空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件

空間造型設(shè)計基礎(chǔ)聰明出于勤奮，天才在于積累空間造型設(shè)計基礎(chǔ)空間造型設(shè)計基礎(chǔ)聰明出于勤奮，天才在于積累空間造型設(shè)計基礎(chǔ)空間造型本章主要內(nèi)容空間的概念空間的類型與特點空間對人的心理產(chǎn)生的影響單體空間的創(chuàng)造方法群體空間的組合方法初中信息技術(shù)課程的基本目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生掌握使用、利用信息技術(shù)的能力，初中信息技術(shù)課程的標準中將信息技術(shù)課程定義為：“初中信息技術(shù)課程以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的，不僅使學生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學生學會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力”。相對于發(fā)展歷史較長的語文、數(shù)學等傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科，信息技術(shù)教育是近年來在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)統(tǒng)治全球的背景下被引入到初中課堂教學中來的。初中信息技術(shù)教學的發(fā)展歷程相對較短，教師們對信息技術(shù)教學的教學經(jīng)驗和教學方法還處于磨合階段，學界對相關(guān)的研究也較少。因此，探討初中信息技術(shù)教學有效性的提升對策具有較強的現(xiàn)實意義。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和他人的理論成果，總結(jié)了一下提升初中信息技術(shù)教學有效性的對策，供大家學習參考。一、充分利用信息技術(shù)多元化教學提高學生興趣初中信息技術(shù)課程作為新加入的課程，由于不是期末統(tǒng)考的考試科目，在許多學校的應試教育追隨者的眼里，這是一門可有可無的課程，因此，造成了學校、教師對信息技術(shù)課程不重視，并錯誤引導學生和壓抑學生學習信息技術(shù)的積極性，造成了信息技術(shù)教學有效性低，學生實際信息素養(yǎng)提升較慢的現(xiàn)狀。學生對信息技術(shù)課程通常是“又愛又恨”，愛的是初中學生正處于好奇心較強的年齡段，能夠積極接受新事物，在信息化社會的大潮中，他們?nèi)粘Ｉ钪新牭礁改?、同學、電視上對信息技術(shù)的神奇介紹必然產(chǎn)生極大的興趣，而在學校的信息技術(shù)課程中，由于許多老師不重視，或講授方法不適當，造成了學生感覺起來挺有興趣，但學起來卻發(fā)現(xiàn)遠遠不同于以往的語文、數(shù)學、外語等基礎(chǔ)科目，動起手來發(fā)現(xiàn)無從下手，這種挫折感會打消很多學生學習信息技術(shù)的積極性。在此情況下，初中信息技術(shù)教師應當在教學課程中，充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、計算機等多媒體技術(shù)融合在課堂上，用投影、視頻、網(wǎng)頁、音樂等多種形式呈現(xiàn)信息技術(shù)課程，提高學生學習信息技術(shù)的積極性，提高學生主動參與課堂的主觀能動性，從而對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。許多初中學生對動畫片十分感興趣，教師可以從學生們感興趣的地方入手，講解動畫片的原理，并利用Office2007中的Powerpoint軟件的動畫功能，讓學生自己動手用Powerpoint制作演講幻燈片，并利用其中的動畫功能，在幻燈片中加入簡單的動畫效果，并讓學生上臺演示自己的成果。學生通過自己動手制作，提高了動手能力并充分了解了Powerpoint軟件基本用法，同時學生在制作幻燈片的過程中，對動畫技術(shù)的熱愛以及制作出的幻燈片讓學生有很大的滿足感，從而提高了學生學習信息技術(shù)的興趣，讓他們感覺到信息技術(shù)并非高深莫測，并非不可觸碰。學習信息技術(shù)的積極性提高了，教師教學的有效性將大大提高。二、重視課堂評價，提高學生信息素養(yǎng)課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，科學合理的課堂評價方式是有效促進課堂效率的手段，是激勵學生主動參與課堂，提高課堂參與度，提高學生精神集中度的重要方法。傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科中的評價方式相對單一，獎罰、鼓勵制度十分僵化，例如：學生在課堂上回答對了教師的提問，教師充其量只能口頭對學生加以表揚和贊許。但在信息技術(shù)課程中，教師可以充分利用信息技術(shù)課程的多元化特征和信息化手段，對學生進行科學合理的評價并作出有信息技術(shù)特色的獎勵。如：在信息技術(shù)課程上，教師讓學生進行打字速度比賽或其他活動，優(yōu)勝者可以選擇觀看喜歡的電影或上網(wǎng)瀏覽新聞或上即時通訊如QQ聊天軟件等。盡管是小小的獎勵，但可以激發(fā)學生極大的興趣，使學生在比賽過程中提高自身的信息技術(shù)水平。同時，教師在教學過程中優(yōu)化了課堂教學內(nèi)容，提升了教學效率。信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會必備的技能之一，要求學生應當開始培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)，信息化素養(yǎng)包括獲取信息的技能、信息處理能力、信息分析能力以及信息利用能力等，綜合化的信息素養(yǎng)需要學生從小做起，從身邊做起，主動觀察生活中的信息化資源，有意識地提高信息化綜合能力和不斷學習的能力，才能適應未來信息社會的發(fā)展需要。總之，初中信息技術(shù)教學要向課堂要效率，教師應當在學生信息技術(shù)的啟蒙階段積極引導，全面培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學有效性。隨著課程改革的不斷推進，教學應該中重視方法的改變，讓學生掌握更加實用的學習方法，并針對學生不同的掌握情況，分層對學生的學習情況進行鞏固和管理，從而進一步提升學生在學習方面的管理。數(shù)學學科對于學生實踐應用能力較強，學生的掌握情況不同，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，學生在學習中可能出現(xiàn)接受程度不一樣的情況，而采用分組教學的方式可以對這一現(xiàn)象進行有效的改善，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學學習效率。一、分?詠萄г誄踔惺?學教學中的意義初中數(shù)學的學習和小學階段完全不同，牽涉到抽象思維能力，對于本身思維基礎(chǔ)較好的學生，在數(shù)學學習方面接受能力較強，但是對于一些數(shù)學基礎(chǔ)較差，邏輯性思維較差的學生來講，在數(shù)學學習中可能出現(xiàn)一定的困難，這樣的情況下班級中學生成績出現(xiàn)較大的差異，對于班級整體形象造成影響，因此需要針對這樣的情況改變教學方法，在教學中針對學生的學習情況和知識掌握情況分層對學生進行教學，讓學生針對性的進行學習，幫助學生制定確切的目標，讓學生在學習中既能夠掌握需要學習的知識，又不會因為教學目標的產(chǎn)生較大的壓力，提升教學管理的意義。二、分層教學現(xiàn)狀分析分層教學在初中數(shù)學中已經(jīng)開始使用，分層教學的實施主要是為了提升初中的教學效率，提升學生的學習興趣，但是從實際的使用情況分析，分層教學的應用并沒有達到預期的效果，反而擴大了學生之間的學習差異，嚴重的情況下甚至出現(xiàn)了學生之間分層的差異心理，學生為了提升成績不斷加強各種補習班的填報，造成學生較重的心理學習負擔。實際教學中，因為沒有具體指導性文件，教師在進行分層教學的過程中全部憑借自身的經(jīng)驗，這樣在實踐中難免存在不足之處，最后導致教學中出現(xiàn)和理想狀態(tài)背道而馳的狀況，不僅沒有提升學生在學習方面的效率，而且還浪費了大量的教學資源，造成整體教學狀態(tài)的不理想。三、分層教學在初中數(shù)學教學中的應用分層教學在初中數(shù)學教學中是非常重要的，該方法如果進行科學的使用，收到的效果還是較為可觀的，以此需要對分層教學的應用進行分析。（一）教學目標分層。分層教學主要是根據(jù)學生不同的情況分別制定教學目標，從而實現(xiàn)教學資源的最大化利用，提升學生對數(shù)學學習的適用性。但是進行教學目標的分層，并不是對教學目標進行全面的分層，而是將共有的目標和分層目標，固有目標主要是對基本定義等進行掌握，而分層目標則是重視知識深入點的掌握，根據(jù)學生不同層次布置不同的學習任務(wù)，讓成績差異較大的學生之間不會存在較大的心理負擔，避免出現(xiàn)心理落差。（二）對課堂教學進行分層。課堂教學分層是分層教學的重要組成部分，在分層課堂中，對于教學內(nèi)容進行分層設(shè)置，但是盡量讓學生感覺不到差異性。例如，在進行課堂教學中，可以針對基礎(chǔ)開始階段定義講解的部分，提問基礎(chǔ)較好的學生，并對定義等各個方面進行講解，然后在定義鞏固的時候，對基礎(chǔ)較為薄弱的學生進行提問，掌握這些學生的掌握情況。最后，在總結(jié)階段提問成績中等的學生，提升學生整個學習的積極性，公平的對待學生。