建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的編制方法教學(xué)課件

建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的編制方法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的編制方法建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的編制方法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的編制·1、橫道圖進(jìn)度計(jì)劃的編制方法橫道圖進(jìn)度計(jì)劃法是傳統(tǒng)的進(jìn)度計(jì)劃方法(其編制方法此略)。橫道圖計(jì)劃表中的進(jìn)度線(橫道)與時(shí)間坐標(biāo)相對應(yīng),這種表達(dá)方式較直觀,易看懂計(jì)劃編制的意圖但是,橫道圖進(jìn)度計(jì)劃法也存在一些問題,但不易表達(dá)清楚;工序(工作)之間的邏輯關(guān)系可以設(shè)法表達(dá),但不易表達(dá)清楚;●適用于手工編制計(jì)劃;●沒有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)度計(jì)劃時(shí)間參數(shù)計(jì)算,不能確定計(jì)劃的關(guān)鍵工作、關(guān)鍵路線與時(shí)差;●計(jì)劃調(diào)整只能用手工方式進(jìn)行,其工作量較大●難以適應(yīng)大的進(jìn)度計(jì)劃系統(tǒng)。一、現(xiàn)階段我國教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀就目前的情況來看，初中教學(xué)管理是一種以學(xué)校為教學(xué)管理的核心的活動，在學(xué)校進(jìn)行的所有教學(xué)活動中，學(xué)校都是作為管理權(quán)威的身份出現(xiàn)的，雖說這給予了學(xué)校能對內(nèi)部發(fā)生的教學(xué)活動進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)劃的權(quán)利，能夠不僅教學(xué)管理工作有條不紊的展開和進(jìn)行，但這種校本位的思想也有其弊端，即有可能僵化學(xué)校的教學(xué)管理，導(dǎo)致教師喪失教學(xué)管理的自主權(quán)，不能不能依據(jù)班級的實(shí)際情況切實(shí)開展管理活動，使得在實(shí)際的管理過程中的實(shí)效性大大降低。另外，如果初中學(xué)校管理中師本位的思想嚴(yán)重的話，也會導(dǎo)致學(xué)生在班級管理中自主權(quán)的喪失，這就使得學(xué)生在班級管理中比較被動，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，管理依舊很難具有較高的時(shí)效性。1.教師評價(jià)體系仍有許多不足之處現(xiàn)階段初中學(xué)校一般都具有兩套管理系統(tǒng)，即專門負(fù)責(zé)學(xué)校行政工作管理的行政系統(tǒng)以及專門負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的教學(xué)系統(tǒng)，二者從職能上理應(yīng)各司其職，但是，很多時(shí)候，由于二者界限相對比較模糊，在工作中很容易出現(xiàn)越權(quán)管理的情況，導(dǎo)致學(xué)校管理的效率降低。同時(shí)，由于在初中學(xué)校的實(shí)踐中，學(xué)生發(fā)展和教師提高缺乏一個(gè)合理的評價(jià)體系，也使得初中的教學(xué)管理與新課改的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。2.教學(xué)管理中缺乏科學(xué)的管理理念的指導(dǎo)在不少初中學(xué)校的教學(xué)管理工作中，教師仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，缺乏創(chuàng)新和探索意識，不積極主動借鑒外來先進(jìn)的管理理念，這間接的對初中學(xué)校教學(xué)管理工作的開展產(chǎn)生了滯后的不良影響。其次，初中教學(xué)管理工作中也相對缺乏創(chuàng)新的管理理念。因此，不僅要促進(jìn)學(xué)校的教師不斷更新自身的教育和管理理念，更需要改進(jìn)教學(xué)管理工作中的管理理念。二、初中學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)性和實(shí)效性我國多數(shù)教學(xué)管理者都將提高人本、科研以及創(chuàng)新意識作為新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，因此，教學(xué)管理工作中一定要注重科學(xué)性和實(shí)效性。1.運(yùn)用客觀評價(jià)，提高管理的有效性每個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有其獨(dú)特性以及才能上的優(yōu)勢。相對來說，學(xué)校工作是一個(gè)整體，只有集中了所有人的特點(diǎn)和優(yōu)勢，長短之間相互配合和補(bǔ)充，才能保證學(xué)校工作的有條不紊。