淺談如何指導(dǎo)學(xué)生尋找素材進(jìn)行寫(xiě)作

精品文檔-下載后可編輯淺談如何指導(dǎo)學(xué)生尋找素材進(jìn)行寫(xiě)作作文是語(yǔ)文試卷的半壁江山，大家都知道這個(gè)事實(shí)，都明白作文的重要性。但在平時(shí)的寫(xiě)作和教學(xué)中，師生對(duì)于作文都很無(wú)奈。學(xué)生討厭寫(xiě)作文，老師不知如何指導(dǎo)。作文教學(xué)是一片盲區(qū)。經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不好。其實(shí)關(guān)鍵不在學(xué)生，而在于我們，是我們指導(dǎo)無(wú)力。到底怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，廣大語(yǔ)文教育工都在不斷探索，以下是本人在作文教學(xué)中的一些做法。

作文指導(dǎo)并不僅僅局限在作文課上，而應(yīng)滲透在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)而日常生活之中。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生尋找素材

巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生懼怕寫(xiě)作，主要是找不到材料，每當(dāng)寫(xiě)作文時(shí)就看到許多學(xué)生愁眉苦臉，還唉聲嘆氣地說(shuō)：“寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？”做飯要有米，寫(xiě)文章要有材料。材料從何而來(lái)？

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找材料

生活是一部百科全書(shū)，寫(xiě)作的素材都來(lái)源于這部百科全書(shū)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到生活這部百科全書(shū)中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去探索。利用好這部無(wú)字而豐富的大書(shū)。

1.觀察自然

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)景抒情性的文章。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。人們對(duì)自己熟悉的生活環(huán)境，往往會(huì)熟視無(wú)睹。老師和同學(xué)們一起觀察身邊的環(huán)境，一起探究變化的規(guī)律，一起暢談心得感悟。堅(jiān)持一學(xué)期，學(xué)生的觀察能力就會(huì)大幅度提高。

山川河流，花草樹(shù)木，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，都能成為寫(xiě)文章的素材。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生放眼自然，開(kāi)闊視野。

2.體驗(yàn)真情

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)情感類(lèi)的文章。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，就會(huì)和父母、兄弟姐妹、老師同學(xué)、朋友親人、鄰居，甚至陌生人發(fā)生這樣那樣的聯(lián)系，可寫(xiě)的事情很多。老師引導(dǎo)學(xué)走進(jìn)他們自己的生活天地，在他們自己的天地中，尋找作文的原料，那么，這個(gè)天地可以說(shuō)也是相當(dāng)廣闊的。老師可以以節(jié)日為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親人，體悟親情。

母親節(jié)或父親節(jié)到了，老師提醒學(xué)生為父母做一件有意義的事情，再觀察父母的反應(yīng)。學(xué)生有的為父母梳頭，有的為父母洗衣，有的為父母做飯，掃地、刷碗，體會(huì)到父母的辛苦，喚起學(xué)生的感激之情。

教師節(jié)到了，學(xué)生為各科老師做卡片，買(mǎi)禮物，有的為老師獻(xiàn)上一首自己寫(xiě)的詩(shī)歌……禮輕情意重，學(xué)生用各種方式，表達(dá)自己的感恩之情。

同學(xué)的生日到了，學(xué)生紛紛用各種方式表達(dá)對(duì)同學(xué)的祝賀之情。

學(xué)生在活動(dòng)中感悟到深摯的感情，寫(xiě)作時(shí)就不愁無(wú)事可敘，無(wú)話可說(shuō)；寫(xiě)文章就不會(huì)無(wú)病，裝腔作勢(shì)了。

3.關(guān)注集體

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)競(jìng)爭(zhēng)或合作類(lèi)的文章，老師可以有目的有組織的組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)。例如踢毽子比賽，跳繩比賽，接力比賽，背古詩(shī)比賽，書(shū)法比賽，演講比賽等。另外學(xué)校還組織學(xué)生開(kāi)展一些集體活動(dòng)，如冬季賽野炊，掃墓等。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的生活，為學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作材料，積累了生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了熱愛(ài)集體的感情。寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就不必絞盡腦汁苦思冥想了。

4.放眼社會(huì)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)愛(ài)國(guó)類(lèi)的文章，老師可以通過(guò)收看新聞引導(dǎo)學(xué)生放眼社會(huì)。近幾年我們國(guó)家處于多事之秋，各種災(zāi)難接踵而至，雪災(zāi)，凍雨，地震，干旱，禽流感病毒，甲型H1NI病毒……每一場(chǎng)災(zāi)難來(lái)臨，我國(guó)人民又是怎么挺身而出，救死扶傷，團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，抗擊災(zāi)難的。在危難之時(shí)我們又該如何去做？學(xué)生因有親身體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，愛(ài)國(guó)之情會(huì)油然而生。情動(dòng)于衷，即會(huì)下筆千言。

元旦、端午、中秋、國(guó)慶……只要是節(jié)日，就別忘了提醒學(xué)生體驗(yàn)生活。

總之，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生眼觀六路，耳聽(tīng)八方。捕捉生活中那些跳動(dòng)的，閃光的，活生生的，有血有肉的，有價(jià)值的點(diǎn)滴筆之于文。這樣的作文教學(xué)指導(dǎo)怎不會(huì)收到事半功倍的效果?

