新生兒鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥物的應(yīng)用課件

新生兒鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥物的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂剐律鷥烘?zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥物的應(yīng)用新生兒鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥物的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂剐律鷥烘?zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥物的應(yīng)用常用鎮(zhèn)靜與鎮(zhèn)痛藥物◆枸櫞酸芬太尼◆苯巴比妥鈉咪達唑侖◆水合氯醛◆枸櫞酸咖啡因案例教學(xué)是通過對一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)員對這些情景進行討論的一種教學(xué)方法。它強調(diào)的是以學(xué)生為中心的合作學(xué)習，目的是將理論聯(lián)系實際，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)員推理、歸納、捕捉細節(jié)等分析問題的能力和擬定方案、進行決策等解決問題的能力。一、軍隊管理案例教學(xué)的主要特征案例教學(xué)在形式上既不同于傳統(tǒng)的理論講授和專題研討，也不同于戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中常用的想定作業(yè)法，主要具有以下特征：（一）以學(xué)員為主體，以教員為主導(dǎo)案例教學(xué)法的運用，真正體現(xiàn)了“以學(xué)員為主體、以教員為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，閱讀、分析案例以學(xué)員為主，討論發(fā)言以學(xué)員為主，制定措施和提出方案以學(xué)員為主，從而在教學(xué)方式上發(fā)生了根本性變化，學(xué)員高度參與成為案例教學(xué)的一個重要特征。（二）注重分析問題和做出決策的過程案例教學(xué)的精髓不在于讓學(xué)員強記內(nèi)容，而是迫使他們開動腦筋，調(diào)動已有的知識儲備和經(jīng)驗積累去思考、分析、決策并提出方案措施。我們把學(xué)員置于一個實際指揮員和管理者的立場，從案例提供的情景出發(fā)，迫使學(xué)員進入角色，站在一個較高層次上來把握和分析面對的復(fù)雜多變的情況，學(xué)習如何去分析思考問題、得出結(jié)論、擬定措施方案，從而掌握處理矛盾、化解部隊管理危機的思路和方法，而不去苛求學(xué)員的決策是否正確。（三）用案例說話，寓理于事案例教學(xué)所采用的案例是軍隊管理實踐中發(fā)生過的某一真實事件的情景再現(xiàn)，具有很強的針對性和復(fù)雜性，學(xué)員分析問題、提出方案的過程也就是解決軍隊管理重難點問題的過程。在理論講授的教學(xué)方式中，學(xué)員往往失去了思考、質(zhì)疑、動手參與的機會，而案例教學(xué)則恰恰相反，注重用案例訓(xùn)練學(xué)員思考、參與、質(zhì)疑的能力。二、軍隊管理案例教學(xué)的基本步驟軍隊管理案例教學(xué)一般按照布置作業(yè)、個人準備、小組研討、課堂討論、總結(jié)歸納和成績評定六個基本步驟進行。（一）布置作業(yè)布置作業(yè)時，需要明確教學(xué)方法、步驟和時間安排，下發(fā)案例及相關(guān)資料，針對大型案例還可以根據(jù)情況進行案例導(dǎo)讀。同時，還需要劃分學(xué)習小組，提出作業(yè)要求，布置思考討論題，明確課堂討論的方式方法。布置作業(yè)通常用時15分鐘左右。