教育學(xué)原理-教育改革與發(fā)展-課件

教育改革與發(fā)展

1ppt課件目錄第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

2ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧現(xiàn)代教育改革與發(fā)展歷程的三大階段

第一階段第二階段第三階段現(xiàn)代教育的曙光（19世紀(jì)末—20世紀(jì)30年代）

“二戰(zhàn)”后的教育大發(fā)展（20世紀(jì)50年代中期—70年代）

面向新世紀(jì)的教育改革（20世紀(jì)80年代至今）

3ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧一、現(xiàn)代教育的曙光

“所謂現(xiàn)代教育，就是從資本主義大工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)到共產(chǎn)主義社會(huì)完全實(shí)現(xiàn)這一歷史時(shí)期的致力于與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、培養(yǎng)全面發(fā)展個(gè)人的教育。”（黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，1996：168.）

4ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

現(xiàn)代教育產(chǎn)生的社會(huì)背景：

1．大工業(yè)生產(chǎn)為19世紀(jì)末20世紀(jì)初教育的發(fā)展和變革規(guī)定了方向；

2．教育怎樣滿足工業(yè)化和民主化的要求是20世紀(jì)前葉教育改革的主題，傳統(tǒng)教育的矛盾和弊端亟待克服，現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐開始嶄露頭角。5ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

（一）歐美教育革新運(yùn)動(dòng)歐美新教育革新運(yùn)動(dòng)是指19世紀(jì)末20世紀(jì)初在西歐一些國(guó)家和美國(guó)興起的旨在改造傳統(tǒng)教育，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的教育革新運(yùn)動(dòng)。

6ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

1．西歐的新教育運(yùn)動(dòng)

阿博茨霍姆學(xué)校

英國(guó)教育家塞西爾·雷迪（CecilReddie，1858—1932）創(chuàng)建“阿博茨霍姆學(xué)?！保ˋbbotsholmeSchool），是鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，成為歐洲第一所“新學(xué)?！?。

7ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧蒙臺(tái)梭利幼兒教育思想和蒙氏教學(xué)法

蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)杰出的幼兒教育家，1907年她在羅馬貧民區(qū)開辦了一所名為“兒童之家”的幼兒學(xué)校，重視幼兒的感官（或稱感覺(jué)）訓(xùn)練和智力訓(xùn)練，是兒童之家的重要特色，也是蒙臺(tái)梭利方法的一大特點(diǎn)。她針對(duì)人的各種感官，專門設(shè)計(jì)了各種有獨(dú)創(chuàng)性的教具，進(jìn)行感官教育；重視為3-6歲兒童準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩摹⒔叹?，進(jìn)行讀寫算的練習(xí)；重視對(duì)兒童進(jìn)行實(shí)際生活練習(xí)，如日常生活技能的練習(xí)、園藝活動(dòng)、手工作業(yè)、體操、節(jié)奏活動(dòng)等。

蒙臺(tái)梭利要求手腦結(jié)合、身心和諧的幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)思想富有啟迪和借鑒意義。蒙臺(tái)梭利（M.Montessori，1870-1952）

8ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧蒙臺(tái)梭利教具現(xiàn)代蒙臺(tái)梭利班的兒童活動(dòng)

9ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧帕克赫斯特（HelenParkhurst，1887-1973）2．美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)

帕克赫斯特的道爾頓制

道爾頓制是由美國(guó)教育家帕克赫斯特女士，于1920年創(chuàng)立的一種教學(xué)制度，因其創(chuàng)始于美國(guó)馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)而得名，又稱“道爾頓實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”。

實(shí)施道爾頓制，必須具備四個(gè)要件，即作業(yè)室、?？平處?、作業(yè)綱要、成績(jī)記錄表。

10ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧中國(guó)公學(xué)附屬中學(xué)道爾頓制實(shí)驗(yàn)，學(xué)生工作室11ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧中國(guó)公學(xué)附屬中學(xué)道爾頓制實(shí)驗(yàn)，教師工作室12ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧克伯屈（W.H.Kilpatrick，1871-1965）克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法克伯屈，美國(guó)的教育學(xué)者，杜威的弟子、同事。主張課程編制以兒童的興趣為中心。學(xué)習(xí)原則：主學(xué)習(xí)——直接達(dá)到的教學(xué)目的副學(xué)習(xí)——與功課有關(guān)的思想或概念附（輔）學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)時(shí)所養(yǎng)成的理想態(tài)度。13ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

