西游記：精讀和跳讀-部編人教版名著閱讀-七年級(jí)上教學(xué)課件

西游記：精讀和跳讀部編人教版名著閱讀七年級(jí)上56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。西游記：精讀和跳讀部編人教版名著閱讀七年級(jí)上西游記：精讀和跳讀部編人教版名著閱讀七年級(jí)上56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！段饔斡洝肪x和跳讀孫悟打的骨游看上面這幅圖的故事情節(jié)知道是選自那部名著嗎?在工作、生活和學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。課堂教學(xué)其實(shí)也是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又是由一些教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于課堂中那些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)減負(fù)高效的新課改前提下，如果教師能在課前有意識(shí)地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智處理好每一個(gè)生成的教學(xué)細(xì)節(jié)，把新的教學(xué)理念落實(shí)到語文課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中去，那么我們的教學(xué)將會(huì)更加有效，我們的課堂將會(huì)煥發(fā)出新的活力。那么如何關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效語文課堂呢？我以為，應(yīng)該從以下六大方面入手：一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語――未成曲調(diào)先有情潯陽江邊的琵琶女，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，僅僅是“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調(diào)先有情”。為什么初次彈奏就聲驚四座呢？關(guān)鍵是曲中含“情”，課的導(dǎo)入就應(yīng)像琵琶曲的開始一樣，以情激情，努力引導(dǎo)學(xué)生入情入境，那么，學(xué)生對(duì)課文就會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的渴求欲望，自然融入到作者所創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！庇阡衾蠋煾亚楦锌醋鍪钦Z文教學(xué)的靈魂，其導(dǎo)語設(shè)計(jì)總是洋溢著深情，極富感染力。她在教學(xué)《茶花賦》時(shí)這樣導(dǎo)入：“今天，我們學(xué)習(xí)《茶花賦》。這篇散文是一首歌頌偉大祖國(guó)的贊歌。祖國(guó)，一提起這個(gè)神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會(huì)充盈我們的胸際，就會(huì)奔騰欲出。我們偉大的祖國(guó)有幾千年的文明，有960萬平方公里的遼闊土地，有許多令人神往的的名山大川，有以勤勞勇敢著稱于世的各族人民。自古以來，多少文人寫詩(shī)歌頌過她，多少畫家潑墨揮彩描繪過她，對(duì)于這樣一個(gè)重大的主題，怎樣才能表達(dá)得具體形象，頗有新意呢？讓我們一起看課文?！边@段導(dǎo)語，充滿贊美祖國(guó)的激情，使學(xué)生情不自禁的進(jìn)入了作品的境界。二、錘煉教學(xué)語言――大珠小珠落玉盤人們常說：“教師全憑一張嘴”，語文教師的語言如能有“大珠小珠落玉盤”的功夫，就會(huì)產(chǎn)生“粘住學(xué)生”的神奇魅力。語文教師的教學(xué)語言應(yīng)該努力達(dá)到四美：音高得當(dāng)，音強(qiáng)適中，具有語聲美；形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。愛則氣緩聲柔，憎則氣冷聲峻，喜則氣滿聲高，怒則氣沉聲促。教學(xué)語言是語文教師最重要的基本功，要想成為一個(gè)成功的語文教師，就必須有“語不驚人死不休”的執(zhí)著，使自己的語言既能顯示“金戈鐵馬，氣吞萬里”的氣魄，又能表達(dá)纏綿悱惻、凄清婉約的情懷。這樣，學(xué)生就能在“大珠小珠落玉盤”的聲音美中，產(chǎn)生心理愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出旺盛的求知欲。三、巧妙運(yùn)用體態(tài)語――此時(shí)無聲勝有聲語文是一門社會(huì)學(xué)科，生活中，人們用豐富的體態(tài)語表達(dá)著對(duì)生活的態(tài)度和感情，作為反映生活的文章，也自然將它寫到文章中，并刻意求工，以求文章的生動(dòng)與深刻。而語文教學(xué)的責(zé)任，就是要把文章還原為生活，讓學(xué)生懂得其中的道理。然而文章中很多體態(tài)語的描寫是很微妙的，理性的分析有時(shí)很難講清楚，它往往只能借助于教師用體態(tài)語去復(fù)活文章的描寫，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的微妙。如講授《藥》中康大叔“那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)地往下滴”時(shí)，教師左手伸出一個(gè)伸手要錢的樣子，右手做出個(gè)撮著人血饅頭的樣子，之后左手改用食指指著右手的拳頭，意為一點(diǎn)一點(diǎn)往下滴，正是體態(tài)語的運(yùn)用從而讓小說中的場(chǎng)面活靈活現(xiàn)，人血饅頭的令人恐怖，康大叔的兇神惡煞因而表現(xiàn)得淋漓盡致。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用得體的體態(tài)語是提高語文課堂教學(xué)效果的必要手段，我們應(yīng)該重視這種無聲語言――體態(tài)語在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以便讓我們的課堂教學(xué)更加充滿勃勃生機(jī)，更加煥發(fā)青春光芒。四、打造精彩高潮――鐵騎突出刀槍鳴語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游，如果課堂上總是水平如鏡，微波不興，學(xué)生就會(huì)感到索然無味，以致產(chǎn)生懨懨欲睡之感。所以，優(yōu)秀的語文教師總是善于推波助瀾，使學(xué)生的思維活動(dòng)在潮漲潮落、波瀾起伏中始終處于興奮狀態(tài)。要掀起課堂教學(xué)的高潮，需要教師運(yùn)用各種技巧?？梢灾圃烀埽馉?zhēng)論，在唇槍舌戰(zhàn)中明事理；可以激情抒發(fā)，口若懸河，在深情傾訴中感動(dòng)人心；可以質(zhì)疑問難，探幽發(fā)微，在熱烈討論中有發(fā)現(xiàn)；可以展開聯(lián)想，大膽想象，在發(fā)散思維中有創(chuàng)造……沒有高潮的課必定平淡無奇，但一堂課一般只能有一兩處高潮，一味地狂熱激動(dòng)就會(huì)使學(xué)生思維勞累或抑制。教師既要勇于引導(dǎo)學(xué)生在“高潮”中揚(yáng)帆沖浪，又要善于引導(dǎo)學(xué)生在波平浪靜中泛舟徜徉，只有這樣，課堂教學(xué)中的高潮才愈加令人驚心動(dòng)魄。五、蘸滿愛意批評(píng)――于無聲處聽驚雷在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，這就少不了要進(jìn)行批評(píng)，而批評(píng)要講究技巧和藝術(shù)。教師批評(píng)學(xué)生的目的是想幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要努力提高自身的修養(yǎng)，講究批評(píng)的藝術(shù)，不傷害學(xué)生的自尊心，只有這樣才能促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。藝術(shù)的批評(píng)，它潤(rùn)物無聲。雖然無聲，卻有著震撼心靈的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中，學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。