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文檔簡介
第頁小學(xué)六年級語文第十一冊第五單元《泊船瓜洲》教案一、簡介作者
二、范讀詩歌
三、學(xué)習(xí)古詩
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1、學(xué)生朗讀古詩,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)
2、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車停站,能否說“泊”站?
4、詩人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩。
5、這兩行詩中有兩個地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說?還有什么說法?(京口瓜洲被一條長江隔開了)還有幾種說法?
剛才同學(xué)們說了好多種說法,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7、齊讀第二行詩,鐘山在什么地方?(在圖上畫出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩連起來怎么說?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))
京口是在對岸,可以看得見,那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解,那么這兩行詩該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩
1、讀三、四行詩,這里有一個字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說?可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……
這句話寫出詩人怎樣?用三個字概括。(離家久)
靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個字來概括,怎么說?(更該還)
2、朗讀第四句詩,這句詩中有哪些字不理解?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)
這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,該怎么說?
把“明月”換成“月亮”行不行?
(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。
3、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去?(不能),后面三個字該怎么說?(何時還)
4、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩,指名朗讀。
6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價。
從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī))這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7、練習(xí):
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()
(2)動、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
"用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法"教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]:教科書第53—55頁
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷,進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,感受計算器在人們生活和工作中的價值。
[教材簡析]:例題通過相對復(fù)雜的問題情境,引入用計算器計算小數(shù)加、減法,教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法,再用計算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。
[教學(xué)過程]:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
談話:同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn),購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢,今天我們也來用計算器解決一些計算問題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,解決問題
1、教學(xué)例4
(1)出示例題,理解題意。談話:怎樣用計算器算出她一共用了多少元?
(2)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識:只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。
(3)提問:那在計算器上,怎樣才能按出買鉛筆的錢呢?先讓學(xué)生自己試著按一按,再交流方法。學(xué)生的方法可能有:①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”,顯示“0·8”,就是買鉛筆的錢數(shù)。
(4)嘗試計算。
(5)集體校對。提問:怎樣才能計算得又對又快?學(xué)生的想法可能有:①先記牢這個數(shù),然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數(shù),可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分,這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù),還要看看顯示屏,核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。
2、完成“試一試”
(1)提問:如果李蕓付出100元,應(yīng)找回多少元?請你用計算器算一算。
(2)學(xué)生嘗試用計算器計算。
(3)小結(jié):用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法(出示課題),確實(shí)非??旖?,正確率也高。
[設(shè)計意圖:用計算器進(jìn)行計算時,為確保計算的快捷和正確,核對和驗(yàn)算很重要,通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。
學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ),因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式,順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要,也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。]
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展
1、完成“練一練”
(1)讓學(xué)生用計算器獨(dú)立計算,在書上記下每題的得數(shù)。
(2)交流計算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確:先記牢一個數(shù),然后再按,按好后注意核對,提高計算的正確率。
2、完成練習(xí)九第6題
(1)提問:你是怎樣列式的,結(jié)果是多少?
(2)學(xué)生各自用計算器計算這四題。
(3)同桌互相出題并借助計算器解答。
3、練習(xí)九第8題
(1)理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表,說說每欄表示什么含義。
(2)思考:怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額?先讓學(xué)生獨(dú)自思考,再指名回答。在交流中明確:只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元,就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。
(3)明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額?重點(diǎn)解決“合計收入”“合計支出”的算法。
(4)學(xué)生獨(dú)立用計算器算出每次收支后的余額,集體校對答案。
(5)拓展延伸。談話:我們也能像小明一樣,學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下,如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況,你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表?希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳,合理支配自己的零花錢。
[設(shè)計意圖:通過用計算器計算開支情況,使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。]
4、練習(xí)九第9題
(1)學(xué)生先用計算器計算前三題。
(2)匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
(3)提問:觀察一下,這三題的答案有什么規(guī)律?學(xué)生的想法可能有:①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。
(4)根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律,一方面可以進(jìn)一
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