模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件

模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法聰明出于勤奮，天才在于積累模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法聰明出于勤奮，天才在于積累§2.2PLC編程語言及編程方法口本模塊主要內(nèi)容PLc的編程語言PLc的編程元件s7-200系列PLC常用編程元件S7200系列PLc常用指令√位邏輯指令√定時器指令√計數(shù)器指令√順序控制指令1PLC的程語言口PLC的編程語言梯形圖LAD語句表STL功能塊圖FBI順序功能圖結(jié)構(gòu)文本最常用的是梯形圖(形象、直觀)這種編程語言。本課程以梯形圖為主,介紹一些常用的語句表指令。于漪說：“語文是一門多功能的育人學(xué)科?！闭Z文是一門藝術(shù)性、思維性、想象力很強的學(xué)科，語文又是一門創(chuàng)造性的學(xué)科。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，在高中語文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的過程中，要明確語文學(xué)科的具體功能，把握高中創(chuàng)新教育的特點，變革傳統(tǒng)的語文教育理論和教育方式，優(yōu)化教學(xué)氛圍，才能在教育活動中誘發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一、探索語文精神、創(chuàng)新思維若想使得某件事物在原有基礎(chǔ)上進行改革提升，那么我們對事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質(zhì)和特性。正如語文學(xué)科改革中，我們要對語文的學(xué)科功能有充分的了解，同時正確把握語文學(xué)科創(chuàng)新教育的特點。高中語文創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是通過對學(xué)生進行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練，最終達成學(xué)生能夠樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎(chǔ)上得到提升，對我們的教育事業(yè)就做出了實質(zhì)性的貢獻。同時也為學(xué)生將來更加長遠的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、汲取信息和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)應(yīng)用中發(fā)揮更大作用。二、明確教學(xué)思路，更新教學(xué)理念中國的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們在以往的教學(xué)過程中，似乎都太過重視那一張試卷上的累計分數(shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時期，我們要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試升學(xué)”為“終極目標”的死板思想，把目光從分數(shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標體系。因此，高中語文教師應(yīng)樹立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性是實施創(chuàng)新教育的前提。語文學(xué)科的特點又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗的多元性，容許學(xué)生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進行有機的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實行滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進行思考。呂叔湘先生說過：“在教學(xué)過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！币蚨粝雽崿F(xiàn)教育改革，實現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開思路，以學(xué)生為課堂主?w。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價值的教學(xué)情境。三、改變教學(xué)模式，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課堂是實現(xiàn)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，那么怎么在這個主戰(zhàn)場上將教學(xué)改革落于實處，是我們在當(dāng)前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點，學(xué)生不是被動學(xué)習(xí)知識的工具，而是活生生的人。那么在教學(xué)實踐中，打造多元化的語文教學(xué)方式是至關(guān)重要的。呂叔湘先生曾說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子?！蔽覀兛梢岳斫鉃樘剿髡胬淼姆椒ū日莆照胬砀匾?。因而在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，時刻注意學(xué)生的掌握情況。創(chuàng)新教學(xué)模式大致分為以下兩種。1.啟發(fā)探究式課堂。啟發(fā)探究式教學(xué)即為：提問?D探究?D析疑。