語文S版五年級下冊《珍珠鳥》教學課件

語文S版五年級下冊《珍珠鳥》36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生語文S版五年級下冊《珍珠鳥》語文S版五年級下冊《珍珠鳥》36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生珍珠鳥馮驥才BBS,18888,GOM聽是語言學習的重要的一個環(huán)節(jié)，影響著英語學習的其他環(huán)節(jié)的作用的發(fā)揮。但在目前的中學英語課堂中，聽力的教學方式枯燥乏味，讓很多學生失去了學習英語的興趣，也讓聽力教學問題成為難點問題。1.創(chuàng)造輕松的課堂氛圍學生是學習的主體，學生的主動性和積極性直接影響著教學效果的高低，所以如何發(fā)揮學生的主體作用是教師教學的重點問題。傳統(tǒng)的初中英語聽力課堂一般以教師放聽力，學生跟讀或者跟著做填空練習為主。機械的訓練方式讓學生感受不到任何學習語言的興趣可言，學生處在被動的教學地位往往會造成情感上對英語學習的逃避和厭煩。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要創(chuàng)造輕松的教學氛圍來讓學生更多地融入到聽力學習的過程中，能夠主動地去適應課堂，在課堂上主動地學習。比如，傳統(tǒng)的聽力的對話的內(nèi)容可以讓學生通過自主的表演去表現(xiàn)出來而不是僅僅被動地記錄在紙上。表演的內(nèi)容只要基本忠實于聽力對話的大致內(nèi)容，就可以理解為學生正確地消化了課堂的學習內(nèi)容。學生通過表演也體會到了英語的實際應用和滿足了自己的表現(xiàn)欲望。2.重視語音語調(diào)的訓練語音語調(diào)也是聽力的一部分。傳統(tǒng)的聽力只重視聽力材料的內(nèi)容和忽視語調(diào)的應用，這顯然是不夠的，英語語言對話中的語音語調(diào)包含著很多的信息，掌握語音語調(diào)也更容易加深我們對英語聽力材料的正確理解。有些學生的英語聽力的成績一直難有突破也跟不能很好地運用語音語調(diào)有很大的關(guān)系。因此初中英語教師要重視語音語調(diào)的教學，通過語音語調(diào)的訓練建立起學生理解和聽力材料之間的橋梁。語音語調(diào)的教學的內(nèi)容首先要立足于傳統(tǒng)的英語教材，輔助于英語教學材料。教師要在課下將一些有關(guān)語音語調(diào)的共同點和不同點以及特殊點進行整理，比如單詞的重讀、弱讀、連讀等。將共同的規(guī)律向?qū)W生展示以幫助學生記憶，同時，教師也可以鼓勵學生自己尋找規(guī)律或者是結(jié)組共同尋找規(guī)律，這樣既提高了學習信息獲得效率，也提高了學生之間相互合作學習的能力。3.聽前熟悉資料的背景語言學習的環(huán)境很重要，語言的運用也是有一定的背景要求的。要想正確理解語言的意思，就要有相關(guān)的背景的知識作為儲備。為了讓學生更好的體會英語文化的環(huán)境和掌握聽力的技巧，教師應該鼓勵學生在課下擴充自己的知識面或者教師在課堂上多為學生補充英語文化的相關(guān)知識，只有豐富的知識儲備，學生才能更好地理解聽力材料所表達的意思。英語聽力的知識儲備應該覆蓋英語語言的背景。英語語言國家的風土人情和人際交往等。初中的大量的英語閱讀的材料都對英語文化的風土人情禮儀交往等相關(guān)知識進行了考查。如果學生提前有相關(guān)的知識，在記性聽力時就會變得更加輕松并且容易理解。同時，教師還要在聽力的過程中不斷觀察和關(guān)注學生心理的變化。當學生對聽力材料感到難以理解時，往往會對之后的聽力產(chǎn)生煩躁和抵觸的情緒，教師要及時關(guān)注學生發(fā)生心理狀況的變化，當學生發(fā)生抵觸情緒時要及時地為學生進行輔導和疏導，讓學生以一個積極健康的心態(tài)去進行聽力的訓練和學習。4.新型媒體豐富教學手段新型媒體的興起讓教學的形式變得更加的豐富和富有趣味，學生的積極主動性也有所提高。