初中語文教學設計（7篇）

初中語文教學設計（7篇）教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，由于他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特別年月由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有劇烈的現(xiàn)實感和鮮亮的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推動，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思、故國之戀。全詩構思精致，復沓手法以及疊音詞的運用更增加了詩的音韻美。

教學目標

1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

2、通過比擬賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

3、培育學生的朗讀力量、鑒賞力量，激發(fā)學生表達情感的欲望。

教學重點

引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。

教學難點

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學方法

誦讀法、爭論法、比擬法。

教學過程

一、聽一聽：創(chuàng)設情境，導入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導語：同學們，你們從剛剛的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治緣由，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸家鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨劇烈。今日我們就來學習一首臺灣聞名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、，多媒體顯示全詩）

二、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

1、教師示范朗讀。（多媒體配樂）

⒉、學生自由朗讀，師指導、解疑。

⒊、學生試讀課文。

⒋、師生點評指導。

板書：母子別新婚別生死別故園別

⒌、把握詩歌主題。

⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

⒍、深情齊讀詩歌。

三、議一議：比擬鑒賞，體會詩的意象美。

1、出示改詩，引導學生比擬、品評。（多媒體顯示）

設疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地呈現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些詳細的感覺？（運用了幾種詳細的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯(lián)想？教師改寫的詩有沒有這種效果？

2、學生思索、溝通、發(fā)言。

⒊、引導學生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄予于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，把對家鄉(xiāng)的思念之情寄予在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得詳細可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋、美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

1、請依據(jù)以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用詳細的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是、、、、、、、

②學生自創(chuàng)。

2、學生思索、創(chuàng)作、溝通，師生共同點評。

五、布置作業(yè)。

1、背誦這首詩。

2、仿寫詩歌。

板書設計

鄉(xiāng)愁（余光中）

母子別郵票

新婚別船票

生死別墳墓

故園別海峽

初中語文教學設計篇二

【教學目標】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、熬煉發(fā)覺美的視力，學會觀賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教育。

【教學重點】

課文理解，美點尋蹤

【教學方法】

點撥、爭論

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今日，我們一起跟著莫懷戚一家人去《漫步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊消失幼、中、老）

——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜愛這個家庭嗎？說說喜愛的理由。

——敘述這個平凡而又感人的故事，他想要告知我們什么？(學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：

假設是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？

學生發(fā)言后，師小結：老人為哺育我們，付出了心血，為社會做出了應有的奉獻，理應受到家人及全社會的敬重)

學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責任重大。

3、師小結：課文啟發(fā)我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必需和諧相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的抱負。

4、同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（或許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發(fā)生在自家的布滿親情事，讓你的同學與你一起共享）

5、代表發(fā)言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點尋蹤

1、激發(fā)：剛剛同學們講的故事特別感人。課文敘述的故事也很平凡，語言也樸實平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。由于文章中處處閃耀著美的光茫。下面我們就進展一項競賽——美點尋蹤。

2、學法點撥（課件）：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人劇烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……（以上內容指名讀）

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進展美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽(一)

（當學生說到一個對稱句時，要求學生再找?guī)讉€句子品讀，特殊是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？(一對稱；二表現(xiàn)兒子天真聰慧。還防“也”字分析）

四、學法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內容，查找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

3、美點尋蹤小組賽(二)

要求找出美點，并能說說為什么美？

4、小結，評價。

五、師生總結：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延長

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

初中語文的教學設計篇三

教學規(guī)劃

20xx新學期規(guī)劃新學期又開頭了，新的學期，新的開頭。我們的教學工作又將在勞碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把自身的缺乏和收獲的閱歷，轉化成這學期的工作動力。本學期，我要仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比擬完整的學問構造，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，我做了如下教學安排：

1、提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我準備做以下面工作

(1)課前預備：備好課。

①仔細鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規(guī)律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

(2)課堂上的狀況。

組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反應，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克制了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作

小學生愛動、好玩，缺乏自控力量，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開頭，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在批判學生之前，先談談自己工作的缺乏。

3、積極參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、個人成長：

培育多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬學問面，為教學內容注入新奇血液。本學期我將注意開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，掃瞄音樂網頁，隨時登記可借鑒的教學閱歷、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排肯定的時間扎實提高根本功，努力使自己的業(yè)務水平在這一學期里連續(xù)提高。

5、和家長的溝通工作：

本學期我除了用電話、聯(lián)系本、等方法在平常的時間與家長們的互動溝通外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網頁上發(fā)表學生的作品，以及在工作中的一些熟悉，爭取更多的與家長們聯(lián)系、溝通?！霸绞菍κ聵I(yè)愛得深，越感到自己對事業(yè)的不盡職?！痹谝院蟮慕虒W工作中，我會積極努力加強自身建立，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優(yōu)秀。

