如何抓好農(nóng)村初中英語教學(xué)獲獎科研報(bào)告

如何抓好農(nóng)村初中英語教學(xué)獲獎科研報(bào)告摘

要：隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大部分農(nóng)村中學(xué)在素質(zhì)教育的影響下不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革。但農(nóng)村家長外出打工子女的教育問題日益凸顯。農(nóng)村中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，往往存在明顯的兩極分化。本文從目前英語教育存在的問題出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;農(nóng)村中學(xué)生

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，農(nóng)村教育體系也在不斷改善，旨在更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語課程的開設(shè)，不僅需要學(xué)生養(yǎng)成較好的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也需促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。而從農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式均存在一定的不足，不利于英語學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。而在高效課堂的教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步提升英語學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

一、農(nóng)村初中英語課堂現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍偏弱，在城市中，學(xué)生往往從小學(xué)三年級左右就開始學(xué)習(xí)英語，但在農(nóng)村，一些學(xué)生甚至整個小學(xué)都不會有英語課程，到了初中才開始學(xué)習(xí)。這就使農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)很少，從初中開始學(xué)習(xí)英語就會非常吃力。另一種情況就是在小學(xué)也有接觸英語，但缺乏科學(xué)地教育與練習(xí)，導(dǎo)致英語非常重要的兩大基礎(chǔ)能力薄弱，即口語與單詞?？谡Z需要大量的練習(xí)，口語的好壞也會影響學(xué)生聽力的好壞。由于不夠合理的課堂教育，使學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會較少，學(xué)生可能會拼單詞但讀不好，這也非常影響英語能力。單詞方面，學(xué)生僅僅靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)會非常吃力，由于英語課本身是一個需要大量記背的功課，課堂體驗(yàn)會稍顯枯燥，部分同學(xué)對英語的接受理解能力也參差不齊，死記硬背無疑也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，一些同學(xué)找不到記背單詞的竅門，對單詞的掌握能力也會比較薄弱。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境較差

在城市中，英語課堂已經(jīng)開始采用多媒體的方式輔佐教學(xué)，對學(xué)生的積極影響也尤為明顯。但在農(nóng)村地區(qū)，一些落后地區(qū)還沒有采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，英語課堂教育主要還是靠教師來進(jìn)行拼讀，這種方式不如多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，課堂也會較為枯燥。其次，部分農(nóng)村英語教師也將英語課當(dāng)作一個讓同學(xué)記背的課程，在上課的過程中也僅僅將書本上的內(nèi)容機(jī)械性地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生按照書本進(jìn)行記背。這種“填鴨式”的教育，讓課堂更加缺乏活力，學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而對英語的興趣也會大大減少，影響英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)策略分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的農(nóng)村英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果普遍不高。不僅受到農(nóng)村教育水平的影響，與學(xué)生自身因素也存在密切聯(lián)系。就目前的農(nóng)村初中英語教學(xué)狀況來看，學(xué)生對英語學(xué)科的興趣普遍不高，在課堂上的積極性也不強(qiáng)，這對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為不利。而在高效課堂的教學(xué)背景之下，教師自身也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考英語知識。例如，以初中人教版七年級Unit7Howmucharethesesocks？的教學(xué)活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠理解this，that，these，those在用法上的區(qū)別，并可以在適當(dāng)情境中養(yǎng)成較好的英語交流能力。在教學(xué)活動中，教師圍繞課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合衣服買賣活動來開展對話交流，讓學(xué)生充分結(jié)合自身的生活、購物經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出針對性、真實(shí)性較強(qiáng)的對話內(nèi)容，使學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)姆諊屑由顚τ⒄Z知識的認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生的生活來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提升學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力也有較大幫助。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂活動

高效課堂背景下，教師要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出更為寬松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。在農(nóng)村初中英語的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式普遍較為單一、陳舊，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)較為不利。此時，教師從自身出發(fā)，尋找出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)而采取針對性的優(yōu)化措施。在教學(xué)課堂上，教師自身需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，其后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)問題，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。例如，以初中人教版八年級Unit3Whatareyoudoingforvacation？的教學(xué)活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠以自身的假期活動為話題，在課堂上構(gòu)建出合理的交流活動，讓學(xué)生可以在活動中加深對章節(jié)知識的認(rèn)識，并提升學(xué)生的口語交際、表達(dá)能力。此時，教師可以從學(xué)生的假期活動出發(fā)，提出針對性、拓展性較強(qiáng)的問題，使得學(xué)生可以在解決問題的過程中加深對課程知識的認(rèn)識。此種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

3.以學(xué)生為主體，建立小組合作學(xué)習(xí)的模式

在農(nóng)村的初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念普遍較為陳舊。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，普遍是教師為課堂主體，對學(xué)生的課堂行為、活動起著支配作用。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的主體地位被剝奪，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。而在高效課堂的背景下，教師需積極更新教學(xué)觀念，在組織課堂活動中，從以學(xué)生為主體的教學(xué)原則出發(fā)，讓學(xué)生在主動、合作學(xué)習(xí)中加深對英語知識的認(rèn)識。例如，以初中人教版八年級Unit7Willpeoplehaverobots？的教學(xué)活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握Willkidsgotoschool？Therewillbefewertrees.等句型，并能夠使用英語來交流。在教學(xué)互動中，引導(dǎo)學(xué)生主動組建成小組，以小組的形式來探究英語知識。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，需遵循組間異質(zhì)的原則，讓小組成員的英語水平盡可能處于不同的水平，進(jìn)而充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地理解英語知識。

三、