農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究立項(xiàng)申請(qǐng)書

立項(xiàng)申請(qǐng)書學(xué)科分類學(xué)科分類課題名稱根底教育申請(qǐng)人翟華倫錢朝陽(簽名)申請(qǐng)日期20233安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填報(bào)須知1、依據(jù)《安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)爭(zhēng)論工程治理暫行方法》規(guī)定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不具備高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員參與實(shí)際爭(zhēng)論工作的，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱科研人員的推舉。2在工程爭(zhēng)論中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3和其次負(fù)責(zé)人的挨次填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。4確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題擔(dān)當(dāng)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情賜予適當(dāng)資助。6意見擔(dān)當(dāng)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書按一式三份〔用Ａ４紙型打印〕報(bào)送安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。課程名稱 農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論姓 名 性別 年齡課

行政職務(wù)教研室副

專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)

工作單位(聯(lián)系)長(zhǎng)豐縣教育體育局教研室題 翟華倫負(fù)責(zé)人 錢朝陽

男 48男 53

主任 教師小學(xué)數(shù)學(xué)校長(zhǎng) 高級(jí)教師

6673824長(zhǎng)豐縣陶樓中心校6451477課 翟華倫長(zhǎng)豐縣教育體育局教研室副主任，合肥市小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，合肥題 市中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，合肥市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)豐縣負(fù) 中小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，曾有多篇論文在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。責(zé) 錢朝陽：長(zhǎng)豐縣陶樓中心校校長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，2023年度“合肥市優(yōu)秀教育人 工作者“合肥市教育家培訓(xùn)工程”學(xué)員，榮獲年“合肥市十大教育家”榮耀學(xué) 號(hào)，并被聘為“安徽省根底教育改革專家委員會(huì)會(huì)員。術(shù)經(jīng)受課 姓 名 性別 年齡 行政職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 工作單位題朱業(yè)飛男32教研組長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校組胡玉倩女33小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校主俞瑞峰男32小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校要朱海燕女30小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校成陶有卓男33小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校員沈小青女30小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校王勝男30小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校王少飛男33小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校朱紅女33小學(xué)一級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校張玉女27小學(xué)一級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校李廣芳女28小學(xué)一級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校呂光明男31小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校鄭迎花女29小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校余先云女35小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校陳光男31小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校李明號(hào)男32小學(xué)高級(jí)教師長(zhǎng)豐縣陶樓中心校課 (一)本課題爭(zhēng)論的目的意義隨著課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、力量的要求也不斷提高，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信念，時(shí)間一長(zhǎng)便滋生了一些學(xué)困生。當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村教育更有過之，無論師資力氣還是硬件設(shè)備和城市相比都顯得相形見拙，農(nóng)題 村還有一個(gè)占有很大重量的特別群體——留守兒童，這些孩子學(xué)習(xí)缺乏有效監(jiān)視和引導(dǎo)，拖拉作業(yè)，躲避學(xué)習(xí)是家常便飯。隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童在學(xué)生中占有的比例逐年提高，留守兒童導(dǎo)致的學(xué)困生問題已經(jīng)成為影響農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。