2023年《自然界的水循環(huán)》說課稿

20232023202320231一、說教材一、說教材1、教材的地位和作用1、教材的地位和作用水循環(huán)有一個清楚的生疏。水循環(huán)有一個清楚的生疏。2、教材處理2、教材處理〔1〕開放教學內容〔1〕開放教學內容3.2既可以直觀的說明各陸地水3.2既可以直觀的說明各陸地水把握簡潔的繪圖技能?！?〕細心設計活動〔2〕細心設計活動循環(huán)過程中產生影響。循環(huán)過程中產生影響。〔3〕充分利用圖像〔3〕充分利用圖像課文圖3.2課文圖3.2內容的一個情景引入?！八h(huán)的意義”這局部內容學生很難通過自身的”體驗字、數字資料，使學生能更具體、直觀地生疏和理解水循環(huán)的意義。3、教學目標3、教學目標〔1〕學問目標〔1〕學問目標了解水圈的構成和特點了解水圈的構成和特點理解水循環(huán)的地理意義理解水循環(huán)的地理意義〔2〕力氣目標〔2〕力氣目標能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，把握其主要環(huán)節(jié)能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，把握其主要環(huán)節(jié)運用水循環(huán)的原理學問，分析常見的人類活動對水資源的影響運用水循環(huán)的原理學問，分析常見的人類活動對水資源的影響〔3〕情感態(tài)度與價值觀目標〔3〕情感態(tài)度與價值觀目標幫助學生確立事物普遍聯系的觀點幫助學生確立事物普遍聯系的觀點幫助學生樹立正確生疏和利用自然規(guī)律，實現人類與環(huán)境的和諧進展的觀念。幫助學生樹立正確生疏和利用自然規(guī)律，實現人類與環(huán)境的和諧進展的觀念。4、教學重點4、教學重點水循環(huán)的形成過程和地理意義水循環(huán)的形成過程和地理意義人類活動對水循環(huán)的影響人類活動對水循環(huán)的影響5、教學中學生可能遇到的難點5、教學中學生可能遇到的難點水循環(huán)的地理意義水循環(huán)的地理意義二、說教法二、說教法1、探究式學習1、探究式學習是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？2、小組爭論合作學習2、小組爭論合作學習因去歸納總結。因去歸納總結。3、計算機關心教學3、計算機關心教學理解課本內容。理解課本內容。三、說學法三、說學法1、學會用圖1、學會用圖讓學生認真觀看圖讓學生認真觀看圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關性2、學會探究2、學會探究學生思考分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的緣由。學生思考分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的緣由。3、學會合作3、學會合作學生爭論合作收集相關的資料，完成活動。學生爭論合作收集相關的資料，完成活動。四、說教學程序四、說教學程序教學流程活動設計設計意圖教學流程活動設計設計意圖導入課課件呈現圖片：冰川、湖泊、河流等導入課課件呈現圖片：冰川、湖泊、河流等播放音樂《高山流水》讓學生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解播放音樂《高山流水》讓學生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解教學課看課本圖教學課看課本圖3.2和3.3分析總結水循環(huán)的類型，發(fā)生的領域，聯系了幾個圈層？及水循環(huán)的地理意義讓學生自己思考總結水循環(huán)的相關內容，學會分析學會總結課堂總結從總體上回憶一下本節(jié)課，指出重點解決學生們可能在學習中遇到的難點課堂總結從總體上回憶一下本節(jié)課，指出重點解決學生們可能在學習中遇到的難點課外探究查找關注自己四周生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響課外探究查找關注自己四周生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響五、課后練習五、課后練習內容。內容。202320232一、說教材一、說教材本次說課內容選自人教版高中地理必修1本次說課內容選自人教版高中地理必修1的學習奠定了根底;“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，教材中首先給出為學生學習后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。為學生學習后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。二、說學情二、說學情引導他們更加全面和深刻地生疏。引導他們更加全面和深刻地生疏。三、說教學目標三、說教學目標(一)學問與技能目標(一)學問與技能目標1.知道水圈內水體的構成和各水體相互轉化的關系。1.知道水圈內水體的構成和各水體相互轉化的關系。2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，把握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，把握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。(二)過程與方法目標(二)過程與方法目標圖表、地理現象中獵取有用的地理信息。圖表、地理現象中獵取有用的地理信息。(三)情感態(tài)度與價值觀目標(三)情感態(tài)度與價值觀目標通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確生疏和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧進展的觀念。