聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇1

一月份，我校開(kāi)展了青年教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于此次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，青年教師們主動(dòng)參與。現(xiàn)將語(yǔ)文教研組聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、值得確定的地方

1.“讀〞中盡顯語(yǔ)文魅力。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培育學(xué)生的語(yǔ)感。而讀就是培育語(yǔ)感最主動(dòng)有效的刺激。×教授指出：“抓住語(yǔ)感的培育，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分表達(dá)出來(lái)。〞本次活動(dòng)中，大部分語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句〔重點(diǎn)詞語(yǔ)〕來(lái)反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得特別到位?！恋壤蠋熢诶首x方面充分表達(dá)了“以讀促悟、邊讀邊悟〞的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶著學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x〞中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。

2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)教師在教學(xué)中重視向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，留意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以閱讀促理解。通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如吳麗萍老師在執(zhí)教《小棗樹(shù)和小柳樹(shù)》時(shí)通過(guò)對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解，使學(xué)生體會(huì)到“小棗樹(shù)及小柳樹(shù)的品質(zhì)〞。

3、教師具有課程資源意識(shí)，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的教育資源。把學(xué)生從教材引向生活，從寬闊的社會(huì)生活中開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。周丹丹老師在執(zhí)教《伯牙決弦》時(shí)，課外延長(zhǎng)介紹了古文的特點(diǎn)，從課文內(nèi)容延長(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在觀賞古文的同時(shí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、存在的問(wèn)題

1、教師在課堂中說(shuō)得太多，真正留給學(xué)生的時(shí)間較少，不必要的話語(yǔ)、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)多。

2、獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，喪失了教師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展示教師的個(gè)人魅力是我們要思索的問(wèn)題。

3、課堂設(shè)計(jì)過(guò)多或不充分，點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)單一、不準(zhǔn)時(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，從而出現(xiàn)拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分教師評(píng)價(jià)單一〔好、棒等〕，不能針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

總之，不管什么樣的課，我們都要把學(xué)生成長(zhǎng)放在第一位置上；不管什么樣課堂，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇2

信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)能手聽(tīng)課總結(jié)

李河

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，廣義上說(shuō)有多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學(xué)而言，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源的整合。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以更好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合達(dá)成，可以更好實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的整合達(dá)成。例如，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通常有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)〞等四方面要求，包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)踐中主要采納以下四種整合形式。

1.利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。

常規(guī)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個(gè)課件，課件使用的敏捷性不大，而且在實(shí)施教學(xué)前要作大量的預(yù)備工作。其實(shí)計(jì)算機(jī)本身就具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。例如:利用e_cel來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析、利用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表

2.利用計(jì)算機(jī)信息加工能力進(jìn)行整合教學(xué)。

計(jì)算機(jī)具有較強(qiáng)的信息加工能力，利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培育信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，到達(dá)對(duì)大量學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。例如:通過(guò)上網(wǎng)查找、下載資料，利用word制作出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料;

3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬試驗(yàn)的整合教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。很多在現(xiàn)實(shí)中很難做到的試驗(yàn)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)模擬，從而給學(xué)生以真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)、進(jìn)展能力。例如:利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行大量重復(fù)的模擬試驗(yàn)，體驗(yàn)“概率〞的含義，幫助做出正確的決策。由于計(jì)算機(jī)可以幫助得出成千上萬(wàn)的模擬結(jié)果，也可以快速、精確地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)。

4.利用網(wǎng)站進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開(kāi)展討論性學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的討論資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的討論情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。

三、此次活動(dòng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合開(kāi)展起到了肯定的推動(dòng)作用，從教師的參評(píng)課來(lái)看主要有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、教師已經(jīng)有意識(shí)的在課堂教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)將對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培育作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一，能夠有意識(shí)地滲透信息意識(shí)的教育。如畢艷秋教師的＜感動(dòng)人物＞一課，讓學(xué)生在大量信息中快速提取有用的信息，從而培育信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，到達(dá)對(duì)大量學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。暴振江老師的＜我的好朋友＞一課，利用e_cel來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖表