在此教學(xué)模式中，教師要注意問題的設(shè)計，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發(fā)引導(dǎo)性，同時，問題的提出也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級百分之八十的學(xué)生的思維層次。然后要注意學(xué)生的探究過程，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生自己把握。問題提出后，給學(xué)生足夠的時間去思考、探究。2.積極活動式課堂。一節(jié)課上得是否成功，學(xué)生的參與程度往往起決定性作用，在課堂教學(xué)中能夠設(shè)定出學(xué)生積極參與的教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。同時也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。我們可以開展的活動很多，例如，征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節(jié)目主持、影評活動等。創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點。在當(dāng)前教育改革的大前提下，實施好語文創(chuàng)新教學(xué)對高中語文教師提出了更高的要求，堅持不懈，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生更加長遠的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是我們矢志不渝的目標。一般說來,美術(shù)是陶冶學(xué)生高尚情操,提高學(xué)生審美能力,增強學(xué)生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。在全面實施新課程改革與深化素質(zhì)教育的今天,美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具獨到之處。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征,強烈的好奇心和濃厚的興趣能驅(qū)使他們積極想象、大膽創(chuàng)作,這就要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中打破傳統(tǒng)的、死板的美術(shù)教育方式,為學(xué)生提供輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮,讓他們能夠在無拘無束的環(huán)境當(dāng)中感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂。?ァ睹朗蹩緯癱曜肌誹岢?:“通過學(xué)習(xí)美術(shù),豐富學(xué)生的視覺、觸覺;發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實踐能力,達到能用美術(shù)來表達自己的情感和思想,從而提高學(xué)生的審美能力,完善人格。”在這里,美術(shù)可以被理解成為調(diào)動學(xué)生一切感官以獲得審美能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的金鑰匙。而作為學(xué)生的引路人,更有責(zé)任、有義務(wù)給學(xué)生提供足夠的自由空間,讓學(xué)生能學(xué)會運用這把鑰匙,以獲得全面發(fā)展。?ヌ招兄?曾說過:“解放幼兒的空間,讓他們進入更廣闊的社會,學(xué)習(xí)更豐富的知識”。這種開放的教育方式是讓兒童回歸到大自然和社會生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美,并在開放的大自然和社會生活感召下主動欣賞美、創(chuàng)造美。兒童的美術(shù)創(chuàng)作靈感來源于自然與生活,在這個意義上講,將課堂僅限于三尺講臺實不可取。?ト聳薔叨嘀指泄俚母嘸抖?物,我們除了能看、能聽、能說外,還能聞、能摸。雖然有媒體輔助教學(xué),但孩子們的認識難免脫離生活實際,長此以往,不但很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和潛能,而且會泯滅他們好奇、好動、愛自由的天性,喪失學(xué)習(xí)興趣,最終與素質(zhì)教育背道而馳。因此,美術(shù)教學(xué)的開展應(yīng)與自然、與生活保持密切的聯(lián)系,可以適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生走出教室,回歸自然和生活,讓孩子們能在開放、愉悅的良好氛圍當(dāng)中快樂學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造。2.走出教室釋放天性?バ⊙?生天性好奇、好動,對事物的認識和理解感性且直觀。教師應(yīng)尊重小孩子的年齡和心理需要,營造自由開放的課堂環(huán)境,讓學(xué)生走出教室,懷抱自然和生活,激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新,讓每個學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)實踐活動。在固定場所中實施的傳統(tǒng)教學(xué)注重教師教,學(xué)生學(xué),大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。開放式的美術(shù)教學(xué)卻能充分尊重學(xué)生的心理需求,為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮提供廣闊空間,讓孩子們的天性得以釋放。從學(xué)生的口中得知,他們喜歡的課堂要充滿歡聲笑語,要不受紀律約束,甚至要為所欲為。雖聽起來有些沒規(guī)矩,但句句透著對開放式課堂的渴望。再問他們是否愿意將課堂搬到室外,學(xué)生們不但態(tài)度空前一致,情緒更是高漲。