27 一個(gè)粗瓷大碗 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

27一個(gè)粗瓷大碗一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案27*一個(gè)粗瓷大碗

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“陳、曼”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。

2.能帶著問題默讀課文，借助提示說一說這個(gè)“粗瓷大碗”的感人的故事。

3.根據(jù)課文關(guān)鍵語句和查找的資料，感悟趙一曼的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課文關(guān)鍵語句和查找的資料，感悟趙一曼的品質(zhì)。

教學(xué)策略

1.多樣化地“讀”

語文課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀以利于積累，三年級(jí)的學(xué)生可以初步嘗試批畫的方法進(jìn)行默讀，加深體驗(yàn)和感悟。本課有范讀、講讀、指名讀、默讀等多種形式的讀，學(xué)生能讀得通順，讀出感情，從而自然而然地理解課文的內(nèi)涵。

2.品詞析句

緊扣文中的關(guān)鍵語句和重點(diǎn)字詞，感悟趙一曼的品質(zhì)。

3.創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)

圖片、視頻和音樂等創(chuàng)設(shè)課文的情境，并讓學(xué)生聯(lián)系背景資料走進(jìn)課文之中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟趙一曼的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、課前請(qǐng)學(xué)生收集關(guān)于趙一曼和抗日時(shí)期的背景資料。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

同學(xué)們，在1931—1945年，爆發(fā)了抗戰(zhàn)時(shí)期激烈戰(zhàn)斗，人們生活時(shí)時(shí)生活在苦難之中。但是因?yàn)橛形覀兊母锩容厒儝侇^顱，灑熱血，才迎來了我們今天幸福的生活。（播放介紹趙一曼的視頻）

趙一曼原名李坤泰，抗日烈士。1905年出生在四川宜賓，21歲就加入中國共產(chǎn)黨，曾就讀于莫斯科中山大學(xué)，畢業(yè)于黃埔軍校六期。回國后曾任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在戰(zhàn)斗中，她讓老百姓和戰(zhàn)士們敬佩擁戴，卻讓敵人魂飛喪膽。2010年被評(píng)為“100位為新中國成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”之一。

師：我來到的是中國人民革命軍事博物館，這里收藏著一只粗瓷大碗，具有珍貴的歷史價(jià)值，為國家一級(jí)文物，是抗聯(lián)女英雄趙一曼同志在東北抗日聯(lián)軍擔(dān)任團(tuán)政治委員時(shí)用過的飯碗?？吹竭@里你們有什么疑問嗎？

生：為什么趙一曼曾用過的一個(gè)粗瓷大碗能夠陳列于中國人民革命軍事博物館呢？趙一曼和這個(gè)粗瓷大碗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？

師：就讓我們帶著心中的疑問走進(jìn)第27課，齊讀課題27.一個(gè)粗瓷大碗。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示生字詞：陳列趙一曼東北抗日聯(lián)軍歸還缸子高粱一頓飯偵察

師：同學(xué)們留意到歸還的“還”字了嗎？它是一個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音：hai，可以組詞：還有

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要求做到不出聲、不指讀，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的感人故事？

（1）師：你們有什么好方法來概括課文的主要內(nèi)容？

生：按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括。

（2）師：誰來說一說課文的主要內(nèi)容？

生：這篇課文主要講述了在一場(chǎng)襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束后，小通訊員送給趙一曼一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻想到戰(zhàn)士們的艱苦生活，沒有用這只碗吃通訊員盛來的高粱飯，最后她將這只碗送給了戰(zhàn)士們的感人故事。

（3）梳理課文結(jié)構(gòu)：讀了課文，你發(fā)現(xiàn)課文圍繞“一個(gè)粗瓷大碗”寫了哪幾部分內(nèi)容？

來歷送碗——還碗盛飯——倒飯“丟”碗

對(duì)應(yīng)自然段：（1）（2——4）（5——8）（9——11）

師：這段感人的故事為我們描述了三個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容：

1.送碗——還碗2.盛飯——倒飯3.“丟”碗。

三、精讀品析，感悟人物品質(zhì)

