功夫在詩外-論初中語文課外閱讀的重要性及實施

“功夫在詩外”出自宋代詩人陸游的詩句，該詩句的大致含義是，如果想要學(xué)習(xí)寫詩，就需要在詩歌、書本之外的方面多下功夫。提高寫作詩歌水平如此，將其進一步延伸、擴展到語文閱讀教學(xué)方面，亦是如此。核心素養(yǎng)視野下語文能力涉及面較廣，包含聽說能力、閱讀能力和寫作能力等，其中閱讀能力是語文綜合能力發(fā)展的基石。語文閱讀教學(xué)活動開展階段，我們可以按照閱讀活動開展形式對閱讀的方式進行分類，將其分成課外閱讀以及課堂閱讀。課外閱讀活動受到學(xué)生的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，閱讀時間，評價方式難以定性、定量等因素影響。在日常教學(xué)中，面對應(yīng)試考試的壓力，課堂語文閱讀活動主導(dǎo)性的地位更是無可撼動，這就導(dǎo)致課外閱讀開展的空間和時間極其有限，老師教學(xué)閱讀可供自由支配的范圍比較小。面對這樣舉步維艱的閱讀教學(xué)困境，老師應(yīng)該更加積極地去踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，重新認知語文課外閱讀的重要意義，從而有效銜接課內(nèi)外閱讀，系統(tǒng)提高學(xué)生的閱讀水平。一、初中語文課外閱讀的重要性1.傳統(tǒng)教育理念下初中語文課外閱讀存在的問題。首先，以往語文課外閱讀活動在開展的過程中，因為閱讀內(nèi)容范圍過于廣泛，且其所受到的制約性因素也十分的繁雜，導(dǎo)致課外閱讀長時期被放置到漠視乃至忽視的地位。這是因為老師深受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教學(xué)過于功利化，中考成了初中語文教學(xué)活動開展的風(fēng)向標(biāo)，考什么就教什么，所以學(xué)校在設(shè)置課程教學(xué)活動時，常會以該指揮棒為重心進行學(xué)科教學(xué)任務(wù)的分配，語文課堂教學(xué)的時間會變得更加倉促，老師大量時間花在注重基礎(chǔ)語文聽說寫能力的強化訓(xùn)練上，而忽視了語文課外閱讀活動的開展。其次，課外閱讀方法缺乏指導(dǎo)，雖然一些老師能夠認知課外閱讀存在的重要性以及價值，也會間接性地鼓勵、支持學(xué)生進行課外閱讀，但是站在總體的立場上來分析，老師的這種支持和倡導(dǎo)仍舊會滯留在強調(diào)方面，并不會對學(xué)生的課外閱讀進行具體深入的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀長時期處于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生不能明確哪些書適合自己閱讀，怎樣去閱讀課外書籍等。整體課外閱讀的效果極差，無法真正落實提高學(xué)生的語文閱讀能力。最后，學(xué)生還會受到自身及家庭因素的影響，在閱讀認知方面存在選擇性的問題，學(xué)生的課業(yè)壓力也會比較大。一些學(xué)生會為了追求減壓，過分地去追求娛樂化、快餐化的閱讀，這類閱讀形式根本無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，甚至還有一部分學(xué)生會認為課外書籍就是一類閑書，毫無作用。2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文課外閱讀出路。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，“7至9年級的學(xué)生必須要閱讀大量的課外讀物，其課外閱讀總量不能低于260萬字，每學(xué)年需要閱讀2至3部的名著書籍，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的讀書看報習(xí)慣?？梢詰?yīng)用檢索、制作卡片等方式去讀書，課外自讀每學(xué)年的字數(shù)不能低于80萬字，給學(xué)生推薦適宜的課外閱讀書目”，這些規(guī)定的推行和落實，都能夠凸顯出現(xiàn)行教育制度對于語文課外閱讀的重視，因此開展課堂閱讀訓(xùn)練活動不僅十分重要的，也是閱讀活動的前提條件。課外閱讀能夠促進老師語文閱讀的教學(xué)教法更新，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識能力優(yōu)化。在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，老師不但需要注重課堂閱讀教學(xué)的有效性，同時還需要教會學(xué)生掌握課外閱讀的技巧和方式。課外閱讀就是課堂閱讀的延伸，能夠起到鞏固課堂閱讀效果的目的，二者相輔相成，彼此影響。利用課外閱讀的方式，強化課堂閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以在課內(nèi)獨立地解決各類問題，鍛煉學(xué)生思維能力，促進學(xué)生智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生的視野變得更加開闊，提高學(xué)生人文修養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。因此老師要以課堂閱讀為契機，充分激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和愛好，培養(yǎng)他們掌握課外閱讀實施及落實的技巧和方法，立足課內(nèi)，發(fā)展于課外，使得課堂內(nèi)外成為一個良性循環(huán)的有機整體。二、初中語文課外閱讀的實施對策1.