引導(dǎo)小學(xué)生將情趣融入作文寫作中

精品文檔-下載后可編輯引導(dǎo)小學(xué)生將情趣融入作文寫作中（青縣上伍學(xué)區(qū)上伍中心小學(xué)河北青縣062650）

【摘要】情趣指志趣、志向或情調(diào)趣味，有時也指情意。情趣有高雅、低俗之分。高雅情趣是健康、科學(xué)、文明、向上的情趣，它符合現(xiàn)代科學(xué)和文明的要求，也符合社會道德和法律的要求。它體現(xiàn)了一個人對美好生活的追求、樂觀的生活態(tài)度和健康的心理。一篇習(xí)作有了情趣就會成為一泓“活水”，洋溢出靈動的光澤，學(xué)生就會產(chǎn)生寫作的樂趣，寫好作文也就不是難事了。本文從作文選材、表達(dá)、修改、評價四個方面，談了情趣融入寫作的重要意義，以期與廣大教師同仁共同切磋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；習(xí)作；情趣

文字本身隱藏的不盡的情趣掩蓋了寫寫作生活的單調(diào)乏味甚至困頓，文字的情趣性對不同的作家中有各異的體味，有的作家心中有一片熾熱欲一吐為快；有的則體味到漢語言文字魔法樣的無窮魅力而不能自拔；有的在文字中觸摸自己滾燙的心靈，展現(xiàn)自己魅力獨具的人生閱歷和豐厚的閱讀積淀……

小學(xué)生由于他們心理的年齡階段性使然，一方面有強烈的求知欲望，展示著初生牛犢不怕虎的探索欲；另一方面他們抗壓性弱，我們教師要妙手回春，揭開作文教學(xué)中文字的虛幻的面紗，顯露出嫵媚的面孔來。有些文字中隱身的情趣，在許多方面是學(xué)生本人所沒有體驗到的，或者他們根本就沒有這種意識。觸摸到了文字的情趣也就找到了文字的真諦。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

1.作文材料中的情趣作文有時就是生活，每個人的生活體現(xiàn)著其不可復(fù)制性，是獨一無二的，足可令人自傲。如有的同學(xué)寫自己與書的故事，這樣道來：有一回，我讀到妖怪愛打扮的時候，自己竟脫口而出，讀成了妖怪愛打“分”，笑得媽媽捂著肚子只叫痛……令人忍俊不禁、啞然失笑、精神一振。

來自生活的第一手素材，是鮮活無比的，是充滿著無限的生命力的，“心有多大，舞臺就有多大”，不同閱歷和讀書積淀，經(jīng)過我們與人不同的大腦的提取加工，定會改天換地，打造文字的傳奇。

2.作文表達(dá)方式上的情趣有的學(xué)生語言生動素雅、卓爾不俗，有一定的文字功底：在一個靜謐的夜里，我打開一盞枯黃的燈火，漫卷詩書，仿佛有一位風(fēng)度翩翩的素衣詩人從我的面前輕輕走過……夜深了，窗外月色如水，草蟲呢喃，小小的窗口映出一個挑燈夜讀的小小的身影，我感到自己的心中有一片海洋，我知道和一本健康有益的書籍相伴，我的思想也在快樂的向前奔跑……這段小片斷出現(xiàn)在我班五年級第一單元寫的《我與書的故事》的作文中，文字中優(yōu)雅的意境、詩意盎然的表達(dá)，充分顯示了文字的生動鮮活的生命，令人意醉神迷。在文字的表達(dá)中，小進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，細(xì)致入微的勾勒，輕聲細(xì)語的訴說。寫作中你可以用記敘、描寫、議論、抒情、說明這五種表達(dá)方式，可以幾者兼?zhèn)?，看你的喜好，你的專長，看文章的需要。

讓修辭在表現(xiàn)語言中發(fā)揮作用，比喻、擬人、排比、對偶、借代、反問、夸張等修辭方法可以打扮文字的面孔，為其化妝，像教材中的說明文《鯨》《松鼠》，一課用了用數(shù)字、舉例子、作比較、用比喻，甚至有大多資料沒有提及的分類別的說明方法，使得文章嚴(yán)謹(jǐn)縝密，另一文則主要運用了比喻、擬人的說明方法，盡管是外國人的文筆，我們看到許多的教材中翻譯過來外國文字一般都交待清楚明白，但文學(xué)味不足，似乎廖有美感，而這篇文章則是文字有熠熠生輝之感，寫的，從每種程度上是翻譯的趣味盎然、富有靈性。

語言的個性化。有學(xué)生的作文寫到：我和書有時候在家里悄悄地“對話”，我一會漫步到這個景致，一會兒又暢游到那個妙處，書里豐富的內(nèi)容伴我度過了多么玄妙的童年……

另外，為著增強文章的魅力面孔，似乎各種體裁的文章都有著神來之筆的景色描寫，這樣的不惜筆墨是非常有道理的。

3.作文修改環(huán)節(jié)中的情趣文章不厭百回改，寫要注意修改完善文字?！傍B宿池邊樹，僧敲月下門”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，中國綿延的歷史長河凝成的不朽的文字皆有著沸騰的溫度，一個“推敲”，有唐朝兩位文人，苦吟詩人賈島和“唐宋家”之一的韓愈的品之彌香的佳話；前面的那個“綠”字誰有不見身為高官的王安石所呈現(xiàn)給讀者的那片從文字中蔓延來的江南春景畫卷呢！中國字如斯，真是字字有文化，怎不令人無限神迷，我欲乘風(fēng)隨之歸去也。

從客觀上而言，每一個句子都有待進(jìn)一步趨向完美的態(tài)勢，當(dāng)然文字的修改只是暫時性的，是相對的，有的同學(xué)習(xí)作中的錯別字，不通順現(xiàn)象，有的同學(xué)語句嚴(yán)重的方言化，像有的同學(xué)簡單的重復(fù)過多：我又默默地看著，我讀了讀之后，我感到我在飛……這個句子也有優(yōu)點，句子有所修飾，文字有一定的溫度和色彩，就是“我”重復(fù)了一些，可以改為：我又默默地看著，讀了讀之后，感覺到自己在飛。進(jìn)行省略和替代。語言的錘煉是沒有止境的?？匆粋€方言化的句子：我從被窩里愜意地看書。這是典型的臨沂地方話，應(yīng)為：我在被窩里愜意地看書。在修改過后，我們可以體會到得體流暢文字的魅力和神秘。修改作文的方法可以與同學(xué)互改，以取長補短；可以放一些時日，在冷觀之；可以朗誦中，體味語感；等。

4.習(xí)作評價環(huán)節(jié)的情趣教師的評價由于具有不可替代的權(quán)威性，教師的評語要像一股拂去嚴(yán)寒的春風(fēng)給學(xué)生帶去溫暖。在一次作文批語中，我寫到：“讀了你的《假如我是市長》一文，我的眼前浮現(xiàn)的是一位凝神靜思、心懷人民的好市長形象。不管以后的道路怎樣漫長，只要勤于思考、擁有一份正直的心，你一定會實現(xiàn)心中的志向。”學(xué)生寫到：“老師，謝謝您的鼓勵，今天您第一次在全班讀了我的習(xí)作，說明我的辛勤地思考沒有白費，我嘗到了辛勤后豐收的喜悅。老師，我會努力的。”“你的文字寫得意境優(yōu)美，富有詩意，使人如臨其境，尤其是語言中流動的一種高雅至純的氣質(zhì)，卓爾不