杜威是美國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，他的教育理論形成于19世紀(jì)90年代，反映了教育要適應(yīng)社會(huì)工業(yè)化、民主化和科學(xué)發(fā)展等新變化的要求。

主要教育思想：

1.教育即生活2.學(xué)校即社會(huì)3.從做中學(xué)杜威學(xué)校（二）現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者——杜威14ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧杜威實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上，該校僅存在了8年

15ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧

（三）19世紀(jì)末期—20世紀(jì)前期各國(guó)教育改革的共同特點(diǎn)

延長(zhǎng)普及教育年限1發(fā)展初等教育2發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育3改革中等教育416ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧（四）中國(guó)教育近代化

中國(guó)教育近代化的序幕是在19世紀(jì)下半葉拉開的，以科舉取士為核心的封建教育受到西方思想的沖擊，近代學(xué)制的改革在實(shí)踐中推動(dòng)了教育的發(fā)展，擴(kuò)大了接受近代新式教育的對(duì)象。

在教育內(nèi)容上，增加了反應(yīng)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)。

軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、平民教育、鄉(xiāng)村教育、生活教育等思潮和運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了中國(guó)教育近代化的歷史進(jìn)程。17ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧二、“二戰(zhàn)”后的教育大發(fā)展（20世紀(jì)50年代中期—70年代）（一）教育投資大幅度增加，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大

1．教育先行戰(zhàn)略被許多國(guó)家所推行

2．人力資本理論把教育視為一種教育投資活動(dòng)（二）教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化，教學(xué)手段現(xiàn)代化

1．教育改革增加大量的科學(xué)知識(shí)，注重天才教育及各類職業(yè)技術(shù)教育2．現(xiàn)代教學(xué)手段開始在工業(yè)化國(guó)家的各級(jí)學(xué)校運(yùn)用18ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧三、面向新世紀(jì)的教育改革（一）國(guó)際形勢(shì)變化

20世紀(jì)80年代是第二次世界大戰(zhàn)后世界形勢(shì)變化最深刻的時(shí)期，全球范圍內(nèi)各種矛盾的加劇和新技術(shù)革命的興起改變了世界基本力量的對(duì)比。

面對(duì)全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)都加快了教育改革的步伐，制定本國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略。19ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧（二）共同特點(diǎn)

1．高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位2．教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量3．課程改革是教育改革的核心4．加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育

5．重視提高師資水平6．教育公平漸成教育改革的主題

20ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧課程結(jié)構(gòu)

為培養(yǎng)人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整改革

課程內(nèi)容

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，增刪調(diào)整課程內(nèi)容課程教學(xué)

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)

20世紀(jì)80年代以來(lái)各國(guó)課程改革的三個(gè)特點(diǎn)21ppt課件第一節(jié)教育改革與發(fā)展歷程的世紀(jì)回顧教育公平

（一）教育機(jī)會(huì)公平

（二）教育過(guò)程公平

義務(wù)教育普及

中等教育（包括職業(yè)教育）多元化

高等教育大眾化

全面教育

全民教育

全納教育

學(xué)習(xí)型社會(huì)

22ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

一、學(xué)前教育

（一）內(nèi)涵變化

已擴(kuò)大為小學(xué)入學(xué)前的整個(gè)時(shí)期

23ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較項(xiàng)目地區(qū)1985年1997年1997年女童比例在園幼兒總數(shù)世界7250萬(wàn)人9560萬(wàn)人48%中國(guó)1480萬(wàn)人2520萬(wàn)人46%學(xué)前教育的毛入學(xué)率世界26.7%30.8%中國(guó)20%28.5%（二）普及程度世界學(xué)前教育人數(shù)增長(zhǎng)表資料來(lái)源：聯(lián)合國(guó)教科文組織.世界教育報(bào)告2000[M].中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2001.24ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較（三）發(fā)展水平

注重良好的社會(huì)性品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)

教育機(jī)構(gòu)多樣化

學(xué)前教育課程強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

幼兒園實(shí)施混齡編班的組織形式，尊重幼兒個(gè)別差異等25ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