2、表達(dá)了現(xiàn)代教育思想、理念，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為教與學(xué)的工具、方法和手段融于教學(xué)過(guò)程之中。做的較好的教師如任玉琴教師梁亞麗教師、劉德菊教師、呂敏老師、耿繼新老師等。

3、在導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、直觀演示、多媒體使用、總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生等環(huán)節(jié)，參與實(shí)踐活動(dòng)均展示了自己較高的教學(xué)技能水平。比較的如蔣凱教師、杜敏教師、張義軍教師、劉玉文教師、張鳳菊教師等。

4、大多數(shù)教師能夠表達(dá)信息技術(shù)的開(kāi)放性、共享性、交互性、討論性和反饋準(zhǔn)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，并采納了多種形式的教學(xué)策略，突出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參加作用。使信息技術(shù)的應(yīng)用充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，做到了技術(shù)與學(xué)問(wèn)的有機(jī)整合。如耿繼新老師、任玉琴教師、劉德菊老師、呂敏老師等?？梢钥吹浇處煙o(wú)論采納哪種類(lèi)型的課件，只要有效的設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)，就能取得很好的效果。

5、此次活動(dòng)教師均做了細(xì)心的預(yù)備，課程資源豐富，手段多樣化。如：呂敏的《成長(zhǎng)的苦惱》一課錄制家長(zhǎng)的視頻、班級(jí)成長(zhǎng)的幻燈照片都深深的感染著教育著學(xué)生。張義軍老師、杜敏老師的復(fù)習(xí)〞采納了幾何畫(huà)板制作了動(dòng)態(tài)課件，此類(lèi)運(yùn)用充分發(fā)揮媒體的交互性作用，凸現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參加。富亞波主任的《生活用電常識(shí)》一課采納flash動(dòng)畫(huà)效果逼真，使學(xué)生記憶扎實(shí)。而其他課程的演示文稿，實(shí)物投影，小視頻、卡片結(jié)合設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)演繹教學(xué)過(guò)程，也都收到了良好的

教學(xué)效果。

四、存在的問(wèn)題

信息技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程中，外表上信息技術(shù)表達(dá)為一種手段，但深層次上它卻表達(dá)了教師的教育理念，即他運(yùn)用了信息技術(shù)到達(dá)什么教育目的。這一次的評(píng)比中，技術(shù)的運(yùn)用還是有些值得我們反思的。一是擺花架子，有些課的確是用了設(shè)備與技術(shù)，但談不上整合，給人的感覺(jué)是弄一點(diǎn)技術(shù)與設(shè)備作擺設(shè)，無(wú)助于提高教學(xué)效率，有個(gè)別教師存在信息技術(shù)工具的使用不能有效融入教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)象，也有采納的課件雖然是屬于互動(dòng)類(lèi)型的，但由于課堂主體沒(méi)有發(fā)生變換，使得信息技術(shù)工具在課堂教學(xué)中僅僅起到展示的作用。二是利用程度不高。課件的質(zhì)量有待提高，基本都是用powerpoint演示文稿，而且畫(huà)面的質(zhì)量、內(nèi)容的支配等，有的不是太好。;三是教學(xué)資源缺乏。尤其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用較差，沒(méi)有充分利用我校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)上的教學(xué)資源，特殊是對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論認(rèn)識(shí)不深，在教學(xué)過(guò)程中不能很好地貫徹這一思想。信息技術(shù)是時(shí)代進(jìn)展的標(biāo)志，信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)與缺乏，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“整合〞的教學(xué)內(nèi)容可以基于教材而超出教材，查詢收集豐富的教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容在背景材料、拓展深廣度等方面的欠缺?！罢熄暤慕虒W(xué)方式可以打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的講解并描述與問(wèn)答模式，輔之以活潑、動(dòng)態(tài)畫(huà)面，增添模擬性、直觀性，實(shí)現(xiàn)由靜到動(dòng)，由二維到多維，由微觀宏觀的改變?！罢熄暤慕虒W(xué)過(guò)程可以觀賞的過(guò)程、實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程、師生合作的過(guò)程、教與學(xué)有機(jī)交織密不行分的過(guò)程。通過(guò)此次活動(dòng)，期望全體教師更加重視信息技術(shù)與學(xué)科整合，不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)能制作更好的生動(dòng)的“情景再現(xiàn)〞的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、增加課容量，提高課堂效率。自覺(jué)將對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培育作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一，能深層次的運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。此次活動(dòng)也有另外一種感受，就是開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式〞的課堂與常規(guī)課堂的不同是明顯的，七年級(jí)教師內(nèi)化了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式〞，他們的課堂學(xué)生參加的深度、廣度、小組學(xué)校的氣氛、學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生的精神面貌整體上好于其他年級(jí)。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇3