（二）引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本中找米

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生生活的空間畢竟比較狹小，生活閱歷畢竟非常有限，由直接生活經(jīng)驗(yàn)所組成的寫(xiě)作素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的作文需求。因此，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，即從書(shū)本中獲得許多間接的知識(shí)，間接的經(jīng)驗(yàn)。

初中語(yǔ)文課本上的文章，都是名家之作，都是經(jīng)典之文。篇幅短小，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生閱讀寫(xiě)作的好范文。我們不妨充分利用之。指導(dǎo)學(xué)生，理解、背誦、積累，積累多了，用時(shí)就會(huì)下筆千言，欲罷不能。這叫厚積而薄發(fā)。

每一冊(cè)初中語(yǔ)文課本后面都有推薦的一兩本名著，指導(dǎo)學(xué)生讀好名著。老師和學(xué)生一同讀，一同做批注，一同寫(xiě)讀后感，一同交流讀后的心得體悟。老師和學(xué)生一同讀書(shū)，不僅對(duì)學(xué)生是一種促進(jìn)，而且還有利于對(duì)學(xué)生具體深入地指導(dǎo)。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生買(mǎi)書(shū)、借書(shū)，形成一種人人讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，多讀書(shū)的氛圍。讓讀書(shū)成為學(xué)生每天的必修課，讓讀書(shū)成為學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景。

學(xué)生從書(shū)本中獲得的知識(shí)，容易遺忘，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀書(shū)本的同時(shí)，做好抄錄，做好讀書(shū)筆記。

二、指導(dǎo)學(xué)生用米下鍋

巧婦準(zhǔn)備了許多米，就該一顯身手了——做飯。學(xué)生儲(chǔ)備了寫(xiě)作的材料，解決了寫(xiě)什么的難題，又迎來(lái)了怎么寫(xiě)的問(wèn)題，即寫(xiě)作的技巧。老師泛泛地談如何如何去寫(xiě)，作用甚微。指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用寫(xiě)作技巧，也需要老師在教學(xué)過(guò)程中很下功付。

（一）在作文批改中，進(jìn)行心理輔導(dǎo)

絕大多數(shù)學(xué)生最怕寫(xiě)作文，認(rèn)為寫(xiě)作文是高深莫測(cè)的，即使?jié)M腦袋的材料，卻不知從哪寫(xiě)起。因此，幫助學(xué)生克服作文恐懼癥是關(guān)鍵一步。

葉圣陶先生說(shuō)：作文就是用筆來(lái)說(shuō)話。作文既不是神秘莫測(cè)，也不是高不可攀……作文，就是把你想說(shuō)的話，愛(ài)說(shuō)的話，感到都要說(shuō)出來(lái)才痛快的話，用筆寫(xiě)下來(lái)就是了。

然后再以行動(dòng)鼓勵(lì)——捕捉學(xué)生作文中的點(diǎn)滴亮點(diǎn)，大加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。平時(shí)的作文訓(xùn)練，筆者從不吝嗇分?jǐn)?shù)，都會(huì)把高分真誠(chéng)地送給學(xué)生。并且很大方地把表?yè)P(yáng)的符號(hào)，激勵(lì)的話語(yǔ)，在學(xué)生的作文本上大量的呈現(xiàn)出來(lái)。有的是對(duì)運(yùn)用了一個(gè)好詞的贊賞，有的是對(duì)說(shuō)了一句簡(jiǎn)潔通順的話語(yǔ)的褒揚(yáng)，有的是對(duì)引用了一些名言警句、古詩(shī)對(duì)聯(lián)的肯定，有的是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)步的贊揚(yáng)，有的是對(duì)學(xué)生懂禮明事、孝順品格的贊許，有的是對(duì)學(xué)生拾金不昧或助人為樂(lè)等精神的夸獎(jiǎng)，有的是對(duì)學(xué)生具有敏銳的觀察力，奇特的想象力的表?yè)P(yáng)……總之，盡最大努力去發(fā)現(xiàn)，去挖掘?qū)W生作文中的閃光之處；毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，千方百計(jì)地激勵(lì)學(xué)生對(duì)作文的興趣。學(xué)生的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，得到了老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生成功感，就會(huì)萌發(fā)巨大的內(nèi)驅(qū)力。他們認(rèn)為寫(xiě)作文不過(guò)如此。畏懼作文的心里也悄然消失，自信是寫(xiě)好作文的一半。這樣形成良性循環(huán)，何愁學(xué)生不想寫(xiě)，寫(xiě)不好。有一學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，第