二、初等教育

（一）內(nèi)涵變化

識(shí)字和識(shí)數(shù)→滿足基本學(xué)習(xí)需要

正規(guī)教育的第一階段，并且是免費(fèi)的、義務(wù)的

26ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較在校生數(shù)初等教育毛入學(xué)率（%）1985年1997年1985年1997年男女生（百萬(wàn)人）女生比例（%）男女生（百萬(wàn)人）女生比例（%）男女生女生男女生女生世界總計(jì)567.245668.54699.191.8101.896.4發(fā)達(dá)國(guó)家61.84962.949101.7101.5103.5103.4發(fā)展中國(guó)家475.745578.24698.790.1101.795.5其中：中國(guó)133.745140.048123.2113.9122.8123.0最不發(fā)達(dá)國(guó)家45.94268.74365.956.071.562.3國(guó)家年份指標(biāo)項(xiàng)目（二）普及程度1985—1997年初等教育在校生人數(shù)和毛入學(xué)率

27ppt課件

（三）發(fā)展水平

義務(wù)教育年限延長(zhǎng)

生師比縮小

第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較28ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較部分國(guó)家義務(wù)教育的年齡段和年限表（1996年）

國(guó)家年齡段年限澳大利亞6-1510巴西7-148加拿大6-1610法國(guó)6-1610德國(guó)6-1812日本6-159國(guó)家年齡段年限墨西哥6-146尼日利亞6-126南非6-149斯里蘭卡5-149越南6-115中國(guó)7-15929ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較部分國(guó)家初等教育的生師比例圖

30ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

三、中等教育

（一）內(nèi)涵變化

知識(shí)教育→素質(zhì)教育

“中等教育既應(yīng)有助于個(gè)人充分而全面的發(fā)展，又應(yīng)使個(gè)人為文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活做好準(zhǔn)備”，“要引導(dǎo)青年成為獨(dú)立、有責(zé)任心的成人?！?/p>

31ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

（二）普及程度1950—1997年各大洲中等教育在校人數(shù)（單位：百萬(wàn)人）195019601970198019901997世界總計(jì)4079169264315398非洲123142434亞洲和大洋洲153784146184241歐洲162547636370拉丁美洲和加勒比地區(qū)2411172229北美洲71122242225年份大洲32ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較（三）發(fā)展水平1．中等教育結(jié)構(gòu)的改變“分流”模式→“綜合”模式2．中等教育內(nèi)容的發(fā)展知識(shí)面寬、結(jié)構(gòu)合理、全面發(fā)展33ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較

四、高等教育

（一）內(nèi)涵變化

精英教育→大眾化教育

（二）普及程度

高等教育“大眾化”

34ppt課件世界高等教育“大眾化”

世界大學(xué)生數(shù)量：

在20世紀(jì)40年代末，世界一半以上國(guó)家的大學(xué)生不足1000人，大約有1/4的國(guó)家根本沒(méi)有高等教育。

到了90年代末，幾乎所有國(guó)家都擁有至少一所高等院校，68個(gè)國(guó)家的大學(xué)生超過(guò)10萬(wàn)，21個(gè)國(guó)家的大學(xué)生甚至超過(guò)了100萬(wàn)。

2001年，全球大學(xué)入學(xué)新生為9000多萬(wàn)人。

到2005年，全球大學(xué)入學(xué)新生人數(shù)已達(dá)近1.1億。

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾預(yù)測(cè)，全球大學(xué)入學(xué)新生人數(shù)到2020年將達(dá)1.2億。

35ppt課件

世界高等教育的毛入率：

據(jù)教科文組織的統(tǒng)計(jì)，1985—1997年高等教育的毛入率，世界平均從12.9%上升到17.4%，發(fā)展中國(guó)家從6.5%上升到10.3%，而發(fā)達(dá)國(guó)家已從39.3%快速上升到61.1%。36ppt課件美國(guó)高中課堂

美國(guó)大學(xué)課堂

37ppt課件

中國(guó)：1999年普通和成人高等學(xué)校本專科招生共275.5萬(wàn)人，其中普通高等學(xué)校招生增長(zhǎng)47.3%，成人高等學(xué)校招生增長(zhǎng)15.7%，是建國(guó)以來(lái)正常情況下增幅最大的一年。普通和成人高等教育在校生加上在學(xué)研究生為742.3萬(wàn)人。1999年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到10.5%左右。2001年底高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到12%。截至2006年，中國(guó)在讀大學(xué)生總數(shù)已超過(guò)2300萬(wàn)人，高等教育總體規(guī)模位居世界第一，高等教育毛入學(xué)率提高到21％。38ppt課件中國(guó)大學(xué)課堂39ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較（三）發(fā)展水平1．結(jié)構(gòu)與形式的多樣化

