關(guān)于幼兒舞蹈教育啟蒙階段的反思論文模板

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在當(dāng)今幼兒舞蹈教育富強(qiáng)進(jìn)展的同時(shí)，幼兒舞蹈教學(xué)中注意舞蹈技藝的傳授、注意動(dòng)作的仿照、注意動(dòng)作水平的縱向提升等一系列弊端已開頭顯現(xiàn)，我們必需開頭反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。

一、即興舞蹈對(duì)幼兒身心進(jìn)展的意義

對(duì)于舞蹈老師來(lái)說(shuō)，孩子即興起舞的情景并不生疏。當(dāng)孩子一聽到美麗的音樂(lè)他們便會(huì)自發(fā)地動(dòng)起來(lái)，可以從點(diǎn)頭，進(jìn)展到手臂的舞動(dòng)，然后會(huì)起立，將自己的身體完全解放開來(lái)進(jìn)行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會(huì)隨著音樂(lè)開頭跑動(dòng)，突破自身空間的束縛。即興起舞其實(shí)是幼兒的一種普遍行為。

(一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征

即興舞蹈即舞蹈的即興訓(xùn)練，它除了具有即時(shí)性、制造性和共性化以外，更具有嬉戲性。首先，幼兒期整個(gè)心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的學(xué)問(wèn)、閱歷大都是無(wú)意識(shí)的記憶結(jié)果，具有形象鮮亮、詳細(xì)生動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒劇烈心情體驗(yàn)特點(diǎn)的事情，很簡(jiǎn)單被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不行能的，幼兒自然會(huì)去選擇那些無(wú)需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時(shí)性，幼兒在其過(guò)程中不會(huì)有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來(lái)完成舞蹈，不用擔(dān)憂下一次舞蹈時(shí)動(dòng)作不記得，不用擔(dān)憂舞蹈動(dòng)作的完成與進(jìn)行的好壞和對(duì)錯(cuò)。其次，即興舞蹈的即時(shí)性打算了人在其過(guò)程中不得不更多地去留意當(dāng)下所發(fā)生的。在即興訓(xùn)練時(shí)，老師會(huì)有方案地提出“限定”，而同學(xué)則需要非常留意老師所提出的“限定”，并且即刻做出反應(yīng)，所以，這種老師不斷轉(zhuǎn)變限定要求，而同學(xué)不斷相應(yīng)做出變化的過(guò)程中，同學(xué)很少有留意力分散的狀況，所以，從這一點(diǎn)看，舞蹈的即興訓(xùn)練也是適合幼兒的，由于它能防止留意力分散，幫忙幼兒在活動(dòng)中有意留意的維持，以及削減幼兒有意留意時(shí)的精力消耗。

(二）即興舞蹈有利于幼兒的身心進(jìn)展

即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質(zhì)，也能促進(jìn)人全面了解自身。成人能夠在其過(guò)程中明確熟悉到，而幼兒或許只是下意識(shí)感覺(jué)到，但這種下意識(shí)的感覺(jué)會(huì)隨著即興的次數(shù)與老師的提示越來(lái)越形成一種明顯的意識(shí)。另外，即興舞蹈不僅使幼兒熟悉到自身特點(diǎn)，即興舞蹈也鼓舞著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未進(jìn)展成熟，或許這些作用與意識(shí)在他們的身上并沒(méi)有那么快地顯現(xiàn)，而在幼兒期內(nèi)也未必就能把幼兒的身體敏銳度和敏捷度提高數(shù)倍，但假如通過(guò)即興舞蹈來(lái)讓幼兒來(lái)體驗(yàn)充分自我感覺(jué)、自我了解、自我評(píng)價(jià)，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識(shí)就會(huì)漸漸萌芽，并會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)而漸漸劇烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時(shí)自己所具有的那種美時(shí)，他們就會(huì)更加情愿或勇于將自己最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，隨之就能在共性上得到自然的進(jìn)展。人在即興舞蹈時(shí)，是屬于最真實(shí)的生命狀態(tài)的表現(xiàn)，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當(dāng)幼兒感受到、意識(shí)到這種自然美之后，他們就會(huì)特別樂(lè)于表現(xiàn)自我，也特別樂(lè)于觀賞他人，于是在即興舞蹈的過(guò)程中，自我共性便漸漸得到了張揚(yáng)與進(jìn)展，同時(shí)，幼兒也開頭學(xué)會(huì)接受他人并敬重他人。

二、即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段

(一）幼兒舞蹈啟蒙教育的目的`與任務(wù)

幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生進(jìn)展、素養(yǎng)健全、人格完善為目的而綻開的教育活動(dòng)，而不僅僅是為滿意成人的愿望而進(jìn)行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培育舞蹈家，而應(yīng)是通過(guò)舞蹈來(lái)提高幼兒的身體素養(yǎng)，培育幼兒的運(yùn)動(dòng)力量、觀看力、記憶力、想象力和制造力，使其身心得到和諧進(jìn)展，并且同時(shí)陶冶幼兒美的情操和培育他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)則在于對(duì)幼兒進(jìn)行“舞蹈學(xué)問(wèn)的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的愛好與美感。將“舞蹈學(xué)問(wèn)的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)，那么即興舞蹈不失為是一個(gè)很好的手段。

(二）即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段

以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈愛好。一方面，通過(guò)即興舞蹈，我們能夠增加幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動(dòng)力，即他們的舞蹈自信念，這是產(chǎn)生舞蹈愛好，甚至上升為志趣的重要內(nèi)部動(dòng)力。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，幼兒的舞蹈自信念始終無(wú)法真正建立，而在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生的愛好也是不夠堅(jiān)固的。但是，在即興舞蹈的過(guò)程中就完全不一樣，舞蹈的自信念可以很快地建立起來(lái)。另一方面，舞蹈愛好的產(chǎn)生還需要一個(gè)外部動(dòng)力，那就是一個(gè)令人感到輕松的環(huán)境，而這是使同學(xué)快樂(lè)舞蹈的條件。理性的仿照與機(jī)械的操練明顯是制造不出輕松環(huán)境的，而通過(guò)即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到伸展，沒(méi)有哪一個(gè)孩子會(huì)懷著緊急的心情舞蹈時(shí)，還會(huì)對(duì)舞蹈產(chǎn)生愛好的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然伸展，才能夠跳出抱負(fù)中的動(dòng)作，通過(guò)即興舞蹈來(lái)做到這一點(diǎn)是最佳的選擇。

同時(shí)，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過(guò)多樣的主題活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行“橫向鋪墊”，也就是說(shuō)，這種教育注意的是幫忙幼兒橫向地構(gòu)建舞蹈的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與力量。所以，要使幼兒在啟蒙階段進(jìn)行舞蹈元素（時(shí)間、空間、力氣）的充分感受，即興舞蹈是一個(gè)很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學(xué)形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，而這種啟發(fā)式教學(xué)是培育同學(xué)想象力與制造力的最佳方式。幼兒階段的制造性思維是一個(gè)進(jìn)展高峰，假如不在這個(gè)階段加以開發(fā)與培育，那是特別惋惜的，而以目前的常規(guī)舞蹈教學(xué)方式明顯是沒(méi)有方法做到對(duì)幼兒進(jìn)行想象力與制造力的培育的，更重要的是，制造力的培育原來(lái)就是素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，所以，我們沒(méi)有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，