高中數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)講座-中學(xué)教師教研論文寫作漫談-課件

中學(xué)教師教研

論文寫作漫談中學(xué)教師教研

論文寫作漫談三.教研論文寫作的立論方法

——教研論文寫作漫談之三三.教研論文寫作的立論方法

——教研論文寫作漫談之不少中學(xué)數(shù)學(xué)教師常問：我們很想寫教研論文，但找不到論題，不知從何立論。我的回答是：論題就在眼前、手邊，看你是否真的注意到了。

不少中學(xué)數(shù)學(xué)教師常問：我們很想寫教研論文，但找不到論題，不知一般來說，教研論文立論有以下三法。1．“懷疑法”在讀別人文章的時候，不斷提出疑問，促使自己開動腦筋，認(rèn)真思考。一般來說，教研論文立論有以下三法。首先，要把這篇文章的內(nèi)容和思想弄明白

——這篇文章的主題是什么？結(jié)論是什么？

——文章的觀點、結(jié)論有沒有道理？論據(jù)是否真實可靠？論證是否充分、是否符合邏輯？首先，要把這篇文章的內(nèi)容和思想弄明白——文中所用材料是否符合實際？例證是否正確有效？數(shù)字、計算是否準(zhǔn)確？——文中所用材料是否符合實際？例證是否正確有效？數(shù)字、計算是如果某處疑問成真：或者結(jié)論有誤，或者論證有錯，或者說理不充分，或者所引用材料不可靠、例證失效，或者計算出錯，那么你就發(fā)現(xiàn)了一個問題，一個可以立論之處。如果某處疑問成真：或者結(jié)論有誤，或者論證有錯，或者說理不充分如果你所發(fā)現(xiàn)的問題是一個原則性問題（不是筆誤和一時疏忽），那么，你就可以由此立論，做出一篇有新意的文章——糾正別人論文中一個原則性錯誤。如果你所發(fā)現(xiàn)的問題是一個原則性問題（不是筆誤和一時疏忽），那其次，把別人的結(jié)論加以引申和推廣

——結(jié)論的條件可否弱化一點？結(jié)論可否稍加推廣？可否從平面類比到空間？等等。如果你能在廣度或深度上，將已有結(jié)論引申和推廣一步，你就發(fā)現(xiàn)了一個好論題，做出了一篇好文章。其次，把別人的結(jié)論加以引申和推廣

——結(jié)論的條件可否弱化一點總之，在讀別人論文時，用懷疑法立論，往往會有立竿見影的效果。一般說來，一本教研雜志中，總有一些疏漏和不夠嚴(yán)密之處，或有可以引申和推廣的余地?？傊谧x別人論文時，用懷疑法立論，往往會有立竿見影的效果。只要你帶著問題認(rèn)真去讀，就會發(fā)現(xiàn)一些有價值的論題。事實上，數(shù)學(xué)教研雜志上的文章，有相當(dāng)一部分的論題就是這樣立論的。只要你帶著問題認(rèn)真去讀，就會發(fā)現(xiàn)一些有價值的論題。事實上，數(shù)

2.“嫁接法”將甲文的方法，移用于乙文論題的論證；或?qū)⒁椅牡挠^點，移用于甲文論點的論說。2.“嫁接法”將甲文的方法，移用于乙文論題的論證；或?qū)⒁椅娜缃忸}研究中，甲文舉例說明構(gòu)造法的運用，乙文論說解析法。可否將甲文中原用構(gòu)造法來解的某些典型題，改用解析法來解？又可否將乙文中原用解析法來解的題，改用構(gòu)造法來研究？當(dāng)然，改用以后以求簡化為好。

如解題研究中，甲文舉例說明構(gòu)造法的運用，乙文論說解析法。可否在形與數(shù)的聯(lián)系上，也可借用圖形來顯示數(shù)量關(guān)系；或借用代數(shù)計算，來發(fā)現(xiàn)幾何中量之間的關(guān)系。把形與數(shù)結(jié)合起來，也可看作是一種“嫁接”。在形與數(shù)的聯(lián)系上，也可借用圖形來顯示數(shù)量關(guān)系；或借用代數(shù)計算

