教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)模板(4篇)

第頁共頁最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)模板(4篇)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇一1.較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。2.結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深化含義。3.聯(lián)絡(luò)自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)：1.復(fù)述故事情節(jié)。2.探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)：理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、學(xué)習(xí)字詞：①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。②投影出示練習(xí)。a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義?！猜浴橙?、整體感知故事情節(jié)：1.教師播放媒體資中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊考慮，在書上標(biāo)記：a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù))b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并考慮問題。要求：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。3.組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些【【關(guān)鍵詞】：^p】：、句?！苍诶砬逡陨蟽?nèi)容的根底上讓學(xué)生復(fù)述課文〕教師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想？教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后考慮，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。五、布置作業(yè)：①寫生字。②朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、朗讀考慮：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去抑制它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。②組織學(xué)生深化考慮、討論問題：a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了宏大的成就感”?e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。二、指導(dǎo)閱讀：指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。假設(shè)學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。②討論：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立抑制困難的勇氣和經(jīng)歷。在我們的生活中，家長、教師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深化領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?假設(shè)如今碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深化一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)理論活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……三、總結(jié)全文：①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著間隔有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。四、布置作業(yè)：1.練習(xí)：一、二、2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友──古橋、樹林、山泉經(jīng)過作者動(dòng)情的表達(dá)，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當(dāng)在與朋友們互訴心聲之中，作者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的根底上品味語言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。同學(xué)們，假設(shè)你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？〔學(xué)生可能答復(fù)：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手商討武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的____禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等〕可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并考慮：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？１、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。２、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友？學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。１、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用我喜歡，是因?yàn)榈木涫秸f一句話。２、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而仁慈的思想，他對大自然的喜歡程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去欣賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。３、在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象？〔學(xué)生自由談〕教師完畢語：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語言去跟游人進(jìn)展一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美妙，那么親切?？鬃釉唬河信笥炎赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？而我說：有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語言時(shí)的美妙想象寫下來，課下交流。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇三1、穩(wěn)固7個(gè)生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。山水畫一幅，小鳥。1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。3、出示畫。1、師：教師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。(1)山是什么顏色?(先請前排一位學(xué)生說，再請后排一位學(xué)生說。)遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?(2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫”)(3)聽山上流水的聲音，仔細(xì)聽。(4)假設(shè)到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?)。1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名答?fù)。2、看，聽，都是可以做出動(dòng)作來的。山和水，都在大自然中找得到。3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。4、看手勢，朗讀。(手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。)遠(yuǎn)看/山有色，近聽/水無聲。1、如今是什么季節(jié)?春天開什么花?2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?冬天呢?3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)4、出示小鳥。(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?(2)害怕了，你用一個(gè)字來說是什么?(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。(4)請一位學(xué)生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?(5)請?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名答復(fù)。5、朗讀指導(dǎo)。(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。(2)看手勢朗讀后兩句。(手勢挪動(dòng)長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。)(3)朗讀全文。(4)背誦全文。這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn)，寫得很美，也寫得很整齊。重點(diǎn)：色、聲、無、驚。以上就是小學(xué)一年級(jí)語文《畫》教學(xué)案例全文，希望能給大家?guī)韼椭?教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇四課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言粗淺，表達(dá)了母女真情。1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫今、正、雨、兩4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁饣、牛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中理解母女間的情感?！渡崭琛蜂浺魩А⑸挚ㄆ?。2課時(shí)。第一課時(shí)〖教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁饣、牛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。〖教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生活和朗讀課文，從故事理解母女間的情感?！冀虒W(xué)過程一、啟發(fā)談話，提醒課題1、放生日歌曲，提問：誰知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽說過借生日嗎?出示課題18、借生日。二、初讀課文1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解大意。2、提問：課文中誰把生日借給誰?我指的是誰?3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段?你想讀哪個(gè)自然段?三、學(xué)習(xí)課文1、指名讀1、2自然段。2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字。3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎?(小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。)4、指導(dǎo)朗讀：您怎么從來不過生日?沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。四、學(xué)習(xí)三、四自然段1、指名接讀三、四自然段。2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么?(大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。)3、指導(dǎo)朗讀：最后兩句話是她經(jīng)過考慮想出的方法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真得意。五、全文朗讀1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀。2、配《生日歌》讀。六、擴(kuò)展活動(dòng)親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。〖課后小結(jié)低年級(jí)的學(xué)習(xí)貴在實(shí)字上，扎實(shí)地讀字，讀詞，讀句，讀文，能幫助學(xué)生壘好語文學(xué)習(xí)的每一塊磚。第二課時(shí)〖教學(xué)目的1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、練習(xí)書寫本課4個(gè)生字。3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說?！冀叹邷?zhǔn)備生字卡片?！冀虒W(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀生字。二、分小組自學(xué)生字要求：1、讀準(zhǔn)字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音。2、分析^p字形，用不同的方法來記憶，指導(dǎo)寫字：今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。正：