【語文要素：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。】

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，要求做到不出聲、不指讀。1.邊默讀邊思考：在這個(gè)故事中，哪些地方令你很感動(dòng)，并說一說令你感動(dòng)的原因。2.如果在默讀時(shí)有不理解的地方，請(qǐng)用波浪線畫出來。

1、師：我們先走進(jìn)第一個(gè)場(chǎng)景：送碗和還碗，說一說令你感動(dòng)的地方在哪里，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（1）有一回，一場(chǎng)襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，小通訊員給趙一曼送來一個(gè)鼓鼓的掛包。打開一看，是個(gè)粗瓷大碗。趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了，通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，好不容易在這次戰(zhàn)斗中找到了，就連忙給她送來。

生：這里的“早”字表明趙一曼在很長一段時(shí)間里都沒有碗用；“送給一個(gè)新戰(zhàn)士、一直、好不容易、連忙”等詞語，表現(xiàn)出通訊員“送碗”的急切心情，趙一曼作為當(dāng)時(shí)的政委卻連一個(gè)吃飯的碗都沒有，說明當(dāng)時(shí)的條件非常艱苦，還讓我體會(huì)到趙一曼和其他的軍人同甘共苦、清正廉潔的偉大精神，很讓我感動(dòng)。

師：你抓住關(guān)鍵詞來理解課文，很會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們看到了和其他的戰(zhàn)士同甘共苦、清正廉潔的趙一曼。

（2）趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說：“從哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里去！”

生：這里是對(duì)趙一曼的語言描寫，而且我從句子中的感嘆號(hào)讀出了趙一曼語氣很堅(jiān)定，不容推托，她自己沒有碗，卻因?yàn)椴恢@個(gè)碗是從哪里來的，就一定讓通訊員送回去，說明她清正廉潔，很有原則，這里很讓我感動(dòng)。

師：你非常細(xì)心，能夠抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)人物的語氣，感受人物品質(zhì)。你理解得很深刻，請(qǐng)你來讀一讀這句話。

生讀句子

師：趙一曼如此堅(jiān)定地要求通訊員把碗還回去，她心里可能在想什么呢？

生：趙一曼以為這個(gè)碗是從別的同志那里拿來的，所以要求他送回去。趙一曼可能在想：“這個(gè)碗一定是通訊員從別的同志那里拿來的。如今生活條件這么艱苦，有的同志連吃飯的碗都沒有，我怎么能拿別人的碗來吃飯呢？一定要把碗還給戰(zhàn)友?！?/p>

師：你能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，設(shè)身處地地走近趙一曼的內(nèi)心，你讀懂了她，可能當(dāng)時(shí)趙一曼就是這樣想的?，F(xiàn)在帶著我們的理解和感受，一起來讀讀這個(gè)句子，教師范讀。

2、師：“這……這……敵人都被消滅了，往哪里還??！”通訊員為難地說。原來這個(gè)碗是從已經(jīng)消滅的敵人那里獲得的，趙一曼看著通訊員那么為難的神情只好先接受了這個(gè)碗。

開飯了，現(xiàn)在真的能夠如小通訊員所愿讓趙一曼用這個(gè)粗瓷大碗吃頓飽飯了嗎？我們走進(jìn)第二個(gè)場(chǎng)景5——8自然段：盛飯——倒飯，說一說你的感動(dòng)之處和體會(huì)。

（1）開飯了。通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，他想：“這回我們政委該吃頓飽飯了?！?/p>

生：從這段話中的“該"字，我們可以知道趙一曼已經(jīng)很久沒有吃過飽飯了。還從“滿滿一碗高粱米飯”中感受到戰(zhàn)士對(duì)首長的愛戴，這里讓我很感動(dòng)。

師：是啊，這滿滿一碗高粱米飯浸透了戰(zhàn)士對(duì)首長的愛戴，在那個(gè)艱苦的時(shí)期，他們同甘共苦，他們?yōu)榱宋覈慕夥攀聵I(yè)艱苦奮斗著，他們是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，亦是生死與共的親人，這樣的情感怎么能不讓我們動(dòng)容呢？讓我們一起讀一讀第五自然段。