為了進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革，更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，從根本上夯實(shí)我校“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從10月28日我校拉開(kāi)了為期兩周的拉網(wǎng)式聽(tīng)課暨冬學(xué)段評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。這次活動(dòng)既有課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來(lái)的憂慮和擔(dān)心?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、活動(dòng)組織呈現(xiàn)了三個(gè)字：“長(zhǎng)〞、“實(shí)〞和“效〞

所謂“長(zhǎng)〞，就是聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)周期長(zhǎng)。以往的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)每天支配六、七節(jié)課，每次只有四、五天的時(shí)間，而今次每天只支配四節(jié)的課，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十一天的時(shí)間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽(tīng)課的老師仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)。

所謂實(shí)“實(shí)〞，主要表如今兩個(gè)方面。一是讓同年級(jí)同科授同一內(nèi)容，避開(kāi)以往同年級(jí)同科授不同內(nèi)容，讓聽(tīng)課老師無(wú)法進(jìn)行有效比較的尷尬局面;二是包組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課，當(dāng)天的課當(dāng)天評(píng)，多提建議，少提亮點(diǎn);三是講課老師說(shuō)課要有說(shuō)課稿，評(píng)課老師評(píng)課要有評(píng)課稿，避開(kāi)以往說(shuō)課無(wú)根據(jù)，評(píng)課隨便評(píng)的現(xiàn)象。

所謂“效〞，主要表如今大部分課都能夠運(yùn)用我校所提倡的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，真正讓這一模式進(jìn)入課堂，深入人心，有效教學(xué)正漸漸常態(tài)化。

二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸〞、“中不示弱〞和“青有作為〞的良好局面。

老不服輸表如今：成月梅老師：老當(dāng)益壯，聲音嘹亮，課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫且詼諧幽默;張華強(qiáng)老師：流利的英語(yǔ)口語(yǔ)、緊湊的課堂節(jié)奏;王軍社老師：仔細(xì)的板書(shū)和精確的語(yǔ)言表述;

中不示弱表如今：馬紅霞老師：圍繞教學(xué)重點(diǎn)穩(wěn)步展開(kāi)，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)逐一突破;郭建兵老師：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，寓教于樂(lè)，課堂練習(xí)容量大且針對(duì)性強(qiáng);趙永麗老師：心中有課標(biāo)，教學(xué)有目標(biāo);

青有作為表如今：田東平老師：吃透教材，深專(zhuān)教參，問(wèn)題設(shè)計(jì)疏而不漏;張麗麗老師：課堂教學(xué)游刃有余，毫不遜色。

三、學(xué)生課堂表現(xiàn)主動(dòng)、活躍，熱情高漲，讓我們看到了將來(lái)的期望。

在這次活動(dòng)中，全部班級(jí)的學(xué)生都能夠主動(dòng)、主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中。表如今他們能夠主動(dòng)的探究問(wèn)答題，主動(dòng)的回答下列問(wèn)題，主動(dòng)的小組合作，主動(dòng)的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門(mén)普遍反映他們上課回答下列問(wèn)題不主動(dòng)、不主動(dòng)，但是從這一次聽(tīng)課來(lái)看，他們的表現(xiàn)卻是最棒的。在英語(yǔ)組評(píng)課時(shí)，我感慨的說(shuō)：102班的學(xué)生是一群犟驢，就看老師如何去調(diào)教，調(diào)教好了，個(gè)個(gè)是人才，調(diào)教不好，就不好說(shuō)了。這讓我想起了這樣一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