3.“綜合法”把關(guān)于同一論題的若干篇文章集中起來，加以綜合研究，寫出一篇“綜述”，這也是立論的一個方法。3.“綜合法”把關(guān)于同一論題的若干篇文章集中起來，加以綜合對于某些熱點問題，或曾經(jīng)是熱點問題，如果你能將有關(guān)此問題的論文搜集全面，將各家論點、論據(jù)、方法、意見加以系統(tǒng)分類整理，寫出一篇綜述報告，那也是很有價值的。對于某些熱點問題，或曾經(jīng)是熱點問題，如果你能將有關(guān)此問題的論如關(guān)于歐拉不等式的研究綜述，就搜集了有關(guān)文章22篇，對已有研究成果進(jìn)行了分類整理，就很有參考價值。如關(guān)于歐拉不等式的研究綜述，就搜集了有關(guān)文章22篇，對已有研當(dāng)然，寫綜述文章很不容易。首先，要占有大量資料，搜集得越全面越好；其次，你本人要有研究心得；其三，分類整理要有綱有序，不能很長。因此，對于初學(xué)寫文章的教師，不宜用“綜合法”立論。當(dāng)然，寫綜述文章很不容易。首先，要占有大量資料，搜集得越全面

四.數(shù)學(xué)教研論文的規(guī)范化

——教研論文寫作漫談之四四.數(shù)學(xué)教研論文的規(guī)范化

——教研論文寫作

1.題名的規(guī)范化題名包括主題名(即論文題目)和次題名(即層次標(biāo)題)，它們均居于文中醒目的位置，是對論文基本觀點的高度概括。精彩的題名猶如“畫龍點睛”之筆，會使論文大為增色。撰寫題名應(yīng)注意以下兩個問題。1.題名的規(guī)范化題名包括主題名(即論文題目)和次題名(即層1.1題名要馭文，題文應(yīng)相符題要馭文，文要扣題，這是撰寫論文的基本要求。單從題名來看，它是根據(jù)論文內(nèi)容提煉和概括的結(jié)果，或標(biāo)示論點，或指出研究范圍，或表明研究手段。不管從哪方面標(biāo)示，都要求與內(nèi)容相符，如果題文不符，題名就失去了作用。1.1題名要馭文，題文應(yīng)相符題要馭文，文要扣題，這是撰寫論常見的主要問題有：(1)題不對文即題名傳達(dá)的語義信息與論述的主旨毫不相干，也就是常說的“跑題”。常見的主要問題有：(2)題旨過寬即題名所表達(dá)的論題涵蓋面過寬，所研究的內(nèi)容只是題名所指論題的一部分，也就是題名大于實際論題。(3)題旨過窄即題名所表達(dá)的論題太小，而實際論題涉及得太多，也就是題名小于實際論題。(2)題旨過寬1.2語言準(zhǔn)確、精煉、上口題名要求用語準(zhǔn)確，一目了然，不能似是而非，模棱兩可，籠統(tǒng)含混，這樣才能易于閱讀理解，便于檢索分類。1.2語言準(zhǔn)確、精煉、上口題名要求用語準(zhǔn)確，一目了然，不能題名撰寫要惜墨如金，言簡意賅，用最少的字傳達(dá)最多的信息。對主題名而言，通常不宜超過20個字，若簡短題名不足以達(dá)意，則可用正、副標(biāo)題的方法解決。題名撰寫要惜墨如金，言簡意賅，用最少的字傳達(dá)最多的信息。對主題名不僅應(yīng)準(zhǔn)確、精煉，而且讀起來還要朗朗上口。對次題名而言，同一層次的題名應(yīng)盡可能“排比”——即詞或詞組的結(jié)構(gòu)和類型相同或相近，意義相關(guān)，語氣一致。題名不僅應(yīng)準(zhǔn)確、精煉，而且讀起來還要朗朗上口。對次題名而言，

