美國(guó)校園暴力的現(xiàn)狀與思考

美國(guó)校園暴力的現(xiàn)狀與思考

在美國(guó)，校園暴力不是一個(gè)新問(wèn)題。它的歷史可以追溯到20世紀(jì)50年代的青少年犯罪，但今天的學(xué)生使用武器而不是拳擊來(lái)解決兩者之間的矛盾的比例正在顯著增加。據(jù)美國(guó)司法部1989年統(tǒng)計(jì),9%的公立學(xué)校學(xué)生,7%的私立學(xué)校學(xué)生,6%的無(wú)宗派學(xué)校學(xué)生,都是暴力行為或財(cái)產(chǎn)犯罪的受害者。今天,校園暴力問(wèn)題已經(jīng)廣及54%的郊區(qū)學(xué)校和64%的城市學(xué)校,成為滲入到美國(guó)社會(huì)核心的國(guó)家問(wèn)題。1994年美國(guó)總統(tǒng)克林頓批準(zhǔn)把解決校園暴力問(wèn)題納入到《美國(guó)教育法2000年目標(biāo)》之中:“到2000年,美國(guó)的每一所學(xué)校將沒(méi)有毒品和暴力,將是一個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律的環(huán)境?！薄扒嗌倌陮⒉辉俸ε律蠈W(xué),用不健康的選擇來(lái)處理壓力”。了解美國(guó)社區(qū)的校園暴力,無(wú)疑會(huì)有助于我們了解和解決當(dāng)今中國(guó)的青少年問(wèn)題。暴力文化的使用導(dǎo)致校園暴力的因素紛繁復(fù)雜,其中主要與社會(huì)有關(guān)。美國(guó)兒童從小就面臨著大量的暴力描寫(xiě)場(chǎng)面。大量的報(bào)道證實(shí):美國(guó)兒童看電視的時(shí)間要比上學(xué)的時(shí)間多,而他們所看的大部分內(nèi)容(包括卡通片)沒(méi)有經(jīng)過(guò)監(jiān)管,里面充斥著性和暴力的場(chǎng)面。事實(shí)上,所有具有暴力的青少年都是這種暴力文化的犧牲品。在許多社區(qū),兒童經(jīng)常疾呼他們受到社會(huì)的孤立和排斥。無(wú)獨(dú)有偶,許多社區(qū)的青年有被拒絕的親身體驗(yàn)。他們不得不為生存而抗?fàn)?因而內(nèi)心充滿(mǎn)了憤怒和對(duì)所處社會(huì)的仇視。與此同時(shí),生活在不良環(huán)境中有暴力行為的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加,對(duì)此行為的管理他們要么不勝其煩,要么群情激昂,很難理解他們對(duì)于社會(huì)的反抗。1.父母的原因兒童對(duì)于是與非的知識(shí)很多是從父母那里學(xué)來(lái)的,利用一定物品讓孩子這樣做而不那樣做就是一個(gè)典型事例。在這種情形下,孩子們通常被昂貴衣物或玩具所“賄賂”。類(lèi)似的情形還有諸如:在沒(méi)有報(bào)酬的情況下,有些孩子不愿做任何家務(wù),等等。這些態(tài)度和行為充分說(shuō)明了要想把這些青少年培養(yǎng)成社會(huì)的良好公民,必須加強(qiáng)角色、責(zé)任和權(quán)益的社會(huì)教育,這些學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。另外,由于越來(lái)越多的父母在外工作,故而校方很難與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系;即使聯(lián)系上了,有些父母也通常拒絕配合,尤其是一些經(jīng)常在校闖禍的孩子家長(zhǎng),通常以拒絕到校配合的處理方式,使問(wèn)題進(jìn)一步惡化,因?yàn)樗麄兤Ｓ谔幚砗⒆拥膯?wèn)題,而認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé),他們自己對(duì)管理孩子無(wú)能為力。一些父母之所以拒絕配合是因?yàn)樗麄冏约阂灿羞^(guò)不愉快的求學(xué)經(jīng)歷,在他們看來(lái)學(xué)校就是一個(gè)令人討厭的環(huán)境,父母到校也同樣以另外一種方式的“賄賂”支持了學(xué)生的搗亂或暴力行為,這種情況通常在缺乏教育孩子的方式、又固執(zhí)己見(jiàn)的父母身上看到。另外,一些學(xué)生反映父母常常教育他們,如若有人搶他們的東西,或?qū)λ麄冞M(jìn)行侮辱、毆打,他們應(yīng)該進(jìn)行還擊;不幸的是,許多父母承認(rèn)了他們是這樣教過(guò)孩子,并對(duì)老師關(guān)于這種方式的質(zhì)疑表示不滿(mǎn)。