下課鈴聲一響,孩子們將書一甩,高呼著:“下課嘍”、“放學(xué)嘍”,便像離弦的箭一樣沖出教室。教室外面的什么東西這么吸引學(xué)生?是艷麗的色彩、漂亮的外形、馨香的味道、真切的觸感……正是這些色彩和形象激起學(xué)生強烈的興趣,也正是這些色彩和形象構(gòu)成了我們的自然和生活。?ピ諦⊙?美術(shù)教材中,有不少課題可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,讓學(xué)生親身感受大自然的奧妙,直接體驗游戲的快樂。如一年級的《走進大自然》、四年級的《迷人的游樂場》和《近大遠小》等課。這樣的課題,如果只是把孩子們禁錮在教室里面,聽教師自己抒發(fā)感受,恐怕教師講得再風(fēng)趣,孩子們也只能是左耳聽右耳出了。在教室中生硬灌輸,不如帶學(xué)生親自走進自然和生活,在學(xué)生親歷探索的過程中,學(xué)生視野開闊了,繪畫能力也必定得到提高。?ダ?如,鮮明艷麗的色彩常常能刺激兒童的感官,激發(fā)兒童的興趣。藍色的天,白色的云,紅色的花等,都能使他們感到興奮。學(xué)生徜徉于自然的海洋中,學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣得以激發(fā),從而為美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。這樣的陶醉,同樣可以與教學(xué)情景巧妙結(jié)合:同學(xué)生一起躺在草地上,請同學(xué)們閉上眼睛,用心感受,用頭腦去想象,后請學(xué)生闡述想象與現(xiàn)實的差別?？梢娮叱鼋淌也粌H可以實施,而且必定會大受歡迎。教師應(yīng)順應(yīng)孩子的自然天性,將有序的教與無序的學(xué)相結(jié)合,在學(xué)生們鐘愛的課堂之外,引導(dǎo)學(xué)生自由想象空間、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,讓小學(xué)生“為所欲為”的學(xué)習(xí)。?ァ睹朗蹩緯癱曜肌誹岢?:“盡可能運用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進行美術(shù)教學(xué)?！蔽覀儜?yīng)帶領(lǐng)學(xué)生漫步于多姿多彩的大自然,感受鳥語花香,探索自然美景,尋找和創(chuàng)造能利用的資源去解決問題,充分調(diào)動學(xué)生的一切感官,激發(fā)學(xué)生的積極性并陶醉其中,主動投入學(xué)習(xí),達到素質(zhì)教育的目的。2.走出教室自主發(fā)現(xiàn)?ァ睹朗蹩緯癱曜肌分賦?,美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣。?バ⊙?生對形象的想象與聯(lián)想具有一定的主觀性和自由性,但自由的想象和聯(lián)想又要受到客觀事物的制約,不能脫離事物形象而胡思亂想。想象是自由的,但不是無根據(jù)的。在戶外開放的教學(xué)環(huán)境之下,大自然的神奇魅力使學(xué)生振奮,視覺和聽覺上的享受激勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn),積極創(chuàng)新。學(xué)生積極參與到美術(shù)活中,借助環(huán)境的熏陶更易發(fā)現(xiàn)問題,通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式更易解決問題。在此過程中注重了學(xué)生的參與和體驗,做到了教學(xué)內(nèi)容與自然、生活和諧統(tǒng)一,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受著美,審美能力在美的享受中也得到提升。?ノ業(yè)難?生在動手操作之前雖然都很有想法,很有創(chuàng)意,但是,當(dāng)孩子們問道:“老師,青蛙是什么樣子”時,看著孩子不知所措的臉,我心頭一緊,慚愧于自己只能通過圖片和聲音向他們傳授。走出教室,回歸自然卻截然不同。鮮活的形象展現(xiàn)在眼前,讓學(xué)生親歷體驗,用眼去看,用手去摸,新奇的創(chuàng)造才可能躍然紙上,創(chuàng)作出形式多樣、獨具創(chuàng)意的作品。改變傳統(tǒng)的灌輸方法,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,將會收到意想不到的效果。3.走出教室張揚個性?バ⊙Ы錐問歉魴孕緯傻墓丶?時期。根據(jù)小學(xué)生的心理特征,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,挖掘創(chuàng)新潛力,在素質(zhì)教育中尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被動地接受機械、枯燥的技能、技法訓(xùn)練,扼殺了孩子的個性。因此,隨新課程改革的日益深入,針對美術(shù)教學(xué)過分強調(diào)基本知識和基本技能的情況,作為學(xué)生的引路人,我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的課堂環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主表現(xiàn)、張揚個性、快樂學(xué)習(xí),利用可以利用的一切環(huán)境資源,引導(dǎo)學(xué)生在情緒高漲之時創(chuàng)新,品嘗成功碩果。?ジ魴運湟糯?,但也受環(huán)境影響,關(guān)注學(xué)生在活動過程中的體驗和創(chuàng)造表現(xiàn),鼓勵每個兒童立足自然、生活積極創(chuàng)新,是美術(shù)教育不可忽視的環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)要尊重每一個學(xué)生的個性、愛好,尊重每一個學(xué)生的特殊需要。讓課堂貼近自然和生活,有助于學(xué)生圍繞興趣點,張揚個性,描繪出一幅幅表達自己獨特想法,展示自己內(nèi)心世界的瑰麗畫卷。?ニ秤π⊙?