光伏組件測(cè)試儀內(nèi)部培訓(xùn)剖析課件

光伏組件測(cè)試儀內(nèi)部培訓(xùn)剖析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。光伏組件測(cè)試儀內(nèi)部培訓(xùn)剖析光伏組件測(cè)試儀內(nèi)部培訓(xùn)剖析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。組件測(cè)試儀QS540-LA新能源事業(yè)處大陸新能源客服部2012.6CHMIDTINTERNATIONALTRADINGEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL培訓(xùn)內(nèi)容1.組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹(30min)組件測(cè)試儀安裝調(diào)試(60min)硬件安裝,軟件安裝Generator電壓調(diào)節(jié),光強(qiáng)設(shè)定,ElectronicUnit偏壓調(diào)節(jié)不均勻性測(cè)試Externaldatabase,Access表格設(shè)定及相關(guān)操作Quichsun軟件設(shè)定設(shè)備校準(zhǔn)相關(guān)附屬設(shè)施的安裝(條碼打印機(jī),Barcodescanner)3.日常維護(hù)保養(yǎng)(10min)4.常見(jiàn)問(wèn)題處理(20minSSTNewEnergyDept.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、高校生物教學(xué)存在的問(wèn)題（一）高校生物教學(xué)過(guò)度看重眼前。當(dāng)前高校教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容普遍認(rèn)識(shí)不足，不注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索研究，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中，不注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，只停留在對(duì)于知識(shí)表面的講解，導(dǎo)致生物教學(xué)效果差強(qiáng)人意。（二）教學(xué)形式過(guò)于枯燥。高校生物教學(xué)依然是沿用教師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)于單一的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)候普遍是死記硬背，無(wú)法對(duì)知識(shí)充分的理解，導(dǎo)致其對(duì)于知識(shí)的記憶普遍是短期記憶，無(wú)法形成長(zhǎng)期記憶，更做不到在學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，而生物學(xué)科對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，枯燥的教學(xué)形式勢(shì)必?zé)o法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣，阻礙了其深入學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力。（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。生物知識(shí)整體而言較具魅力，且涉及范圍較廣，但是由于教師在教學(xué)過(guò)程中未能從整體角度把握知識(shí)，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程都表現(xiàn)出單調(diào)枯燥的問(wèn)題，脫離生活實(shí)際，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣與熱情。所以教師需要及時(shí)改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)，積極應(yīng)用能夠吸引學(xué)生興趣的材料與論點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新能力。（四）教師及學(xué)生都不注重開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例較大，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生探索驗(yàn)證生物問(wèn)題，并且提高其對(duì)于學(xué)習(xí)生物的興趣。但是當(dāng)前高校普遍忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至部分高校所擁有的生物實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的使用需求，嚴(yán)重阻礙了生物學(xué)科的創(chuàng)新。二、創(chuàng)新角度開(kāi)展高校生物教學(xué)的具體措施創(chuàng)新角度開(kāi)展高校生物教學(xué)，需要從自我、教育以及社會(huì)等多個(gè)方面共同培養(yǎng)，而教育作為創(chuàng)新教學(xué)中最為有效的方面，需要高校由此角度采取措施，通過(guò)教師與學(xué)生的積極配合，共同實(shí)現(xiàn)提高高校的生物教學(xué)效果的目的。（一）明確學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是教學(xué)的目標(biāo)之一，但并非教育的最終目的，其最終目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且能夠在所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)新。而且大學(xué)生普遍都已經(jīng)成年，其心智已經(jīng)基本發(fā)育成熟，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及積極探索的能力與習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，教師則處于“解惑”的位置。