實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題課件

實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題第二、三篇實(shí)驗(yàn)三:陳酒出魯最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題凈實(shí)驗(yàn)3陳酒出售的最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題(Matlab)由于新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在中專語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法被廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法除了能為語(yǔ)文課堂營(yíng)造恰如其分的環(huán)境以外，使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中取得較為直觀與形象的認(rèn)識(shí)，還能夠根據(jù)情境教學(xué)法中的具體情境，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。現(xiàn)針對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體措施進(jìn)行介紹。一、凸顯學(xué)生的主體性教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須通過(guò)對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的充分掌握，與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)充分結(jié)合，在對(duì)教材的內(nèi)容充分的掌握的前提下，營(yíng)造合理的教學(xué)情境，使學(xué)生真真切切的參與到中專語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)而促使教學(xué)效果得到保證?，F(xiàn)階段，中專生的存在較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)于自我的展現(xiàn)意識(shí)也比較強(qiáng)烈，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，教師可以組織學(xué)生自行創(chuàng)制小短劇，開(kāi)展分角色扮演，將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在中專語(yǔ)文教學(xué)中，教課根據(jù)文學(xué)作品為主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生為主體給予創(chuàng)設(shè)情境，除了能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，使課堂氛圍更融洽以外，還可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度明顯加深，將學(xué)生的主體地位充分凸顯，為其營(yíng)造展現(xiàn)自我的平臺(tái)。例如，在對(duì)老舍的《茶館》一文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以組織幾個(gè)具備表演天賦的學(xué)生，使其對(duì)劇本內(nèi)容較為熟悉，能夠?qū)”镜乃枷氤浞终莆者M(jìn)行分角色扮演，在課堂教學(xué)中將劇本中的精彩片段進(jìn)行演出，表演過(guò)程中將課本中人物的動(dòng)作神態(tài)等充分的模仿，使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，體會(huì)到課本中人物角色的具體心理活動(dòng)，促使其對(duì)人們的理解明顯加深，除了可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)以外，還能夠?qū)”镜闹行乃枷敫玫恼莆?。根?jù)分角色表演的形式，學(xué)生除了能夠?qū)φn文內(nèi)容充分理解以外，還可以對(duì)其想象力與創(chuàng)造力給予培養(yǎng)。二、利用生動(dòng)的語(yǔ)言教師能夠利用生動(dòng)的語(yǔ)言藝術(shù)將文學(xué)作品進(jìn)行講解，同時(shí)，根據(jù)適宜的評(píng)價(jià)，把學(xué)生融入文學(xué)作品的情境中。漢語(yǔ)作為全球最美的語(yǔ)言，具有平仄起伏與節(jié)奏感較強(qiáng)的特點(diǎn)。在中專語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程上，教師需要將語(yǔ)言藝術(shù)充分凸顯，使學(xué)生在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及節(jié)奏感的不同中，將作品為人們提供的不同情感給予充分的體會(huì)，情感的不同，會(huì)帶來(lái)不一樣的心理反應(yīng)，心理反應(yīng)在語(yǔ)言方面就會(huì)使人感受到不同的情景。所以，語(yǔ)文教師必須不斷學(xué)習(xí)，促使自身對(duì)語(yǔ)言的把握能力不斷提高，在課堂上充分利用語(yǔ)調(diào)、音調(diào)以及節(jié)奏等，促使自身朗讀技巧的不斷提高，合理運(yùn)用語(yǔ)速、重音以及停頓等，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以融入到作者的思想世界中，對(duì)作品給予正確的判斷與理解。加強(qiáng)對(duì)層次的重視，對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)內(nèi)容給予充分掌握，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容，要求做到音準(zhǔn)與音清，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，必須確保節(jié)奏的起伏，將作者的情感充分的體現(xiàn)。此種節(jié)奏感較為強(qiáng)烈的朗讀，充分表現(xiàn)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞過(guò)程中，不管是唐詩(shī)宋詞，還是現(xiàn)代詩(shī)歌，都是這樣。