藝術(shù)的批評(píng)，它是老師的一個(gè)善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師的一句鼓勵(lì)的話語，是老師的一次真誠(chéng)的告誡。在藝術(shù)的批評(píng)中，學(xué)生理解了什么是尊重和愛護(hù)，什么是理解和平等，體會(huì)到了人格的尊嚴(yán)和老師的拳拳之心。學(xué)生將在藝術(shù)的批評(píng)中，自覺地克服自己的缺點(diǎn)，以更大的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。教育是一種愛的藝術(shù)，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去呵護(hù)，用心去感化。六、神采飛揚(yáng)結(jié)課――回眸一笑百媚生有人談寫作，說開頭要像“二鍋頭”，入口即辣出淚來，給人留下深刻的印象；結(jié)尾應(yīng)像“碧螺春”，余香滿口，令人回味無窮。同理，課堂教學(xué)的結(jié)尾，也應(yīng)給人以“余音繞梁，三日不絕”之感，教學(xué)效果就會(huì)更見光彩。余味無窮的結(jié)課，是語文教學(xué)的心血的結(jié)晶，智慧的熔鑄，風(fēng)采的展現(xiàn)，是一種至善至美的藝術(shù)境界?；蛟O(shè)置懸念，激發(fā)探究；或留下問題，深入思考；或設(shè)計(jì)練習(xí)，擴(kuò)大效果；或比較閱讀，擴(kuò)展延伸；或抒情勉勵(lì)，陶冶情操。例如在結(jié)束曹操的《短歌行》時(shí)，我這樣小結(jié)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”；“長(zhǎng)繩難系日，自古共悲辛”。是啊，人生苦短，韻光易逝。身處亂世的曹操，尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造?k麗輝煌的人生。“敢問路在何方，路在腳下?！边@樣結(jié)束，既充分發(fā)揮了教材中語言文字的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化?？傊?，要以不同的結(jié)課方式，使課已完而意未盡，或意已盡而思無窮。語文教學(xué)中，不少教師對(duì)結(jié)課這一環(huán)節(jié)常常不夠重視，甚至有時(shí)沒有結(jié)課便匆匆收?qǐng)?，給人以虎頭蛇尾之感，猶如嘗盡佳肴最后還缺一道鮮湯，令人惋惜。其實(shí)，結(jié)課是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，明智的教師不會(huì)輕易放過。一堂課的結(jié)尾不該是“句號(hào)”，而應(yīng)是給人以無窮思考的“省略號(hào)”。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過程充滿詩(shī)意和靈動(dòng)，充滿智慧和創(chuàng)造；精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)給我們以意外和驚喜，會(huì)令我們陶醉和享受。讓語文課堂教學(xué)充滿生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)開始。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)及成因分析（一）主要表現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)在幾方面：一是數(shù)學(xué)的基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)公式、定理、概念；二是學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)差，從不主動(dòng)復(fù)習(xí)，不能找出問題的重、難點(diǎn)，不能從材料中獲得應(yīng)有的信息，閱讀速度慢且易受干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性；三是做作業(yè)、練習(xí)時(shí)，死搬硬套公式、定理，不能靈活運(yùn)用，甚至抄襲、馬虎應(yīng)付；四是不重視考試，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，常抱著破罐破摔、無所謂的心態(tài)?？傊麄?nèi)鄙侏?dú)立性、自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有被迫學(xué)習(xí)的心態(tài)。為應(yīng)付考試，背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，不求甚解；嚴(yán)重者干脆放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄。（二）成因分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因有很多，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生因素：一是這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味，產(chǎn)生一種冷漠乃至抵觸情緒；二是他們的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受教師和家長(zhǎng)的責(zé)備；三是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力和耐力，對(duì)問題不愿意花時(shí)間鉆研，對(duì)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)問題很少主動(dòng)去尋找致錯(cuò)的原因；四是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。很多學(xué)困生都認(rèn)為自己能力差，不了解自己能力的特點(diǎn)，不了解自己擅長(zhǎng)哪些方面，不擅長(zhǎng)哪些方面，自信心不足。第二，家庭因素：這些學(xué)生的家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)太低，子女的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控；部分家庭不和、父母離異、父母沉迷于打麻將等不良生活習(xí)性，給學(xué)生造成極大的心理創(chuàng)傷；部分學(xué)生父母為忙于生計(jì)，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教；有些家長(zhǎng)對(duì)子女的過分溺愛，使孩子缺乏吃苦精神。第三，教師因素：一是教師教學(xué)水平相對(duì)較低，教學(xué)方法比較陳舊，習(xí)慣于“滿堂灌”的做法，教學(xué)效益比較低下；二是教師的存在不同程度的傳統(tǒng)的教育觀念，一切服從于升學(xué)考試，一切服務(wù)于升學(xué)考試，僅以考試分?jǐn)?shù)論成??；三是育德意識(shí)和能力普遍不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)、關(guān)愛、尊重，致使產(chǎn)生不良心態(tài)，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。第四，社會(huì)因素：社會(huì)的不良風(fēng)氣腐蝕、影響著青少年的健康成長(zhǎng)。有些學(xué)生受其影響較大，注重打扮，結(jié)成團(tuán)伙，講究哥們義氣；還有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧游戲，在虛幻的世界中萎靡不振。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（一）探究多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1.