在每堂課結(jié)束后，為學(xué)生布置好下堂課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生積極探索，如此能夠顯著提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且這種教學(xué)模式也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。興趣是最好的老師，只有先產(chǎn)生興趣，才能過(guò)轉(zhuǎn)而在此基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新。當(dāng)前的高校生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分應(yīng)用各種新舊媒體以及教學(xué)手段，并且重新編排生物知識(shí)，以更加輕松的氛圍和有趣的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，通過(guò)改善學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）積極應(yīng)用新的教學(xué)方式。高校生物教師需要深入思考生物學(xué)科的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的論點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)散思維，避免出現(xiàn)扼殺學(xué)生想象力的情況。在實(shí)際的生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生所提出的各種論點(diǎn)，要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，及時(shí)幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤的探索方向。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要預(yù)設(shè)足夠的時(shí)間供學(xué)生互相討論并分享見(jiàn)解，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容。此外，生物教學(xué)中，教師可以給出開(kāi)放性的問(wèn)題，以此來(lái)提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，以創(chuàng)新的形式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。通過(guò)所給出的開(kāi)放性問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)互相間的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且學(xué)生在努力解決開(kāi)放性問(wèn)題的同時(shí)，也會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)豐富自身的知識(shí)面，提高了多方面的能力。開(kāi)放性教學(xué)模式屬于新的教學(xué)方式，其能夠提高學(xué)生的探究意?R，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于未來(lái)生物領(lǐng)域的發(fā)展意義重大。（四）校方、教師及學(xué)生都需要提高開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生感知理解生物界，并且提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的技能和觀察與分析的能力。同時(shí)還可以顯著提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，由于生物實(shí)驗(yàn)的客觀性，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在進(jìn)行校園生物的調(diào)查時(shí)候，需要應(yīng)用到觀察能力，要能夠?qū)ι锏姆N類進(jìn)行爭(zhēng)取的分辨，并且明確其生存環(huán)境和自身特點(diǎn)。以實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)對(duì)其探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、探究問(wèn)題和形成概念，充分培養(yǎng)學(xué)生的理解知識(shí)、檢驗(yàn)結(jié)論和創(chuàng)新思維的能力，如此能夠幫助學(xué)生積極掌握科學(xué)邏輯思維與問(wèn)題的解決能力，使得其形成系統(tǒng)性的思維方式，除了能夠應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)中，還能夠在學(xué)生的日常決策與事務(wù)辦理過(guò)程中產(chǎn)生顯著的影響，其已經(jīng)上升為一種理論指導(dǎo)方法。由此可見(jiàn)，在高校的生物教學(xué)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少、并且需要被重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課表中合理安排生物實(shí)驗(yàn)課程，確保其在所有生物課中所占比例，并且要積極采購(gòu)和更新各種生物實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，確保從硬件角度滿足學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的需求。此外還需要向?qū)W生加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的宣傳工作，提高學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)高度；教師方面，需要合理安排應(yīng)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免出現(xiàn)占用生物實(shí)驗(yàn)課用以開(kāi)展其他教學(xué)活動(dòng)的情況，通過(guò)積極準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課的利用效率；學(xué)生方面，需要加強(qiáng)重視生物實(shí)驗(yàn)課，保持積極心態(tài)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，積極探索，努力創(chuàng)新。