例如，在對(duì)徐志摩的《再別康橋》一文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)朗讀使學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感進(jìn)行感知。教師首先可以在朗讀的挺短、重音等方面的處理上入手，首先，使學(xué)生根據(jù)朗讀確定語(yǔ)調(diào)，隨后再根據(jù)朗讀對(duì)語(yǔ)義的停頓進(jìn)行確定輕輕的/我/走了/，正如/我/輕輕的來(lái)……，隨后，再根據(jù)朗讀對(duì)“輕輕的”的輕重音的處理情況進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，不斷的體味與修正，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)也不斷與作者的體驗(yàn)靠近，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容也有進(jìn)一步的理解。在學(xué)生根據(jù)朗讀將上述問(wèn)題徹底解決，說(shuō)明學(xué)生體會(huì)到了作者的戀戀不舍與離別之情。三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用是顯而易見(jiàn)的，其將聲音、圖片以及文字等充分的融為一體，能夠?qū)W(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等充分的刺激，使學(xué)生的感知更生動(dòng)與形象，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的印象十分深刻，進(jìn)而促使中專語(yǔ)文教學(xué)效果的不斷提高。在對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以合理的利用多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，其核心就是講多媒體的視聽(tīng)結(jié)合以及信息量較大等特點(diǎn)充分的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生多角度幾次下對(duì)作品的內(nèi)容給予進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)白居易的《琵琶行》一文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在配合琵琶曲的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行集體朗誦的過(guò)程中，還可以聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，學(xué)生在詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中，伴隨曼妙的歌曲，例如，大珠小珠落玉盤(pán)，仿佛走在江邊的夜色中，走進(jìn)緊緊圍繞琵琶曲的客船上，秋風(fēng)蕭瑟、秋水伊人、楓葉以及寒月等，傷感充分流露，音樂(lè)的美妙與詩(shī)歌的藝術(shù)美一同描繪出動(dòng)人的畫(huà)境。入伙能夠加上絕美的畫(huà)面，使音樂(lè)與畫(huà)面有效融合，創(chuàng)造極具能吸引學(xué)生注意力的氛圍，將學(xué)生充分的融入到詩(shī)歌的畫(huà)面中，對(duì)作者的創(chuàng)作思想切實(shí)的掌握。多媒體設(shè)備的合理利用，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為中專語(yǔ)文課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的情境，需要教師不斷的學(xué)習(xí)與掌握，在選擇具體的課件內(nèi)容，課件的實(shí)際制作過(guò)程，選擇更貼近的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的課件，促使課堂教學(xué)效率的不斷提高。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)的表現(xiàn)手法具有多樣性的特點(diǎn)，還能夠滿足現(xiàn)階段中專生的日常生活審美，充分的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生更愿意接受，促使教學(xué)情境效果得到明顯的改善，對(duì)中專語(yǔ)文教學(xué)存在顯著的作用。四、結(jié)語(yǔ)中專語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生在良好的氛圍中，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，能夠快速對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不管是根據(jù)語(yǔ)言藝術(shù)、利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備創(chuàng)造教學(xué)情境，都必須將學(xué)生的主體地位凸顯，整個(gè)過(guò)程貫穿教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的具體需要，合理的營(yíng)造教學(xué)情境，這樣才能夠使中專語(yǔ)文教學(xué)更豐富，提高中專語(yǔ)文教學(xué)效率。初中階段是學(xué)生身心全面發(fā)展的突增期，也是心理發(fā)展敏感期，因此在中學(xué)體育教學(xué)中，重視體育行為教育的心理教育功能，使體育課堂教學(xué)承載起心理健康教育的重任，因此，作者將對(duì)加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康、心理素質(zhì)、心理適應(yīng)以及個(gè)性的養(yǎng)成的具體途徑與方法進(jìn)行粗淺的探究，以期共同學(xué)習(xí)與研究。一.初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的效用分析初中生的心理發(fā)展不成熟，也不夠穩(wěn)定，但是中學(xué)階段是學(xué)生健全人格品質(zhì)的黃金時(shí)期。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康有著非常積極的影響。