2．國(guó)際化步伐的加快40ppt課件第二節(jié)當(dāng)今世界教育發(fā)展水平比較1970年和1995年各地區(qū)兩大類高等教育機(jī)構(gòu)在校人數(shù)的百分比41ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

一、從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”二、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向三、從國(guó)家主義教育到國(guó)際化教育四、從階段性教育到終身教育42ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

一、從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”

社會(huì)背景概況設(shè)想或?qū)Σ呋咀谥荚u(píng)價(jià)學(xué)會(huì)生存“二戰(zhàn)”后，“生存”問(wèn)題成為世界各國(guó)人民的頭等大問(wèn)題。1972年，以埃德加·富爾為首的國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)發(fā)表了題為《LearningToBe——TheWo-rldofEduca-tionTodayAndTomorrow》的報(bào)告。①存在著一個(gè)國(guó)際共同體；②一個(gè)人有實(shí)現(xiàn)他自己的潛力和享有創(chuàng)造自己未來(lái)的權(quán)利；③人類發(fā)展的目的；④唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人。要求教育擔(dān)負(fù)起傳授年輕一代在當(dāng)代社會(huì)激烈變化的條件下求得“生存”的各種知識(shí)和能力。在一定程度上適應(yīng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在許多方面解決了教育與物質(zhì)生產(chǎn)不相適應(yīng)的矛盾。43ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變社會(huì)背景概況設(shè)想或?qū)Σ呋咀谥荚u(píng)價(jià)學(xué)會(huì)關(guān)心20世紀(jì)70年代以后國(guó)際社會(huì)暴露出諸多社會(huì)弊端，主要問(wèn)題存在于人們的精神生活和道德面貌方面?！禠earningtoCareforOthers：TheAimfortheEducationin2lstCentury》是1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開的“面向二十一世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”會(huì)議報(bào)告的主題。①21世紀(jì)的教育需要強(qiáng)調(diào)一種全球合作精神；②建議推行一種新的教育體系；③關(guān)注人的精神世界；④“向一個(gè)全球社會(huì)推進(jìn)”。試圖解決戰(zhàn)后物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展而精神生產(chǎn)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，解決現(xiàn)代高科技給人類帶來(lái)的精神危機(jī)、道德危機(jī)及生態(tài)危機(jī)，改善人類社會(huì)的精神生活環(huán)境，同時(shí)努力培養(yǎng)出能適應(yīng)未來(lái)生活的個(gè)性全面發(fā)展的人。從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”表明了人類對(duì)社會(huì)、教育與自身認(rèn)識(shí)的完善和深化?！皩W(xué)會(huì)生存”與“學(xué)會(huì)關(guān)心”既是世界物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，也是促進(jìn)世界物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)和諧發(fā)展的有效措施。44ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

二、從科學(xué)主義、經(jīng)濟(jì)主義到推崇教育的社會(huì)價(jià)值取向

（一）教育的科技取向思潮1．思想起源科學(xué)主義與技術(shù)統(tǒng)治論2．基本觀點(diǎn)“科技富國(guó)強(qiáng)軍”“科技依托教育”3．評(píng)價(jià)過(guò)分注重物質(zhì)生產(chǎn)，忽視人的精神世界45ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

（二）教育的經(jīng)濟(jì)取向思潮1．思想起源人力資本理論（舒而茨）2．基本觀點(diǎn)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)3．評(píng)價(jià)

突顯教育的經(jīng)濟(jì)功能。但思維方式和理論本身帶有很大的線性特征；沒(méi)有看到教育的改革和發(fā)展除了要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求外，應(yīng)該從更寬廣的領(lǐng)域和方面適應(yīng)整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)步的需要。西奧多·威廉·舒爾茨（1902—1998）

46ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

（三）教育的社會(huì)價(jià)值取向思潮1．思想起源功能論學(xué)派和沖突論學(xué)派2．基本觀點(diǎn)教育與社會(huì)制度的關(guān)系；教育的社會(huì)功能3．評(píng)價(jià)強(qiáng)化教育的社會(huì)價(jià)值47ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變?nèi)?、從?guó)家主義教育到國(guó)際化教育（一）國(guó)家主義教育1．產(chǎn)生背景近代民族國(guó)家的形成、民族主義教育思潮高漲2．極端形式德國(guó)的法西斯主義教育、日本的軍國(guó)主義教育3．評(píng)價(jià)存在著線性思維和思維空間的狹窄性特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)局部利益，割裂當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、個(gè)體與整體的聯(lián)系；在教育上鼓吹國(guó)家利益高于一切，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，用一個(gè)模式教育學(xué)生，扼殺學(xué)術(shù)和學(xué)生、教師的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性。48ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