（二）個人準備要求學(xué)員首先要閱讀案例，進入情況，發(fā)現(xiàn)問題；其次要分析問題形成的原因，找出案例所提供和隱含的所有可能影響決策的因素，同時，找準問題的的實質(zhì)和關(guān)鍵；三要盡可能詳細地提出解決問題的方案和措施；四是形成文字，寫出案例分析報告初稿。個人準備根據(jù)案例大小用時不等，一般不低于2個小時，通常要求學(xué)員利用課余時間自行完成。（三）小組研討小組研討是課堂討論的預(yù)演，一般以班為單位組織，也可根據(jù)案例情況重新劃分。在實踐當中，小組研討一般利用自習時間，由于方式比較靈活，組織比較隨意，人數(shù)少、范圍小，學(xué)員發(fā)言都比較積極，敢于暢所欲言，且往往是一人發(fā)言，大家或補充或質(zhì)疑，各抒己見，相互啟發(fā)，共同受益。通過小組研討，學(xué)員可以進一步修改自己的發(fā)言提綱和案例分析報告。這一階段，教員可以深入各小組參與討論和解答問題。（四）課堂討論課堂討論是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)員對案例理解和把握的最高水平，既是展示案例教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，也是鍛煉和提高學(xué)員分析、解決問題和表達能力的有效手段。課堂討論可采取角色扮演式、兩案對抗式、自由研討式、場內(nèi)場外互動式等形式組織。一般按照小組（個人）報案、個案分析、深化討論等步驟實施，在這個過程中，教員一要適時提出新的問題，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展；二要始終把握主線，找準問題的實質(zhì)和關(guān)鍵；三要適時糾正討論偏差，把握研討方向。同時，也可根據(jù)情況邀請案例親歷者或?qū)＜遗c學(xué)員進行互動交流。案例的課堂討論一般分區(qū)隊進行，不宜超過30人，安排2個學(xué)時或更長時間，否則問題分析不深不透、措施方案不細不詳。（五）總結(jié)歸納主要講評學(xué)員小組研討和課堂討論發(fā)言情況，可采取由教員統(tǒng)一組織實施或者由學(xué)員組織實施再由教員視情況作必要的補充，還可請案例親歷者現(xiàn)場點評等方法組織實施。要界定案例核心問題，根據(jù)情況總結(jié)提煉和升華學(xué)員的分析討論觀點。在總結(jié)歸納中，教員要避免越俎代庖，給學(xué)員總結(jié)出“標準答案”，而只能站在更高層次交給學(xué)員一個分析和解決問題的思路。（六）成績評定成績評定是督促學(xué)員認真分析案例的一種有效手段。主要評定學(xué)員的課堂發(fā)言是否積極、準備是否充分、提出的措施方案是否存在明顯失誤，同時，學(xué)員提交的案例分析報告也是成績評定的重要參考。一般情況下，應(yīng)以課堂發(fā)言為主，案例分析報告為輔，迫使學(xué)員鍛煉和提高自身的語言表達能力，以適應(yīng)今后指揮和領(lǐng)導(dǎo)崗位的需要。三、軍隊管理案例教學(xué)的要求案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，從對知識的灌輸轉(zhuǎn)向了對智慧的啟迪，從對理論的學(xué)習轉(zhuǎn)向了對知識的運用。與此相適應(yīng)，對教員、學(xué)員和案例本身都提出了更高的要求。（一）教員：引導(dǎo)、答疑、虛心、聆聽案例教學(xué)是以學(xué)員為中心的討論，對教員的要求不是低了，而是高了。一要具有較高的引導(dǎo)藝術(shù)。在案例教學(xué)中，教員必須領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)和帶動學(xué)員的課堂活動，較強的引導(dǎo)能力和巧妙的引導(dǎo)藝術(shù)成為實施案例教學(xué)的關(guān)鍵。在討論中，對學(xué)員的發(fā)言，教員要能用一兩句話概括學(xué)員發(fā)言的主旨；如果偏離了既定方向，要明確指出；如果出現(xiàn)冷場，還需要教員提出啟發(fā)性的問題，使討論繼續(xù)下去。二要具備寬厚的知識儲備。教員不僅要對案例涉及的內(nèi)容非常熟悉，做到胸有成竹，同時，還要對與案例相關(guān)的知識預(yù)有準備，能夠隨時回答學(xué)員從任何一個角度提出的問題。