甲型H1N1流感知識課件整理

人的差異在于業(yè)余時間甲型H1N1流感知識甲型H1N1流感知識人的差異在于業(yè)余時間甲型H1N1流感知識甲型H1N1流感防控知識簡介二0O九年五月甲型流感疫'圖隔離病例確診病例疑似病倒e1「河北膈離察409?人國路大飯占離!5人00人0人+?+母從上海得亂聚0人000A都92人食案紅人0人0A中人5月4日憊埤似病A00人1人號臺謂6A「云南303兩層酒百期麥理告夫人度村南海增島00人凰●什么是激情？激情是指強烈的、具有爆發(fā)力的情感。我們在教學中正是需要有這樣一種強烈的情感，釋放我們熾烈的熱情，感染我們的學生。否則，課堂容量再大、內(nèi)容再豐富，如果只是平平淡淡地敘述，也不會激起學生的共鳴。一堂沒有激情的課絕對不是一堂好課,因為課堂是一個需要用激情蕩漾的一池春水,它是流動的、活潑的。課堂需要激情,因為只有激情才能激發(fā)激情。學生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽著不過癮，看著不解渴，教學的目標落不到實處，教學效果大打折扣。怎樣才能使我們的課堂充滿激情？一、充分備課，保證激情備好課是一種態(tài)度，態(tài)度就是一種能力。教師課前充分的準備才能保證教師在課堂上張弛有度、揮灑自如，才能使課堂激情飛揚，教師對教材的內(nèi)容如何處理，教學方法如何設計，教學重點如何落實，教學難點如何突破以及課堂上哪個時間學生容易疲倦，需要“花絮”的點綴、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。選擇恰當?shù)慕虒W方法是教師備課的重要方面。結合學習的文本和學生的實際，每節(jié)課要有針對性的選用教學方法，而且應注意采用靈活多變的教學方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學生在富有創(chuàng)造性的教學過程中感受到創(chuàng)新帶來的學習樂趣。著名語言學家呂淑湘先生曾說過：“真正掌握一種教學方法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生機勃勃的”。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。教師無論使用任何形式的教學法，都不可忘了這個“活”字。教師在教學中應結合教學實際，讓學生開展自主學習、探究學習、體驗性學習和合作學習。二、精思巧問，迸出激情新課程改革使課堂教學有了顯著變化，其重要標志之一是課堂上老師的提問更開放，學生思維空間更廣闊，對話式的教學模式被強化了。但是，一個教師如果不能把自己的問題有序地、層層深入地組織起來，不能把學生無序地問題、有時看上去甚至是無理地問題隨機應變地引向深層，就很難駕馭課堂。在素質(zhì)教育實施的今天，課堂教學中學生主體地位的體現(xiàn)是非常重要的一個方面，教師的全部激情就是為實現(xiàn)對學生的激勵、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動情感和諧的統(tǒng)一體．只有營造了這樣的“激情”課堂，才能使學生從“知之”到“好知”再到“樂知”。為了調(diào)動學生的情感和學習興趣，教師應當自覺的學習“激”情藝術，具備高超的綜合素質(zhì)。教學中，做到抑揚頓挫，富有幽默感和戲劇性，融科學性和趣味性于一體，“上知天文，下知地理”，凡事都能說出點道道。這樣上課時才能做到得心應手，從容自如，提高自己在學生中的威望和地位。課堂是讓老師盡情發(fā)揮，大展身手的舞臺，適時運用肢體語言更能感化學生，吸引學生，教師運用自身非凡地表演才能，使學生有身臨其境之感，對其所講述的事物理解更形象、更直觀，從而達到共鳴，產(chǎn)生意想不到的效果。三、底氣十足，激情無限教師應具備扎實而全面的執(zhí)教基本功。首先，教師要有一張“鐵嘴”，能把話說“通”，說“活”，說“準”，說“趣”，說“美”。在講課或說話時，語言既要生動形象，引人入勝，有強烈的感染力，又要講到點子上；在朗讀時，講究聲音的藝術，要讀得有感情、有節(jié)奏、有韻味，讀出文章的情、理、意來，讓學生愛聽，并能全身心地投入情境感受文章。其次，教師要有好的教態(tài)。在課堂教學過程中，大多數(shù)教師只注重語言的生動幽默，卻忽略了情緒、聲調(diào)、眼神、動作、姿態(tài)也能傳遞信息，交流思想，表達情感。