（2）趙一曼一看，就知道是從病號(hào)灶盛來的。那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時(shí)候鄉(xiāng)親們冒著危險(xiǎn)給部隊(duì)送來一點(diǎn)兒糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士們一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒沾過糧食了。趙一曼看到這碗高粱米飯，不禁想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同志之間的友愛，想起通訊員對(duì)她的關(guān)心……

生：第六自然段中“野菜、草根、橡子面充饑”，“一點(diǎn)兒”，兩個(gè)“幾個(gè)月”，“沾”這些字詞，形象地寫出了當(dāng)時(shí)“日子非常艱苦”；我從“冒著危險(xiǎn)”中看出糧食來之不易。

生：我從句子“團(tuán)長、政委和戰(zhàn)士們一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒沾過糧食了?！北憩F(xiàn)了趙一曼關(guān)心同志，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

師：雖然幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑，雖然幾個(gè)月沒沾過糧食，但是趙一曼看到這碗高粱米飯最先想到的不是自己，而是想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同志之間的友愛，想起通訊員對(duì)她的關(guān)心……想到這些，她又做出來怎樣感人的舉動(dòng)呢？

（3）趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

生：趙一曼把通訊員給她盛的高粱飯倒進(jìn)鍋里了，這里的“倒”與前文通訊員的“盛”形成了鮮明的對(duì)比，趙一曼自己只吃半碗野菜粥，把來之不易的糧食留給其他戰(zhàn)士，讓我們感受到通訊員關(guān)心趙一曼，但是趙一曼更關(guān)心戰(zhàn)士，我體會(huì)到她關(guān)心戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)，這讓我很感動(dòng)。

師：聯(lián)系上下文來理解人物形象，是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們?cè)僮x一讀6—7自然的，說一說趙一曼為什么趁人不注意時(shí)把飯倒進(jìn)鍋里，只盛了半碗野菜粥？

生：因?yàn)橼w一曼明白：糧食都是鄉(xiāng)親們冒著生命危險(xiǎn)送到部隊(duì)里來的，能送來一點(diǎn)兒糧食不容易。運(yùn)來的糧食不夠吃，所以部隊(duì)的日子非常艱苦，因?yàn)橥緜兌际强恳安?、草根、橡子面充饑，把糧食留給傷病員吃，他們更需要營養(yǎng)。所以，趙一曼把高梁米飯倒進(jìn)了鍋里，只盛了半碗野菜粥。這個(gè)事例表現(xiàn)了趙一曼關(guān)心同志，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

（4）師：說得真好，這一“盛”一“倒”寫滿了那個(gè)年代戰(zhàn)士們互相之間的友愛和奉獻(xiàn)。你們讀懂了趙一曼，其實(shí)在這個(gè)場(chǎng)景中，有一個(gè)人也讀懂了趙一曼，他就是——炊事員老李。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。

生：這一段落也讓我很感動(dòng)，“炊事員老李沒吭聲，眼里卻含著淚花”沒有直接點(diǎn)明趙一曼的精神品質(zhì)，但是讓我們知道了炊事員老李是被趙一曼心系他人的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，也突出了趙一曼默默奉獻(xiàn)精神品質(zhì)。

師：是啊，仿佛此時(shí)我們每一個(gè)人都是老李，靜靜地看著這一幕，都被深深地感動(dòng)了。我們一起來讀一讀這個(gè)自然段。

3、師：第二天開飯的時(shí)候，趙一曼又沒有碗了。這個(gè)趙一曼僅僅用過一次的碗，去哪兒了呢？我們來分角色朗讀，那如何才能讀好這一部分內(nèi)容呢？

第二天開飯的時(shí)候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住你這么丟’啊！”

趙一曼笑著說：“是啊，什么時(shí)候才能不‘丟’碗呢？

據(jù)后來“偵察”這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

生：從“急得直叫和感嘆號(hào)”可以看出通訊員知道趙一曼的碗不見了，他非常焦急，所以語速要讀快一點(diǎn)，聲調(diào)要高一些，才能體現(xiàn)通訊員的焦急；“一百個(gè)碗、架不住”這里用了夸張的手法，說明趙一曼經(jīng)常“丟碗”，這兩個(gè)詞應(yīng)該重讀，就能體現(xiàn)出通訊員十分焦急。

