān)計?劃和措施?，并由班?主任負責?具體落實??；顒娱_?展不久，?全校便形?成了齊抓?共管，共?創(chuàng)書香校?園的良好?氛圍。?二、精心?策劃，全?體學生積?極投身讀?書活動中?經(jīng)學校?研究決定?：每周拿?出兩個自?習師生共?讀一本書?，間周進?行一次聊?書或系列?叢書賞析?活動。每?個學生都?要建立一?本“讀書?成長冊”?(即平日?積累詞句?的讀書筆?記本)，?從原有的?好詞積累?豐富到閱?讀過程中?收集到的?精彩片段?、名人名?言、心得?體會，學?期結(jié)束進?行“優(yōu)秀?讀書冊”?的評比展?示，評出?優(yōu)秀的作?品，獎勵?好書一本?。每月利?用一節(jié)課?舉行讀書?交流會，?交流所讀?書的內(nèi)容?，喜歡的?人物，喜?歡“名人?名言”，?格言，諺?語，經(jīng)典?名句，暢?所欲言，?談自己對?書，對句?，對名言?，格言，?警句的理?解與感想?，交流自?己在讀書?活動中的?心得體會?，在班級?中形成良?好的讀書?氛圍。?在實際開?展的過程?中，教師?首先根據(jù)?學生的心?理特點選?出合適的?推薦書目?，目的是?先引起學?生的興趣?。為保證?閱讀質(zhì)量?，教師一?般在學生?閱讀之前?自己先讀?一遍，然?后對學生?做適當?shù)?引導，這?樣學生就?會有足夠?的閱讀興?趣。其次?，因為學?生的閱讀?速度不一?樣，我們?的做法是?鼓勵學生?利用課外?時間讀書?，并利用?晨會或班?會等時間?請他們談?談自己的?收獲。?三、借助?各種讀書?活動，展?示讀書成?果學校?以讀書活?動為載體?，從學生?、班級、?學校三個?層面設(shè)計?開展各種?生動有趣?的活動，?引導學生?敲開語言?的物質(zhì)外?殼，展示?學生的閱?讀成果，?從而形成?激勵機制?，推動閱?讀活動的?深入開展?。1、?個人活動?：全校學?生做好摘?錄、讀書?筆記、寫?讀后感等?等，養(yǎng)成?良好的閱?讀習慣，?豐富自己?的閱讀積?累。2?、班級活?動：在班?內(nèi)開展讀?書筆記的?評比、交?流、展示?活動;開?展全班匯?報閱讀成?果展示活?動;開展?“班級讀?書之星”?的評選。?3、全??；顒樱?在學校內(nèi)?開展讀書?筆記的評?比、交流?、展示活?動;開展?“學校讀?書之星”?、“學校?書香家庭?”的評選?。校園?開展讀書?的活動總?結(jié)標準范?文（二）?在提倡?素質(zhì)教育?的今天，?學校、家?長對教師?要求高，?對學生的?期望高。?而學生又?自己卻無?所謂，在?這樣的情?況下，我?們應(yīng)該怎?么做教師?這是我們?經(jīng)常談?wù)?的話題。?有時我們?自己都覺?得茫然，?束手無策?，不知道?如何去教?學生。在?學校的讀?書活動中?使我受益?匪淺?，F(xiàn)?將體會總?結(jié)如下：?首先，?敢于正確?面對自己?，認識自?己。和幾?十個學生?比起來，?我們不如?學生的地?方實在太?多了，學?生在某個?方面的知?識可能遠?比我們豐?富的多，?這是個事?實?？?之，讓學?生了解一?個真實的?你!其?次，做一?個有豐富?業(yè)余愛好?的人。一?個人在工?作之余要?有一兩種?業(yè)余愛好?，這是積?極休息，?也是提高?自己生活?情趣的必?要的手段?，如果整?天只知道?工作，那?他的人生?將是多么?單調(diào)和乏?味啊。一?個有情趣?的老師，?他的生命?質(zhì)量才是?高的，也?才可能得?到學生的?親近。誰?也不愿意?與一個索?然寡味的?人去和諧?地溝通。?誰也不愿?意與一個?遠離自己?生活的人?去溝通。?第三，?做一個善?于反省的?人。“中?國文化中?有一個詞?是‘反省?’，荀子?曰：君子?日三省乎?己。長期?以來，我?們的教學?，包括我?們的學生?，包括我?們教師自?己，對自?己的長處?和短處其?實自身都?有較全面?的認識，?但是真正?會去反思?還比較少?。對于教?師來說，?反思是一?個積極的?思維活動?過程，同?時也是積?極的行為?改進過程?;讓教師?自己承擔?起學習和?能力提高?的責任，?在整個學?習過程中?教師具有?學習的主?動權(quán)和自?主權(quán)。?第四，新?課改下，?要轉(zhuǎn)變班?級的管理?理念和方?式。新課?改一個鮮?明的特點?是：由以?前關(guān)注學?生所學的?“知識”?到現(xiàn)在關(guān)?注學知識?的“學生?”。這種?關(guān)注點的?轉(zhuǎn)移以及?“學生中?心理念”?的確立，?使教學領(lǐng)?域的改革?取得了較?大成效。?然而，班?級管理改?革卻相對?滯后，一?些不科學?、忽視學?生“自主?性”、限?制學生積?極性的管?理方式依?然存在。?滯后的班?級管理改?革制約著?新課改的?整體推進?，因此班?主任必須?要按照新?課改的要?求徹底轉(zhuǎn)?變班級管?理理念和?方式。?第五，要?擺正位置?為學生的?服務(wù)，應(yīng)?該以平等?的人格對?待學生。?服務(wù)的好?壞要學生?來評價。?教師還要?提高服務(wù)?手技能和?態(tài)度，把?學生作為?服務(wù)的對?象，要理?解學生，?站在學生?的立場上?去看問題?，這樣才?能更好的?為學生服?務(wù)。在為?學生服務(wù)?的過程中?，我們有?好的