三、總結(jié)創(chuàng)新角度開(kāi)展高校的生物教學(xué)工作，能夠顯著的影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師需要從教學(xué)方式、教學(xué)觀念等多個(gè)方面共同入手，通過(guò)應(yīng)用全新的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)措施，充分結(jié)合課堂理論教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)形式開(kāi)展生物教學(xué)工作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)散拓展，更好的開(kāi)展高校的素質(zhì)教育工作。面對(duì)新課改，我們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。一、認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的意義，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念素質(zhì)教育的目的不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的要教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何審美等，為他們今后的成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但長(zhǎng)期以來(lái)，一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑癥，均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變陳舊的、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)方法，必須進(jìn)行教學(xué)改革。本次教學(xué)改革的意義在于：要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念；要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師改變以前習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，學(xué)生不僅要成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。就數(shù)學(xué)課的教學(xué)，應(yīng)改變以前課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，過(guò)分重x視學(xué)科體系，忽視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的舊的教學(xué)方法，新課程要求我們改變教學(xué)方式，備課時(shí)多研究學(xué)生；上課時(shí)多傾聽(tīng)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容講解。二、使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以前都是以機(jī)械的數(shù)字計(jì)算、繁雜的幾何證明為主的，學(xué)生學(xué)來(lái)枯燥，教師教也無(wú)味。數(shù)學(xué)新課程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最高宗旨。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能。教材以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，淺顯易懂。并在課本中運(yùn)用“議一議”、“想一想”、“做一做”、“試一試”、“讀一讀”、“截一截”等靈活多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)游戲，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量利用農(nóng)村素材做好教具和指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)具，使學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并認(rèn)真上好教材中的活動(dòng)課和游戲課，使學(xué)生樂(lè)中求學(xué)，學(xué)中有樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如《七年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）》中第四章的第7小節(jié)《有趣的七巧板》就是一節(jié)活動(dòng)課，教材要求學(xué)生動(dòng)手制作一副七巧板，并用它拼出不同的圖案。通過(guò)制作和拼圖等親手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到七巧板能拼成多種多樣的圖形，同時(shí)還直觀地復(fù)習(xí)了平行或垂直的線的關(guān)系，加深了對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)。三、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，所有的教學(xué)過(guò)程都必須要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，才有實(shí)際的意義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而在教學(xué)實(shí)踐中重結(jié)果輕過(guò)程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。