這就要求教師在上課時衣著整潔樸素，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美，表情自然和善，授課時有抑揚頓挫的聲調(diào)，有親切敏銳的目光。第三，教師要有微笑的魅力。教育家提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！碑攲W生取得成功時，教師要用微笑激勵他，再接再勵，勇往直前；當學生失敗時，教師更要用微笑激勵他，不怕失敗，只要努力就會成功；在學生回答問題時，不管答得怎樣，教師都應面帶微笑，讓學生愿說，敢說?？傊?，要把微笑帶進課堂，貫穿課堂教學始終，使它最大限度地發(fā)揮作用。第四，教師要幽默。幽默是一種行之有效的教學藝術手段。在課堂教學中，教學幽默可使師生關系不斷改善，彼此通過反饋來的信息調(diào)整雙方關系，形成互助合作的教學體系；課后，和諧幽默的氣氛，可使師生回味上課情境并開拓新的思路，也可使他們在恰適的氣氛中得到身心小憩，可見幽默是教學的好助手。四、愛心無限，激情永恒法國諾貝爾文學獎獲得者羅曼．羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光”，德國教育學家第斯多惠也曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”可見，要打動感染學生，首先要打動感染自己，否則怎樣去影響別人呢？激情源于愛心。教師有了一種對學生的愛，對職業(yè)的愛，才會有激情的煥發(fā)。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全方位地為學生服務，建立新型的師生關系，真正實施教師對學生的點拔和引導。學生得到老師的愛，反饋回去，就形成了愛的雙向交流。心理學家稱之為“動情效應”。這種效應會產(chǎn)生良好的后果，學生自覺尊重老師的勞動，十分愿意接近老師，愿意與老師合作，即“愛其師，愛其學”。當學生有了學習的需要和責任感，教學過程就有了一個良好的開端?？傊鐣枰で?，人生需要激情，教學需要激情！創(chuàng)造激情課堂，點燃教師激情，用激情的火花燃燒學生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。只要你對教育有一份執(zhí)著與愛，就會擁有一份持久永恒的激情，你會因此而更加年輕美麗、幽默智慧和自信，教學就會突飛猛進，更上一層樓，教師的教學魅力也就產(chǎn)生了。讓我們永遠牢記：教育因生命而美麗，課堂因激情而精彩！英語教學中的學困生是指在英語學習過程中，因教材、興趣、學習方式及環(huán)境等各種原因而逐漸喪失學習興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導致學習困難的學生。這些學困生往往會因?qū)W習困難的逐步加重而產(chǎn)生厭學情緒，在農(nóng)村中學中尤為普遍。農(nóng)村學校硬件相對的落后，師資力量相對貧乏，大量好的生源的流失；再加上近年來留守兒童、單親家庭的教育問題也日益顯現(xiàn)；造成了農(nóng)村英語教學中的“學困生”問題日益突出。作為一名農(nóng)村英語教學工作者，“學困生”轉化工作的研究和開展已刻不容緩。根據(jù)多年的教學工作經(jīng)驗，我總結“學困生”產(chǎn)生原因主要有以下幾點：1、教師教學方法不當，造成學生學習英語的興趣逐漸淡化，學習熱情日漸減退；2．學生學習方法“失當”，造成學習效率低下，學習的積極性受挫；3、家長對孩子學習的忽視，使孩子錯過補救學習“過失”的黃金時機；4、社會不良風氣的影響，致使一些學生不能樹立正確的人生觀和價值觀。針對以上幾點，對于學困生的轉化，我認為最主要的還是課堂教育教學。課堂教育教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。在課堂教學中，要力求做到穩(wěn)步前進；注意基礎知識點的循環(huán)鞏固。加強課前準備，主要是備學生，分層次備課，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，鼓勵學生都來參與課堂的活動，創(chuàng)造條件讓學生能夠自主解決問題。經(jīng)常關注和鼓勵性格內(nèi)向或?qū)W習上有困難的學生。有意識的對學生進行學法指導，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。