英語聽力課堂也應該對多媒體及時加以應用。運用新媒體作為教學內(nèi)容的補充來豐富學生的知識面。比如，在課堂上，教師可以為學生播放一些英語原聲的電影片段或者其他的視屏片段。視頻的選擇最好貼近學生實際生活的題材。學生在這樣的影視資料的影響下可以真實感受到英語語言環(huán)境和英語的應用。在觀看的過程中也鍛煉了學生的聽力水平。影片人物對話的速度，詞句的應用和音調(diào)語調(diào)等都是很好的聽力的素材，學生對聽力的理解會更加規(guī)范化和真實化。在觀看的過程中，學生感受了英語課堂的樂趣，并補充了相應的英語文化背景，不論是對英語聽力的教學還是英語其他方面的教學都大有裨益。多媒體的應用還能夠提高學生上課的積極性和參與度，讓英語課堂成為他們喜愛的課堂之一?？傊?，英語聽力的教學是英語教學的重點，也是英語教學的難點問題，探尋積極有效的教學方法并幫助學生養(yǎng)成正確的聽力習慣是一個復雜的漫長的過程。英語教師要在這一過程中不斷地改進自己的教學方法，結(jié)合學生的學習效果的反饋，為學生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習英語聽力，在興趣中提升聽力的能力。語言的學習是快樂的事情，教師能讓學生快樂高效地學習英語，才是英語教師教學的目標。呂長?f.聽力理解學習策略訓練[J].外語教學，2001（03）.一節(jié)課有個好的情境導入，像一場戲有一個引人入勝的序幕，像磁石深深把學生吸引住，像金鑰匙悄然開啟學生的思維.依據(jù)教學目的、教材內(nèi)容和學生年齡心理特征，抓住創(chuàng)造性地導入新課的最佳入口處，扣住學生的心弦，建立一種使學生從事學習活動、產(chǎn)生學習行為的環(huán)境或背景.它是傳遞信息的載體，能給學生提供思考的智力背景，同時也給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間.四年級上冊數(shù)學教材中的探索與發(fā)現(xiàn)――乘法分配律，在教學設(shè)計上我把重點定位為引導學生在探索活動中發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗數(shù)學規(guī)律，進而學會應用規(guī)律.讓學生通過“聯(lián)系實際，感知建模;類比歸納，驗證模型;質(zhì)疑聯(lián)想，拓展認識;聯(lián)系實際，深化認識;歸納概括，完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識.特別是在新課的導入上，我做足了功課，編排了一場生動、有趣的“小品”，借助表演使學生在愉快、熱烈的氣氛中激發(fā)學習興趣，建立數(shù)學模型.為輕松、準確、有效地掌握乘法分配律的意義打下良好的基礎(chǔ).一上課我表揚了戴洵同學近來進步很大，從他努力學習中，我仿佛看到他十幾年以后的景況：戴洵從國外留學歸來，回家見到多年未見的父母、同學們，你們想象一下會是怎樣的情景？學生們立即展開想象的翅膀，嘰嘰喳喳地議論起來，我說誰想來表演？學生們紛紛舉手，我把戴洵、小胖墩陸韻凌、強翰楠叫到講臺前，安排陸韻凌演媽媽，強翰楠演爸爸，我稍作布置，表演開始，只見戴洵做敲門狀進門，陸韻凌、強翰楠一臉驚訝、高興、激動狀上前迎接，先是母子擁抱、握手，接著父子擁抱、握手，表演得惟妙惟肖，學生們捧腹大笑.表演結(jié)束后，我問學生：兒子是怎樣和父母握手的？學生回答：高興、激動、幸福，一個一個地握手，分別和父母握手.學生邊說我邊在黑板上寫道：（媽媽+爸爸）×兒子=媽媽×兒子+爸爸×兒子，括號表示家，×表示兩只手握在一起.特別強調(diào)兒子先和媽媽握手，再和爸爸握手.這個“握手小品”給學生腦海中留下很深的印象，“（媽媽+爸爸）×兒子=媽媽×兒子+爸爸×兒子”這個用數(shù)學運算符號把兒子與父母見面握手的場面有趣、形象地表達出來，為本節(jié)課的學習做鋪墊，并使學生在輕松、愉快的氣氛中進入學習中.