教學方法

1、激發(fā)興趣

語文教學首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的教師?！睂W生對語文的興趣來自于對教師的喜愛。所以，教師平常要與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜愛自己。下課時，學生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話；上課時，學生比擬敬重我，也比擬喜愛聽我講課。我覺得每個學生都是那么得意，我喜愛每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關系融洽了，學生對學習語文就產生了極深厚的興趣。興趣有了，學生的積極性就調動起來了。慢慢地學生喜愛上語文，學習的興趣成了學生學習語文的后勁力氣。

2、培育讀記力量

在語文教學中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學生的理解力量，進而會收到背誦和積存學問的效果。始終以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學生做好三件事：第一件事，學習伙伴相互聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求相互聽寫，兩人聽寫完后，相互批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關。其次件事，要求學生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今日要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學生晨讀，師生共同踐行古人的教育“讀書百遍，其義自見?！睂W生在日積月累中會漸漸地感受到語文內涵豐富、外延寬闊、魅力無窮，對他們升入中學以后學習語文奠定了堅實的根底。

3、培育學生根本技能

“教學質量是學校教育的動身點和歸宿”。而是否真正提高了教學質量又明顯表達于學生素養(yǎng)是否真正提升，學生語文素養(yǎng)的提升表現(xiàn)于根底學問的遷移運用。根底學問包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、規(guī)律，乃至細小的標點等等。實踐中我感悟到：嚴把關，是提高畢業(yè)成績的關鍵。處理復習這個環(huán)節(jié)的教學中，則在字、詞、句、段、篇都進展全面而系統(tǒng)的錘煉和把握。應依據(jù)教材構造分章節(jié)對學生進展歸類復習，每一個學問有它的特點及規(guī)律，教師必需把握，對學生要講清、講透每一個學問點，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務。在同學們把握了這些根底學問后，再對學生進展根底學問遷移運用的培育，在閱讀和寫作中穩(wěn)固、運用。在做一些復習題以后，教師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學生做的復習題，我?guī)缀鯖]有對改正，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，教師立即幫忙解決。由于爭辯中解決了的問題，學生記憶深刻，而且學習起來不感到疲乏。

4、培育學生的作文力量

對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡。每寫一次作文，教師要細心指導，教會學生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學一次作文，教師必需要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語搭配不當?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學生相互學習，取長補短。

5、培育閱讀習慣

良好的學習習慣是提升學生學習力量的重要前提，也是學生興趣培育的成效表達。尤其是在本期，小學和這個連接時期更應當培育學生一些良好的習慣：

1、課前有主動預習，上課勤作筆記，課后自覺的習慣。

2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思索，設疑研讀的習慣。

4、有敢于答問，大膽質疑、辨疑的習慣。

5、爭論時有聽取同學的意見，推斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習慣。

6、鼓舞學生多讀作文書，多看課外書，增加學問儲藏，豐富寫作素材。

我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文，學生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學生會自覺去背。所以，教師在教學新課時，學生對新課已經很熟識了，上起課來就比擬輕松。

初中語文的教學設計篇四

一、教學目標

【學問與力量】

讀懂文章，把握文言學問，理清文章構造。

【過程與方法】

借助工具書及課下解釋疏通文意，把握重點字詞，品嘗文章語言。

【情感態(tài)度與價值觀】

熟悉我國口技藝人的高度才智和制造才能。

二、教學重難點

【重點】

把握本課的文言字詞，理清文章構造。

【難點】

熟悉我國口技藝人的高度才智和制造才能。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴模仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采納的是什么表演方式嗎？引出課題。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1、學生在預習的根底上，參看解釋，疏通文意。

2、找出難懂的字詞，共享溝通。

明確：

(1)一詞多義

坐：眾賓團坐(坐下)，滿坐寂然(同“座”，座位)

(2)古今異義

走：古—跑，今—行走

3、談談你讀完文章的感受。

明確：

(1)口技表演者的記憶特別超群；

(2)是按表演前、表演中、表演后的挨次寫的。

(三)深入研讀，體會情感

1、再讀課文，概括段意。

明確：

第一局部：

第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

其次局部：

第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

第三局部：

第5段，寫表演完畢，再次強調所用道具的簡潔。

2、第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運用有何作用？

說明表演地狹小、道具簡潔，襯托表演者技藝的超群。

3、“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明白什么？

參與宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者”，示意表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

(五)小結作業(yè)