2.結(jié)構(gòu)的規(guī)范化2．1邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是結(jié)構(gòu)規(guī)范化的標(biāo)志邏輯性與層次性是衡量學(xué)術(shù)論文內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的標(biāo)尺。作者在安排論據(jù)和組織材料時，應(yīng)悉心構(gòu)思，不能隨心所欲，以很好地體現(xiàn)材料間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；2.結(jié)構(gòu)的規(guī)范化2．1邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是結(jié)構(gòu)規(guī)范化在分析、推理和論證的過程中，應(yīng)一環(huán)緊扣一環(huán)，做到邏輯嚴(yán)密，條理分明；要從層次結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語言表達(dá)等角度反復(fù)推敲，以避免層次上的不清或邏輯上的疏漏。在分析、推理和論證的過程中，應(yīng)一環(huán)緊扣一環(huán)，做到邏輯嚴(yán)密，條比如，各層次、各段落、各語句之間，總是存在著各種各樣的關(guān)系。它們或者是彼此無涉的并列關(guān)系，或者是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系，或者是先總后分或先分后總的總分關(guān)系。比如，各層次、各段落、各語句之間，總是存在著各種各樣的關(guān)系。不弄清這些關(guān)系，在寫作中就容易出現(xiàn)思路含混不清、層次凌亂不明、邏輯漏洞百出的現(xiàn)象。比如，或主次不分，或上下脫節(jié)，或顛三倒四，或拉前扯后。數(shù)學(xué)一向以邏輯嚴(yán)密著稱，數(shù)學(xué)教師理應(yīng)在這方面做出表率。不弄清這些關(guān)系，在寫作中就容易出現(xiàn)思路含混不清、層次凌亂不明2.2分段落、列標(biāo)題、標(biāo)序號，確

保脈絡(luò)清晰為了做到層次分明、邏輯清晰，常常將正文分成幾個大的段落，即所謂的邏輯段；每一個邏輯段又可包含若干個自然段。

2.2分段落、列標(biāo)題、標(biāo)序號，確

保脈絡(luò)清晰為了每一邏輯段可冠以適當(dāng)?shù)臉?biāo)題，以鮮明地突出論文的主要觀點，同時給人以整潔有序、循序漸進(jìn)的節(jié)奏感。即使是在同一個自然段中，為了保證邏輯結(jié)構(gòu)清晰，有時也可以通過標(biāo)序號的方式來展開論述。每一邏輯段可冠以適當(dāng)?shù)臉?biāo)題，以鮮明地突出論文的主要觀點，同時劃分層次和段落時，在充分保證思想內(nèi)容需要的前提下，應(yīng)盡可能地使論文的各部分篇幅大體勻稱，以避免頭重腳輕或比例失調(diào)，這樣能給人以和諧、勻稱的美感。劃分層次和段落時，在充分保證思想內(nèi)容需要的前提下，應(yīng)盡可能地當(dāng)然，這樣說并不是絕對地要求各部分長短劃一，更不是要為此生拼硬湊，否則，就會陷入八股化的巢穴。當(dāng)然，這樣說并不是絕對地要求各部分長短劃一，更不是要為此生拼在保證語義連貫、邏輯完整的情況下，建議盡可能地使用短段落，以便于理清層次關(guān)系。這樣寫下的文章，特別易于讀者閱讀和理解。在保證語義連貫、邏輯完整的情況下，建議盡可能地使用短段落，以