這幾種父母類(lèi)型在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中到處可見(jiàn)。父母對(duì)孩子的遷就,虐待、忽視,以及不能給予具體、充分的指導(dǎo)、約束和培養(yǎng),都會(huì)造成美國(guó)校園暴力的蔓延。這種情況在長(zhǎng)期失業(yè)和窮困的家庭、尤其是在父母把主要精力集中到維持生活而非孩子的行為的家庭中最為常見(jiàn)。當(dāng)然,在對(duì)孩子每一個(gè)物質(zhì)要求都遷就的富裕家庭,以及由于工作緣故而沒(méi)時(shí)間與孩了相處的家庭中,也存在這種現(xiàn)象。2.大學(xué)生校園暴力的原因在家缺乏父母監(jiān)管是造成校園暴力的主要原因(36%),其次就是來(lái)自于團(tuán)伙和同齡人的壓力。最近的研究表明:不管是在校內(nèi)或是校外,同伙的壓力可能是造成校園暴力的最迅捷、最直接的原因。3.毒品和酗酒毒品和酗酒是形成校園暴力的第三個(gè)原因。不管什么民族、家庭收入狀況如何、所居何處區(qū)域,都可以在校園買(mǎi)到毒品。盡管在6～12年級(jí)學(xué)生中對(duì)于諸如海洛因、可卡因、大麻、古柯鹼等的吸食漸呈下降趨勢(shì),但酗酒卻絲毫未減。在十幾歲的學(xué)生和年輕成人中常用一定量的酒拌著毒品飲用。4.偏見(jiàn)與種族和宗教有關(guān)的暴力行為在校園也漸呈抬頭趨勢(shì)。《1993年哈里斯關(guān)于美國(guó)中學(xué)種族岐視和暴力研究:預(yù)測(cè)協(xié)作效應(yīng)》中報(bào)道,75%的被調(diào)查學(xué)生經(jīng)?？匆?jiàn)或親耳聽(tīng)到多個(gè)種族之間針?shù)h相對(duì)的對(duì)抗,這種趨勢(shì)造成了美國(guó)社會(huì)的多元化迅猛發(fā)展的趨勢(shì)。美國(guó)校園暴力受害者和受害者校園暴力的施害者和受害者來(lái)自于各個(gè)種族群體和經(jīng)濟(jì)群體。盡管參與校園暴力的主要是男性,但近年來(lái)女性也經(jīng)常參與此類(lèi)活動(dòng)。1.性侵未成年人的人校園暴力的施害者通常不需要特別的理由施暴。一些很簡(jiǎn)單的事如:看一眼或偶爾碰一下都會(huì)成為引發(fā)一場(chǎng)暴力的誘因。暴力行為是由于流言蜚語(yǔ),戀愛(ài)嫉妒,敲乍勒索,受到侮辱、鄙視,或想在同學(xué)面前加以表現(xiàn);其受害者常是一些施害者不喜歡的人,或被施害者認(rèn)為軟弱或討厭的人(如一些成績(jī)好的同學(xué))。換句話(huà)說(shuō),暴力的發(fā)生并非存在一個(gè)邏輯原因,現(xiàn)在學(xué)生的脾氣發(fā)作非常迅猛,其后果又常常令人觸目驚心。如果教室外發(fā)生一場(chǎng)斗毆的話(huà),大多數(shù)中學(xué)學(xué)生會(huì)站在一旁觀戰(zhàn),而不會(huì)采取任何措施去阻止或向校方進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生中似乎在遵從一條沉默規(guī)則。不愿意向校方報(bào)告是由于害怕報(bào)復(fù)或冷漠所致,但另一方面也妨礙了學(xué)校規(guī)章制度的實(shí)施這些現(xiàn)象反映了成人社會(huì)“明哲保身”價(jià)值理念對(duì)青少年的影響,同時(shí)也折射出美國(guó)文化對(duì)運(yùn)動(dòng)比賽和銀幕中好斗、暴力場(chǎng)面的偏好。美國(guó)兒童每年在媒體、家庭和社區(qū)中看到的暴力場(chǎng)面的時(shí)間有成百上千個(gè)小時(shí),他們的表現(xiàn)事實(shí)上是美國(guó)文化和成人社會(huì)的再現(xiàn),因而在校園里產(chǎn)生暴力子行為也就絲毫不足為奇。2.校里學(xué)生所遭受的侵害校園暴力的受害者包括整個(gè)校區(qū)范圍。據(jù)美國(guó)教育委員會(huì)主席柯土基葛爾公布:每年每一個(gè)學(xué)習(xí)日的每個(gè)小時(shí),有900個(gè)教師受到威脅,有2000多個(gè)學(xué)生和大約40個(gè)教師遭到人身攻擊。另?yè)?jù)美國(guó)司法部統(tǒng)計(jì):美國(guó)每一天有100,000個(gè)學(xué)生帶槍上學(xué),由于受到槍擊而傷亡的學(xué)生每天有40人。6～10年級(jí)的學(xué)生比高中生更容易成為校園暴力的受害者。