四、本次活動(dòng)暴露出的問(wèn)題。

1、個(gè)別教師思想上不重視，敷衍塞責(zé)。表如今：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)抓不準(zhǔn)，教學(xué)思路不清楚，教學(xué)語(yǔ)言不條理，課堂練習(xí)瞎應(yīng)付，針對(duì)性不強(qiáng)，一堂課下來(lái)自己都不知道教了點(diǎn)什么，更別說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。

2、教學(xué)方法陳舊?；顒?dòng)開(kāi)始就明確要求用我們學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但個(gè)別教師置之腦后，隨心所欲，于是就出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式〞的教學(xué)方法，一節(jié)課下來(lái)根本看不到學(xué)生活動(dòng)的身影，就是老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽(tīng)，制作的課件看不到為課堂服務(wù)，只是讓人感到花而不實(shí)。

3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。成局長(zhǎng)講和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量，但個(gè)別老師的課堂只能聽(tīng)到老師的聲音，根本聽(tīng)不到學(xué)生的聲音，任你如何啟發(fā)，學(xué)生我自巋然不動(dòng)，為甚?歸根到底就是平常的課堂沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。

4、個(gè)別學(xué)科的個(gè)別教師的它評(píng)走了形式，走了過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有真正起到我們?cè)u(píng)課的目的--通過(guò)評(píng)課提升課堂教學(xué)水平。

五、今后實(shí)行的措施：

對(duì)于每組最終一名教師實(shí)行跟蹤聽(tīng)課、跟蹤評(píng)課。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇4

本周，我們語(yǔ)文組繼續(xù)圍繞“指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化朗讀，提高學(xué)生閱讀的能力〞這一主題進(jìn)行了教學(xué)研討。首先是聽(tīng)了楊xx老師執(zhí)教的《高爾基和他的兒子》一課，然后針對(duì)這節(jié)課我們進(jìn)行了教學(xué)研討。

《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花〞以及“寫(xiě)信教子〞兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。圍繞一個(gè)“愛(ài)〞字組織材料，先寫(xiě)了父子間的親情，接著由贊揚(yáng)兒子留下的鮮花，生發(fā)到教導(dǎo)兒子要給人們留下美妙的東西，最終揭示出：“給〞，永久比“拿〞開(kāi)心這一生活哲理。寫(xiě)作由淺入深，寓理于事，用清爽的文筆，表達(dá)深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)私奉獻(xiàn)〞的情感熏陶。依據(jù)教材特點(diǎn)，楊老師制定了三個(gè)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說(shuō)出高爾基信中最終兩段話的含義。

3.體會(huì)高爾基父子之間的親情，初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。其中，把目標(biāo)1和2作為教學(xué)重點(diǎn)，把目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)處理教材，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，楊老師采納了以讀代講，讀中感悟，挖掘空白處，自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等多種方法，緊緊圍繞“指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化閱讀，提高學(xué)生閱讀的能力〞主題進(jìn)行教學(xué)，比較勝利地地完成了教學(xué)任務(wù)。

聽(tīng)完課后，我們針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討。首先是楊老師進(jìn)行了說(shuō)課及反思，楊老師說(shuō)課環(huán)節(jié)齊全，過(guò)程清楚，還仔細(xì)地反思了自己教學(xué)中的缺乏，即缺少獨(dú)特化朗讀指導(dǎo)，語(yǔ)言缺少激情等。接著，各位老師暢所欲言，主動(dòng)踴躍地談了各自的意見(jiàn)和建議，從大家的發(fā)言中，我們總結(jié)出這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.課堂上努力落實(shí)“兩表六要〞中的“讀、寫(xiě)、說(shuō)〞的要求，如兩處補(bǔ)白訓(xùn)練，培育了學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣，同時(shí)也訓(xùn)練了生聽(tīng)的能力?！皩?xiě)回信〞旨在培育學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣。

2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)緊扣問(wèn)題重點(diǎn)、難點(diǎn)，小組合作探究時(shí)間充分，

3、自學(xué)探究、作批注的方法好，注重了學(xué)生的獨(dú)特化閱讀體驗(yàn)。

總之，本節(jié)課中，培育學(xué)生閱讀能力貫穿本節(jié)課始終，結(jié)尾處使學(xué)生獲得了思想啟迪：奉獻(xiàn)是一件歡樂(lè)的事。