有了“握手小品”的基礎(chǔ)，學生在“類比歸納”乘法分配律時容易找到規(guī)律.特別是“兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘”理解得很透徹.兩個加數(shù)怎樣同這個數(shù)相乘？一個一個地乘，排隊按順序乘，依次乘等等，要表達這些意思用個恰當?shù)脑~語就是“分別”.在用字母表示乘法分配律時，我說：“用a代表胖胖的媽媽，用b表示高高的爸爸，c代表帥帥的兒子，括號代表家的房子，這樣握手場面就是什么呢？”學生很快說道：“（a+b）×c=a×c+b×c.”不用死記硬背就記住了字母公式.我反過來問：能用（a+b）×c=a+b×c表示乘法分配律嗎？有學生回答說：“不能，因為兒子只和爸爸握手沒和媽媽握手.”這可是以往學生最容易出錯、含糊不清的問題，在此就輕而易舉地解決了.“握手小品”在學生學習乘法分配律過程中起著至關(guān)重要的作用，通過聯(lián)系，不斷問自己，誰代表媽媽，誰代表爸爸，特別有趣的是在后續(xù)學習中，利用乘法分配律簡算時，依然發(fā)揮著重要的作用，學生充分發(fā)揮聯(lián)想力，對一些知識解釋得幽默、風趣.比如對于“45×63+45×37=（63+37）×45”，學生解釋為：兒子又要離開父母了，家里只剩爸媽了.在糾正101×45=（100+1）×45=100×45+1=4500+1=4501時，我讓學生找錯的原因，就有學生說，錯在兒子是個不孝之子，只和媽媽握手，沒和爸爸握手.學生對此形象、幽默、有趣的解釋，使知識的難點迎刃而解.再比如，學生對87×99+87解釋為“隱形人”，隱藏了×1，顯形后就是87×99+87×1，這樣的解釋，不要我多費口舌，其他學生就明白了.用另一個“握手小品”也輕而易舉地闡述乘法結(jié)合律的內(nèi)涵.甲、乙、丙三名同學上學時是最要好的朋友，在畢業(yè)十年的同學聚會中見面了，我安排三名學生代表甲、乙、丙站在一排，讓學生發(fā)揮想象力表演三名同學見面握手的情景.甲乙兩人的手先握在一起，再一起與丙握;乙丙兩人的手先握在一起，再一起與甲握;甲丙兩人的手先握在一起，再一起與乙握，用數(shù)學符號表示就是：（甲×乙）×丙=甲×（乙×丙）=（甲×丙）×乙，學生在腦海里建立這一模型，對理解、運用乘法結(jié)合律幫助很大.生活給人以無窮的體驗、感悟和經(jīng)驗與知識的積累.因而，生活情景中蘊含著豐富的教育信息，以生活情感為載體，可以更自然地引導學生感悟生活中的數(shù)學現(xiàn)象，建立數(shù)學模型，進而提出問題、探究問題、解決問題，形成讓學生體驗探究，自主建構(gòu)知識的學習方式，體現(xiàn)了課堂教學中以學生為主體、教師為主導的教學原則.教學過程充滿情趣，不僅學生積極參與，思維活躍，心情愉悅，輕松、牢固地掌握知識，而且培養(yǎng)了學生的表演能力、創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力和自主學習的能力.珍珠鳥馮驥才BBS,18888,GOMnttp://w.zhx.net馬類網(wǎng)分享鳥跨http:/niaoloi.ot珍珠鳥,又名珍珠雞、珠雞、幾內(nèi)亞鳥也叫錦花鳥、小珍珠。原產(chǎn)于澳大利亞東部,因羽毛散落許多小白斑點,形似珍珠,故得名。珍珠鳥性情溫順,喜群居,不善爭斗。珍珠鳥膽小、機敏,易受驚嚇,一旦遇到意外,鳥群即發(fā)出叫聲,逃避飛跑或胡亂沖撞,常導致?lián)p傷。作者簡介:馮驥才(1942~),當代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術(shù)家》主編等職著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》《啊!》,短篇小說集《雕花煙斗》等。學習目標(第一課時)1、正確認讀12個生字,讀準文中的詞語。2、整體感知,了解課文大意。3、了解珍珠鳥