生的心理發(fā)展規(guī)律,抓住學(xué)生的行為特點,對其進行正確引導(dǎo),幫助孩子通過美術(shù)活動獲得素質(zhì)的全面發(fā)展,是教師的首要任務(wù)。開放課堂,為開闊兒童視野,解放兒童個性,充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提供了必要條件。我堅信,創(chuàng)設(shè)開放的美術(shù)課堂對培養(yǎng)善于思考、富有個性的學(xué)生更是一劑催化劑。?ゴ送饣掛?盡量為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機會,使學(xué)生獲得成功感,促進美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。4.走出教室放飛夢想?ッ朗蹩緯灘煌?于其他學(xué)科,它在內(nèi)容和形式上具有豐富性、綜合性和滲透性,是一門綜合的藝術(shù)。?ァ睹朗蹩緯癱曜肌誹岢?:“美術(shù)課程教學(xué)要與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力,應(yīng)增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感。”?ゴ瓷榪?放的教學(xué)環(huán)境,目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境,讓學(xué)生真切體驗自然和生活與美術(shù)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時,促進學(xué)科間的滲透和融合,打破與其它學(xué)科之間的壁壘,突破學(xué)科界限,把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂、語文、歷史等學(xué)科結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。?ダ?如,音樂是流動的時間藝術(shù),繪畫是凝固的空間藝術(shù),但它們有著共同的功能--能使人們在感官享受中展開聯(lián)想。從優(yōu)秀的畫作品中能感受到音樂的韻律和節(jié)奏,動聽的樂曲同時也是一幅美麗的畫,使人陶醉其中。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾胍魳?將音樂與美術(shù)完美融合,可以更好地拓展藝術(shù)空間,增強藝術(shù)趣味,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力,學(xué)生在感受、體驗的過程當(dāng)中拓寬了藝術(shù)視野,提高了藝術(shù)修養(yǎng)。?プ苤?,美術(shù)課堂應(yīng)盡可能地融合各種藝術(shù)形式,充分調(diào)動學(xué)生的各個感官,讓學(xué)生真正地走進自然和生活,釋放天性,張揚個性。走出教室,外面的世界很精彩!模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法聰明出于勤奮，天才在于積1§2.2PLC編程語言及編程方法口本模塊主要內(nèi)容PLc的編程語言PLc的編程元件s7-200系列PLC常用編程元件S7200系列PLc常用指令√位邏輯指令√定時器指令√計數(shù)器指令√順序控制指令§2.2PLC編程語言及編程方法21PLC的程語言口PLC的編程語言梯形圖LAD語句表STL功能塊圖FBI順序功能圖結(jié)構(gòu)文本最常用的是梯形圖(形象、直觀)這種編程語言。本課程以梯形圖為主,介紹一些常用的語句表指令。1PLC的程語言3梯形圖(LAD)口梯形圖(LAD):一種與電氣控制電路類似的圖形語言,沿用了繼電器觸頭、串并聯(lián)等術(shù)語。口梯形圖按自上而下,從左到右的順序排列,最左邊的豎線稱為起始母線(或左母線),然后按一定的規(guī)則連接各個編程元件,最后以繼電器線圈結(jié)束(在繪圖時,通常將右母線省略),構(gòu)成一個邏輯行。通常一個梯形圖程序中有若干邏輯行形似梯子。也就是說,梯形圖的輸入總是在圖形的左邊,輸出(線圈)總是在圖形的右邊。在一個梯級(或邏輯行)中,左、右母線之間是一個完整的“電路”,不允許“能流”反向流動。0.sH(梯形圖(LAD)4語句表(STL)語句表:用助記符來表達,類似于計算機的匯編語言。這種編程語言可使用簡易編程器編程,適用于現(xiàn)場調(diào)試,但比較抽象,一般與梯形圖語言配合使用,互為補充。LDI0.6Q0.3ANI0.1Q0.3語句表(STL)5功能塊圖(FBD)口功能塊圖FBD:類似于數(shù)字電子技術(shù)中的邏輯電路圖,框圖內(nèi)的符號表達了功能塊圖的功能,輸入端是功能塊圖的條件,輸出端是功能塊圖的運算結(jié)果。0.0AND0.1102口通常梯形圖(LAD)、功能塊圖(FBD)、語句表(STL)的程序可有條件地方便地轉(zhuǎn)換(西門子S7-200系列PLC,在編程軟件中以網(wǎng)絡(luò)為單位轉(zhuǎn)換)。語句表(STL)可以編寫梯形圖或功能塊圖無法實現(xiàn)的程序功能塊圖(FBD)6順序功能圖日順序功能圖:用圖形(步、轉(zhuǎn)換、動作、有向線段)描述控制系統(tǒng)的控制過程,適合編制順序控制程序。編程人員需要對被控過程的工藝流程非常熟悉SMO.M0.0I0.0M0.1H1o0.1T37I0.1MO順序功能圖72PLC的綸程元件口PLC最突出的優(yōu)點之一就是采用“軟”繼電器(即編程元件)代替“硬”繼電器,用軟件編程的邏輯代替?zhèn)鹘y(tǒng)的硬布線邏輯?？谲浝^電器就是數(shù)據(jù)存儲區(qū)中相應(yīng)的位存儲單元軟繼電器線圈為0N(“得電”),即相應(yīng)位存儲單元的狀態(tài)置“1”,其常開觸點閉合,常閉觸點斷開;軟繼電器線圈為0FF(“失電”),即相應(yīng)位存儲單元的狀態(tài)置“0”,其常閉觸點閉合,常開觸點斷開。軟繼電器線圈常開觸點常閉觸點2PLC的綸程元件8PLC的常用編程元件日每個軟繼電器(或編程元件)都有一個線圈和無數(shù)個常開觸點或常閉觸點,即任一軟繼電器的線圈在程序中通常只使用次,而觸點在程序中可以無數(shù)次使用?？