3.材料的規(guī)范化材料是研究和寫作的基礎(chǔ)。如果說論文的主題是人的靈魂，結(jié)構(gòu)是人的骨骼，語言是人的細(xì)胞，那么材料就是人的血肉。研究階段，材料是形成觀點的原料；論證階段，材料是證明論點的依據(jù)。3.材料的規(guī)范化材料是研究和寫作的基礎(chǔ)。如果說論文的主題是3.1材料的類型被用來論證論點的材料，也叫論據(jù)。論據(jù)既可以是事實材料，也可以是理論材料。3.1材料的類型被用來論證論點的材料，也叫論據(jù)。論據(jù)既可以3.1.1事實材料事實材料既包括當(dāng)下教育實踐中已經(jīng)發(fā)生或存在著的客觀事實，也包括中外教育史、數(shù)學(xué)史上的各種史實；既包括通過教學(xué)調(diào)查、教學(xué)實驗等獲得的各種定量化的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，也包括通過課堂觀察、教學(xué)訪談等獲得的各種定性材料；3.1.1事實材料事實材料既包括當(dāng)下教育實踐中已經(jīng)發(fā)生或存在既可以是自己搜集到的第一手材料，也可以是通過文獻(xiàn)檢索搜集到的可靠的二手材料。既可以是自己搜集到的第一手材料，也可以是通過文獻(xiàn)檢索搜集到的3.1.2理論材料理論材料是指名人名言的權(quán)威性的經(jīng)典言論，已經(jīng)經(jīng)過實踐證實的符合教育、心理規(guī)律的各種理論，科學(xué)的定義、原理、公理、規(guī)律、法則和公式等。3.1.2理論材料理論材料是指名人名言的權(quán)威性的經(jīng)典言論，比如，如果你要研究“建構(gòu)觀下數(shù)學(xué)概念的教學(xué)”這一課題，就可以圍繞“建構(gòu)主義的基本觀點”、“概念的相關(guān)知識”、“概念學(xué)習(xí)的心理過程”等去尋找相關(guān)的理論。比如，如果你要研究“建構(gòu)觀下數(shù)學(xué)概念的教學(xué)”這一課題，就可以3.2使用材料的具體要求3.2.1真實材料的來源和選擇，要從客觀事實出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，不虛假、不錯誤、不斷章取義、不憑個人好惡取舍，確保所使用材料的可靠性和真實性。3.2使用材料的具體要求3.2.1真實3.2.2充分一般而言，材料越充分，得出的結(jié)論就越具有說服力。但也不是越多越好，同一性質(zhì)材料的重復(fù)使用，就沒有任何意義。3.2.2充分一般而言，材料越充分，得出的結(jié)論就越具有說服比如，你談“數(shù)列求和中的拆項法”，大同小異的例題用上幾道和用上一道，其效果相差不大。就此而言，材料不在多而在精，關(guān)鍵是要有典型性和代表性。此外，材料的使用還應(yīng)視具體情況，做到詳略得當(dāng)。比如，你談“數(shù)列求和中的拆項法”，大同小異的例題用上幾道和用3.2.3典型所謂典型性的材料，是指從眾多材料中篩選出來的、最能說明問題的帶有普遍性的材料。這類材料往往能反映事物的本質(zhì)或基本情況，因而更具有科學(xué)性和說服力。3.2.3典型所謂典型性的材料，是指從眾多材料中篩選出來的比如，你若獲取“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀”方面的材料，但材料中調(diào)查樣本僅局限于城市或農(nóng)村，就不太妥當(dāng)，這樣很容易以偏概全。比如，你若獲取“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀”方面的材料，3.2.4新穎使用新穎的材料，論文才會富有朝氣，才會給讀者以新鮮感和時代感。3.2.4新穎使用新穎的材料，論文才會富有朝氣，才會給讀者比如，在數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)中，當(dāng)人們講到“數(shù)學(xué)模型方法”時，大都是列舉“哥尼斯堡七橋問題”。該例具有典型性自不待言，但見多了確實容易令人生厭，而且還易使人對該方法的普遍性表示懷疑。比如，在數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)中，當(dāng)人們講到“數(shù)學(xué)模型方法”時，3.2.5權(quán)威權(quán)威性的材料，可信度高，更具有說服力。比如，對于事實材料而言，國家部門和機(jī)構(gòu)公布的數(shù)據(jù)，往往比從一般文獻(xiàn)中獲得的數(shù)據(jù)，更具有權(quán)威性。3.2.5權(quán)威權(quán)威性的材料，可信度高，更具有說服力。比如，對于理論材料而言，大家、名人的理論思想和經(jīng)典言論(如恩格斯、波利亞、皮亞杰等)，往往更具有說服力。所以，讀名著的目的，不僅是為了領(lǐng)悟重要思想，也是為了積累有力論據(jù)。對于理論材料而言，大家、名人的理論思想和經(jīng)典言論(如恩格斯、3.2.6概括使用材料的目的在于證明論點，所以對搜集到的材料不能全面鋪陳、細(xì)節(jié)描述，而是要對豐富的材料進(jìn)行高度濃縮和概括，提煉和揭示材料的關(guān)鍵特征和內(nèi)在本質(zhì)。對于有些事實材料而言，概括更加關(guān)鍵和重要。3.2.6概括使用材料的目的在于證明論點，所以對搜集到的材4.論證的規(guī)范化論文寫作包括研究階段和論證階段。論文觀點是通過材料“研”出來的，是經(jīng)過科學(xué)論證“論”出來的。沒有經(jīng)過有說服力的論證，即使觀點再新、再好，也很難取信于人。4.論證的規(guī)范化論文寫作包括研究階段和論證階段。論文觀點是通