美國(guó)司法部報(bào)道:家庭經(jīng)常遷移的學(xué)生、以及在學(xué)校里屬于某個(gè)小族群的學(xué)生最有可能遭到人身攻擊;穿戴貴重、時(shí)髦衣服或首飾的學(xué)生,或上學(xué)帶有照相機(jī)、錄音機(jī)、傳呼機(jī)以及其它電子工具的學(xué)生,最有可能成財(cái)物犯罪的受害者。盡管大多數(shù)教師不相信他們會(huì)成為校園暴力的受害者,但事實(shí)卻不然。大多數(shù)老師白天在校時(shí)感到很安全,但放學(xué)后這種安全感卻時(shí)時(shí)受到威脅,尤其是那些住在市區(qū)的老師。不僅女教師、年輕教師、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的教師容易成為校園暴力的目標(biāo),那些嚴(yán)厲、堅(jiān)持按照學(xué)生守則要求學(xué)生的教師也要冒此風(fēng)險(xiǎn)。38%的教師和57%的學(xué)生,認(rèn)為嚴(yán)厲老師比其它教師更易成為校園暴力的對(duì)象。這種看法讓那些試圖進(jìn)行教育改革、重構(gòu)學(xué)校管理的校區(qū)著實(shí)恐慌,如若學(xué)校不能為教師創(chuàng)造一個(gè)實(shí)施改革標(biāo)準(zhǔn)的安全環(huán)境,使教師害怕成為學(xué)生人身或口頭攻擊的目標(biāo)的話(huà),教師就不會(huì)按照更為嚴(yán)厲的新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,更不會(huì)干預(yù)學(xué)生中的任何暴力行為,因?yàn)樗麄儾粌H擔(dān)心自己會(huì)成為校園暴力的受害者,而且還擔(dān)心由于干預(yù)學(xué)生打架或暴力行為而受到“虐待學(xué)生”的起訴。校園暴力或暴力威脅已對(duì)美國(guó)的教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成了直接影響。處于這種氣氛中的學(xué)校和課堂將會(huì)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)造成影響,而一旦學(xué)生感到他們?cè)诓话捕ōh(huán)境中所接受的教育無(wú)法面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)或大學(xué)時(shí),他們就會(huì)產(chǎn)生無(wú)助或失望情緒;在現(xiàn)實(shí)挫折面前,這種情緒極易轉(zhuǎn)化成暴力或反社會(huì)行為。學(xué)校對(duì)子女的管理通過(guò)美國(guó)校園的青年犯罪,我們可以看出校園暴力的產(chǎn)生與所處社會(huì)的風(fēng)氣狀況有著直接的聯(lián)系。在一些情況比較糟的社區(qū),許多犯罪青年被看守、勞教或做一些社區(qū)監(jiān)督性勞動(dòng)攜帶武器、尤其槍支的學(xué)生數(shù)量在可怕地增長(zhǎng),一些學(xué)校為了阻止武器犯罪、不得不強(qiáng)行檢查學(xué)生的書(shū)包、背包或櫥柜,有些學(xué)校甚至經(jīng)常使用探測(cè)器檢查學(xué)生,更多的學(xué)校采取構(gòu)筑籬笆、封鎖進(jìn)出口、鎖大門(mén)等措施。這些措施既耗財(cái)又耗力,并不能從根本上解決問(wèn)題,于是,一些學(xué)校撥出專(zhuān)款轉(zhuǎn)而進(jìn)行教育改進(jìn),如:通過(guò)改革課程提高辦學(xué)水平,減小班級(jí)規(guī)模,提供教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生個(gè)人就業(yè)培訓(xùn)等,這些措施在實(shí)施過(guò)程中并不能真正對(duì)校園犯罪起到預(yù)防作用,具有一定的滯后性。常見(jiàn)的預(yù)防校園暴力的措施有:(1)最常用的預(yù)防校園暴力以及其它搗亂行為的學(xué)校保衛(wèi)措施是老師監(jiān)督和保安人員警戒,這樣就能對(duì)門(mén)廊、休息室、咖啡館、餐廳以及學(xué)生經(jīng)常集會(huì)的場(chǎng)所進(jìn)行管理;除此之外,許多學(xué)校還動(dòng)用大量的資金雇傭一些有經(jīng)驗(yàn)的退休警察在校園里巡查等。(2)紀(jì)律制度化和著裝標(biāo)準(zhǔn)化。它通過(guò)對(duì)紀(jì)律和著裝制度化的形式向?qū)W生闡明學(xué)校對(duì)于紀(jì)律問(wèn)題如停學(xué)、開(kāi)除、遞交刑事審判等問(wèn)題的處理標(biāo)準(zhǔn),并以準(zhǔn)則的形式發(fā)放到每位教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的手中。