五年級英語上冊 Unit 6《Its a grapefruit》（Lesson 31）教學設計 人教精通版（三起）

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGEPAGE6學必求其心得，業(yè)必貴于專精Lesson31教學設計一、教學內(nèi)容與分析Justtalk本部分通過一個小男孩和媽媽在路邊看到樹上的柚子和椰子的真實場景，引出要學習的目標語言What’sthis?It’sagrapefruit。What'sthat？It’sacoconut.通過師生之間、生生之間的對話，自主感知、模仿、學習和體驗，能夠運用It’ssobig.Isityummy？Butnotthese.CanIhaveone？We'llbuyoneinashop.I’llbuyoneforyou。等句型進行描述、征求意見、說想法，在真實語境中進行交流。主要目標語言：What’sthis?It’sagrapefruit。What'sthat?It'sacoconut。二、課前準備1.準備不同果園或商店的場景圖畫,為開展小組合作學習提供資源。2。準備grapefruit和coconut生詞卡片和教學掛圖，創(chuàng)設情景，引導學生學習。3。準備結滿果實的柚子樹、椰子樹、蘋果樹、梨樹、桃樹、香蕉樹等場所圖片，獎勵表現(xiàn)出色的學生，力求每位學生人手一張。可以課前給學生布置任務，學生自己畫好帶到課堂。4。準備教學音頻、教學課件,用于給學生創(chuàng)設情景，為趣味操練等活動提供依據(jù)。三、教學步驟與建議1.熱身/復習（Warm-up/Revision)1)師生共同進行chant，引領學生迅速進入愉悅的英語學習氛圍，并有意識地引導學生根據(jù)教師距離圖片(屏幕）的站位遠近，準確地使用目標語言What’sthis？What’sthat？進行說唱，鞏固復習已學知識的同時，為新授教學打基礎。T：Goodmorning/afternoon,boysandgirls.Class:Goodmorning/afternoon,Miss/Mr...T：Wouldyouliketochantwithme?Class：Yes./Sure./Certainly.T:Lookatmecarefully!Class:OK.（教師借助圖片/屏幕中出現(xiàn)的物品和學生一起說唱What’sthis？What’sthis?It'sa/an。.。What’sthat？What’sthat?It’sa/an。.。）2）教師向學生呈現(xiàn)出葡萄柚、椰子等水果小圖片,以及相應的果樹場景圖，引出評價方式，激勵學生為得到卡片而努力。T:Dearchildren,Ihavesomanyfruitcards。Look!Ihavegrapefruittrees,coconuttrees，appletrees，peartrees，peachtreesandbananatrees，too.Hownice！Doyouwanttogetthem？Ifyouareactiveinclass，you’llgetone.Ready?Go!3)教師將一張自己的家庭成員照片放在手中，或通過屏幕讓學生猜測手中有什么，并且讓學生猜測自己家人的職業(yè)。通過碩果累累的果園圖片和擺滿了各種商品的商店圖片，將職業(yè)是農(nóng)夫的哥哥和職業(yè)是售貨員的姐姐介紹給學生認識，將學生自然引入到創(chuàng)設的情境中。T:It’saphotoofmyfamily.Look,thisismybrother.Andthisismysister.Whatdotheydo?Canyouguess?T:Yes，mybrotherisafarmerandmysisterisasalesgirl/saleswoman。4）教師出示果園或商店的圖片，或通過屏幕呈現(xiàn)果園或商店的場景，帶領學生參觀,并且根據(jù)學生的表達，為學生分出小組和確定小組名稱.T:What'sthis?S:It’sa/an。.。T：Doyoulike…?(Isityummy？）S：Yes，Ido。/No，Idon’t。（Yes，itis./No,itisn’t。)T:Youlike。。.So,youaregrapefruit/coconut/apple/pear/peach/bananagroup,OK？S：Yes。Wearegrapefruit/coconut/apple/pear/peach/bananagroup.T:Let’shavearace.Go，go,go!2.新課呈現(xiàn)（Presentation）1)引入問題，讓學生充分利用交流。教師出示果園的圖片或通過屏幕場景引導學生自主選擇，暢所欲言，表達自己的喜好,引導學生通過句型CanIhaveone?進行交際.T：What’sthis？/What’sthat?S：It’sa/an。..T:Isitbigorsmall？S:It'ssobig/sosmall.T：Doyouwanttohaveone?Ifyouwanttohaveone，youcandoitlikeme。CanIhaveone?Let’sdotogether.S:CanIhaveone?T：Yes。2）請學生轉換角色，增進相互了解。教師與學生進行問答互換的同時，教師表達自己的意愿，并向學生索要喜愛的水果.學生無法滿足教師意愿的同時，教師適時地引導學生找出解決問題的辦法，并在情境中通過小組合作，競賽等形式操練語句。T：What'sthis？/What’sthat?S：It'sa/an...T:Isitbigorsmall？S：It’ssobig/sosmall。T：It'syummy。Ilikeitverymuch.CanIhaveone?Giveittome.Please,please。S:Yes。Hereyouare.（學生將一些圖片或水果實物遞給老師.）T:But，notthese.Ha-ha！