4.1論證的基本方法依據(jù)論證中所使用材料性質(zhì)的不同，論證可分為例證法和引證法，前者叫擺事實，后者叫講道理。4.1論證的基本方法依據(jù)論證中所使用材料性質(zhì)的不同，論證4.1.1例證法例證法，也叫事實論證，就是通過對一些個別事例的分析和研究，以歸納共同屬性，概括本質(zhì)屬性，從而獲得規(guī)律性的認(rèn)識和普遍性的結(jié)論?！笆聦崉儆谛坜q”，所以，例證法很自然地成為重要的論證方法之一。4.1.1例證法例證法，也叫事實論證，就是通過對一些個別事數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)果、實驗結(jié)論、統(tǒng)計圖表、解題實例、教學(xué)案例、數(shù)學(xué)史實等，均可作為例證的依據(jù)。例證時，可以簡單枚舉證明，也可以多例枚舉證明(但要注意適當(dāng)?shù)淖兓?；表述時，可以先議后敘，或先敘后議，也可以夾敘夾議，敘議結(jié)合。數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)果、實驗結(jié)論、統(tǒng)計圖表、解題實例、教學(xué)案例、4.1.2引證法引證法，也叫理論論證，就是用已被實踐證明了的科學(xué)原理或研究成果作為論據(jù)來進(jìn)行論證的方法。

