化學(xué)教育中進(jìn)行人文滲透的實(shí)踐與思考

精品文檔-下載后可編輯化學(xué)教育中進(jìn)行人文滲透的實(shí)踐與思考[摘要]人文教育是以傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神為主的一種人性和教養(yǎng)的教育，是一種以人格完善為最終教育目的的教育。在化學(xué)教育中如何進(jìn)行人文滲透，實(shí)施人文教育?本文從化學(xué)教育中的人文重點(diǎn)出發(fā)，對(duì)化學(xué)教育中進(jìn)行人文滲透，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了分析和探索。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教育；人文滲透；實(shí)踐；思考

教育是什么?中國(guó)古文獻(xiàn)對(duì)“教育”是這樣說明的：“教，上所施，下所效也?！薄坝B(yǎng)子使作善也。”德國(guó)福祿倍爾也說：“教育就是引導(dǎo)人增長(zhǎng)自覺，達(dá)到純潔無暇，使其成為一個(gè)有思想、有智慧的人?！睂W(xué)校教學(xué)是通過教師和學(xué)生之間的信息交流，以使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地之一――化學(xué)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)化學(xué)人才的使命，對(duì)人的發(fā)展，人的全面發(fā)展，人性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1化學(xué)教育中人文滲透的重點(diǎn)

愛因斯坦說過：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，最基本的是，他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。”化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)，如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等，做出積極的貢獻(xiàn)。化學(xué)教育要求使學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，并要求在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)，能做出更理智、更科學(xué)的決策?；瘜W(xué)教育既是知識(shí)的教育、更是人文的教育。作為化學(xué)教師，我們必須充分利用化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，把“人文關(guān)懷、人文培養(yǎng)、人格造就”當(dāng)成課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)樗且环N凌駕于科學(xué)知識(shí)之上的文化，是對(duì)智能發(fā)展的超越，其價(jià)值遠(yuǎn)超過對(duì)某些具體知識(shí)的掌握。其影響所及，不僅是整個(gè)教育過程，還有教育過程之后的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來。

2化學(xué)教育中人文滲透的實(shí)踐

2．1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)。陶行知先生曾說過：“學(xué)問之道無他，改造環(huán)境而已。不能把壞的環(huán)境變好，好的環(huán)境變得更好，即讀百萬卷書有何益處?”生態(tài)環(huán)境是全球共同面臨的最突出的問題之一，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，目前環(huán)境污染和生態(tài)破壞十分嚴(yán)重，如我國(guó)大多數(shù)城市中的SO2排放量在國(guó)家二級(jí)至三級(jí)之間，城市水環(huán)境有機(jī)污染嚴(yán)重，湖泊嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化，長(zhǎng)江也早已不再清澈。以此環(huán)境保護(hù)工作迫在眉睫，且任重道遠(yuǎn)。通過化學(xué)教育的熏陶，如能使學(xué)生懂得熱愛自然，熱愛自然界的一草一木，熱愛大自然的所有生命，那么保護(hù)美麗的大自然就不再是外部的壓力，而成了一種內(nèi)心的需求，這也就是人文素質(zhì)的提高。

2．2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樂學(xué)耐學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)所具有的鮮明的指向性。興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的源泉，興趣是取得成功的保證。在化學(xué)教育中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)群體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，叮迅速使學(xué)生積極地、自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并形成愉快的樂學(xué)氛圍。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法頗多。群體或個(gè)人的目的、目標(biāo)是興趣來源的首推要素，作為化學(xué)教師，要從現(xiàn)代社會(huì)的化學(xué)發(fā)展、化學(xué)需求、現(xiàn)代中國(guó)的資源狀況等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，使學(xué)生樹立起為祖國(guó)而學(xué)、為追求真理而做的信心和信念。“好奇”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源動(dòng)力，是學(xué)習(xí)興趣得以保持的必備要素，如果教師在教學(xué)時(shí)，能抓住學(xué)生好奇心這一心理特征，從實(shí)際出發(fā)因勢(shì)利導(dǎo)，方可滿足他們的求知欲，營(yíng)造樂學(xué)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。另外，教師幽默風(fēng)趣的言語和和藹可親的表情也會(huì)使學(xué)生興趣倍增，在課堂上，教師應(yīng)盡可能通過出色的口才、優(yōu)美的言語，創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍，通過師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性和探求科學(xué)的興趣。