生：第是自然段中的“丟”字加了引號(hào)，而且根據(jù)下文我們知道趙一曼的碗不是丟了，而是她經(jīng)常把自己的東西送給戰(zhàn)士們用，但是她卻沒有說出實(shí)情，而是笑著用反問的語氣說自己“丟”碗了，我感受到趙一曼非常幽默，這一段應(yīng)該讀出趙一曼輕松幽默的語氣。旁白中的“偵察”一詞用得也十分幽默，就像是警察斷案一樣，讓人讀了忍不住發(fā)笑，同時(shí)也讓我們對(duì)趙一曼充滿了崇敬之情。

師：通訊員的焦急萬分，趙一曼的輕松幽默，“偵察”一詞幽默中暗含崇敬之情，同學(xué)們體會(huì)得真好！所以我們要善于抓住人物的神態(tài)和語言，體會(huì)人物的心理，這樣才能讀好對(duì)話?，F(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)來讀一讀。

學(xué)生分角色朗讀

師：在交流之前，有同學(xué)們提出自己不理解的地方：1.丟字為什么要加引號(hào)；2.什么時(shí)候她的碗才不會(huì)再“丟”呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，為他解決這兩個(gè)問題?！菊Z文要素：能夠運(yùn)用多種方法弄清楚閱讀中不理解的地方?！?/p>

生：趙一曼的碗并不是真的“丟”了，所以丟字加了引號(hào)，聯(lián)系下文我們可以知道這個(gè)碗是送給了七班的戰(zhàn)士們，成了七班的菜盆了，趙一曼總是先想到戰(zhàn)士，從不考慮自己，所以只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)再“丟”。

師：同學(xué)們真了不起，不僅能夠在默讀時(shí)把自己不懂的地方標(biāo)記下來，而且能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文的意思，這個(gè)閱讀的好方法在后面的學(xué)習(xí)中要積極運(yùn)用哦。

四、鏈接閱讀，走近趙一曼

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，但是你們知道嗎？就是這樣一個(gè)心系他人，默默奉獻(xiàn)的偉大人民戰(zhàn)士、人民干部，人民英雄，卻在1935年的11月，趙一曼率領(lǐng)的部隊(duì)一日之內(nèi)擊退敵人6次進(jìn)攻后在左撇子溝被困。在彈藥將盡時(shí)，她帶領(lǐng)十幾名戰(zhàn)士掩護(hù)團(tuán)長和傷員撤退，突圍時(shí)，她的左腕受傷，幾天后趙一曼因特務(wù)出賣被敵人發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)斗中左大腿骨粉碎性骨折，有24塊碎骨片散亂在肉里，她昏倒被俘。日本人用皮鞭抽打她，用棍子捅她腿上那24塊碎骨，但是她都不叫喊，日本人審訊記錄上寫著“我懷疑她是肉身還是鋼鐵啊。”1936年8月1日，日軍將她押往珠河后被日軍槍殺，趙一曼犧牲時(shí)年僅31歲。

2、趙一曼曾留下了一首充滿革命豪情的詩。

濱江述懷

趙一曼

誓志為人不為家，涉江渡海走天涯。

男兒豈是全都好，女子緣何分外差？

未惜頭顱新故國，甘將熱血沃中華。

白山黑水除敵寇，笑看旌旗紅似花。

趙一曼的故事，感動(dòng)了無數(shù)人，也獲得了后世的高度評(píng)價(jià)。陳毅這樣評(píng)價(jià)趙一曼：“生為人民干部，死為革命英雄。臨敵大節(jié)不辱，永記人民心中?！?/p>

3、趙一曼不僅是偉大的戰(zhàn)士，也是一位偉大的母親。她在慷慨赴義前，給她的兒子留下了一封絕筆家書，我們一起來一聽。（播放朗讀者視頻）

4、借助提示，講故事

師：今天我們共同見證了趙一曼的感人事跡，對(duì)課文中的這個(gè)故事也有更加深刻的體會(huì)。在二年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們就可以根據(jù)示意圖和提示講故事了，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)這節(jié)課的板書提示，把每個(gè)部分的內(nèi)容串聯(lián)起來，把這個(gè)感人的故事講得更