三要堅定虛心的學(xué)習態(tài)度。案例教學(xué)對教、學(xué)雙方都是一個不斷學(xué)習的過程。學(xué)員思維活躍，以不同的思考問題的方式對同一問題發(fā)表不同的見解，能夠達到思想碰撞、互相啟發(fā)、彼此交流的效果。四是要善于聆聽學(xué)員。聆聽是交流的一種方式，是對學(xué)員勞動的一種尊重，是對學(xué)員熱情的一種鼓勵，也是點評學(xué)員發(fā)言的一種需要。(二)學(xué)員：歸納思維、開放心態(tài)、決策能力、經(jīng)驗依托在案例教學(xué)中，學(xué)員從傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地聽轉(zhuǎn)向了主動地學(xué)，方式的改變對學(xué)員的思維、心態(tài)和能力提出了更高的要求。一是歸納思維。案例分析要求學(xué)員從案例所描述的具體的、零散的事實和原始材料出發(fā)，捕捉有用的信息，進行分析和綜合。二是開放心態(tài)。案例教學(xué)強調(diào)互相給予與分享的協(xié)助式學(xué)習。學(xué)員可以在討論中提出各種各樣的意見，無論正確與否，重要的是擺出自己的想法和依據(jù)，樂于拿出來與大家分享，同時，以更開放的心態(tài)來正視問題的癥結(jié)，從別人的想法和意見中吸收合理的、有益的部分，完善自己的方案。三是決策能力?，F(xiàn)實情況往往是有缺陷、不十分理想的，有永遠解決不完的矛盾。案例教學(xué)需要學(xué)員們在情況與前景不明、資源有限、信息不完整的條件下權(quán)衡利弊、決定取舍，這種需要也凸顯了對學(xué)員決策能力的要求。四是實踐經(jīng)驗。對案例的解剖和分析，僅僅依靠書本上的理論遠遠不能滿足，尤其不能滿足提供方案和實施決策的需要，這就需要在長期的實踐中積累起來的、基于對未來變化的預(yù)測、對現(xiàn)實問題的研讀和判斷、對矛盾焦點的分析和透視等方面的經(jīng)驗和直覺來彌補。一、圖式理論內(nèi)涵圖式(schema)一詞早在康德的哲學(xué)著作中就已經(jīng)出現(xiàn)過,他認為圖式是其先驗認識論的重要組成部分,外部概念只有和個人的已知信息相聯(lián)系才具有意義。瑞士著名的兒童心理學(xué)家、教育家皮亞杰（Jean.Piaget）也十分重視圖式概念，他認為“圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織”，是一種認知的功能結(jié)構(gòu)。［1］在人的大腦里里面，儲存著以前的各種知識經(jīng)驗，包括對事物的理解及處理事情的方法等等，這些東西組合在一起，就構(gòu)成了人對外部世界的認知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代圖式理論是７０年代后期，當計算機、控制論和信息科學(xué)深入到心理科學(xué)，使心理學(xué)中關(guān)于人類知識表征的概念發(fā)生了很大變化之后出現(xiàn)的，其研究成果對于如何通過英語閱讀教學(xué)影響學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，教會他們掌握閱讀方法，提高閱讀能力，具有指導(dǎo)意義。圖式理論的主要觀點是：讀者充分利用自己的知識儲備，包括已知的概念、過去的經(jīng)歷，結(jié)合目標材料來理解信息的過程。在大腦長期記憶中，過去的經(jīng)驗已在大腦中形成各種圖式，當有足夠的目標信息時，相應(yīng)的圖式即被激活。當所有重要空位都已填滿信息,文章即被充分理解。二、圖式在閱讀理解中的作用Smith和Goddman的《閱讀教學(xué)的心理語言學(xué)方法》指出，讀者接受文字信息進行閱讀理解的過程是一種主動的“猜測—證實”過程，即文字符號輸入人的大腦之后，人就不斷地在頭腦中尋找有關(guān)的圖式，直至找到能說明輸入信息的圖式，即完成閱讀理解。隨著學(xué)習者視野的開闊、經(jīng)驗的積累，這些圖式得到擴展和修正，并不斷給學(xué)習者提供一種參考，使其對所獲得的信息進行聯(lián)想、制約和理解。