（二）國(guó)際化教育1．產(chǎn)生背景

“二戰(zhàn)”以后科技、經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展2．含義教育為社會(huì)國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)人才；教育本身對(duì)外開放，加強(qiáng)國(guó)際交流3．評(píng)價(jià)未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)49ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

四、從階段性教育到終身教育

（一）階段性教育

由一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育階段組成的教育系統(tǒng)；個(gè)體可以一次完成，無(wú)須終生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)：重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，而對(duì)社會(huì)教育重視不夠。

50ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變（二）終身教育

1．產(chǎn)生背景戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展和迅速更新；國(guó)際民權(quán)運(yùn)動(dòng)高漲。2．理論要點(diǎn)（1）基本原則：連續(xù)性——整體性。（2）方法：重視作為教育基礎(chǔ)的個(gè)人和小組；要求教育遵循興趣原則；廣泛應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法。（3）意義：能夠推動(dòng)社會(huì)持續(xù)高速地發(fā)展；能夠保證人的真正個(gè)性的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)；能夠真正地實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等。3．評(píng)價(jià)使教育回到了“原始點(diǎn)”，揚(yáng)棄了近代學(xué)校教育。51ppt課件第三節(jié)當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變

保羅·朗格朗（PaulLengrand），聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育科長(zhǎng)，當(dāng)代法國(guó)成人教育家，終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者。1970年出版《終身教育引論》，其中的有關(guān)主張已經(jīng)成為許多國(guó)家闡述和實(shí)施終身教育的主要依據(jù)，影響極為廣泛。

保羅·朗格朗（1910—

）52ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

一、全民教育二、教育民主化三、教育信息化四、教育全球化五、教育個(gè)性化53ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

一、全民教育（educationforall）

（一）為什么提出全民教育

全民教育是針對(duì)世界教育發(fā)展中所存在的一系列嚴(yán)重問(wèn)題而提出的，如約占學(xué)齡人口20％的兒童未能接受初等教育，其中包括一半以上的女童；仍有9.48億成人屬于文盲，其中三分之二是婦女；發(fā)展中國(guó)家的成人文盲人數(shù)占72％；功能性文盲成為所有國(guó)家的嚴(yán)重問(wèn)題；1億多兒童和大量成年人未能完成基礎(chǔ)教育計(jì)劃或未能掌握基本的知識(shí)和技能，等等。

一系列問(wèn)題限制了國(guó)際社會(huì)和各國(guó)政府為滿足人們基本學(xué)習(xí)需要所作的努力，而相當(dāng)一部分人基礎(chǔ)教育的缺乏又阻礙了各國(guó)乃至全世界全力而有目的地解決這些問(wèn)題。

54ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

（二）全民教育的發(fā)展歷程

1990年“世界全民教育大會(huì)”，正式提出全民教育思想，通過(guò)了《世界全民教育宣言》和《滿足基本學(xué)習(xí)需要的行動(dòng)綱領(lǐng)》。

1993年“九個(gè)人口大國(guó)全民教育首腦會(huì)議”以及2001年“九個(gè)人口大國(guó)全民教育大會(huì)”，不斷把國(guó)際社會(huì)對(duì)全民教育的關(guān)注推向新高潮。55ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)（三）全民教育的基本含義

1．全民教育既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是道德發(fā)展的需要。

2．全民教育是廣義的，從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育；教育不僅是投入更是產(chǎn)出，教育有各種傳送體系，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起。

3．全民教育是一項(xiàng)新的社會(huì)責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。56ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

二、教育民主化

（一）教育普及化和大眾化

到20世紀(jì)中葉，隨著人類社會(huì)向信息時(shí)代邁進(jìn)，現(xiàn)代教育才有了新的進(jìn)展。四十多年來(lái)，發(fā)展中國(guó)家一直致力于普及基礎(chǔ)教育，并取得了很大的成績(jī)；而一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育出現(xiàn)的大眾化趨勢(shì)，在更高程度上實(shí)現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等的理想。57ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)（二）教育民主的主要內(nèi)容1．加強(qiáng)地方分權(quán)、地區(qū)自治權(quán)、學(xué)校自主權(quán)。2．家長(zhǎng)、居民、教師、科研人員、學(xué)生、社會(huì)各部門參與教育管理，任何一個(gè)利益代表都不占優(yōu)勢(shì)。3．參與項(xiàng)目擴(kuò)大，包括經(jīng)費(fèi)、課程、教學(xué)法、人事、決策等。