為創(chuàng)造一個(gè)安全、有序的學(xué)校環(huán)境,每位教師要確保這些準(zhǔn)則得以堅(jiān)決、公平的貫徹。為使每一位父母對(duì)其子女的錯(cuò)誤行為擔(dān)負(fù)起責(zé)任,弗古尼亞州在1995年5月頒布一項(xiàng)法案,要求所有停學(xué)學(xué)生父母向校方交納500美金的罰款;1994年阿拉巴馬州法律規(guī)定“父母要賠償子女損害的學(xué)校公物”。毫無(wú)疑問(wèn),這些法案遭到了父母以及諸如美國(guó)公民自由聯(lián)合會(huì)等組織的強(qiáng)烈反對(duì)。(3)教師會(huì)議。通過(guò)定期召開(kāi)教職工會(huì)議,使教師能夠及時(shí)了解學(xué)校的違紀(jì)現(xiàn)象以及暴力行為的現(xiàn)狀,以便他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)校的應(yīng)對(duì)活動(dòng),并能彼此交流對(duì)違紀(jì)學(xué)生或有暴力傾向的學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn),使教師在具體的教學(xué)組織活動(dòng)中做到有的放矢。(4)咨詢(xún)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提供必要的咨詢(xún)服務(wù),以確保學(xué)生能有機(jī)會(huì)把內(nèi)心的苦惱向咨詢(xún)員傾訴,從而減少校園暴力發(fā)生的可能性。目前,大多數(shù)中學(xué)還沒(méi)有咨詢(xún)員,即使有也只是一周咨詢(xún)一、兩天。在許多高中,雖然有咨詢(xún)員,但一個(gè)咨詢(xún)員平均要負(fù)責(zé)350～400個(gè)學(xué)生,學(xué)生通常每學(xué)年只見(jiàn)到咨詢(xún)員一次為了有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為進(jìn)行咨詢(xún),咨詢(xún)員應(yīng)當(dāng)咨詢(xún)125～150個(gè)學(xué)生,確保以非暴力的措施指導(dǎo)學(xué)生,從而減少潛在的暴力危機(jī)。為使非暴力解決方法廣為應(yīng)用,許多學(xué)校把有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生組織成一個(gè)“沖突解決隊(duì)”,經(jīng)過(guò)對(duì)其嚴(yán)格培訓(xùn)后,使其在同齡人中發(fā)揮咨詢(xún)員的作用。有些學(xué)校則建立“危機(jī)中心”,雇傭?qū)I(yè)人士專(zhuān)門(mén)處理學(xué)生暴力。(5)父母培訓(xùn)班。許多十幾歲的父母由于自身缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、父母經(jīng)驗(yàn)以及必要的中學(xué)文憑,他們無(wú)法在社會(huì)上找到工作,也沒(méi)有精力給予孩子足夠的關(guān)心和照顧,在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,又成為成人社會(huì)的虐待者。為了針對(duì)這一群體進(jìn)行服務(wù),許多校區(qū)為這些父母辦班進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),幫助他們?nèi)〉寐殬I(yè)證書(shū),以便他們能找到合適的工作。通過(guò)這些項(xiàng)目的培訓(xùn),這些父母不僅能對(duì)子女進(jìn)行良好的管理,而且能成為孩子的行為楷模。(6)延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間。許多學(xué)校在正常的教學(xué)時(shí)間結(jié)束以后,延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間,以便他們能有時(shí)間參加一些有組織的團(tuán)隊(duì)活動(dòng),如:運(yùn)動(dòng)、體操、工藝、繪畫(huà)、音樂(lè)、家教等等。一些學(xué)校,特別是一些小學(xué),學(xué)校為那些因工作不能在放學(xué)后把孩子接走的家長(zhǎng)提供看管服務(wù),不讓孩子獨(dú)自一人回家。