新課程要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的師者角色中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新世紀(jì)有知識(shí)的人才，應(yīng)該是懂得自學(xué)的人，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力是指學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，獲取各種信息的能力并具有終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展的能力。面對(duì)新課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力和自學(xué)能力。教學(xué)中教師既要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，也便獲取打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)課堂是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的主陣地，學(xué)生接受知識(shí)主要取決于課堂上。教師在課堂上采取合適教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師要以飽滿的熱情組織教學(xué)，要面帶微笑，以親切的目光視學(xué)生，用親切的語(yǔ)言感化學(xué)生，做到和藹可親、循循善誘。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境去學(xué)習(xí)、思考，從而獲取知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種學(xué)習(xí)的享受，一種愉快的體驗(yàn)，使他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)?？傊?，數(shù)學(xué)新課改要求增加對(duì)日常生活和社會(huì)生活中圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究，降低對(duì)運(yùn)算速度、證明技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)、新課改、新氣象，對(duì)于我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是獲得成功的契機(jī)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，搶抓時(shí)機(jī)與新課改一起成長(zhǎng)。組件測(cè)試儀QS540-LA新能源事業(yè)處大陸新能源客服部2012.6CHMIDTINTERNATIONALTRADINGEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL培訓(xùn)內(nèi)容1.組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹(30min)組件測(cè)試儀安裝調(diào)試(60min)硬件安裝,軟件安裝Generator電壓調(diào)節(jié),光強(qiáng)設(shè)定,ElectronicUnit偏壓調(diào)節(jié)不均勻性測(cè)試Externaldatabase,Access表格設(shè)定及相關(guān)操作Quichsun軟件設(shè)定設(shè)備校準(zhǔn)相關(guān)附屬設(shè)施的安裝(條碼打印機(jī),Barcodescanner)3.日常維護(hù)保養(yǎng)(10min)4.常見(jiàn)問(wèn)題處理(20minSSTNewEnergyDept.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹太陽(yáng)模擬器是用來(lái)模擬太陽(yáng)光的設(shè)備在光伏領(lǐng)域里,再配以電子負(fù)載數(shù)據(jù)采集和計(jì)算等設(shè)備可以用來(lái)測(cè)試光伏器件(包括太陽(yáng)電池片,太陽(yáng)電池組件等)的電性能,如Pmax,Imax,Vmax,Isc,Voc,FFE,Rs,Rsh以及IⅤ曲線等這些參數(shù)不僅能夠從一定程度上反應(yīng)出電池的性能也關(guān)系到電池最后出廠的等級(jí)和價(jià)格因此合可靠的太陽(yáng)模擬器,不僅對(duì)生產(chǎn)工藝有參考意義,更關(guān)系到產(chǎn)品的品質(zhì)和制造廠商的利潤(rùn)和信譽(yù)對(duì)于光伏性能測(cè)試可用的商業(yè)化太陽(yáng)模擬器有兩類,一類是穩(wěn)態(tài)模擬器(例如慮光氙燈,雙色慮光鎢燈EH燈或改進(jìn)的汞燈,這類模擬器適用于單體電池和小尺寸組件的測(cè)試另一類是脈沖模擬器由一個(gè)或者兩個(gè)長(zhǎng)弧氙燈組成這類模擬器由于在大面積范圍內(nèi)輻射度均勻性好,能夠更好地適應(yīng)于大尺寸組件的測(cè)試這類模擬器的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是被測(cè)電池?zé)彷斎肟梢院雎?這樣在測(cè)試時(shí)被測(cè)點(diǎn)出與環(huán)境測(cè)試溫度保持一·致而環(huán)境溫度是可以很容易精確測(cè)量的脈沖發(fā)生網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)采集和處理系統(tǒng)通常做為模擬器的部件提供.SSTNewEnergyDept.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹太陽(yáng)電池是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成電能的半導(dǎo)體器件,從應(yīng)用和研究的角度來(lái)考慮,其光電轉(zhuǎn)換效率、輸出伏安特性曲線及參數(shù)是必須測(cè)量的,而這種測(cè)量必須在規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)太陽(yáng)光下進(jìn)行才有參考意義。如果測(cè)試光源的特性和太陽(yáng)光相差很遠(yuǎn),則測(cè)得的數(shù)據(jù)不能代表它在太陽(yáng)光下使用時(shí)的真實(shí)情況,甚至也無(wú)法換算到真實(shí)的情況,考慮到太陽(yáng)光本身隨時(shí)間、地點(diǎn)而變化,因此必須規(guī)定一種標(biāo)準(zhǔn)陽(yáng)光條件,才能使測(cè)量結(jié)果既能彼此進(jìn)行相對(duì)比較,又能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)陽(yáng)光下的測(cè)試數(shù)據(jù)估算出實(shí)際應(yīng)用時(shí)太陽(yáng)電池的性能參數(shù)SSTNewEnergyDept.