閱讀理解中的圖示研究常常分為語言圖示、形式圖示和內(nèi)容圖示。要構(gòu)建圖示理論框架下的英語閱讀教學(xué)模式，首先就要從如何充實、豐富學(xué)生的圖示下手。構(gòu)建語言圖示就是要從語言知識出發(fā)，通過相關(guān)圖片和背景知識，深層次挖掘主題內(nèi)涵；構(gòu)建形式圖示，就是要通過對不同體裁的文章，從寫作結(jié)構(gòu)和和修辭手法等方面來強化學(xué)生對所閱讀文章的理解；構(gòu)建內(nèi)容圖示就是要豐富學(xué)生的主題知識和文化知識，加大語言輸入。［2］三、圖式理論與大學(xué)英語教學(xué)文章以大學(xué)英語通用教材中的精讀材料為例,從語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式的角度，探討如何把圖式理論更好的運用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)。（一）語言圖式語言圖式的建立對于外語學(xué)習至關(guān)重要，因為語言是學(xué)生掌握外語最薄弱的環(huán)節(jié)，而語言又是傳遞信息的媒介，沒有相應(yīng)的語言圖式，就不能識別文章中的字、詞、句，也就無法利用文章中提供的信息和線索去調(diào)用大腦中的內(nèi)容圖式和形式圖式。創(chuàng)新大學(xué)英語第一冊第二單元的主題是Holiday.由于是剛過完春節(jié)，學(xué)生大多還沉浸在假期的快樂當中。課前通過一個問題導(dǎo)入：Whatarethefestivalsinthepictures?讓學(xué)生通過圖片來猜測這是什么節(jié)日。第一幅圖片中有鞭炮，有對聯(lián)等，學(xué)生很快猜出是春節(jié)SpringFestival，第二個圖片中有各式燈籠，還有湯圓，學(xué)生也很容易就猜出了是元宵節(jié)LanternFestival，之后是端午節(jié)（龍舟節(jié)）DragonBoatFestival，七夕情人節(jié)Lovers’Day，看到圖片中的月餅學(xué)生也很快猜到是中秋節(jié)Mid-AutumnFestival，看到圖片中的生日蛋糕，旁邊寫著：今天是你的生日，我的祖國，學(xué)生很快就知道是國慶節(jié)（NationalDay）啦。這樣的語言圖式有利于構(gòu)建學(xué)生的知識體系。［3］新視野第三冊unit7的題目是：Aroseisarose（玫瑰依舊芬芳）。Whatisthelanguageofroses?對于不同顏色的玫瑰，含義也不盡相同，老師用圖片和語言加以說明，學(xué)生一目了然：redrose——truelove,whiterose——purity,pinkrose——firstlove,yellowrose—friendship.紅玫瑰代表真愛，白玫瑰代表純潔，粉色玫瑰代表初戀，黃色玫瑰則代表友誼。［4］（二）內(nèi)容圖式大學(xué)英語通用教材每一個單元都有一個主題。為了更有效的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，每一課的導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。導(dǎo)入的問題應(yīng)是與主題相關(guān)的，圖式理論認為文章的內(nèi)容也是構(gòu)成文章難度的一大要素。創(chuàng)新大學(xué)英語預(yù)備級第三單元的主題是InformationTechnology(信息技術(shù))。通過三個問題導(dǎo)入課文：1.Howmanyhoursdoyouspendoncomputerseachweek?2.Whatdoyouusuallydowhensurfingtheinternet?3.Whatkindsofproblemsmayariseifcollegestudentsspendtoomuchtimeon-line?