4.1.2引證法引證法，也叫理論論證，就是用已被實踐證明了數(shù)學(xué)定義、公理、定理、公式、法則，教育、心理、思維理論，權(quán)威教育文件，經(jīng)典名人名言等，均可作為引證的依據(jù)。引證在引文處理上，有直接引用、間接引用和串聯(lián)引用三種方法。數(shù)學(xué)定義、公理、定理、公式、法則，教育、心理、思維理論，權(quán)威4.2論證的關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)姆治鲎珜懷芯空撐模x不開真實、具體、充分的論據(jù)。但是，這樣的論據(jù)并不一定就能有力地證明論點，恰當(dāng)、透徹的分析正起著連接論點與論據(jù)的作用。分析是人類認(rèn)識事物的基本方法，論證的過程就是采用各種方法進(jìn)行分析的過程。4.2論證的關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)姆治鲎珜懷芯空撐模x不開真實、具常用的分析方法主要包括以下幾種4.2.1對比分析即運用與論題相近或相對的事物或觀點作論據(jù)，通過比較說理，從而來證明論點的正確性。常用的分析方法主要包括以下幾種常用的比較方法，包括橫向比較法、縱向比較法、類比比較法等。比如，你若想論證當(dāng)前數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)的合理性，就可“古今中外”式地進(jìn)行縱橫比較、正反分析。常用的比較方法，包括橫向比較法、縱向比較法、類比比較法等。比4.2.2因果分析這是一種通過分析事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，來證明論點的一種方法。因果分析包括從原因到結(jié)果和從結(jié)果到原因兩種分析推理方式。4.2.2因果分析4.2.3角度分析即從不同角度去考察和分析事物，以形成對該事物的全面認(rèn)識。比如，你若想研究某一解題方法，可分別從它的優(yōu)劣性、使用面、適用性(適用類型)、注意點等多個角度來進(jìn)行思考。4.2.3角度分析4.2.4層次分析即由表及里、由淺入深地對材料進(jìn)行分析，通過逐層分析，從感性上升到理性，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，由此來認(rèn)識事物、提煉觀點。這里，層與層之間必須環(huán)環(huán)相扣，形成嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。4.2.4層次分析4.3論證中易出現(xiàn)的幾個問題4.3.1有據(jù)無理即只有材料，沒有觀點，事實羅列一大堆，卻沒有講出一個道理來；或觀點加例子，不作分析，沒有論證，觀點與事實“兩張皮”。4.3論證中易出現(xiàn)的幾個問題4.3.1有據(jù)無理殊不知，擺了事實不等于講了道理，“道理”在“事實”中，但是必須通過“講”才會出“理”。在當(dāng)前數(shù)學(xué)教研論文中，這種有據(jù)無理的情況可謂比比皆是。殊不知，擺了事實不等于講了道理，“道理”在“事實”中，但是必比如，談數(shù)學(xué)美也好，論思維品質(zhì)的優(yōu)化也罷，簡單的概念闡釋，接著便是事例的大量羅列，很少結(jié)合具體例子從理論上進(jìn)行深入、細(xì)致地分析。比如，談數(shù)學(xué)美也好，論思維品質(zhì)的優(yōu)化也罷，簡單的概念闡釋，接4.3.2有理無據(jù)即只有觀點，沒有事實，論點無依據(jù)或依據(jù)不足，理直而據(jù)空。如果在論證中，既沒有有力的理論論據(jù)作支撐，也沒有豐富的事實論據(jù)作旁證，僅是從觀點到觀點的強(qiáng)調(diào)和反復(fù)，這是很難令人信服的。4.3.2有理無據(jù)當(dāng)前一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的“經(jīng)驗之作”難登大雅之堂，缺乏有力的理論論據(jù)作支撐，可能是主要原因之一。當(dāng)前一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的“經(jīng)驗之作”難登大雅之堂，缺乏有力的理4.3.3據(jù)理混亂即觀點與材料之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，或觀點不能統(tǒng)帥材料，或材料不足以證明觀點，或缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，甚至論點、論據(jù)循環(huán)論證。4.3.3據(jù)理混亂要避免這種現(xiàn)象，真正做到觀點與材料的統(tǒng)一，必須采用科學(xué)的思維方法。沒有科學(xué)的思維方法，就寫不出科學(xué)的研究論文。要避免這種現(xiàn)象，真正做到觀點與材料的統(tǒng)一，必須采用科學(xué)的思維5.語言的規(guī)范化語言是傳播思想的工具，不恰當(dāng)?shù)奈淖终Z言表達(dá)，會極大地影響對論文思想的領(lǐng)悟。對數(shù)學(xué)教師而言，更應(yīng)重視文字語言的使用規(guī)范。5.語言的規(guī)范化語言是傳播思想的工具，不恰當(dāng)?shù)奈淖终Z言表達(dá)，5.1嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確所謂嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，是指遣詞造句要確切、恰當(dāng)，避免在語言表達(dá)中，或用詞不當(dāng)，或殘缺不全，或語序混亂，或語義重復(fù)，或字句多余等。5.1嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確此外，斷句隨意，標(biāo)點混亂，也是經(jīng)常出現(xiàn)的問題。許多數(shù)學(xué)教師逗號、頓號不分，句號、逗號亂標(biāo)，甚至隨便畫個點就權(quán)當(dāng)標(biāo)點。須知，標(biāo)點符號的不當(dāng)使用，有時會產(chǎn)生歧義，甚至不知所云，影響閱讀。此外，斷句隨意，標(biāo)點混亂，也是經(jīng)常出現(xiàn)的問題。許多數(shù)學(xué)教師逗5.2簡潔、流暢所謂簡潔，就是要精選字詞，言簡意賅，避免浮詞贅語；所謂流暢，就是讀起來要朗朗上口，如同行云流水。