這便要求學(xué)校在管理中充分考慮每位教師的成就和需要，利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源和便利為教師牽線搭橋，為每位教師提供嘗試成功與從實(shí)踐中總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會以及展示自我的平臺。2.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高科學(xué)性在初中學(xué)校的教學(xué)管理工作中，制定科學(xué)合理的目標(biāo)是其中重要的方式?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)對于中學(xué)教學(xué)管理工作的科學(xué)性也有著重要的作用。基于此，學(xué)校要統(tǒng)一對各個(gè)科目和教研組下達(dá)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)工作的開展以及完善。在制定完科學(xué)的目標(biāo)后，各個(gè)部門要嚴(yán)格執(zhí)行，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。3.提高創(chuàng)新意識，提高教學(xué)管理的有效性學(xué)校教學(xué)工作在激烈的競爭中處于不敗之地，作為學(xué)校的管理者來說，一定要具備非常強(qiáng)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，能夠充分調(diào)動發(fā)散性思維去多角度思考事物。教育事業(yè)在蓬勃的發(fā)展的當(dāng)今社會，隨之裹挾而來還有教育新題和新變化，基于此，管理工作者需要用長遠(yuǎn)的新視角去認(rèn)識和理解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)和改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，滿足新的形勢下教學(xué)工作開展的需要。4.深入強(qiáng)化本校的校本教研和校本培訓(xùn)學(xué)校要積極構(gòu)建以校為本的培訓(xùn)制度，并盡可能多的組織教師在工作之余參加形形色色的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)活動，讓他們通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的教育教學(xué)能力和涵養(yǎng)。同時(shí)，在校內(nèi)定期舉辦教育教學(xué)的理論專題講座，有組織、有目的地培養(yǎng)教學(xué)骨干，是保證學(xué)校各科都有水平較高的帶頭人的有效措施。另外，建立健全的校本教研制度體系，多方開展校本教研活動是完善學(xué)校校本課程，豐富校園文化，使學(xué)生多多了解學(xué)校精神和創(chuàng)業(yè)歷史的重要途徑。中學(xué)教學(xué)管理工作的開展還應(yīng)該把注意力集中在課堂教學(xué)上，并引導(dǎo)教師加強(qiáng)課題研究，提升自身的教研品位，積極主動地參與教研并與其他老師分享教研經(jīng)驗(yàn)。5.堅(jiān)持以人為本，提高管理有效性其一，一個(gè)和諧、寬松的學(xué)校工作環(huán)境是形成和諧的人際關(guān)系的重要條件;其二，處于這個(gè)和諧的氛圍中，再加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，充分發(fā)揚(yáng)民主的作風(fēng)，努力營造一種團(tuán)結(jié)和諧的氛圍;其三，要注重增強(qiáng)教職工作為主人翁的意識和責(zé)任感，充分調(diào)動教職工的主觀能動性。除此之外，領(lǐng)導(dǎo)還要在生活和工作等多各方面關(guān)心教師的狀態(tài)和情況;還應(yīng)鼓勵(lì)教師工作之余應(yīng)在精神多多激勵(lì)自己，提倡奉獻(xiàn)精神。另外，著力改善教職工的福利待遇，努力滿足教職工的物質(zhì)需要也是非常必要的。同時(shí)，對教師自身來說，努力做到學(xué)生信任家長放心，可以從他們那里獲得更多的支持與配合，從而實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。三、結(jié)語綜上所述，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，要給予處于在管理中的主體地位中的學(xué)生以充分的尊重，把提升學(xué)生綜合素質(zhì)這張工作作為管理工作的核心和教學(xué)管理活動的根本目標(biāo)，無論是學(xué)校還是老師，都要在具體的教學(xué)管理中落實(shí)以生為本的教學(xué)管理思想。除此之外，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、人人參與的課堂教學(xué)氣氛，對于促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平穩(wěn)步提高具有極大的推動作用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理中，要注重尊重和激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，激勵(lì)他們創(chuàng)新性思維的迸發(fā)，進(jìn)而推動初中學(xué)校的教學(xué)管理工作在科學(xué)性和實(shí)效性兼具的軌道上穩(wěn)步前進(jìn)。