望廬山教學(xué)反思5篇

1/1望廬山教學(xué)反思5篇寫好教學(xué)反思往往會比別人進步更快，教學(xué)反思是擅長發(fā)覺自己教學(xué)中的中的問題，范文社我今日就為您帶來了望廬山教學(xué)反思5篇，信任肯定會對你有所關(guān)心。

望廬山教學(xué)反思篇1

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課，課題是《寡人之于國也》。針對課堂上存在的問題，課后很多老師提出了中肯的意見和建議。比如ppt的制作問題，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉促等問題。其實這些問題在以往的課堂上也不止一次地消失過。我想除了預(yù)備不夠充分之外，不能以讀促寫，同學(xué)通過品讀課文，把握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培育同學(xué)的閱讀、寫作力量;培育同學(xué)的語感，進展同學(xué)的思維;培育同學(xué)的想象，積累和運用語言力量

在本課教學(xué)中，重點引導(dǎo)同學(xué)圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美，并通過事先收集的有關(guān)廬山云霧的圖片資料，同學(xué)更加形象地感受到了廬山云霧的美。學(xué)習(xí)其次自然段時，我先讓同學(xué)默讀，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點。然后引導(dǎo)同學(xué)抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)通過聲情并茂的朗讀，深化體會廬山云霧的形態(tài)美，體會課文的語言美。同時，我還引導(dǎo)同學(xué)在讀中揣摩課文是怎樣詳細形象地寫出云霧的特點的。如：發(fā)動同學(xué)小組爭論，再組織溝通，老師同時參加同學(xué)溝通，做適當?shù)狞c撥，使同學(xué)明白這段采納先總后分的方法，運用了很多恰當?shù)谋确剑鷦有蜗蟮拿枋龀鰪]山云霧的千姿百態(tài)。最終，我又讓同學(xué)上講臺畫簡筆畫，展現(xiàn)不同方位的云霧的形態(tài)，加深大家對廬山云霧特點的感悟。

學(xué)習(xí)第三自然段時，我引導(dǎo)同學(xué)從“剛剛還是……轉(zhuǎn)瞬間就變成了……”、“明明是……還沒等你完全看清晰，它又變成了……”等等語句加以文中的餓省略號，感悟廬山云霧的“瞬息萬變”。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變化之快，另一方面感受想象力的豐富：將變幻莫測的云霧想象成“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂移在北冰洋上的一座冰山”、生動地描繪出廬山云霧的動態(tài)美，使人如臨其境，如見其形。

望廬山教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使同學(xué)能體會廬山云霧的姿勢美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

讓同學(xué)通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿勢美，感受廬山云霧的奇幻漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國聞名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布著名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的奇妙的云霧，更是吸引了很多的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧究竟奇異在何處呢？想去看一看嗎？讓我們慢慢靠近……

二、觀賞影像資料

1、觀賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著奇妙的音樂，我們一起去廬山巡游了一番，觀賞了奇妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地觀賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題10、廬山的云霧）

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們抓緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的其次、第三自然段，邊讀邊想筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、溝通（3—4位同學(xué)），依據(jù)同學(xué)的回答進入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

（一）、品讀其次自然段

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些奇妙的云霧圖片，你是不是和有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示其次自然段）

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴溝通你的想法。

6、誰想和我們大家一起來共享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話綻開詳細描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

7、你從哪些詳細的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家溝通一下嗎？

8、請你再悄悄地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜愛哪一句呢？想想，為什么你這樣喜愛它？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了?。?/p>

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（依據(jù)云霧所處的不同位置綻開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這淘氣的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）

11、同學(xué)們真會思索！云霧這么多的樣子，難怪要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么奇妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，ok？

12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請同學(xué)適當評價。2-3個同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，同學(xué)閉眼想象）

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫覆蓋在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，充滿在山谷中的云霧，遮攔住山峰的云霧（指名畫），其他的小伴侶請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著依據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你似乎真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得特別快?。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)瞬間，還沒等你完全看清晰）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？抓緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴溝通一下你的想法，老師也想和更多的小伴侶溝通一下呢！

5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）同學(xué)溝通，評價，鼓舞。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思索，這個自然段在構(gòu)段方式上與其次自然段有什么共同點呢？你能說得詳細些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增加了幾分神奇的顏色，你們還情愿離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”（出示最終一自然段）

四、拓展練習(xí)

1、課文學(xué)完了，根據(jù)慣例，該布置課外作業(yè)了，今日呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置？

（1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)當把握的，信任你肯定會讀得很有味道。

（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你肯定很有關(guān)心。

（3）畫一畫。依據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，信任你肯定會畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)會到廬山的那份奇幻漂亮。

（5）找一些古詩，是啊，奇妙的廬山云霧，漂亮的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了很多文人，他們也被廬山的景色沉醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）依據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。

（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2、信任同學(xué)們肯定會把這次的課外作業(yè)精彩地完成！

板書設(shè)計：

廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

望廬山教學(xué)反思篇5

?語文課程標準》指出閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

?廬山的云霧》以美麗明快的語言、比方聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、秀麗多變的景象，字里行間流露出對廬山、對祖國深深的喜愛之情。文章層次分明，景物特點鮮亮，給人身臨其境的感覺，為豐富孩子們語言積累與情景體驗供應(yīng)了很好的憑借。

在教學(xué)本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變”這一中心，抓住文中重點詞句，感悟廬山云霧的不同姿勢。文中的比方句可謂精彩紛呈，有些跟孩子們生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實際談對這處比方的感受。有的孩子說“美麗”，的確，青色的山配著白色的帽子，想來就很美，看著也養(yǎng)眼；有的說很“暖和”，在這樣的寒冬季節(jié)，戴著厚厚的絨帽，肯定覺得很暖和；還有的說很“奇妙”“不行思議”，可不是嗎？這就是大自然的鬼斧神工。

文中有處“……”