在課堂教學應注重下面五個方面的教學：1、抓好單詞的認知：針對學習上薄弱的學生，有很多英語單詞都認不得。因此要反復地進行領讀，讓學生分組互教。在領讀中培養(yǎng)學生領讀者，讓學生領讀者在每天都花費五分鐘的時間來進行單詞的領讀訓練。領讀的讀一遍，學生讀三遍。最終的目的是要學生能夠熟讀單詞，看見它就能把它認出來。2、抓好單詞的默寫：每天都要對學生進行英語單詞的默寫。首先要求學生將所學的每一單元的單詞進行全部默寫。周六、日要求學生提前將單詞的中文抄好，上課時利用幾分鐘的時間默寫，每次默寫都要進行訂正。其次就是對教學目標要求掌握的單詞進行聽力默寫。教師可以看情況收起來改，以便掌握學生的掌握單詞情況，好進行調(diào)整，有針對性的讓學生掌握必須要掌握的英語單詞，從而過好這一關。當然，學生最怕英語單詞的默寫，易煩，所以我們老師要經(jīng)常對他們進行鼓動，不時的進行鼓勵、表揚。讓學生保持一種學習的積極性。3、抓好英語詞匯的理解：我們時常勉勵學生說：我們的學生過好前面兩關，可以說離成功不遠啦。確實也是如此。下面我們老師要做的就是：要求學生掌握單詞詞匯的理解關。老師首先要為學生設置一下英語的學習情境。對學生要求要掌握的詞匯進行情境擴散性的教學。教學中可設置相關聯(lián)的情境圖片對這個單詞進行發(fā)散性的教學。要求學生分組進行討論圖片，老師參與學生的討論，不時的舉例說明，進行有針對性的情境操練訓練。讓同學們對這個詞有所了解，同時掌握它的意思和用法。4、抓好英語基礎目標的練習：練習是學好英語的基礎要求，這是學生對英語能夠是否長時間有積極性的重要的一步；也是我們的學生由起初的好奇性轉向?qū)τ⒄Z學習的興趣的一步。這一點老師要從學生的方面入手。孩子畢竟是孩子，好玩、好動，有好勝心。為此在布置學生課后作業(yè)是要少而精，防止學生不能認真完成。這不是對學生的不信任。而是針對我們農(nóng)村學生的特殊情況而制定的，也是學生進行減負。課后時間應更多的放在詞匯的認知和理解上，使學生有更多時間來消化英語單詞詞匯；讓他們可以隨時隨地的來記憶英語詞匯。這一點在課堂上我們可以將一節(jié)課學生要掌握的英語基礎目標的詞匯、語言點以及句型結構和語法編成練習。當然練習的要求要與中考的要求一致。讓學生分組進行討論：要求學生要知道“why”。能夠說出這樣做的理由。教師則幫助他們進行答案的判斷和講解。有錯的，我們集體來進行分析錯誤的原因。讓學生知道錯在什么地方。并且要求學生把自己錯的題目抄下來形成一個自己的錯題集。在學習過程中來修改自己的錯題集。新的增加，會的進行注明刪除。逐步增強學生的學習積極性變由“要我學”變成了“我要學”，最終獲得學生和家長的認可。5、抓好與中考、升學的教學最終目標的練習：抓好學生的閱讀理解、任務型閱讀和書面表達。首先讓學生對各種題型做到心中有數(shù)，知道如何去考慮問題和下筆。在課堂上就讓學生自己來獨立完成；也可以進行討論。然后幫助學生來檢查答案。對于錯誤的答案，進行集體討論，讓學生在閱讀文中來理解做錯的原因。其次要堅持每天精心精選至少一篇要求學生完成，做到完成一篇，掌握一篇。當然英語的教學還有一個重要方面就是聽力和口語。這個教師在平時的教學中就應該有意識的訓練。但我個人認為時間不應該太長，學生容易厭煩、打瞌睡；同時時間也不允許我們進行專門的訓練。當然，考前可以進行集中強化訓練?？傊?，實施素質(zhì)教育，轉化“學困生”是農(nóng)村英語教學的一項重大課題，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。人的差異在于業(yè)余時間甲型H1N1流感知識甲型H1N1流感知識1甲型H1N1流感防控知識簡介二0O九年五月甲型H1N1流感防控知識簡介2甲型流感疫'圖隔離病例確診病例疑似病倒e1「河北膈離察409?人國路大飯占離!5人00人0人+?+母從上海得亂聚0人000A都92人食案紅人0人0A中人5月4日憊埤似病A00人1人號臺謂6A「云南303兩層酒百期麥理告夫人度村南海增島00人凰●甲型流感疫'圖3甲型(H1N1)流感疫情匯總(截止5月5日7:00)市隔離人數(shù)疑似病例確診人數(shù)北京|0人(新增5人,北應國們路太飯尚無尚無香港20多人《香港灣任維景酒店、的有14人(新增7人)50人未取得聯(lián)系)29人(西貢麥理浩夫人度假村臺灣|2人個部掛除感可能上人(33排除感染可能)尚無68人(分別在浦東兩家酒店和南尚無尚無廣東8人(2未找到的人已找到尚無尚無浙8人(新增2人:5人器西哥籍,1人美尚無尚無16人尚無尚無6人尚無尚無河北人尚無尚無天津輩新家離尚無尚無甲型(H1N1)流感疫情匯總(截止5月5日7:00)4北京隔離人員所在的北京市地壇醫(yī)院LF斗國網(wǎng)北京隔離人員所在的北京市地壇醫(yī)院5什么是甲型流感流行性感冒簡稱流感,是最常見的傳染病。