小學(xué)四年級數(shù)學(xué)新課程理念下課件2

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)新課程理念下56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)新課程理念下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)新課程理念下56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。新課謀有效的數(shù)學(xué)教學(xué)探索現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論簡介1、美國數(shù)學(xué)教育教授科普蘭(CopelandR.W)寫了《兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》·進(jìn)一步說明皮亞杰的認(rèn)知理論。科普蘭認(rèn)為·教師必須了解兒童和少年在各個(gè)階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)·才能按照兒童和少年的實(shí)際水平施教語文實(shí)踐課是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，在具體而真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文的一種活化的語文教學(xué)活動(dòng)。它對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決問題的能力具有重要的意義。新課標(biāo)蘇教版初中語文教材在立足于突出閱讀與寫作板塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了語文實(shí)踐活動(dòng)板塊的教學(xué)內(nèi)容，在七、八年級的每個(gè)學(xué)期都安排了三次實(shí)踐活動(dòng)課，就是要貫徹落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“要讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)”的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力。但是，當(dāng)前的農(nóng)村初中語文實(shí)踐課教學(xué)狀況并不樂觀，存在諸多問題，分析探討解決這些問題的策略迫在眉睫。一、語文實(shí)踐教學(xué)中存在的問題農(nóng)村初中語文實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，既有主觀人為造成的，也有客觀條件制約導(dǎo)致的，主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面。1.觀念和認(rèn)識不到位在我國素質(zhì)教育盡管已經(jīng)提了很久，但是應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。中學(xué)語文教學(xué)受到“高考指揮棒”和“中考指揮棒”的影響，很多學(xué)校至今仍以考試成績論英雄，還在實(shí)行與素質(zhì)教育相悖的考試成績“末位淘汰制”，迫使教師的教學(xué)拼命追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此，教師在教學(xué)中往往會對中考難以涉及的語文實(shí)踐課草草應(yīng)付，甚至完全棄之不顧。新課程背景下，一些教師我行我素，在這些教師的眼里，實(shí)踐活動(dòng)課費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)精神，對提高學(xué)生的語文成績并沒有什么明顯的優(yōu)勢。因此，語文實(shí)踐課就只好靠邊站，被挪做閱讀課或者作文訓(xùn)練課。還有一些教師將語文實(shí)踐課等同于語文課外活動(dòng)課，認(rèn)為開展起來必須在戶外進(jìn)行，存在安全隱患，也只好偃旗息鼓。2.教學(xué)設(shè)施不齊全，資源開發(fā)意識淡薄教學(xué)硬件設(shè)施不齊全是農(nóng)村初中普遍存在的問題，根據(jù)語文實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，其正常開展需要學(xué)校提供圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種設(shè)施。但是，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校因?yàn)橐?guī)模小，上述設(shè)施很難齊全，有的全校只有一個(gè)多媒體教室，圖書館里藏書有限，只有一些廢棄的教材和大多過時(shí)的期刊；一些學(xué)校即使配備了上述設(shè)施，也由于多方面的原因而不能正常使用；加上農(nóng)村學(xué)生具備家庭電腦上網(wǎng)條件的很少，語文教師上課只能依靠一支粉筆、一張嘴和一本書，要開展“網(wǎng)上讀寫交流”（蘇教版七年級下冊）等實(shí)踐活動(dòng)讓教師深感“巧婦難為無米之炊”，嚴(yán)重制約了他們開展語文實(shí)踐課的積極性。二、解決語文實(shí)踐教學(xué)中存在問題的策略1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求語文教學(xué)要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”。語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，從應(yīng)試教育的枷鎖中解放出來。提高自身認(rèn)識，認(rèn)識到語文實(shí)踐課是聯(lián)系語文與社會、生活的紐帶，是促進(jìn)語文回歸生活和貫徹落實(shí)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，開發(fā)學(xué)生潛力，以及開闊學(xué)生視野和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要課程，是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。只有這樣，語文教師才能理直氣壯地開展語文實(shí)踐課的教學(xué)及研究，提高語文實(shí)踐課教學(xué)的效率。2.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化資源開發(fā)意識增加學(xué)校投入和加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T義不容辭。學(xué)校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，多渠道籌集資金，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。語文教師更要積極行動(dòng)起來，充分利用現(xiàn)有資源，并形成資源開發(fā)意識，靈活高效地實(shí)施語文實(shí)踐課的教學(xué)。比如“走進(jìn)圖書館”（蘇教版七年級上冊）的實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，學(xué)校沒有圖書館或者圖書館藏書太少，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里搜集一些圖書集中起來，建立“班級圖書角”；也可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“360網(wǎng)上圖書館”等網(wǎng)絡(luò)圖書館，并建立班級的網(wǎng)絡(luò)圖書館，讓學(xué)生在圖書的海洋里遨游。3.聯(lián)系生活豐富實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容教師還可以結(jié)合本校和學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整和補(bǔ)充實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容。