5.2簡潔、流暢為此，論文寫好初稿之后，要反復(fù)閱讀，以錘煉字句，潤色文字，真正做到多一字不可、少一字不行。

為此，論文寫好初稿之后，要反復(fù)閱讀，以錘煉字句，潤色文字，真此外，標(biāo)點符號的不當(dāng)使用，也會極大地影響閱讀效果。有的句子較長，中間卻少有停頓，讀起來非常費勁；有的停頓太多或斷句不當(dāng)，把完整的意思弄得支離破碎。此外，標(biāo)點符號的不當(dāng)使用，也會極大地影響閱讀效果。有的句子較在寫作實踐存在的問題中，前者可能更具有普遍性。在保證句法結(jié)構(gòu)正確的情況下，建議盡量把長句化短，這樣更顯得簡潔、流暢，更便于閱讀和理解。在寫作實踐存在的問題中，前者可能更具有普遍性。在保證句法結(jié)構(gòu)5.3鮮明、生動所謂鮮明，就是語言表述時要抓住要點，清楚、分明地直陳其意，不要拖泥帶水地兜圈子，以免令人費解。另外，行文必須講究文采，使語言變得形象、生動。5.3鮮明、生動所謂鮮明，就是語言表述時要抓住要點，清楚、這樣做，并不是想通過華麗的詞藻來以情感人(畢竟學(xué)術(shù)論文不同于文藝作品)，而是為了增強(qiáng)文章的吸引力和可讀性。用理性的思維研究問題，用感性的手法表述成果，這也許是學(xué)術(shù)研究的恰當(dāng)定位。這樣做，并不是想通過華麗的詞藻來以情感人(畢竟學(xué)術(shù)論文不同于6.格式的規(guī)范化不同學(xué)術(shù)期刊，采用不同的形式規(guī)范。以下是多數(shù)期刊所普遍采用的格式。6.格式的規(guī)范化不同學(xué)術(shù)期刊，采用不同的形式規(guī)范。以下是多數(shù)6.1論文形式結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)，主要由以下幾部分構(gòu)成：(1)題名；(2)作者；(3)作者單位：包括單位全稱、所在省市名稱及郵政編碼；(4)作者簡介：包括姓名、出生年、性別、民族、籍貫、學(xué)位及研究方向等；6.1論文形式結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)，主要由以下幾部分構(gòu)成：((5)摘要；(6)關(guān)鍵詞；(7)正文；(8)注釋；(9)參考文獻(xiàn)；(10)英文部分：即將上述的(1)、(2)、(3)、(5)、(6)譯成英文，放在文后。(5)摘要；(6)關(guān)鍵詞；(7)正文；(8)注釋；(9)參考6.2摘要的撰寫“摘要”是對論文主要內(nèi)容和觀點的扼要陳述，功能有二：一是把文中最重要的觀點反映出來，使編者和讀者看了之后，就能了解論文的主要思想；二是供報刊文摘和數(shù)據(jù)庫使用，為情報人員和計算機(jī)檢索提供方便。6.2摘要的撰寫“摘要”是對論文主要內(nèi)容和觀點的扼要陳述，“摘要”的撰寫應(yīng)注意以下幾個方面：6.2.1完整即是對全文內(nèi)容的濃縮，涵蓋論文的主要內(nèi)容和結(jié)論，語義完整，獨立成篇，擁有與論文同等量的主要信息，具有獨立性和自明性的特點。“摘要”的撰寫應(yīng)注意以下幾個方面：6.2.2精煉即要求以最經(jīng)濟(jì)的筆墨，提煉出全文中最精華的內(nèi)容。所以撰寫時，要重點突出，文字簡潔；篇幅不宜過長，一般以200～300字為限；排列上通常不分段，往往是一氣呵成。6.2.2精煉6.2.3客觀即客觀地介紹論文的主要內(nèi)容和重要觀點，不能加進(jìn)任何主觀見解，不要對論文作自我評論和補(bǔ)充解釋，如不能使用“本文全面、深入地論述了……”等表述方式。6.2.3客觀6.2.4直接即對論文的內(nèi)容或觀點作直接的表述，開門見山，直奔主題，不要簡單重復(fù)題名中已有的信息，不對文中未含信息作多余的說明。6.2.4直接6.3關(guān)鍵詞的撰寫“關(guān)鍵詞”可以稱之為論文的核心概念，是最能體現(xiàn)論文內(nèi)容實質(zhì)的關(guān)鍵術(shù)語和核心詞匯，是學(xué)術(shù)論文文獻(xiàn)檢索的重要標(biāo)識。6.3關(guān)鍵詞的撰寫“關(guān)鍵詞”可以稱之為論文的核心概念，是最6.3.1來源通常是對論文的中心內(nèi)容進(jìn)行主題分析之后，直接從論文的主題名、摘要、次題名或其他內(nèi)容中，抽出與主題概念一致的詞或詞組作為關(guān)鍵詞。6.3.1來源6.3.2寫法每篇論文一般選用3～5個關(guān)鍵詞為宜，多個關(guān)鍵詞之間用分號分隔。“關(guān)鍵詞”的位置一般是在“摘要”之后，放在“摘要”的下一行。6.3.2寫法6.4參考文獻(xiàn)的撰寫“參考文獻(xiàn)”是指在論文寫作過程中，曾參考過的、對論文寫作有過重要影響，但又未直接引用其原文的文章、著作等重要文獻(xiàn)。“參考文獻(xiàn)”的寫法采用順序編碼制，通常按在正文中參閱的先后次序列表于文后。6.4參考文獻(xiàn)的撰寫“參考文獻(xiàn)”是指在論文寫作過程中，曾參“參考文獻(xiàn)”的撰寫格式如下(僅列出常用的期刊和著作)：期刊：[1]作者．題名[J]．刊名，出刊年，卷(期)：起止頁碼。著作：[2]作者．書名[M]．版次(初版不寫)．出版地：出版者，出版年。“參考文獻(xiàn)”的撰寫格式如下(僅列出常用的期刊和著作)：五.教研論文的投稿藝術(shù)問題