加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性，是學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以用幾組不同長(zhǎng)度的鐵絲，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，問哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)學(xué)生得出這條性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。2.增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式的講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。3.注重拓展教學(xué)，開設(shè)第二課堂對(duì)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上。（二）實(shí)行“低、多、勤、快”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)1.低起點(diǎn)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，教師的教學(xué)的目標(biāo)必須低，整體上以加強(qiáng)數(shù)的計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。我的做法是：（1）以課本教材中較容易接受的知識(shí)作為教學(xué)的起點(diǎn)。如“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“銳角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點(diǎn)。（2）以教學(xué)內(nèi)容中最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“同類項(xiàng)”教學(xué)中，將原教材中的同類項(xiàng)概念，分成二個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：先討論“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識(shí)。（3）以所教的新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點(diǎn)。例如：“分式方程”教學(xué)中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法：再由2/x-3-4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。（4）以學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。2.多歸納考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要多給學(xué)生歸納、總結(jié)，使他們掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在“三線八角”的學(xué)習(xí)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“I”的規(guī)律。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。3.勤練習(xí)由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，在教學(xué)中可以把每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂活動(dòng)形式多樣，學(xué)生中思想開小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象就會(huì)大大減少。4.快反饋學(xué)困生由于長(zhǎng)期以來受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要多次反復(fù)才能掌握。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。及時(shí)反饋可以避免課后大面積補(bǔ)課，提高課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤梢园褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。（三）堅(jiān)持“四環(huán)一步”流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣事實(shí)告訴我們，只有養(yǎng)成了良好習(xí)慣才掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，才能使思維活動(dòng)更加持久，更加深入。學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比如上課注意力不集中，課下東問西抄等。針對(duì)這種情況，我開設(shè)了“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法講座。所謂“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法，就是每天的新授課，都要按照預(yù)習(xí)--上課--整理--作業(yè)這四個(gè)步驟組成的環(huán)節(jié)滾動(dòng)一次。一個(gè)章節(jié)結(jié)束，都要進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時(shí)的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，在每個(gè)步驟上都有許多具體做法和嚴(yán)格的要求，對(duì)可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個(gè)步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)，加上最后一個(gè)步驟，合稱“四環(huán)一步”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，循序進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。（四）聚焦課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。1.預(yù)習(xí)方法一是粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌；二是細(xì)讀：對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。2.聽課方法在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程；聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的講解。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，即隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，即由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題。3.完成作業(yè)方法應(yīng)要求學(xué)生課后先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等），然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。4.復(fù)習(xí)方法一看：看書、看筆記、看習(xí)題；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系；三做：有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（五）營(yíng)造溫馨教室氛圍，關(guān)心學(xué)生情感生活部分學(xué)困生的形成有來自家庭、社會(huì)方面的壓力，也有來自朋友、同學(xué)人際關(guān)系的僵化，他們?cè)谏钌媳持竦陌?，這有礙于他們的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)科也不例外。我針對(duì)中差生的實(shí)際情況，用愛、理解、耐心去深入他們，尊重、信任他們