通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確生疏和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧進展的觀念。四、說教學重難點四、說教學重難點環(huán)的地理意義是教學難點。環(huán)的地理意義是教學難點。五、說教法學法五、說教法學法法、探究法、小組爭論法。法、探究法、小組爭論法。六、說教學過程六、說教學過程結合課標的理念，我設立了如下教學環(huán)節(jié)：結合課標的理念，我設立了如下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：導入課環(huán)節(jié)一：導入課不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式穎，起到凝神啟興點題的作用。不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式穎，起到凝神啟興點題的作用。環(huán)節(jié)二：課講授環(huán)節(jié)二：課講授(一)水圈(一)水圈1.定義1.定義【問題】【問題】(1)水有哪些物理化學性質?(1)水有哪些物理化學性質?(2)地球上的水都存在哪里呢?(2)地球上的水都存在哪里呢?(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占【學生答復】【學生答復】(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，96.53%。2.陸地水的相互關系2.陸地水的相互關系【問題】【問題】(1)河流補給是指河流的(1)河流補給是指河流的 ，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?(2)河流與湖泊的關系格外親熱，假設河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關系。(2)河流與湖泊的關系格外親熱，假設河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關系?！緦W生答復】【學生答復】(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水息，啟迪學生思維，進展學生的智力水平;通過小組爭論，培育學生的合作意識和溝通力氣。息，啟迪學生思維，進展學生的智力水平;通過小組爭論，培育學生的合作意識和溝通力氣。(二)水循環(huán)的過程和意義(二)水循環(huán)的過程和意義1.水循環(huán)的概念、類型1.水循環(huán)的概念、類型教師引導學生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。教師引導學生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。【問題】【問題】(1)什么是水循環(huán)?(1)什么是水循環(huán)?(2)水循環(huán)發(fā)生的領域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結為哪些?(2)水循環(huán)發(fā)生的領域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結為哪些?地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。也培育了學生自主學習和提取關鍵信息的力氣。也培育了學生自主學習和提取關鍵信息的力氣。2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過內循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?(1)教師播放水循環(huán)動畫，引導學生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過內循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。節(jié)最多的，海上內循環(huán)是參與水量最多的。節(jié)最多的，海上內循環(huán)是參與水量最多的。相互聯系、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。相互聯系、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。(2)關于人類活動對水循環(huán)的影響這局部內容，我會結合教材P55-56活動，(2)關于人類活動對水循環(huán)的影響這局部內容，我會結合教材P55-56活動，節(jié)。節(jié)。3.水循環(huán)的意義3.水循環(huán)的意義成寬廣的三角洲平原;并出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。成寬廣的三角洲平原;并出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。補充完善補充完善野，激發(fā)學生的深層思維，從而把握這一重難點學問。野，激發(fā)學生的深層思維，從而把握這一重難點學問。環(huán)節(jié)三：課堂小結環(huán)節(jié)三：課堂小結體系。這樣設計有助于學生自主構建學問體系，提高歸納總結力氣。體系。這樣設計有助于學生自主構建學問體系，提高歸納總結力氣。環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置引申，理論聯系實際，加深對所學學問的理解引申，理論聯系實際，加深對所學學問的理解七、說板書設計七、說板書設計下：下：教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材一、說教材教材是進展教學的評判憑據，是學生獵取學問的重要 1教材是進展教學的評判憑據，是學生獵取學問的重要 1的關系做了簡要介紹，為后一局部內容的學習奠定了根底;“水循環(huán)的過程和意循環(huán)的地理意義。