由一些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員具體負(fù)責(zé)這些活動(dòng)。2.強(qiáng)化行為準(zhǔn)則的執(zhí)行為了創(chuàng)建一個(gè)安全有序、有助于教學(xué)的課堂環(huán)境,教師還必須為各班學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及基本的行為準(zhǔn)則,并在上課的第一天向?qū)W生詳細(xì)闡明。課堂行為準(zhǔn)則應(yīng)與學(xué)校的規(guī)則相一致,不需要特別詳細(xì),事實(shí)上越少越好。教師在學(xué)生進(jìn)校第一天就發(fā)給學(xué)生,并詳細(xì)講述、寄給父母。為了確保課堂行為準(zhǔn)則的實(shí)施,對(duì)于違規(guī)的學(xué)生,教師必須及時(shí)、公平、公正地進(jìn)行處理。同時(shí),為避免學(xué)生由于學(xué)業(yè)問(wèn)題而出現(xiàn)的搗亂、暴力行為,教師有必要為全班、每一課、每一單元提出明確的學(xué)習(xí)要求,并不斷根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法,加強(qiáng)具體輔導(dǎo),從而有效地減少潛在的搗亂或暴力行為的誘發(fā)因素。3.社會(huì)的力量:為大學(xué)生的“三自教育”提供了一個(gè)良好的單為免使學(xué)生形成一貫的搗亂或暴力行為,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人措施同樣是非常重要的。美國(guó)學(xué)校所采用的個(gè)人的措施主要有如下幾點(diǎn):(1)家教或顧問(wèn)。鑒于在家缺乏父母的監(jiān)督是造成校園暴力的原因之一,許多校區(qū)探索建立家教制,以家教或顧問(wèn)父母式的指導(dǎo)和關(guān)懷來(lái)彌補(bǔ)有些家庭的這項(xiàng)空白。這些導(dǎo)師主要是來(lái)自于商業(yè)、服務(wù)組織,大學(xué)、教堂以及一些退休人員,他們?cè)趯?shí)踐中已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)。(2)打工。一些學(xué)校和社區(qū)為減少學(xué)生的財(cái)產(chǎn)犯罪比率而采取為學(xué)生提供打零工或長(zhǎng)工的機(jī)會(huì),其目的就是通過(guò)這些勞動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成自律、責(zé)任感,懂得金錢(qián)的價(jià)值,以及獲得良好教育的重要性等。(3)青年互助:在美國(guó)全國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)和福特基金會(huì)的財(cái)力支持和幫助下,一些城市的校區(qū)組織了“青年互助”活動(dòng),其目的不僅是防止校園暴力、為社會(huì)輸送合格的生力軍,而且也為困難中的青年及其家庭提供全方位的幫助。在這些商業(yè)團(tuán)體的支持下,這些校區(qū)目前正通過(guò)當(dāng)?shù)卣?、健康、教育、法律等部門(mén)以及一些社會(huì)服務(wù)組織、宗教團(tuán)體等的共同努力,積極探索處于教育失敗危險(xiǎn)中的青年的需要。除了以上措施,美國(guó)社會(huì)為消除校園暴力的發(fā)生還制定了一些長(zhǎng)期的措施,如:加強(qiáng)兒童的早期教育;制定廣泛的紀(jì)律規(guī)范;為遇到情感、心理、生理等困難的學(xué)生,提供全方位的健康、社會(huì)服務(wù);完善社區(qū)服務(wù),等等。這些近、長(zhǎng)期措施,為減少美國(guó)校園暴力的發(fā)生起到了積極的作用。相關(guān)因素:立法的原因?qū)τ诿绹?guó)校園暴力的遏制,大致存在有三種觀點(diǎn):一種主張對(duì)那些犯罪學(xué)生采取嚴(yán)厲措施,這是一種最為簡(jiǎn)便的措施;一種認(rèn)為學(xué)生犯罪主要是由于道德價(jià)值觀的混淆和媒體污染造成,主張必須逐步加強(qiáng)向?qū)W生灌輸?shù)赖聝r(jià)值觀;最后一種認(rèn)為可以通過(guò)一系列的努力根除校園暴力,如:改善青少年對(duì)學(xué)校的歸屬感,強(qiáng)化對(duì)家庭的支援服務(wù),完善社區(qū)服務(wù),等等。在具體實(shí)