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹太陽(yáng)輻射的基本特性幾個(gè)描述光的物理概念(1)發(fā)光強(qiáng)度按照1979年第16屆國(guó)防計(jì)量會(huì)議(CGPN)確定,以坎德拉(cd)為發(fā)光強(qiáng)度的計(jì)量單位?？驳吕且还庠丛诮o定的方向上的光強(qiáng)度,該光源發(fā)出頻率為540×1012Hz的光學(xué)輻射,且在此方向上的輻射強(qiáng)度為1/683WSr-1(2)光通量光通量的單位是流明(1m),它用來(lái)計(jì)量所發(fā)出的總光量,發(fā)光強(qiáng)度為1cd的點(diǎn)光源,向周圍空間均勻發(fā)出4π流明的光能量。(3)光強(qiáng)度指照射于一表面的光強(qiáng)度,它用勒克斯(X)作為單位,當(dāng)1lm光通量的光強(qiáng)射到1m2面積上時(shí),該面積所受的光照度(簡(jiǎn)稱照度)就是1kx(4)輻射度通常稱為光強(qiáng),即入射到單位面積上的光功率,單位是W/m2或mwcm2SSTNewEnergyDept.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹模擬器要求1.總輻照度模擬器必須能夠在測(cè)試平面上達(dá)到1000W/平方米的標(biāo)準(zhǔn)輻照度(用標(biāo)準(zhǔn)電池測(cè)量)并根據(jù)需要可對(duì)輻照度在標(biāo)準(zhǔn)輻照度值上下進(jìn)行一定的調(diào)節(jié).2光譜匹配模擬器光譜輻照度分布應(yīng)與標(biāo)準(zhǔn)光譜輻照度分布匹配等級(jí)A的匹配度在0.75~1.25,等級(jí)B的匹配度在0.6~1.4,等級(jí)C的匹配度在04~2.03均勻度在測(cè)試平面上指定測(cè)試區(qū)域內(nèi)的輻照度應(yīng)該達(dá)到一定的均勻度輻照度用合適的探測(cè)器量測(cè)等級(jí)A的輻照均勻度<=+/-2%,等級(jí)B的輻照均勻度<=+/-5等級(jí)C的輻照均勻度<=+/-10%對(duì)于單體電池和電池串的測(cè)試探測(cè)器最大尺寸應(yīng)小于電池最小尺寸的一半對(duì)于組件探測(cè)器尺寸應(yīng)不大于組件中單體電池的尺寸不均勻度=+/(最大幅照度-最小輻照度)(最大幅照度+最小輻照度)*100%其中最大輻照度和最小輻照度是指在指定范圍內(nèi)探測(cè)器在任意指定點(diǎn)的測(cè)量值.SSTNewEnergyDept.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹4.輻照穩(wěn)定度數(shù)據(jù)采集期間,輻照度應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定度.等級(jí)A的穩(wěn)定度在<=+/2%,等級(jí)B的穩(wěn)定度在<=+-5%,等級(jí)C的穩(wěn)定度在<=+1-10%輻照不穩(wěn)定度=艸/(最大幅照度-最小輻照度)最大幅照度+最小輻照度)*100%其中最大輻照度和最小輻照度是數(shù)據(jù)采集期間在測(cè)試平面內(nèi)探測(cè)器在任意指定點(diǎn)的測(cè)量值SSTNewEnergyDept.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹太陽(yáng)模擬器評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)1.光譜匹配光譜匹配標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了太陽(yáng)模擬器在六個(gè)光譜范圍內(nèi)的積分百分比,太陽(yáng)模擬器的光譜偏差必須在相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)。A類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定在75%到125%之間。為了是太陽(yáng)模擬器光譜匹配達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),可以采用合適的濾光片,合適的濾光片可以將沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理的燈光重新進(jìn)行整合,改變其光譜分布,達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。2.輻射空間均勻性對(duì)于太陽(yáng)模擬器來(lái)說(shuō),工作區(qū)域輻射均勻性是最難實(shí)現(xiàn)的。輻射不均勻就有可能導(dǎo)致得出錯(cuò)誤的太陽(yáng)能電池效率,影響太陽(yáng)能電池的封裝。A類太陽(yáng)模擬器將這中影響降低到了最小,輻射均勻性嚴(yán)格控制在±2%以內(nèi)。3時(shí)間穩(wěn)定性太陽(yáng)模擬器輸出光的時(shí)間穩(wěn)定性是為了保證光強(qiáng)的波動(dòng)不會(huì)影響太陽(yáng)能電池效率的測(cè)量。光密度控制系統(tǒng)可以將太陽(yáng)模擬器的光強(qiáng)波動(dòng)控制在1%以內(nèi),即使沒(méi)有光密度控制系統(tǒng),同樣可以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)SSTNewEnergyDept.Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL組件測(cè)試儀組成,工作原理介紹太陽(yáng)模擬器關(guān)鍵組成1.光室光室為氙燈提供了一個(gè)安全的空間,在光室里面有安全自鎖系統(tǒng),用來(lái)保證操作的安全性和系統(tǒng)的安全。積分器風(fēng)扇和濾光片風(fēng)扇用來(lái)保證光學(xué)器件的正常運(yùn)轉(zhuǎn),并維持光室的溫度2.快門(mén)在太陽(yáng)模擬器內(nèi)部有一個(gè)穩(wěn)定的快門(mén),用來(lái)控制工作環(huán)境,該快門(mén)可以實(shí)現(xiàn)1000000