淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)不僅局限于學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)生思想、情感、人格的培養(yǎng)具有重要意義。初中語文教師在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入情感教育，在語文教材當(dāng)中剖析情感內(nèi)涵，觀察學(xué)生情感的變化，增添學(xué)生語文學(xué)習(xí)的趣味性。從而提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感觀念。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生;語文教學(xué);情感教育

正文

伴隨著教育改革的不斷深入，對(duì)情感教育更加重視。當(dāng)然，情感教育并不是語文這一學(xué)科的專利，只是相比別的學(xué)科而言，在語文教學(xué)當(dāng)中加入情感教育效果更為明顯。情感教育就是教會(huì)學(xué)生如何調(diào)控自己的情緒與平衡自己的內(nèi)心世界，合理運(yùn)用自己的情感，幫助學(xué)生成為一個(gè)情感表達(dá)能力更好的新時(shí)代青少年。初中階段屬于青春期叛逆階段，學(xué)生往往無法正確、合理的表達(dá)情感，很容易做出一些過激的，傷害別人的事。初中是承接高中的一個(gè)過渡階段，學(xué)習(xí)尤為重要，因此教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松順利的度過這一階段。

一、語文教學(xué)中的情感教育

1.1課堂上的情感導(dǎo)入

情感導(dǎo)入就是語文教學(xué)活動(dòng)開展之前，語文教師要讓同學(xué)們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們充分解讀課本。在正式上課時(shí)，教師可以運(yùn)用語言和肢體動(dòng)作進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受到課文的深刻情感，并且更有利于激發(fā)同學(xué)們對(duì)于教材的進(jìn)一步理解，這種方式在吸引同學(xué)們注意力的同時(shí)更能激發(fā)同學(xué)們的想象力，從而把握教材內(nèi)容。除此之外，教師也可以通過提問的方式，讓同學(xué)們表達(dá)自己的情感理解，可以把自己的理解和認(rèn)識(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步升華教材情感。

1.2參與學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)情感

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，枯燥單一的教學(xué)形式往往讓學(xué)生喪失對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)于抽象的情感學(xué)生往往不能完全掌握，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自卑的心理。教師要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，借助有趣的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生參與感，幫助學(xué)生克服自卑，厭學(xué)的心理。

例如在部編版初一語文下冊(cè)教材當(dāng)中，第二單元關(guān)于家國情懷。家國情懷這一概念是非常廣泛的。小到個(gè)人，大到國家層面，在結(jié)束第二單元的學(xué)習(xí)之后有綜合性學(xué)習(xí)天下國家這一部分。教師可以借助這一主題開展這一單元的單元總結(jié)。讓同學(xué)們私下去收集關(guān)于某個(gè)人某一群體的光榮事跡，并且充分表達(dá)自己的情感態(tài)度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。教師：“關(guān)于偉大的人或事，不一定是載入史冊(cè)的，很多就是我們身邊平凡的小事與普通的人，但是他們對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步也有卓越的貢獻(xiàn)?！弊屚瑢W(xué)們對(duì)于家國情懷這一概念的理解更加廣泛，更能理解這種大我的精神。同時(shí)借助活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的興趣，提高學(xué)生表達(dá)能力增強(qiáng)自信，從而提高學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、教材解析情感教育

在語文教材當(dāng)中，一篇課文的核心往往是情感發(fā)展方向。但是在初中語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中更深層次的情感，大部分是無法有效解讀的。文章的明線與暗線，學(xué)生只能抓住明線，所以教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生去尋找、去把握文章當(dāng)中對(duì)于人物形象更深度的刻畫，不斷豐富人物形象的內(nèi)涵。

例如在部編版初一語文教材上冊(cè)當(dāng)中，關(guān)于《從百草園到三味書屋》這篇課文。在同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師在課堂上叫同學(xué)們畫出書塾的景物、先生以及孩子們歡樂的細(xì)節(jié)。此時(shí)教師：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)整篇文章對(duì)于先生的描寫是非常多的，他時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而和藹，人物性格比較多面。你們覺得魯迅先生對(duì)于先生是一種什么樣的情感？”同學(xué)們經(jīng)過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，回答：“魯迅對(duì)于先生是敬畏的。”“是認(rèn)可的?！贝藭r(shí)，學(xué)生的回答只停留在一個(gè)淺層情感表面，教師可以再多讀幾遍文中對(duì)于先生部分的描寫，還有對(duì)話部分。讓同學(xué)們換位思考，經(jīng)過思考，同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅對(duì)于先生除了尊重，還有喜歡、欣賞與懷念等情感。

三、善于觀察學(xué)生情感變化

3.1創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助和諧的師生關(guān)系更有利學(xué)生和老師之間的雙向溝通。學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可度往往影響學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。初中語文教師要積極與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這樣更有利于提高學(xué)生對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如在部編版初一語文上冊(cè)教材當(dāng)中，第六單元關(guān)于童話、寓言故事、神話故事的學(xué)習(xí)。這部分的內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的，并且能最大程度打開學(xué)生話題的部分。教師要充分掌握學(xué)生特點(diǎn)，在這一單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以補(bǔ)充課外的故事，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。但是要利用有效的方法，教師：“同學(xué)們，老師講一個(gè)你們不知道的故事，你們要用兩個(gè)故事來和老師進(jìn)行交換?！蓖瑢W(xué)們此時(shí)肯定非常積極參與進(jìn)來。在這個(gè)過程當(dāng)中輕松活躍的氣氛更有利于師生和諧關(guān)系的建立，增進(jìn)師生感情，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

3.2關(guān)注學(xué)生思想

在整個(gè)初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。教師要充分認(rèn)識(shí)到各個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生的問題。同時(shí)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給與學(xué)生心理支持。除此之外。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候，可以通過分享自己的人生經(jīng)歷與身邊的真實(shí)案例啟示學(xué)生，真情實(shí)感的流露往往更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文教師的信任度，從而提高同學(xué)們對(duì)于語文教師的認(rèn)可度，從另一個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生態(tài)度。

結(jié)束語

綜上所述，在語文教學(xué)當(dāng)中加入情感教育，不僅豐富了語文教學(xué)