流感病毒大致分C三種類型。其中,A型(即甲型)攻擊力最強,也最常見甲型流感病毒又根據(jù)表面密布的兩種蛋白質(zhì)—血細胞凝集素(H)和神經(jīng)氨酸酶(N)的不同分為不同的亞型。迄今,科研人員己經(jīng)發(fā)現(xiàn),H有16種,N有9種。二者組合不同,病毒的毒性和傳播速度也不相同。種類多樣的甲型流感病毒可以從野生動物傳給家畜家禽等,在雞、鴨、豬等身上廣泛傳播通常,人們把多在豬群中發(fā)病的流感稱作豬流感,多在禽類中發(fā)病的稱作禽流感,而人類?；嫉募竟?jié)性流感稱作人流感不同的流感病毒在不同的生物體內(nèi)發(fā)作造成的后果也各有不同,另外有的亞型病毒可同時感染不同的生物體。比如,豬流感最常見的是H1N1亞型,但人有時也會感染HN1亞型,嚴重的還會出現(xiàn)肺炎,甚至死亡。5N亞型流感病毒主要傳染雞等禽類,被稱作禽流感,但這種病毒幾年前肆虐全球多個國家,并且由染病的雞等禽類傳染到人,到目前已累計造成250多人死亡此次在墨西哥和美國等國肆虐的流感病毒是甲型H1N1流感病毒,但目前還沒有證據(jù)證明人是從豬身上感染這一病毒的,各國報告的病例均為人際間感染。另外病毒分析也表明,這種病毒實際上集合了禽流感病毒、人流感病毒、豬流感病毒的基因片段。因此,目前世界衛(wèi)生組織等權威杋構認為,這是一種新型的變異了的H1N1亞型流感病毒,不應籠統(tǒng)地稱作豬流感病毒。什么是甲型流感6甲型H1N1流感有哪些癥狀型HNI流感有哪些癥狀?衛(wèi)生部日前下發(fā)的相關診療方案對此給予了明確的解釋。導致這次墨西哥和美國等發(fā)生疫情的病毒為A型(甲型)流感病毒,HN亞型豬流感病毒毒株,該毒株包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷是一種新型豬流感病毒,可以人傳染人。衛(wèi)生部診療方案指出,這種疾病潛伏期一般1至7天,較流感、禽流感潛伏期長。這一疾病的早期癥狀與普通人流感相似,包括發(fā)熱、咳嗽、喉痛、身體疼痛、頭痛、發(fā)冷和疲勞等,有些還會出現(xiàn)腹瀉或嘔吐、肌肉痛或疲倦、眼睛發(fā)紅等。部分患者病情可迅速進展,來勢兇猛、突然高熱、體溫超過39℃,甚至繼發(fā)嚴重肺炎、急性呼吸宭迫綜合征、肺岀血、胸腔積液、全血細胞減少、腎功能衰竭畋血癥、休克及Reye綜合征、呼吸衰竭及多器官損傷,導致死亡患者合并肺炎時肺內(nèi)可見片狀影像。嚴重病例片狀影像范圍廣泛有關專家提醒,流感患者出現(xiàn)上述癥狀應當及時就醫(yī),并避免與其他人員接甲型H1N1流感有哪些癥狀7甲型H1N1流感潛伏期為1至7天1、什么是甲型H1N1流感甲型H1N1流感是一種因甲型流感病毒引起的豬或人的一種急性、人畜共患呼吸道傳染性疾病流行性感冒簡稱流感,是由甲、乙、丙三種流感病毒引起的急性呼吸道傳染病甲型流感病毒根據(jù)其表面(H和N)結構及其基因特性的不同,又可分成許多亞型,至今甲型流感病毒已發(fā)現(xiàn)的血凝素有16個亞型(H1-H16),神經(jīng)氨酸酶9個亞型(N1-N9)。目前,已從豬身上分離到四種主要的亞型:H1N1、H1N2、H3N1和H3N2。甲型H1N1流感病毒在豬群中全年可以傳播,發(fā)病率較高,病死率較低(豬的病死率為1%-4%)2009年3月,墨西哥和美國等先后發(fā)生人感染甲型H1N1病毒,該毒株包含有豬流感、禽流感和人流感三種流感病毒的基因片斷,是一種新型甲型H1N1病毒,可以人傳染人。甲型H1N1流感潛伏期為1至7天82、傳染源和傳播途徑甲型H1N1流感的傳染源主要為病豬和攜帶病毒的豬,感染甲型H1N1流感病毒的人也被證實可以傳播病毒感染這種病毒的動物均可傳播。傳播途徑主要為呼吸道傳播,也可通過接觸感染的豬或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。H1N1在人與人之間的傳染途徑與普通流感類似通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。2、傳染源和傳播途徑93、臨床癥狀與體征人感染甲型H1N1流感后的臨床早期