針對第一個問題，學(xué)生給出了這樣答案：lessthan3hours;morethan5hours;morethan15hours;morethan30hours…第二個問題有這樣的一些回答：readingon-linenovels;browsingnews;shoppingon-line;playingcomputergames;watchingfilmsandsoapoperas;chattingwithfriends;searchingforinformation…，至于第三個問題，學(xué)生的回答大致有這些：havingfinancialproblems，failinginexams，neglectingtheirsleepandhealth，weakeningtheircommunicationwithfriendsandclassmates，affectingroommates，addiction…通過以上問題的討論和發(fā)言，學(xué)生對本課的主題大致有個印象，通過內(nèi)容圖式激活了學(xué)生內(nèi)心對于信息技術(shù)的好奇，課文的講解自然就輕松了許多。［5］（三）形式圖式閱讀理解不僅受到文章的語言和內(nèi)容的影響，還要受到文章結(jié)構(gòu)的影響。有些文章是比較型的，而有些文章是問題解決型的，還有些是時間型的，它們都有各自的寫作特點和框架。讀者在閱讀過程中，如果調(diào)用了相應(yīng)的形式圖式，就能夠提綱挈領(lǐng)地理解文章的大意以及各段落之間的邏輯關(guān)系。［6］創(chuàng)新大學(xué)英語第一冊第一課的主題是Newlife,Newbeginning.本課是一個很典型的問題解決型(Problems-solutions)文章.作者主要針對剛進大學(xué)的學(xué)生面臨的宿舍生活問題，從以下角度展開闡述。問題1:Ifyouvejustgraduatedfromhighschoolandarepreparingforwhatmightbeyourfirstyearofcollegedormlife,youprobablyhavealotofquestionsandconcers,youmaybefacingthefirsttimeyouveeversharedaroom,especiallywithsomeonetowhomyourenotrelated.Whatifyoudontgetalong?學(xué)生高中畢業(yè)，對于第一年大學(xué)宿舍生活或多或少有些困惑和擔憂，第一次與他人尤其是與你毫不相干的人同住一個房間，問題來了：要是彼此合不來怎么辦呢？解決辦法：Firstofall,torelaxandtakeadvantageofthetimebeforeschoolstartstoprepareyourself.問題2：Homesickness.Itsnaturalforsomehomesicknesstoaccompanyyourfirsttwoorthreeweeksofadjustingtocollegedormlife.文章第4至5段提出了解決辦法：1、findinganinexpensivewaytokeepintouchwithfamilyandfriends.2、sharingexcitingandtryingexperienceswithpeoplefromhome.問題3：Whattobringtocollegeandwhy?文章6-7段提出了建議：Dailynecessitiesfordailylife,cellPhonetokeepintouchwithfriendsandparents…,mp3,mp4tolistentothemusicorwatchmovies,totakecomputer,laptop,radiocollegetolearnorrelax.問題4：loneliness.如何應(yīng)對孤獨？文章最后兩段給出了答案：Takingpartinactivitiesoncampuswillenableonetodevelopfriendshipandbroadenhisorhercollegeexperience，andthenfreeoneselffromloneliness.當學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律之后，恍然大悟,覺得這篇文章已經(jīng)很好理解了?？梢?積極調(diào)動學(xué)生的形式圖式是非常重要的,有時甚至可達到事半功倍的效果。