初中生學(xué)習(xí)壓力比較大，同時(shí)身心也擁有著急劇的變化，心理容易產(chǎn)生失衡，有些同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生逆反或者叛逆心理，出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，擾亂了正常的學(xué)習(xí)和生活。初中的體育教學(xué)在重視學(xué)生身體健康的同時(shí)，也能夠調(diào)節(jié)和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康。1.體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，調(diào)節(jié)心理壓力，促進(jìn)人格的發(fā)展、堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。體育鍛煉以一種積極主動(dòng)的活動(dòng)形式，要求學(xué)生能夠迅速感知、協(xié)調(diào)自己的身體以便能夠保證動(dòng)作協(xié)調(diào)完成。久而久之，體育鍛煉可以提高學(xué)生的直覺(jué)判斷能力，使學(xué)生的心理變得敏銳、靈活。2.體育鍛煉作為一種心理調(diào)節(jié)的方法，只有正確引導(dǎo)下的體育鍛煉才能有益于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。體育對(duì)于協(xié)調(diào)動(dòng)作的要求使學(xué)生更易于在體育教學(xué)中更多地獲得與他人的協(xié)作能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及對(duì)身心發(fā)展的適應(yīng)性。3.體育鍛煉能夠磨練人的性格，使學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗和樂(lè)觀。集體性的體育活動(dòng)可以使學(xué)生逐步形成外向型的性格，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并進(jìn)一步提高社會(huì)適應(yīng)能力。良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)可以通過(guò)體育鍛煉來(lái)獲得。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉克服生理極限，通過(guò)持久性的項(xiàng)目鍛煉自己堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，跨越障礙的項(xiàng)目鍛煉了學(xué)生勇敢的意志品質(zhì)。二.初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與和諧人際關(guān)系的途徑分析1.在初中體育教學(xué)中，體育運(yùn)動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。在初中體育課上，學(xué)生根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)進(jìn)取與挫折，豐富的體驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，同樣當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，也可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)調(diào)整，同時(shí)加強(qiáng)的心理素質(zhì)的鍛煉。初中體育教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的性格、能力等做出客觀的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，進(jìn)一步端正自我意識(shí)。體育教師在體育課的教學(xué)中，通過(guò)手勢(shì)、表情以及身體的動(dòng)作進(jìn)行交往，讓學(xué)生在同一集體中學(xué)會(huì)相互關(guān)心、照顧他人，形成與人親近、合作的習(xí)慣，在體育交往中形成良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。2.在體育教學(xué)中，體育鍛煉有助于學(xué)生形成吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)。在遇到困難的時(shí)候，體育訓(xùn)練可以幫助學(xué)生擁有不懼困難的勇氣。在體育素質(zhì)測(cè)試中，教師對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)成目標(biāo)，逐步克服困難。在克服困難的過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了良好的培養(yǎng)。學(xué)生的心理健康教育要靠教師長(zhǎng)年累月的辛勤勞動(dòng)才能奏效，在學(xué)生不斷的接受挫折以及困難的過(guò)程中，學(xué)生耐挫能力的提高，心理健康水平、心理素質(zhì)也會(huì)逐步增強(qiáng)。三.初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維、品格以及個(gè)性的養(yǎng)成效用分析在初中體育教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師只有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，才能避免挫傷學(xué)生積極性。進(jìn)行目標(biāo)教育要激勵(lì)學(xué)生充滿競(jìng)爭(zhēng)力，以幫助他們形成持久的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1.初中體育教學(xué)可以巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代體育教學(xué)是一種情感的交流過(guò)程，教師要抓住體育教學(xué)的過(guò)程的這個(gè)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教法，突出“新”字，采取新穎、實(shí)用以及豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，使用生動(dòng)活潑的教法讓學(xué)生在不斷獲得新的體育知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中，增強(qiáng)練習(xí)、思考、探索等創(chuàng)造能力。