研討過(guò)程中，老師們還提出了合理的建議，如：要注重學(xué)生的獨(dú)特化朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀的有滋有味；小組合作不能流于形式，要分工明確；課前誦讀《海燕》和結(jié)尾的名言誦讀交換一下，效果會(huì)更好。

最終，衛(wèi)立峰主任作了總結(jié)，確定了楊老師的進(jìn)步和這節(jié)課的勝利之處，還針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀向我們語(yǔ)文教師提出了要求：小學(xué)階段“讀、寫(xiě)、說(shuō)〞習(xí)慣培育要做到“三進(jìn)〞，一進(jìn)備課，二進(jìn)課堂，三進(jìn)評(píng)價(jià)。平常要指導(dǎo)學(xué)生“讀〞要讀出味來(lái)，“說(shuō)〞要大方，敢于大膽展示自己，“寫(xiě)〞要有指導(dǎo)。尤其是“說(shuō)〞的習(xí)慣，平常要加強(qiáng)訓(xùn)練。為此，我們教研組依據(jù)本次研討結(jié)果，總結(jié)出本周研討話題：“如何培育學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣〞結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劊航虒W(xué)中怎樣才能讓學(xué)生敢于大膽發(fā)言，并做到言之有序？在“相約星期五〞圈子中進(jìn)行研討。

研討中，大家見(jiàn)解獨(dú)到，如劉艷紅老師談到的：讓好的學(xué)生帶動(dòng)組內(nèi)成員;多積累相關(guān)的資料，讓學(xué)生有話說(shuō)；借他人之口，表自己心聲。高娟娟老師談到的：首先要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)講一般話的氣氛；其次，教師應(yīng)多鼓舞學(xué)生發(fā)言，不要怕說(shuō)錯(cuò)話；最終，學(xué)生在表達(dá)時(shí)教師要留意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行表述，不能想到什么說(shuō)什么，培育學(xué)生說(shuō)話時(shí)的規(guī)律性。王麗平老師談到的：老師抓住每一次學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。

從這次教研結(jié)果來(lái)看，效果良好。把培育學(xué)生“說(shuō)〞的習(xí)慣，落到實(shí)處，需要我們語(yǔ)文教師平常的努力，期盼今后我們學(xué)生“說(shuō)〞的能力有所進(jìn)步。

聽(tīng)課教研活動(dòng)總結(jié)篇5

為了提高教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)討論，堅(jiān)持教研興教，促進(jìn)教師間的互相溝通，相互探究，共同提高，根據(jù)計(jì)劃支配，我校以教研組為單位進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，講課老師都能仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，仔細(xì)上課，使聽(tīng)課老師學(xué)到了不少閱歷。聽(tīng)課老師都能暢所欲言，對(duì)自己所聽(tīng)的課說(shuō)出了真實(shí)想法，并提出了合理性的建議。老教師能充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂能注重一個(gè)“實(shí)〞字，年輕教師課改理念比較新，教學(xué)手段新穎，能有效的吸引學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。教學(xué)突出一個(gè)“活〞字。這次教研活動(dòng)為每一位教師提供了一次展示自我的平臺(tái)，一節(jié)節(jié)生動(dòng)好玩的課堂，使每位教師的教學(xué)基本功得到了充分的顯現(xiàn)。

通過(guò)聽(tīng)課溝通教研，總體有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、教師觀念較以前有了很大轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生簡(jiǎn)單接受，能按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

2、選取的教學(xué)問(wèn)題具有典型性、有效性、留意揭示學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，合理適用教學(xué)手段。

3、創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)時(shí)，呈現(xiàn)的問(wèn)題具有探究與思索的價(jià)值，教師能給每個(gè)學(xué)生提供平等的參加機(jī)會(huì)，并能組織學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)探究解決問(wèn)題，鼓舞學(xué)生有不同的解法與思索，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握基本方法。

4、練習(xí)容量適當(dāng)，有針對(duì)性、開(kāi)放性，反饋準(zhǔn)時(shí)。

5、學(xué)習(xí)活