辨證唯物主義者認(rèn)為：事物都具有兩重性。因此學(xué)困生也應(yīng)具有相對(duì)性、臨時(shí)性生,促進(jìn)他們的進(jìn)展是每一所學(xué)校和每一個(gè)教師都必需面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題,也是全面貫徹教育方針的重要措施。轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的爭(zhēng)論層出不窮，然而針對(duì)學(xué)困生作業(yè)方面的爭(zhēng)論還很模糊，很片面，不夠具體，不能給我們教學(xué)實(shí)踐供給必要的幫助。我們之所以針對(duì)證 學(xué)困生，是由于搞好了學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，就會(huì)解決了留守兒童的學(xué)習(xí)問題，就會(huì)提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，因而我們的爭(zhēng)論具有歷史意義。機(jī)械性作業(yè)等普遍存在。很多教師對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)更是不加以爭(zhēng)論，一刀切，進(jìn)展強(qiáng)的行為。這種狀況一方面違反了教師安排作業(yè)的本意，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義，從某種角度說，也在肯定程度上挫傷了學(xué)困生進(jìn)展作業(yè)的樂觀性，加重了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，減弱了學(xué)困生的主體作用，遏制了學(xué)困生多元智力的進(jìn)展，影響了學(xué)困生想象力、制造力的培育；另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獵取有用信息，降低了作業(yè)反響矯正的效果，并使教師由于疲于批改、輔導(dǎo)而影響了自我學(xué)習(xí)的提高，(二)本課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容(二)本課題爭(zhēng)論的主要內(nèi)容對(duì)于“學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣”的培育〔市級(jí)課題，現(xiàn)已結(jié)題，我們已經(jīng)有了肯定的閱歷，我們初步探究出了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培育方法。然而，對(duì)于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)這一塊還是比較粗糙、簡(jiǎn)潔，缺乏系統(tǒng)的爭(zhēng)論。我們針對(duì)我校當(dāng)前學(xué)困生作業(yè)狀況，預(yù)備從以下幾個(gè)方面系統(tǒng)的爭(zhēng)論學(xué)困生作業(yè)問題。1、對(duì)學(xué)困生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查爭(zhēng)論。通過問卷調(diào)查與訪談等方式對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)作業(yè)狀況進(jìn)展多方面的了解。成功的做法為我們進(jìn)一步提高作鋪墊；對(duì)于缺乏與弊端要認(rèn)真地分析，了解其成因，找出改進(jìn)的方法和措施。2、對(duì)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與方法的爭(zhēng)論，力爭(zhēng)得出適合不同類型學(xué)困生作業(yè)的一般方法。3、對(duì)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)類型的爭(zhēng)論，針對(duì)不同階段，設(shè)計(jì)出具好玩味性、生活性、培育學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。4、對(duì)學(xué)困生作業(yè)的練習(xí)方式的爭(zhēng)論，針對(duì)不同作業(yè)，學(xué)困生完成作業(yè)的形式是獨(dú)立完成還是合作完成；是口頭完成，還是書面完成；是規(guī)律運(yùn)算，還是動(dòng)手操作……通過方式的變革，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱忱，培育學(xué)困生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)困生解決實(shí)際問題的力量。5、對(duì)學(xué)困生作業(yè)的有效評(píng)價(jià)爭(zhēng)論。作業(yè)的評(píng)價(jià)是格外重要的一環(huán)，也是我們本課題爭(zhēng)論中舉足輕重的內(nèi)容。不同的評(píng)價(jià)方法會(huì)直接影響學(xué)困生的進(jìn)展。評(píng)價(jià)時(shí)的措辭也要表達(dá)人文性、豐富性，努力起到鼓勵(lì)與激趣作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)，或到達(dá)“跳一跳就能摘到果子“的境地。在評(píng)價(jià)方式上變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；變一次評(píng)價(jià)為屢次評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；變批改走向?qū)υ?，架起師生?三)本課題國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀、估量有哪些突破作業(yè)有效設(shè)計(jì)從國(guó)內(nèi)看，致力于此爭(zhēng)論的教師很多，特別是從“減負(fù)”以后，很多設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少貴重閱歷，這課些都有助于本課題的實(shí)施。從國(guó)外看，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)課程作業(yè)主要有四種類型〔1〕實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種試驗(yàn)，獨(dú)立觀看及各種動(dòng)手力量的測(cè)試〕書面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，形式3〕口頭、聽力作業(yè)〕題該更多的從學(xué)生共性進(jìn)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)當(dāng)僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而到達(dá)培育學(xué)生特長(zhǎng)的目的。