二、說學情二、說學情要教師創(chuàng)設情境引導學生進展知的構建。要教師創(chuàng)設情境引導學生進展知的構建。三、教學目標三、教學目標教學目標是教學的動身點和歸宿，依據教材和學情確定了以下三維目標：教學目標是教學的動身點和歸宿，依據教材和學情確定了以下三維目標：(一)學問與技能目標：(一)學問與技能目標：1.知道水圈內水體的構成和各水體相互轉化的關系。1.知道水圈內水體的構成和各水體相互轉化的關系。2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，把握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，把握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。(二)過程與方法目標(二)過程與方法目標圖表、地理現象中獵取有用的地理信息。圖表、地理現象中獵取有用的地理信息。(三)情感態(tài)度與價值觀目標(三)情感態(tài)度與價值觀目標通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確生疏和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧進展的觀念。通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確生疏和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧進展的觀念。四、教學重難點四、教學重難點環(huán)的地理意義是教學難點。環(huán)的地理意義是教學難點。五、說教學方法五、說教學方法法、探究法、小組爭論法。法、探究法、小組爭論法。六、教學過程六、教學過程結合課標的理念，我預備分以下幾個層次進展教學：結合課標的理念，我預備分以下幾個層次進展教學：環(huán)節(jié)一：導入課環(huán)節(jié)一：導入課的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進入課教學。的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進入課教學。不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式穎，起到凝神、啟興、點題的作用。不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式穎，起到凝神、啟興、點題的作用。環(huán)節(jié)二：課講授環(huán)節(jié)二：課講授(一)相互聯系的水體(一)相互聯系的水體教材過程中，我會提出相應問題，以便學生獲得學問。教材過程中，我會提出相應問題，以便學生獲得學問。P54P54存在空間。其次，探討陸地水。我會讓學生閱讀教材P54其次段和圖其次，探討陸地水。我會讓學生閱讀教材P54其次段和圖3.1答復：“陸地和主體。最終，小組爭論。我會讓學生閱讀教材P54圖最終，小組爭論。我會讓學生閱讀教材P54圖3.2，小組爭論并答復“讀圖;河流補給來自大氣降水冰雪融水湖泊水地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時，河水補給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補給河水。息，啟迪學生思維，進展學生的智力水平;通過小組爭論，培育學生的合作意識和溝通力氣。息，啟迪學生思維，進展學生的智力水平;通過小組爭論，培育學生的合作意識和溝通力氣。(二)水循環(huán)的過程和意義(二)水循環(huán)的過程和意義1.水循環(huán)的概念、類型1.水循環(huán)的概念、類型學生通過自主學習的方式來完成。學生通過自主學習的方式來完成。P55P55地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。也培育了學生自主學習和提取關鍵信息的力氣。也培育了學生自主學習和提取關鍵信息的力氣。2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)師講解來完成。師講解來完成。思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”，學生通過用自己的話表達出來，讓學生對水循環(huán)的過把握，對此，我會結合水循環(huán)示意圖，向學生講解這局部的內容：思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”，學生通過用自己的話表達出來，讓學生對水循環(huán)的過把握，對此，我會結合水循環(huán)示意圖，向學生講解這局部的內容：水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內循其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內循環(huán)是參與水量最多的。水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內循其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內循環(huán)是參與水量最多的。最終我將引導學生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程以更好地把握和穩(wěn)固水循環(huán)的過程。最終我將引導學生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程以更好地把握和穩(wěn)固水循環(huán)的過程。到水循環(huán)的過程。對此結合教材P55-56活動，利用多媒體呈現資料和地圖，以到水循環(huán)的過程。對此結合教材P55-56活動，利用多媒體呈