4．工商界、科技界、政界、新聞界、文藝界、法學(xué)界等社會(huì)各界參與重大決策及科研決策。58ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)（三）教育平等觀念的要點(diǎn)

1．教育平等不僅是發(fā)展教育所需，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的必由之路。2．平等原則和能力原則是互補(bǔ)的，不應(yīng)使一個(gè)目標(biāo)屈從于另一個(gè)目標(biāo)。3．教育平等對(duì)個(gè)人，對(duì)社會(huì)、民族、國(guó)家皆有益而無(wú)害。4．“任何一個(gè)孩子，只要受過(guò)訓(xùn)練，都能取得成功”。59ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

三、教育信息化

（一）含義

一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會(huì)的人才二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研

面向?qū)W習(xí)的社會(huì)60ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)（二）要求

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子計(jì)算機(jī)2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集、選擇、處理信息，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造信息3．促進(jìn)學(xué)校教育手段的信息化、現(xiàn)代化4．進(jìn)一步建立信息庫(kù)、信息網(wǎng)絡(luò)，等等（三）表現(xiàn)一是開設(shè)信息教育課程二是開發(fā)和利用教育信息資源61ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

四、教育全球化

（一）特征1．各國(guó)的教育交流與合作日益加強(qiáng)2．相互借鑒教育發(fā)展和改革經(jīng)驗(yàn)的自覺(jué)性日益提高3．相互承認(rèn)學(xué)歷和學(xué)位證書的趨勢(shì)日益加強(qiáng)4．各國(guó)都日益注意培養(yǎng)能使本國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技與世界接軌的人才

62ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

（二）表現(xiàn)形態(tài)

1．教育資源的跨國(guó)界流動(dòng)

2．全球性的教育現(xiàn)象

3．全球教育

（三）影響

為各國(guó)教育實(shí)現(xiàn)快速健康的發(fā)展提供了許多新機(jī)會(huì)。63ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)

五、教育個(gè)性化

（一）教育個(gè)性化的社會(huì)基礎(chǔ)與人學(xué)基礎(chǔ)

社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、教育發(fā)展與個(gè)人發(fā)展

抽象的人和具體的人

64ppt課件第四節(jié)21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢(shì)（二）思想內(nèi)容教育必須尊重個(gè)人的尊嚴(yán)，完善個(gè)體的人格；要尊重作為獨(dú)立主體的人的獨(dú)特性，表現(xiàn)在智力、心理、情感、道德、審美等各個(gè)方面，并促進(jìn)個(gè)體的全面和諧發(fā)展；要尊重個(gè)體的主見，特別是個(gè)體創(chuàng)造性的思維，并激發(fā)和培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)造能力。（三）評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，是21世紀(jì)世界教育的又一發(fā)展趨勢(shì)。65ppt課件總結(jié)一、什么是教育改革？

“所謂教育改革，主要就是要改革不符合教育規(guī)律和不適應(yīng)現(xiàn)代教育所要求的（而過(guò)時(shí)的）教育和教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式和方法?！?/p>

（成有信.比較教育教程[M].北京師范大學(xué)出版社，1987：1）66ppt課件總結(jié)二、什么是教育發(fā)展？

教育發(fā)展是指教育事業(yè)的進(jìn)步，一般包括教育普及程度的提高、受教育機(jī)會(huì)的增加、受教育者文化水平的提高、教育資源配置的優(yōu)化、教育實(shí)施的改善、師資力量增強(qiáng)等進(jìn)步過(guò)程。教育發(fā)展意味著人類基本需要的更充分滿足，也包含人類文明進(jìn)步的崇高目標(biāo)。67ppt課件總結(jié)三、教育改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系

教育在改革中發(fā)展，在發(fā)展中改革，創(chuàng)新成為教育進(jìn)步的不竭動(dòng)力，同時(shí)教育發(fā)展又要求相對(duì)穩(wěn)定。68ppt課件總結(jié)四、如何分析教育改革？聚焦問(wèn)題原因分析為什么要改改什么