比如八年級的“市場新品調(diào)查”，學(xué)生對信息的了解受到一定條件的制約，但農(nóng)村中隨處可見各式各樣的橋，我就將這一實(shí)踐課的內(nèi)容改為“說不盡的橋”。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，橋的種類繁多，形式多樣，有木橋、石板橋、水泥橋，有大橋、小橋，有拱橋、平橋，有長橋、短橋，有古代橋、現(xiàn)代橋等，獲得了大量的有關(guān)農(nóng)村橋梁的知識。我要求學(xué)生進(jìn)一步了解這些橋的構(gòu)造和歷史，將其寫成說明文，促進(jìn)他們實(shí)踐能力和寫作能力的提高。軍校;士官;任職;教育1軍校士官任職教育認(rèn)識1.1軍校任職教育概念軍校任職教育是我們所熟悉的軍事職業(yè)教育的一種類型，而軍事職業(yè)教育實(shí)際是在戰(zhàn)爭的發(fā)展條件下逐步成熟起來的。任職教育又不僅僅包含職業(yè)教育的內(nèi)容，它也是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，可以說是兩者的逐步融合。任職教育是指以解決崗位任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育，目的是使受教育者成為軍事崗位所需要的應(yīng)用型軍事人才。1.2軍校任職教育的特點(diǎn)1.2.1具有職業(yè)性的特點(diǎn)軍校士官在進(jìn)行相關(guān)任職教育培訓(xùn)時(shí)，必須掌握適應(yīng)相應(yīng)任職崗位所需要的軍事理論知識和專門技能，回到部隊(duì)崗位后可以融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體；士官在完成任職教育后，能夠獨(dú)立實(shí)現(xiàn)向部隊(duì)提供針對性的任職崗位服務(wù)。也就是說，軍校士官的任職教育是具有職業(yè)性的。1.2.2具有實(shí)踐性特點(diǎn)軍校任職教育不僅僅要求士官掌握軍事專業(yè)基礎(chǔ)理論，更注重的是能夠在實(shí)踐中得以很好的應(yīng)用，所以在實(shí)施任職教育時(shí)，必須注重培養(yǎng)士官解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，必須注重不同崗位對士官的不同要求。軍校在組織實(shí)施士官相關(guān)任職教育時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)。相對學(xué)歷教育而言，軍校任職教育的實(shí)施要突出面向崗位的應(yīng)用特色，即不同的任職崗位必須采取或?qū)嵤┎煌娜温毥逃?.2.3具有全面性特點(diǎn)經(jīng)過學(xué)歷教育培訓(xùn)的士官學(xué)員具有一定文化素質(zhì)，但這種單一的素質(zhì)無法滿足部隊(duì)崗位的需要。而任職教育正是彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，任職教育的全面性主要體現(xiàn)在軍官的軍政素質(zhì)、崗位需要、作戰(zhàn)要求等多方面的結(jié)合。這種全面的結(jié)合主要是以作戰(zhàn)要求為牽引、任職崗位需要為基礎(chǔ)、士官軍政素質(zhì)為基本條件而形成的。2軍校士官任職教育的教學(xué)方法2.1研討式教學(xué)應(yīng)用研討式教學(xué)方法，是一種適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)在教員的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)員就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。教員對培訓(xùn)對象任職崗位面臨的問題或關(guān)心的實(shí)際問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理、分類歸納，把需要解決的問題由淺入深、由易到難分出層次。研討式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。它提供了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)員自主探究的能力，提高了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)生的自主學(xué)習(xí)的層次。2.2案例式教學(xué)案例式教學(xué)是圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。主要通過教員的指導(dǎo)，幫助學(xué)員對案例進(jìn)行研究，對設(shè)計(jì)的問題做出判斷和決策，從而提高分析問題、解決問題的能力。案例式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長，教學(xué)中教師不僅是教師也是學(xué)員。一方面教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納；另一方面在教學(xué)中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)員那里可以了解到大量感性材料。案例式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)員大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終維持最佳狀態(tài)。案例式教學(xué)生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，能夠集思廣益。教師在課堂上不是"獨(dú)唱"，而是和大家一起討論思考，學(xué)員在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。2.3演示法教學(xué)演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。新課謀有效的數(shù)學(xué)教學(xué)探索現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論簡介1、美國數(shù)學(xué)教育教授科普蘭(CopelandR.W)寫了《兒童怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》·進(jìn)一步說明皮亞杰的認(rèn)知理論?？破仗m認(rèn)為·教師必須了解兒童和少年在各個(gè)階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)·才能按照兒童和少年的實(shí)際水平施教在學(xué)習(xí)過程方面·科普蘭重視數(shù)學(xué)概念性知識的作用·認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種概念及概念之間尖系的學(xué)習(xí)·教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童和少年理解數(shù)學(xué)概念及其尖系·要讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的樂趣根據(jù)皮亞杰的理論·他提岀兒童和少年對數(shù)概念的理解必須由他們自己獲得。教師提供良好的教學(xué)環(huán)境·提供適當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)兒童和少年學(xué)習(xí)兒童和少年認(rèn)知發(fā)展表概念掌握的大致年齡檢疫分類4~7歲系統(tǒng)次序數(shù)目守恒4~7歲度量衡守恒4~9歲加法乘法倍數(shù)交換性質(zhì)7~9歲結(jié)合性質(zhì)7~11歲分配性質(zhì)9~11歲歐幾里德幾何圖形4~9歲7~11歲面積9~11歲體積11~15歲比例7~15歲概率9~15歲·第三階段·同構(gòu)游戲階段·兒童能在不同的游戲中提出共同的結(jié)構(gòu)·丟棄非本質(zhì)的部分,從而作出一個(gè)“抽象化