陶行知先生曾說過：“必使學(xué)生得學(xué)之樂而耐學(xué)之苦，才是正軌。若一任學(xué)生趨樂避苦，這是哄騙小孩的糖果子，決不是造就人才的教育。”作為一門自然科學(xué)――化學(xué)，不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更要讓學(xué)生明白耐學(xué)之苦，一味追求樂學(xué)，而忽視求學(xué)之苦，科學(xué)研究之艱辛也是不現(xiàn)實(shí)及不可取的。作為化學(xué)教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)獲得的艱難，如苯環(huán)分子結(jié)構(gòu)的獲得，就是通過眾多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究、理論猜想及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等長(zhǎng)時(shí)間的探討過程，才得以確定其真實(shí)結(jié)構(gòu)。要懂得成功的背后是無數(shù)次的失敗、挫折和數(shù)不清的勞作、艱辛。

2．3教導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是?！白鰧W(xué)問最忌的是玄想、武斷、盡信書、以差不多自足、以一家言自封。我們要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、知疑、假設(shè)、試驗(yàn)、實(shí)證、推想、會(huì)通、分析，種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源。簡(jiǎn)單些說，我們研究學(xué)問，要有科學(xué)的精神。”(《陶行知全集》第1卷第44頁)實(shí)事求是的實(shí)證精神，是化學(xué)教育值得強(qiáng)調(diào)的又一要點(diǎn)?；瘜W(xué)是客觀存在，它有自己的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)在對(duì)化學(xué)科學(xué)的研究雖然已很深入，但仍有許多現(xiàn)象等待我們?nèi)ソ忉專性S多物質(zhì)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，有許多性質(zhì)等待我們?nèi)ド钊?，有許多生產(chǎn)過程等待我們?nèi)?yōu)化。在學(xué)習(xí)及探究過程中，決不允許任何空想和臆測(cè)，一定要有實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在化學(xué)教育中，不能就科學(xué)而論科學(xué)，而應(yīng)該有所引申，將之引申到人文領(lǐng)域，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)是求是的作風(fēng)極為有利。

3幾點(diǎn)思考

3．1更新理念，提高思想認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)行的中等教育中存在的問題之一就是重知識(shí)教育，輕人文素質(zhì)培養(yǎng)。這對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代人才、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民是不利的。在信息代，知識(shí)教育確實(shí)是非常重要的，但現(xiàn)代人才為適應(yīng)社會(huì)需要，不僅要具有科學(xué)素養(yǎng)，更要具備完善的人格，正確的價(jià)值觀，良好的競(jìng)爭(zhēng)合作心態(tài)，一定的表達(dá)寫作能力、審美能力，對(duì)自然、對(duì)生命的關(guān)懷等。也就是既要有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又要有厚實(shí)的人文素養(yǎng)。因此，中等教育要全面兼顧。

3．2依靠教材，加強(qiáng)人文滲透。人文教育不能僅僅依靠人文學(xué)科進(jìn)行，還應(yīng)該采取廣泛的學(xué)科滲透、熏陶、體驗(yàn)和積累。要認(rèn)真分析教材，充分挖掘教材中的人文精神，準(zhǔn)確地將人文內(nèi)涵滲透到化學(xué)教育活動(dòng)之中。例如，當(dāng)教師用優(yōu)美的語言結(jié)合掛圖或課件介紹大自然化學(xué)變化的杰作――鐘乳石和石筍的形成而構(gòu)成的壯觀景象，不僅可讓學(xué)生了解掌握碳酸鈣和碳酸氫鈣的互變規(guī)律，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的美感，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛，從而強(qiáng)化學(xué)生的激情，使學(xué)生帶著飽滿的情感去學(xué)習(xí)。

3．3以情動(dòng)人，避免空洞說教。道德品質(zhì)、人文關(guān)懷，價(jià)值觀等等這些人文思想要成為學(xué)生人格的一部分，要成為它們內(nèi)心的組成部分，僅用空洞說教的方法是行不通的，應(yīng)如春雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使之在不知不覺間接受，也就是要以情動(dòng)人。在具體實(shí)施過程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一，情感要以教材中蘊(yùn)藏的因素為依據(jù)，不可無中生有，牽強(qiáng)附會(huì)，或者生拉硬扯，那樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不信任感和排斥心理。第二，情感要有針對(duì)性，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平進(jìn)行有的放矢的人文教育。第三，以教師的情感去影響學(xué)生的情感，情感具有感染性，如教師在分析我國(guó)化學(xué)資源和環(huán)境狀況時(shí)，對(duì)環(huán)境和污染的真誠(chéng)憂患意識(shí)，對(duì)破壞環(huán)境者的憤慨溢于言表，這會(huì)激起學(xué)生同樣的情感，自然地增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3．4擴(kuò)大視野，多種渠道實(shí)施。除了在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文教育之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以及課外實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)科學(xué)人文精神的有效途徑?；瘜W(xué)的神奇在實(shí)驗(yàn)課中可能會(huì)感受得更真切，在大自然多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)中可能會(huì)體現(xiàn)得更具體