诿總€軟繼電器(或編程元件)都有一個編號(或稱存儲地址)。不同廠家對編程元件編號的形式不同?？诔Ｓ肞LC編程元件分成兩大類輸入輸出編程元件:輸入、輸出映像寄存器內(nèi)部編程元件(不能驅(qū)動外部負載):輔助繼電器(中間繼電器)、定時器、計數(shù)器、變量寄存器、特殊輔助繼電器、累加器等。PLC的常用編程元件9PLC的常用編程元件口S7-200系列PLC常用編程元件(P106)輸入/輸出編程元件:輸入繼電器Ⅰ、輸出繼電器Q內(nèi)部編程元件:輔助繼電器M、定時器T、計數(shù)器C、特殊標志繼電器SM、累加器AC、變量寄存器Ⅴ等?？诰幊淘谋硎痉椒?或數(shù)據(jù)存儲區(qū)地址格式)>所有數(shù)據(jù)在PLC中都是以二進制形式存儲和表示的。位地址格式字節(jié)、字、雙字地址格式√其他地址格式(定時器、計數(shù)器、累加器等)PLC的常用編程元件10S7-200系列PLC編程元件口位地址格式最高位最低位位號(0~7)位與字節(jié)之間的間隔字節(jié)地址元件名稱(類型、區(qū)域)2B4514.4S7-200系列PLC編程元件11模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件12模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件13模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件14模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件15模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件16模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件17模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件18模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件19模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件20模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件21模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件22模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件23模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件24模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件25模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件26模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件27模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件28模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件29模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件30模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件31模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件32模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件33模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件34模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件35模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件36模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件37模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件38模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件39模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件40模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件41模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件42模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件43模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件44模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件45模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件46模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件47模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件48模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件49模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件50模塊二任務(wù)2PLC編程語言及編程方法課件51模塊二任務(wù)2PLC編程