Youhavenothing.IwanttogetitIhaveagoodidea.Wewillbuyoneinashop。Whatcanwedo?Showmeyourideas。S：We’llbuyoneinashop./Iwillbuyoneforyou。T：OK！Let’sgo。3)利用畫面引出生詞。教師通過大屏幕(圖片)向學生展現(xiàn)出姐姐商店的照片，引導學生結合教師描述猜出店內(nèi)水果及物品的名稱，并且根據(jù)不同水果的變化掌握新的水果名稱，為進一步的學習做好前期的鋪墊，在語句中鞏固操練語言知識。T:What’sthis？/What'sthat?S:It'sa/an.。.指導學生根據(jù)不同水果或物品的變化，掌握更多新的水果名稱,如：kiwifruit—grapefruit,watermelon—hamimelon,doughnut-coconut。4）運用說唱歌謠的方法，調(diào)節(jié)學生學習節(jié)奏。在大量操練水果名稱的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)編一個上口的歌謠來舒緩情緒，愉悅心情.學生在緊密的練習后，根據(jù)自己的年齡特點一起說唱，使課堂氣氛再次活躍起來，如:T＆Ss:Grapefruit，grapefruit。 Intheshop,intheshop. I’llbuyoneforyou.I’llbuyoneforyou. Thankyou！Thankyou!Thankyouverymuch.學生配合喜歡的韻律,運用各種自己喜歡的水果創(chuàng)編新的歌謠,表達自己的喜好。5)利用視聽結合的方式學習對話.教師帶領學生們回到果園,見到一對母子也來到果園參觀。學生猜測他們的對話內(nèi)容、模仿配音、根據(jù)教師播放的對話錄音判斷自己的配音是否正確，再通過跟讀、分組讀等方式模仿對話內(nèi)容，并進行對話表演。T。Look,dearchildren。Ourfriendsarecomingtoourfarm。Whataretheytalkingabout？Canyouguess？Listenandshowmewhatyoucanhear.S1:What’sthis?S2:Grapefruit。S3:CanIhaveone？S4：。..學生根據(jù)自己所聽內(nèi)容說出捕捉到的信息，可以是一個單詞、一個詞組,也可以是一句話、一段話.3.趣味操練（Practice）1）調(diào)動學生積極動腦，仔細觀察。學生觀察果園中的果樹（只有果樹沒有果實),猜測什么水果的果樹，增長課外知識的同時,根據(jù)水果及單詞的變化，掌握單詞變化規(guī)律,以舊引新，增加新知學習的趣味性.學生可以根據(jù)信息差語句的逐步呈現(xiàn)，在競賽游戲中熟練運用語言,興趣盎然地參與到課堂活動中來。T:Look,dearchildren.Therearesomanythingsonthefarm。Whatarethey？Doyouknow？Let’splayaguessinggame!T:It’syellow.Ithasfruitinitsword。It’snotsmall。It’ssobig。Whatisit?S：Grapefruit。T：It'sround.It’syummy.Wecandrinkit。WecanseemanyoftheminHainan.Whatisit？S：Coconut。2）利用美化果樹的活動，讓學生運用語言。教師請不同小組的同學將他們獲得的水果小圖卡貼在各自組的果樹上，既通過果實數(shù)量評價出學習情況，又將美化過的果樹作為學生小組合作，進行語言運用的新資源，鞏固本課的目標語言,如：T：Allofusdidagoodjob。Let’spasteourfruitcardsontoourtrees.Howmany.。。doyouhave?S:Wehave。.。apples/peaches.。.T:Good!Nowlet’stalkaboutourtrees.學生結合各組的果樹和果實，以教材對話內(nèi)容作為基礎,發(fā)展語言,創(chuàng)編新的對話.4。語言運用(Languageuse）1)創(chuàng)設情境，學生間編演對話。教師再次帶領學生回到果園,見到果園的水果都已經(jīng)不再新鮮，甚至已經(jīng)不再有果實，都已枯萎死去.在教師的引導下，學生通過小組討論合作找出原因，并且制訂方案，找出解決辦法。在語句構架的幫助下運用語言,闡述觀點，從我做起，保護自然,愛護環(huán)境。Step1：分組討論。Step2:組織語言，編演對話.Step3：交流展示，闡明觀點。語言支持：詢問事物：What'sthis？What’sthat?詢問想法：Whatshallwedo？Anyideas?Howaboutyou？Whatwillyoudo?表達想法:Iwantto…Wewantto…I’dliketo…We’dliketo…CanIhaveone？We’llbuyoneinashop.2)通過自主探究進行合作學習。學生以小組為單位，將所學語句運用到生活實際中，通過教師提供的商店場景，根據(jù)提示選購用于保護環(huán)境的物品，組織語言，將新老句型用于交流中，表達自己的意愿.5。課堂評價(Assessment)1)課堂教學過程中的評價.(1)教師可引導學生根據(jù)各組獲得的水果小圖卡貼在果樹上的數(shù)量,作為學生自我評價、小組評價、教師評價的直接依據(jù)。（2)教師可以利用問題引入、使學生暢所欲言；運用說唱引入，愉悅學生心情；注意視聽結合，讓學生捕捉信息；鼓勵積極動腦，仔細觀察,運用語言,并根據(jù)每組學生聽、說、讀、演的準確度進行評價。(3)教師可以根據(jù)師生間及生生間的互動，引導學生結合各組表達、動作、可信度互評。（4)有效地將評價活動與各環(huán)節(jié)的實際教學活動相結合,對學生學習中表現(xiàn)出的表演能力、合作精神、動機與興趣等方面