口技藝人畢竟營造出什么樣的精彩場面呢？課下研讀文章剩余局部下節(jié)課溝通共享。

初中語文教學設計篇五

一、教學目標

通過誦讀，體會蔑視權貴，抵抗現(xiàn)實，憧憬仙境，追求個人精神解放的思想感情。

二、教學內容及重點難點

（一）教學內容

指導誦讀，放手實踐，在實踐過程中讓學生充分理解作品的內容、體會的思想感情。

（二）教學重點和難點

重點：注意學生實踐，在實踐中發(fā)覺問題，加以指導，提高學生的誦讀水平。

難點：誦讀方法的教導。

三、教學對象分析

該詩是詩人的代表作之一，屬古體詩，內容并不艱深，學生結合解釋和借助工具書，根本讀懂是沒有問題的。但要深入理解從而把握豐富的思想感情，則并不簡單。傳統(tǒng)教法——教師串講唱獨角或師生雙邊活動唱雙簧，效果不會很佳。

鑒于此，充分利用現(xiàn)代媒體，緊扣課文本身的特點（句式參差：以七言為主，兼含四言、五言、六言、九言；感情豐富：既蘊含著詩人對天姥山的景仰和憧憬之情，又表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的贊美之情，更凸現(xiàn)了詩人追求共性自由和蔑視權貴的精神，同時，也夾雜著對人生的傷感心情和躲避現(xiàn)實的態(tài)度；篇幅長短：不似絕句體、律詩體那樣短，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩歌那樣長，可謂長短適中，易于把握，與一節(jié)課的容量也相符），在誦讀指導的根底上，切實表達學生主體地位，大膽讓學生進展誦讀實踐，讓學生在誦讀過程中去感悟、去體會，不失為一種比擬好的做法。

四、教學媒體設計闡述

（一）充分表達詩情畫意。李白這首詩描寫夢游天姥的詳細景象時，詩人的想象力像天馬行空一樣無拘無束，想象的羽翼隨便飛行，在筆端呈現(xiàn)出了變換萬千的景象，制造出了和丑惡現(xiàn)實完全對立的奇妙壯美的境地，炫人眼目，動人心弦。媒體要盡可能地通過音樂（精選風格迥異、美麗悅耳的配樂）、語言（名家配樂誦讀）和畫面（細心設計每一幅頁面，特殊是其次段，為了展現(xiàn)李白登山所見包括夢中所見，特精選了大量名山大川的風景圖片制作成動畫，使學生有身臨其境的感覺）能夠把這種美展現(xiàn)出來。一是為教學效勞，把學生帶進李白詩歌奇妙的意境中去。激發(fā)學生誦讀的熱忱；二是讓學生在潛移默化中享受美的熏陶。

（二）對象頁面轉換的便捷性。為了節(jié)省課堂時間，提高媒體的使用效率，考慮到學生觀賞詩歌和朗讀詩歌要求的多樣性和簡單性，對象之間、頁面之間，比方，范讀的各個片斷之間、配音的各種音樂之間轉換特別便利，或通過鼠標，或通過鍵盤左右鍵，或通過快捷鍵。

（三）表達媒體設計的充分性原理。現(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好、越簡單越好、越多越好。事實上，任何事物總得有個度，媒體的選擇和使用，也是如此，要做到“恰到好處”。那種媒體滿堂“灌”的語文課自然喧鬧非凡、新穎無比，但語文課的特點（語文課應著力表現(xiàn)語言文字的藝術）卻失去了。該設計中，不管是導入新課的表達詩人共性的名句動畫展現(xiàn)（讓學生快速走近李白、了解李白、親近李白、寵愛上李白）、還是風格各異的配樂曲子的選擇（與詩歌中豐富而多樣的感情相協(xié)作），都遵循著充分性原理：圍繞學情而設，充分而且必要。

五、教學過程

（一）課前預習

1、利用自修課投影或印成講義發(fā)放

資料一：創(chuàng)作背景

天寶元年（公元742年）李白經友人吳筠的推舉，被玄宗征召入京，李白以為實現(xiàn)自己“濟蒼生”，“安社稷”的政治理想的時機來到了，于是他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，興高采烈地到了長安，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個御用閑職，根本無法施展自己的才能，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團的昏庸fu敗，他那種蔑視權貴、不趨炎附勢的處世態(tài)度，和桀驁不馴的堅韌性格，招致了權貴們對他的讒毀。不到三年，便以“賜金還山”為名，被玄宗趕出了長安。冷酷的社會現(xiàn)實無情地粉碎了他那不切實際的夢想，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長安的。之后，他又連續(xù)他的漫游生活。天寶四年秋，當他離開山東魯南游吳越時，寫下了這首詩，留贈給他的朋友。整個題目的意思是：把夢游天姥山的情景寫成詩，留給朋友作別。