內(nèi)容提要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，構(gòu)建新型的師生互動教學(xué)模式，是保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益的重要途徑。語文教學(xué)，旨在營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生的人性在這種輕松和諧的課堂環(huán)境中盡情釋放。筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，試從語文教師的自我重構(gòu)、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂、投向廣闊的語文生活課堂三方面提出一些粗淺的做法和想法，與一線教師共同探討。一、語文教師的自我重構(gòu)中學(xué)語文新大綱的頒布，新教材的啟用，標(biāo)志著語文教育自我認(rèn)識的一個(gè)飛躍。具有挑戰(zhàn)意義的有三點(diǎn)。第一，語文學(xué)科性質(zhì)，由單一的工具性發(fā)展成為工具性、人文性兼容。第二，確立了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，注重全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格。第三，在語文教學(xué)原則上，強(qiáng)調(diào)思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。新課改理念本能促進(jìn)語文精神的回歸，并讓語文走上一條更新之路?？墒?，在執(zhí)行過程中，強(qiáng)大的慣性仍然支配著語文按照既定既有的軌道踟躕前行，這就首先需要語文教師重塑自我，努力重新構(gòu)建與現(xiàn)代語文教育相適應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第一，克服非理性信仰。即對某種教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師常常依據(jù)個(gè)人愛好、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)照搬，而缺乏理性層面的分析和認(rèn)識，也很少認(rèn)真考慮是否符合自己的實(shí)際情況，人云亦云，機(jī)械模仿。這樣學(xué)來的東西往往局限在淺表性認(rèn)識和操作層面上。第二，重建知識和能力結(jié)構(gòu)，最要緊的有兩點(diǎn)：閱讀和評價(jià)能力。如果教學(xué)隨著教參轉(zhuǎn)，考試隨著答案轉(zhuǎn)，獨(dú)立閱讀和評價(jià)能力因?yàn)闆]有什么實(shí)用價(jià)值而逐漸退化了。因此，我們應(yīng)該有大量的閱讀實(shí)踐中，努力培養(yǎng)用語文老師特有的眼光去解讀包括課本在內(nèi)的各類文本的能力，十分重視自己閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)，煉就一雙慧眼，一種穎悟，提高見識，準(zhǔn)確地對學(xué)生作出評價(jià)，包括課堂和作業(yè)評價(jià)。二、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由教師、教材、學(xué)生三個(gè)基本要素組成的有機(jī)的整體。在“教”與“學(xué)”雙向傳遞過程中，這三者能否處于一個(gè)和諧的統(tǒng)一體中，直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快而有效？本人做了以下幾個(gè)方面的思考與嘗試：１、平等對話，建立新型師生關(guān)系。師生平等對話，是對傳統(tǒng)語文教育反思的結(jié)果，是語文課程改革的一大進(jìn)步。這種“平等對話”，并不能簡單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與傾聽、表達(dá)、探討、溝通、評價(jià)、欣賞，強(qiáng)調(diào)的是師生心靈的相互溝通，圍繞文本進(jìn)行情感的交流，理性的碰撞，共同分享對話的收獲。要真正地實(shí)現(xiàn)平等對話，教師要放下架子，尊重學(xué)生，真誠地與學(xué)生交流，把課堂還給學(xué)生，教師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動，共建和諧的教學(xué)氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗(yàn)。教師不應(yīng)該對學(xué)生說你去干什么，而是應(yīng)該對學(xué)生說我們一起去干什么，我們要把學(xué)生的真心放在自己的心里。在課堂教學(xué)中，教師不能巧言自辯，壓制學(xué)生，對學(xué)生不能采取粗暴的態(tài)度，而要通過教學(xué)關(guān)系的有效調(diào)節(jié)和控制，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種輕松和諧的有利于教學(xué)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，掌握技能。