四、結(jié)論新生兒鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥物的應(yīng)用6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個…1新生兒鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥物的應(yīng)用新生兒鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥物的2常用鎮(zhèn)靜與鎮(zhèn)痛藥物◆枸櫞酸芬太尼◆苯巴比妥鈉咪達唑侖◆水合氯醛◆枸櫞酸咖啡因常用鎮(zhèn)靜與鎮(zhèn)痛藥物3枸櫞酸芬太尼◆適應(yīng)癥狀:枸櫞酸芬太尼用于麻醉前、中、后的鎮(zhèn)靜與鎮(zhèn)痛,芬太尼貼片適用于須持續(xù)應(yīng)用阿片類鎮(zhèn)痛藥的癌痛或慢性疼痛病人,通常這些病人的疼痛用解熱鎮(zhèn)痛劑與弱阿片類合劑不能有效控制。枸櫞酸芬太尼4枸櫞酸芬太尼作用和用途:1、本品為合成的阿片受體激動劑,麻醉鎮(zhèn)痛作用比阿片約強80倍。強效、速效、短小,對心血管和血流動力學(xué)幾乎無影響是其特點。用于外科手術(shù)麻醉和鎮(zhèn)痛,尤其適合持續(xù)胎兒循環(huán)和循環(huán)系統(tǒng)不穩(wěn)定患兒的手術(shù)麻醉。2、靜脈注射后1^2分鐘起效,約10分鐘達高峰。脂溶性強,能迅速進入中樞神經(jīng)系統(tǒng)。藥動學(xué)顯示三室開放模型的特點,顯性分布容積個體差異很大,由于與體內(nèi)脂肪結(jié)合后又釋出,血藥濃度有一過性反跳現(xiàn)象。在肝內(nèi)經(jīng)YP3A4酶代謝,血藥半衰期個體差異大,約115小時。約20%在肝臟代謝和80%以原形由尿排泄。枸櫞酸芬太尼5枸櫞酸芬太尼用法用量:復(fù)合麻醉時成人,靜脈注射:全麻時初量①小手術(shù)按體重0.001~0.002mg/kg(以芬太尼計,下同)。②大手術(shù)按體重0.002~0.004ng/kg。③體外循環(huán)心臟手術(shù)時按體重0.02~0.03mg/kg。④全麻吸入氧化亞氮時按體重0.0|~0.02mg/kg。⑤局麻鎮(zhèn)痛不全,作為輔助用藥按體重0.0015~0.002mg/kg枸櫞酸芬太尼6枸櫞酸芬太尼劑量和用法取注射液0.8m加Ns9.2m|稀釋成4ug/m的溶液。避光冷藏勿超24小時。止痛:每次14ug/kgⅣV(>10分鐘)、IMQ2hQ4hPRN或用注射泵控制按15ug/(kg*h)持續(xù)輸注,從小劑量開始,調(diào)節(jié)至生效。因持續(xù)輸注可迅速產(chǎn)生耐藥性,長時間應(yīng)用可能需要漸增劑量麻醉:首次負荷量5~10ug/kgⅣVC10分鐘),繼之以510ug/(kg*h)只需輸注,某些手術(shù)如膈疝可能需要5060ug/(kg*h)。枸櫞酸芬太尼7枸櫞酸芬太尼注意事項1.慎用于重癥肌無力患者。2.本品有成癮性。3芬太尼貼片用藥后注意事項:①應(yīng)用后嚴禁駕駛及操作機器。②雖發(fā)生率低于1%,通氣不足仍是最危險的并發(fā)癥。③慢性肺疾患病人用量應(yīng)減少。④腦腫瘤及頭部外傷病人慎用。⑤慎用于肝腎功能不全病人。⑥發(fā)熱增加芬太尼釋放及皮膚通透性,故發(fā)熱患者劑量減少1/3。⑦首次應(yīng)用貼片患者,鎮(zhèn)靜劑用量應(yīng)減少1/3~1/2。⑧2歲以下兒童或|8歲以下體重不足50kg病人慎用。⑨不推薦用于急性或術(shù)后疼痛患者。⑩每小時釋放50µg、75µg、I00µg的芬太尼貼片僅用于已耐受阿片類藥治療的病人。⑩I貼片/3天,貼在去除體毛潔凈皮膚處,并按反應(yīng)調(diào)整劑量枸櫞酸芬太尼8枸櫞酸芬太尼不良反應(yīng)1.呼吸抑制、呼吸暫停2.偶見心動過緩、低血壓。3.惡心、嘔吐、腹脹。4、尿潴留。5、大劑量(>5ug/kg)靜脈注射過快(<5分鐘),可發(fā)生肌肉強直、胸壁僵硬、喉痙攣。6、連續(xù)應(yīng)用5日以上可產(chǎn)生依賴性,驟然停藥,可能出現(xiàn)撤藥綜合癥注意點:1、用監(jiān)護儀監(jiān)護呼吸、心率、血壓;2、觀察腹脹、腸鳴音消失、