資料二：李白五首詩

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。廬山秀出南斗旁，屏風九疊云錦張，影落明湖青黛光。金闕前開二峰長，銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長。登高壯麗天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。好為廬山謠，興因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒。早服還丹無世情，琴心三疊道初成。遙見仙人彩云里，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接盧敖游太清。

《將進酒》君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉缺乏貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆孤獨，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。仆人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

《行路難三首（其一）》金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

《行路難三首（其二）》大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情?；搓幨芯n信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁篲折節(jié)無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺？行路難，歸去來！

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自wei，起舞落日爭光芒。游說萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠道。會稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入秦。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

2、明確預習目的

（1）、了解該詩的創(chuàng)作背景，總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點

（2）、借助書下面的解釋和工具書讀準字音并弄懂詩句的表層意義

（3）、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩

預習很重要，肯定要到位，否則，上起課來，一者教師點撥相當吃勁，二者學生主體性很難表達，致使上課時師生間總有一種“隔”的感覺，最終可能還會完不成教學任務。

（二）課堂學習

1、導語

同學們，我國古代有這樣一位大詩人，當他郁郁不得志的時候，他悲憤地呼喊：“大道如青天，我獨不得出！”當他自認為能夠實現(xiàn)自己的宏大理想時，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”他一生熱愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯！”他對生活布滿了自信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！彼矏圩鎳蠛煤由剑M情山水：“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游?！边@位詩人是誰？他就是我們唐代宏大的浪漫主義詩人李白。

2、提醒目標

這節(jié)課我們一同來學習最能代表李白浪漫主義詩歌風格的一首古詩《夢游天姥吟留別》（板書課題）。通過誦讀，來體會蔑視權貴，抵抗現(xiàn)實，憧憬仙境，追求個人精神解放的思想感情。

3、誦讀點撥

怎樣才能讀出感情？這要通過語音的“舒緩徐疾，抑揚頓挫”才能到達目的。請學生誦讀該首詩中的幾個片斷，師生共同評點。

（1）感情是什么？

（2）哪些字要重讀？

（3）節(jié)奏如何把握？（哪些地方要讀得快？哪些地方要讀得慢？）

點撥是難點，茲選三個片斷分析如下：

天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。這四句節(jié)奏整齊劃一，須讀得氣概貫穿，雄渾有力，“橫”“拔”須讀得高亢，“傾”要讀得嚴厲而富有深情，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇，從而突出對天姥山的景仰和憧憬之情。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照射金銀臺。六字句寫詩人驚定時所見，宜舒緩；四字句寫詩人驚異于自然界的偉力，應快讀，聲調要昂揚；七字句寫仙境初開，詩人驚喜特別，又須讀得舒緩，不過，聲調較六字句要高。

安能摧眉折腰事權貴，使我不得快樂顏！這兩句是全書的主旨，從這里可以可以看出詩人追求共性自由和蔑視權貴的精神?！鞍材堋倍猪氈刈x，并適當延長，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力，最終三字節(jié)奏要適當放慢。

4、聽媒體范讀

視時間許可和學生實際狀況，或選聽，或全聽，或反復聽。在媒體范讀過程中，要求學生認真聽、專心體會的同時，在文中進展適當?shù)臉俗ⅰ?/p>

5、誦讀大比拼

學生聽了媒體范讀之后，對什么是有感情地誦讀，什么叫“舒緩徐疾，抑揚頓挫”，確定有了一個感性的熟悉，而且肯定會產生一種躍躍欲試的感覺。這時，教師肯定要準時抓住學生表現(xiàn)出來的這種珍貴的熱忱，運用媒體的便利條件，讓學生自選音樂，自選片斷，鼓舞學生展現(xiàn)自己的朗讀才華。教師要擅長捕獲學生朗讀過程中的特長，準時予以確定。

6、再聽范讀

這時再聽范讀（可以是一個片段，建議學生跟在后邊輕讀），學生會自然而然地把剛剛自己的表現(xiàn)同范讀進展比擬，發(fā)覺自己的缺乏之處。教師可相機教育學生重視誦讀，多加實踐，不斷提高自己的誦讀水平。

（三）課堂總結

聽過之后，對這首詩的思想內容（追求自由和蔑視權貴）和藝術特色（豐富的想象和大膽的夸大）進展高度概括地點評，并布置背誦全詩的任務。

撰后感：新教材非常注意學生的誦讀實踐，本課著重使用點撥法，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師重在引導和點撥。至于媒體的使用，本人結合實踐，認為肯定要把范讀、誦讀大比拼等頁面用足、用巧、用好。由于有快捷鍵到這些頁面，所以操作起來非常便利。從實施效果來看，這樣的課目標集中而單一，重點突出，教學層次清楚，學生主體性發(fā)揮較佳，