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，多重并舉重視課外閱讀。首先，老師需要在課外閱讀課程資源上，給予學(xué)生大量和大力的物質(zhì)支持，如借助學(xué)校圖書閱覽室或者超星智慧閱讀平臺，將該設(shè)施設(shè)置的效益更好地發(fā)揮出來，讓學(xué)生有好書可讀，有好書可以借鑒，有資源能夠利用。推薦優(yōu)秀書籍，設(shè)置班級的圖書角，最大化利用班級內(nèi)的圖書資源，給學(xué)生課外閱讀活動的開展搭創(chuàng)出優(yōu)質(zhì)的資源平臺。鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生均能夠自主地去閱讀書籍。其次，老師需要分析學(xué)生的身心發(fā)展以及心理發(fā)展特征，以培養(yǎng)興趣愛好為主，針對性地開設(shè)培訓(xùn)活動，對學(xué)生閱讀方面進行指導(dǎo)，及時處理學(xué)生反饋的存在的課外閱讀問題，把控住學(xué)生的閱讀疑點、難點，以學(xué)生的閱讀能力成長進步為目標(biāo)，有的放矢地開展閱讀指導(dǎo)活動。最后，在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加語文課外閱讀的課時，讓老師和學(xué)生進行課外閱讀的時間變得更充裕，在時間方面，保障課外閱讀活動開展的有效程度，配合新課標(biāo)實施，對課外閱讀教學(xué)活動在課時安排以及資源配備方面進行支持和幫助。2.課堂創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀能力。學(xué)生通過閱讀能夠更好地感知作者寫作的意圖以及文章所傳達出的情感，體會作品隱藏的信息，從而啟迪自身的思維。在課外閱讀教學(xué)活動開展階段，老師為了能夠進一步提升整體課堂的教學(xué)成效，就需要多和學(xué)生進行互動，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更好地感知作者所抒發(fā)出的情感。在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時，必須要讓課內(nèi)和課外閱讀的內(nèi)容保持緊密的連接狀態(tài)，營造出輕松的課堂氛圍。同班學(xué)生會在語文知識基礎(chǔ)能力方面存在著一定的差異，所以在構(gòu)建教學(xué)氛圍的過程中，老師需要綜合性考慮不同學(xué)生的身心發(fā)展訴求，注重提高學(xué)生的參與度，照顧學(xué)生的感受，針對學(xué)生的興趣和愛好設(shè)置教學(xué)情境。此外，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，還需要合理調(diào)用自身的語言表達方式，使其構(gòu)建的情境極具感染力，這樣學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，品悟情感。通過營造課堂氛圍，可以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生深度思考文章的含義，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感體驗感受。3.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，完善閱讀評價機制。想要構(gòu)建一個高效的初中語文課外閱讀教學(xué)課堂，老師就必須要妥善地設(shè)置閱讀教學(xué)目標(biāo)，以其教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做老師開展各項教學(xué)工作的方向，供給學(xué)生作為閱讀參考，實現(xiàn)其預(yù)期所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)不同層次的學(xué)生細化分類教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，必須要分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，把學(xué)生課外閱讀狀況和學(xué)生能力融合在一起，綜合性地考量整體語文閱讀教學(xué)的情況，不可隨意、盲目地去設(shè)定高要求的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。在布置完學(xué)生閱讀任務(wù)之后，可以通過開展閱讀成果展示會、閱讀基礎(chǔ)知識競賽、摘抄美文分享、交流讀書心得體會等方式，用不同評價機制檢測不同閱讀層次的學(xué)生，采用競爭比賽的方式，激勵促進不同梯度的學(xué)生都能獲得訓(xùn)練和提高。4.關(guān)注學(xué)生閱讀過程，有效指導(dǎo)課外閱讀。處于初中階段的學(xué)生，其身心發(fā)展并不是十分成熟，缺乏一定的辨別能力，所以不能清晰且完整地認識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，老師在進行閱讀指導(dǎo)時，必須要扮演好自身的組織者角色，多和學(xué)生進行互動，以學(xué)生興趣愛好為基準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在選擇閱讀內(nèi)容的過程中，需要遵守指導(dǎo)性的原則，要能夠反饋出學(xué)生的生活及心理訴求，選擇能夠切合少年閱讀心理特點的書籍，有規(guī)劃、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生，進行課外閱讀，幫助學(xué)生更好地進行內(nèi)容的溝通。