——教研論文寫作漫談之五五.教研論文的投稿藝術(shù)問題

——教研論文寫作漫談之有了素材寫成了文章，還有一個投稿藝術(shù)問題。有的老師寫的文章很有水平，但是始終得不到發(fā)表，是什么原因呢?一個重要的原因是他犯了投稿錯位的毛病。有了素材寫成了文章，還有一個投稿藝術(shù)問題。有的老師寫的文章很每一種雜志都有它自身的特色，不同的雜志有不同的讀者對象，因此，各種雜志在錄用稿件時都是根據(jù)它自身的特色和辦刊宗旨進(jìn)行錄用的。

每一種雜志都有它自身的特色，不同的雜志有不同的讀者對象，因此所以我們在投寄稿件時，一定要看一看各種雜志社它的辦刊特色，它設(shè)有哪些欄目，在文章要求上檔次如何?

然后有針對性地將稿件投入到相應(yīng)的欄目，這樣投稿的命中率才會高。所以我們在投寄稿件時，一定要看一看各種雜志社它的辦刊特色，它比如，《中學(xué)生數(shù)學(xué)》這種雜志，它是針對學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用的資料，因此你給《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志社寫的稿件應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要去寫，符合這個要求的稿件很容易中稿。比如，《中學(xué)生數(shù)學(xué)》這種雜志，它是針對學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用的資料，前幾年，我給這家雜志社寫了幾篇自認(rèn)為挺有價值的稿件，結(jié)果都沒有被錄用，后來我投的論文很快被錄用，其主要原因是我寫的稿件符合了它的辦刊宗旨。前幾年，我給這家雜志社寫了幾篇自認(rèn)為挺有價值的稿件，結(jié)果都沒又比如，《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》這種雜志，它比較傾向于競賽研究等方面的，你給它投的稿件如果是側(cè)重這方面的，中稿的可能性就很大。09年一年的時間里，我就在上面刊登了2篇論文。又比如，《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》這種雜志，它比較傾向于競賽研究等方面再比如，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這種雜志，它比較傾向于研究性學(xué)習(xí)方面的，你給它投的稿件務(wù)必切合這一特色。僅08年一年，我就在上面刊登了3篇文章。再比如，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這種雜志，它比較傾向于研究性學(xué)習(xí)方面再如，《數(shù)學(xué)通報》重視數(shù)學(xué)理論的研究與探討，因此，你給《數(shù)學(xué)通報》寫的稿件一定要具有理論價值。教學(xué)理論的研究可以