近年來，我國(guó)在“學(xué)困生”領(lǐng)域的爭(zhēng)論已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)的階段，爭(zhēng)論的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及緣由，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀論況，以便大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量上來。因留守而變困也受到足夠重視，然而在研究學(xué)困生作業(yè)方面，還是比較薄弱，還沒有具體的理論方法來指導(dǎo)我們的工作。我們的爭(zhēng)論將會(huì)突出這一領(lǐng)域的重要性，針對(duì)學(xué)困生存在的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)展變革，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和留守兒童的良性進(jìn)展。我們的課題在理論成果上會(huì)培育一批閱歷豐富的教師，并證歸納總結(jié)出一套比較系統(tǒng)的理論，為一線教師供給閱歷和指導(dǎo)。在實(shí)踐成果上，賜予一線教師大量的資源，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，留守兒童的作業(yè)成長(zhǎng)，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高供給必要幫助。(四)完本錢課題的條件分析(包括人員構(gòu)造、資料預(yù)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等)陶樓中心校是長(zhǎng)豐縣唯一一所“合肥市教科研基地學(xué)?！钡霓r(nóng)村小學(xué)。學(xué)校得到了各級(jí)教育主管部門的重視，省市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家屢次蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)工作，并開展了屢次專題講座，這為我們課題的開展供給了大量的理論指導(dǎo)。作為“基地?！保锌h兩級(jí)教研室教研員屢次深入課堂指導(dǎo)教學(xué)、教育爭(zhēng)論。而且市教研室格外關(guān)注我們學(xué)校教科研狀況，對(duì)于教科研消滅的問題能夠準(zhǔn)時(shí)賜予解惑和指導(dǎo)。本課題的第一責(zé)任人是縣教研室翟華倫副主任，他理論豐富，學(xué)識(shí)淵博，而且《培育學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的爭(zhēng)論》市級(jí)課題也在他的帶著和指導(dǎo)下完成的。我們參與的成員大多是原課題組成員，小學(xué)高級(jí)教師居多且構(gòu)造合理，年富力強(qiáng)，工作樂觀，其中多人是縣級(jí)骨干教師，教壇星星。本課題是在原市級(jí)課題根底上更深入地進(jìn)展?fàn)幷摚n題不但初步探究出了一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，而且推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，培育了一個(gè)互動(dòng)式爭(zhēng)論的、共生共長(zhǎng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。原課題給我們供給了豐富的實(shí)踐閱歷和優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，為我們開展活動(dòng)奠定了良好的根底。該課題在市縣教研室的指導(dǎo)下，立足課堂，立足學(xué)生實(shí)際，留意實(shí)效，留意實(shí)踐，爭(zhēng)論將會(huì)更加科學(xué)，方法將會(huì)更加細(xì)致，試驗(yàn)將會(huì)更加準(zhǔn)確，影響將會(huì)更加深遠(yuǎn)。本課題獲得了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，錢朝陽校長(zhǎng)直接擔(dān)當(dāng)責(zé)任人，并規(guī)劃、分工、協(xié)調(diào)、運(yùn)作，劃撥專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，為課題順當(dāng)爭(zhēng)論供給了有效的人力，財(cái)力的支持。研 課 題 組 分 工 情 況經(jīng)費(fèi)籌集，活動(dòng)安排。錢朝陽：課題副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題活動(dòng)的具體組織，安排，治理，實(shí)施，資料整理，撰寫究 課題的爭(zhēng)論報(bào)告。朱業(yè)飛：課題組主要成員，負(fù)責(zé)中低年級(jí)資料收集與整理。胡玉倩：課題組主要成員，負(fù)責(zé)高年級(jí)資料收集與整理。俞瑞峰，陶有卓，朱紅，朱海燕，沈小青，張玉等主要負(fù)責(zé)落實(shí)爭(zhēng)論方案，反響信息，計(jì) 并進(jìn)展共性化作業(yè)設(shè)計(jì)。主要研究階段 階段成果形式年3月至年月。課題組籌建，課題申報(bào)立項(xiàng)，開題論劃 證。收集資料，分析問題。通過問卷分析、文獻(xiàn)資料查閱，對(duì)當(dāng)前學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)方式的弊端及作業(yè)效果進(jìn)展分析。確立爭(zhēng)論方向、明確爭(zhēng)論目標(biāo)，形成較為有用、科學(xué)的爭(zhēng)論方案。課題試驗(yàn)階段：2023年12月至2023年12月。完成理論學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，依據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)踐論證，個(gè)案爭(zhēng)論，跟蹤調(diào)查，反思總結(jié)。嘗試對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)展各種形式的設(shè)計(jì)，力圖到達(dá)有效性。對(duì)學(xué)生作業(yè)作肯定的觀看、檢測(cè)、收集實(shí)例等試驗(yàn)工作。分析試用效果，進(jìn)一步完善課程理念下的作業(yè)有效設(shè)計(jì)思路。課題總結(jié)階段：2023年1月至2023年5月。閱歷總結(jié)，成果匯總，請(qǐng)