（三）對教學考核進行分層。對學生的教學內(nèi)容進行考核的過程中，需要針對題目進行分層，進行課堂提問也需要進行分層，但是需要掌握具體的方法。例如，對于基礎(chǔ)題目，可以提問基礎(chǔ)知識較為薄弱的學生，檢驗其學習情況的同時，增加學生學習的信心。而在進行知識拓展型題目解答的過程在中，可以提問成績中等的學生，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而對于成績較好的學生，可以適當?shù)膶U展題目布置給學生，提升這部分學生的解題技巧，同時可以讓這部分學生針對相同的題型采用不同的方法，鞏固學習所學的知識。四、結(jié)束語分層教學的方式對學生不同學習情況下的差異性進行充分的尊重，針對性的進行教學目標的制定，不斷提升學生的整體素質(zhì)。現(xiàn)階段進行分層教學還是存在一定的問題，取得的效果不明顯，因此需要對分層教學的方法進行完善，制定更加科學的教學方法，進一步縮短學生之間的差距，提升數(shù)學成績?？臻g造型設(shè)計基礎(chǔ)聰明出于勤奮，天才在于積累空間造型設(shè)計基礎(chǔ)空1空間造型設(shè)計基礎(chǔ)空間造型設(shè)計基礎(chǔ)2空間造型本章主要內(nèi)容空間的概念空間的類型與特點空間對人的心理產(chǎn)生的影響單體空間的創(chuàng)造方法群體空間的組合方法空間造型3空間造型空間形態(tài)的概念1.空與間的含義2.空間形態(tài)的定義3.空間形態(tài)的基本特征4.空間形態(tài)與立體形態(tài)的關(guān)系空間造型4空間造型1.空與間的含義“空”字的含義是空虛,廣大的意思?！伴g”是兩者當中或相互的關(guān)系,如間隙、縫隙的意思。宇宙的空間是無限的,事物的空間是有限的。就造型的空間,是從無限的空間中限定出來的,實體不僅占據(jù)著維空間,同時也限定出了空間?？臻g造型5空間造型空間具有即積極性與消極性雙重性,積極的空間是有計劃的由實體限定的空間,消極空間是無計劃的、沒有任何的限定,是發(fā)散的空間?？臻g造型6空間造型空間造型7空間造型空間形態(tài)由物體所限定的的三維空間,即可感知的有形的現(xiàn)象空間創(chuàng)造空間形態(tài),要通過實體的限定,進入限定的空間稱為內(nèi)空間,相對于內(nèi)空間以外的稱為外空間,這種外空間并非是無邊無際的空間,也是具有一定范圍的限定空間。例如故宮相對于宮外的北京城,故宮是內(nèi)空間,宮外的北京城是外空間。故宮相對于太和殿,故宮則是外空間太和殿是內(nèi)空間。空間造型8空間造型故宮相對于宮外的北京城,故宮是內(nèi)空間,宮外的北京城是外空間。空間造型9空間造型明光大正故宮相對于太和殿,故宮則是外空間,太和殿是內(nèi)空間?？臻g造型10空間造型2.物理空間與心理空間物理空間是實體所限定的空間,依靠限定要素或限定界面而限定出來,人們?nèi)菀赘惺艿娇臻g的存在。心理空間是實際不存在但能感受到的空間,是人們通過實體條件傳遞的某些信息而感受到的。這種心理空間好象物理學中的磁場現(xiàn)象,在磁鐵的周圍環(huán)繞著磁力線,并產(chǎn)生磁場。由于形態(tài)在人的心理產(chǎn)生擴張,所以在立體形態(tài)的周圍存在著空間場,空間造型11空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件12空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件13空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件14空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件15空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件16空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件17空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件18空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件19空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件20空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件21空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件22空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件23空間造型設(shè)計基礎(chǔ)課件24空間造型設(shè)計基礎(chǔ)