2.在初中體育課中，可以開(kāi)展各種形式的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和心理承受能力。初中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理比較強(qiáng)，各種形式的體育賽事可以激發(fā)起學(xué)生心理、智慧以及意志的較量。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、意志以及認(rèn)識(shí)都能夠綜合發(fā)揮內(nèi)在的力量和同學(xué)抗衡，而比賽的過(guò)程很自然促進(jìn)了學(xué)生的心理品質(zhì)特別是意志力量的發(fā)展。在艱苦、緊張的比賽中，只有堅(jiān)定的意志，學(xué)生才可能在你爭(zhēng)我?jiàn)Z中獲得勝利。學(xué)生的個(gè)性形成在先天遺傳的基礎(chǔ)上，后天環(huán)境的培養(yǎng)對(duì)其發(fā)展非常重要。在體育教學(xué)中，體育課堂以及運(yùn)動(dòng)的環(huán)境都為學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成創(chuàng)造了非常有利的條件。教師巧妙使用體育學(xué)習(xí)遷移可以使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的技能、知識(shí)以及方法實(shí)現(xiàn)遷移。例如運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)能力、注意力以及想象力都會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的自信心、穩(wěn)重、機(jī)智勇敢等都可以增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。3.在體育課中，教師要努力消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的恐懼心理以及不良的個(gè)性心理。初中體育教學(xué)中，學(xué)生難免對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。那么，教師就要針對(duì)學(xué)生的困難，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，消除學(xué)生的心理障礙。首先，教師要安排身體素質(zhì)課課練，對(duì)落后生要增強(qiáng)他們的信心；其次，在練習(xí)的過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，減輕學(xué)生的心理壓力；在學(xué)生能夠適應(yīng)訓(xùn)練的時(shí)候，要逐步提高訓(xùn)練難度，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信心和勇氣。針對(duì)學(xué)生不良的個(gè)性心理，教師要能夠加強(qiáng)橫斷面知識(shí)輔導(dǎo)，克服和避免因?qū)\(yùn)動(dòng)常識(shí)無(wú)知產(chǎn)生的懶惰心理。對(duì)少數(shù)個(gè)性隨意的學(xué)生，教師要能夠?qū)W(xué)生動(dòng)之以情，進(jìn)行心理分析，對(duì)其積極的一面給予充分肯定，讓學(xué)生的體育素質(zhì)和心理素質(zhì)得到全面升華。四.總結(jié)總之，在初中體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的途徑很多，教師應(yīng)分析研究學(xué)生心理狀況，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，并不斷通過(guò)教學(xué)反饋調(diào)整教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)生身心和諧全面健康的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)三陳1第二、三篇實(shí)驗(yàn)三:陳酒出魯最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題第二、三篇2實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題課件3實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題課件4實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題課件5實(shí)驗(yàn)三陳酒出售最佳時(shí)機(jī)問(wèn)題課件6第1年第2年第3年第4年第5年第6年第7年第8年第9年|第10年|第11年|第12年|第13年第14年第15年|第16年第1年第2年第3年第4年第5年第6年第7年第8年7根據(jù)第一種方案和第二種方案比較以上兩表中的數(shù)據(jù),考慮如下問(wèn)題:(1)如果酒廠希望在2年后投資擴(kuò)建酒廠,應(yīng)選擇哪一種方案使這批好酒所具有的價(jià)值發(fā)揮最大作用?(2)如果酒廠希望在6年后將資金用作其它投資,應(yīng)該選用哪一種方案?2.假設(shè)現(xiàn)在酒廠有一筆現(xiàn)金,數(shù)額為X(萬(wàn)元),將其存入銀行,到第n年時(shí)增值為Rn)(萬(wàn)元)根據(jù)復(fù)利公式R(m)=X(1+006n根據(jù)第一種方案和第二種方案比較以上兩表中8則稱X為R(n)的現(xiàn)值。故R(n)的現(xiàn)值計(jì)算公式為R(X(n)(1+0.06將R(n)=10026代入上式,可得酒廠將這批好酒窖藏起來(lái)作為陳酒在第n年后出售所得總收入的現(xiàn)值為10026X(n)(1+0.06)則稱X為R(n)的現(xiàn)值。故R(n)的現(xiàn)值計(jì)算公式為9利用這一公式,計(jì)算出16年內(nèi)陳酒出售后總收入R(n)的現(xiàn)值數(shù)據(jù)填入下表陳酒出售后的現(xiàn)值根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)考慮問(wèn)題第1年第2年第3年第4年第5年第6年第7年第8年第9年第10年第11年第12年第13年第14年第15年第16年利用這一公式,計(jì)算出16年內(nèi)陳酒出售后總收入10(1)如果酒廠打算將這批好酒出售所得收入用于8年后的另外投資,應(yīng)該選擇哪一年作為陳酒的最佳時(shí)期;(2)如果綜合考慮銀行利率,將出售陳酒后所得總收入再存入銀行,使得8年后資金增值最大,又應(yīng)該作何