教師應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍。２、教法多樣，呈現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一課堂。教學(xué)因素的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性。有的教師長于邏輯分析，有的教師長于形象思維，其自身素養(yǎng)及教學(xué)風(fēng)格的差異，也決定了教法自然有所不同；學(xué)生的心理活動、學(xué)習(xí)表現(xiàn)也時(shí)有新的發(fā)展變化，教法也必須要適應(yīng)這種多變性的特點(diǎn)，根據(jù)需要適應(yīng)地變換教法。單就一堂語文課來說，也常常是講授法、談話法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、討論法等多種教法的綜合運(yùn)用。值得注意的是：教學(xué)方法的多樣性必須表現(xiàn)為具體的協(xié)調(diào)一致的配合統(tǒng)一，才具有實(shí)際意義。只提講法的多樣性而忽視教法的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，教學(xué)程序就會雜亂無章，反之，只提統(tǒng)一性，而忽視多樣性、變化性，也會使教學(xué)活動單調(diào)、僵化、缺乏動態(tài)的豐富性和靈活性。因此，我們應(yīng)該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣，才會使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。３、激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)輕松愉快氛圍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。并且把“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”列為教學(xué)的目標(biāo)之一，并指出通過學(xué)習(xí)使學(xué)生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文課堂教學(xué)中，塑造學(xué)生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學(xué)生的血脈中，讓它們永遠(yuǎn)在學(xué)生的血管中循環(huán)流淌，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂中領(lǐng)悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這才是語文教學(xué)的大成功。三、投向廣闊的語文生活課堂從實(shí)踐的角度看，它應(yīng)能顯示出聯(lián)系生活的巨大結(jié)合力。比如每周開設(shè)“閱讀活動課”，把學(xué)生帶到圖書館閱覽室，開放書架，讓他們根據(jù)自己的愛好興趣自由閱讀，并認(rèn)真做好讀書筆記。學(xué)生必定會對閱讀有濃厚的興趣。這就是自然狀態(tài)下的讀書，不用考慮那些莫名其妙的問答題、選擇題，學(xué)生不會把閱讀看成負(fù)擔(dān)，從而引發(fā)他們的讀書興趣，回歸讀書樂、樂讀書的自然狀態(tài)?？傊虒W(xué)不單是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生共同努力和相互配合，師生互動，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識創(chuàng)生的過程，更是精神生產(chǎn)的過程，動態(tài)和諧的課堂，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長和發(fā)展，語文課堂的回歸，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的編制·1、橫道圖進(jìn)度計(jì)劃的編制方法橫道圖進(jìn)度計(jì)劃法是傳統(tǒng)的進(jìn)度計(jì)劃方法(其編制方法此略)。橫道圖計(jì)劃表中的進(jìn)度線(橫道)與時(shí)間坐標(biāo)相對應(yīng),這種表達(dá)方式較直觀,易看懂計(jì)劃編制的意圖但是,橫道圖進(jìn)度計(jì)劃法也存在一些問題,但不易表達(dá)清楚;工序(工作)之間的邏輯關(guān)系可以設(shè)法表達(dá),但不易表達(dá)清楚;●適用于手工編制計(jì)劃;●沒有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)度計(jì)劃時(shí)間參數(shù)計(jì)算,不能確定計(jì)劃的關(guān)鍵工作、關(guān)鍵路線與時(shí)差;●計(jì)劃調(diào)整只能用手工方式進(jìn)行,其工作量較大●難以適應(yīng)大的進(jìn)度計(jì)劃系統(tǒng)。2、工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的類型和應(yīng)用(1)我國《工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)程》(JGJ丌T121-99)推薦的常用的工