比如初中可以選擇一些情節(jié)比較曲折的，故事性強，成長哲理類的淺易散文，比如安徒生童話、張曉風(fēng)散文等。興趣有了，再從閱讀內(nèi)容到閱讀方法技巧點撥。把課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容遷移并延伸到課外閱讀的內(nèi)容，構(gòu)成一種相互補充、彼此相連的關(guān)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，還應(yīng)當(dāng)將其和學(xué)生的實際生活連接在一起，學(xué)生通過聯(lián)系自身的實際狀況，從這些優(yōu)秀的課外讀物當(dāng)中汲取有經(jīng)驗的思想，“文章合為時而做”，積累更為豐富的社會生活經(jīng)驗，這不但會對學(xué)生社會實踐能力以及思想情感方面提供助力，同時還會端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，老師指導(dǎo)課外閱讀要著眼于大語文觀，將各個學(xué)科的內(nèi)容更好地融合在一起，借助多媒體等一些先進的技術(shù)，完成各項指導(dǎo)任務(wù)，這樣學(xué)生不但可以閱讀人文方面的書籍內(nèi)容，同時還可以幫助其接觸自然科學(xué)方面的知識，了解其他學(xué)科的門類，在總體上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。5.提高語文教學(xué)能力，實現(xiàn)課外閱讀的良性循環(huán)。語文老師自身的教學(xué)能力會對閱讀課堂教學(xué)的效率形成至關(guān)重要的影響，一般來說，一個老師的專業(yè)素養(yǎng)較高，那么其實際的教學(xué)能力水平也就會越高，學(xué)生也能夠在老師身上獲得更為豐富的語文知識，掌握完整語文技能，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。因此，老師必須不斷充實自己的課外閱讀修養(yǎng)，學(xué)習(xí)更為先進的教學(xué)理念，并將新教材以及新教學(xué)方式引入到其中，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的涵養(yǎng)。老師堅持與時俱進的原則，構(gòu)建極具特色的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，將有效的課外閱讀教學(xué)法引入到其中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，尊崇自主合作探究式的教學(xué)理念，讓學(xué)生的閱讀興趣變得更加的高漲，從而調(diào)動起學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的積極性，掌握老師所傳授的閱讀技巧，得到屬于自己的閱讀方式，感受文章所傳達出的情感以及魅力。6.合理評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。首先是分層次、多角度性的評價。由于初中階段學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)良莠不齊，所以必須要在評價時堅持公正合理的原則，了解學(xué)生的閱讀狀況，綜合考慮各類影響評價性因素。對于各類不同的個體，老師要合理設(shè)定分類的標(biāo)準(zhǔn)，保障其評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的適宜性，例如學(xué)生的閱讀水平較高，那么就可以適當(dāng)提高學(xué)生閱讀書目的難度，不能完全將課外閱讀約束在初中生必讀書目方面，要讓學(xué)生對書本內(nèi)容有自己新的理解。若學(xué)生閱讀能力較差，那么可以讓這部分學(xué)生以必讀書目為主，適度地去增加閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生分享自身喜歡書籍的原因以及閱讀感受。課外閱讀教學(xué)成果形式極具多樣性，其可以是讀后感點評，也可以是批注摘抄等，所以老師不能單一地依據(jù)學(xué)生成果的數(shù)量來評估學(xué)生最終的讀書效果，應(yīng)當(dāng)以具體的內(nèi)容質(zhì)量進行點評。其次，要進行分時段、多主體性的評價。老師可以調(diào)動家長和學(xué)生的力量，一同去督促學(xué)生，評估學(xué)生選擇書目閱讀的時間是否恰當(dāng)以及閱讀計劃的完成度。學(xué)生要懂得反思自身的閱讀，結(jié)合他人所給出的意見，制定出更適合自身發(fā)展的閱讀計劃和目標(biāo)，并且在設(shè)計測試習(xí)題時，老師要以多的主體性設(shè)計方式為主，控制好題目難度的系數(shù)，以閱讀測試習(xí)題來測量出學(xué)生的讀書水平，鼓勵表揚學(xué)生，這樣學(xué)生的閱讀積極性就會變得更強。此外，老師還需要結(jié)合學(xué)生課堂的閱讀效果反饋，在課后進行總結(jié)和反思，將閱讀教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、歸納、整合，從中汲取失敗的教訓(xùn)，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方式，養(yǎng)成良好的教學(xué)反饋習(xí)慣，創(chuàng)新評價觀念，應(yīng)用多元化的方式，綜合性地評定學(xué)生課外閱讀獲取知識的狀況，幫