幼兒園教育隨筆

幼兒園教育隨筆幼兒園教育隨筆6篇

我們知道幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預(yù)備教育。那么幼兒園教育隨筆怎么寫呢？下面是我給大家?guī)淼挠變簣@教育隨筆6篇，盼望大家喜愛！

幼兒園教育隨筆（篇1）

中班的孩子已經(jīng)有了肯定的交往力量，也由于他人交往的愿望。然而，在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，許多孩子還是會為一點小事或為爭吵玩具而發(fā)生沖突，甚至是大打出手。

今日早上我在整理美食城就聽見有什么東西灑了的聲音，回頭一看是孫__（小名：淼淼）正在扔積木，我走過去問孫__：“淼淼，怎么了，為什么要扔?xùn)|西啊呀？”淼淼還沒開口，梁正雄就說了：“白老師他拿著積木打我！”我問淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎？”“是他先打我的?！睂O__說。我又轉(zhuǎn)過來問梁正雄，梁正雄告知我：“老師他不跟我一起玩！”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不情愿和你一起玩，或者是找其他小伴侶玩呀！”“我就想跟他玩”“但是假如你把他打了他還會跟你玩嗎？”“不會”“那你應(yīng)當(dāng)說什么？”“對不起。”“沒關(guān)系！”淼淼，我還要問你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀？這樣做不對知道嗎？有事可以跟老師說，老師會幫你解決問題的知道嗎？”他們兩個小伴侶同時回答知道了。我說：“那你們握握手，你們還是好伴侶好不好？”“好”他倆異口同聲的說著，然后又跑進去玩了。

指南中提到“鼓舞幼兒有自己的好伴侶，喜愛結(jié)交新伴侶，遇到問題情愿向別人請教，又興奮的或好玩的事情情愿與大家共享?！蓖ㄟ^這次小誤會讓孩子初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理伴侶之間的沖突。

幼兒園教育隨筆（篇2）

我班幼兒多多小伴侶的動手力量很強，假如發(fā)覺了自己感愛好的事物，就會遺忘當(dāng)下的規(guī)章，尤其對于捉蟲子這件事情特殊寵愛。在有一次的蒙氏自選活動當(dāng)中，多多選擇了開鎖的工作放在地毯上，工作了一會兒多多發(fā)覺教室的角落有一個什么東西，他立刻被此東西所吸引，他跑過來大聲地對我說：“老師！老師！我發(fā)覺了一只蜘蛛?！逼渌⒆觽兗娂姳恢┲胛肆粢饬Γ⒆觽兊拿墒瞎ぷ饕呀?jīng)被打斷了，現(xiàn)在讓孩子留意力回到自己的工作中會比較困難，干脆追隨孩子的愛好，進行了“觀看熟悉蜘蛛”的自然活動，于是我提問多多：“多多，你發(fā)覺班上來了一個動物伴侶，那么請你來跟大家共享一下蜘蛛的形狀有哪些特征好不好？”他愛好立刻提起來：“蜘蛛有八條腿，是黑色的…”隨著孩子們的觀看和樂觀爭論，于是一堂生動的自然活動就生成了，隨后我請孩子們將蜘蛛這一形象通過繪畫的形式呈現(xiàn)出來，孩子們也相互學(xué)習(xí)，收獲了不少。課后我對多多說：“多多，假如你在蒙氏自選中有什么疑問可以隨時來問老師，但是在蒙氏時間要做到寧靜，不能打攪到正在仔細(xì)工作的小伴侶”。

對于多多喜愛捕獲微小事物這一特點，在今后的集體活動中會更多地引導(dǎo)他去觀看，賜予機會讓他表達自己，但是在蒙氏活動中需要照看環(huán)境、照看他人，也將他的專注力漸漸帶回課堂，在日常生活中要加強多多的規(guī)章意識。

愛好是的老師，當(dāng)他們有求知的渴望時，作為老師需要準(zhǔn)時捕獲到并賜予支持，是關(guān)心孩子形成豐富閱歷的有效途徑。多多也在這個過程中解開了對蜘蛛的懷疑和奇怪???。

幼兒園教育隨筆（篇3）

那天在區(qū)域活動的共享溝通環(huán)節(jié)中，我問孩子們：“今日的區(qū)域活動你們遇到了什么困難？是怎樣來解決的？”孩子們紛紛表達了自己遇到的困難及解決方法，只有趙__小伴侶沒有發(fā)言，我輕輕地走到他身邊:“你剛剛在美工區(qū)遇到什么困難？后來找到了什么好方法？和小伴侶溝通一下吧?！边@時衡衡漲紅了臉，就是不情愿說。看到他這樣的表現(xiàn)，我焦急了。由于剛剛在美工區(qū)，我看到衡衡總是撕不下雙面膠，為此他求助于我，我們還一起探討了撕雙面膠的方法。我盼望衡衡能把自己遇到的問題及解決方法與大家說說，讓其他孩子也學(xué)習(xí)一下撕雙面膠的方法。為此，我再次跟衡衡說：“剛才你撕雙面膠的時候不是怎么也撕不下來，還請老師幫忙了嗎？”這時衡衡的臉漲得更紅了，但語氣堅決地回答：“老師，我沒有困難！”看著衡衡漲紅的小臉我猛然意識到原來衡衡是不想讓大家知道他不會撕雙面膠。于是我有意轉(zhuǎn)移了話題，不再要求衡衡發(fā)言。

過后，我靜下心來思索了一番。每個孩子是不同的，有的開朗豁達，有的敏感膽小，有的自尊心特殊強。當(dāng)我們讓孩子“公布”自己的“弱點”時，一部分“好面子”的孩子當(dāng)然不情愿。衡衡就是這樣的一個孩子。

“說說你在活動中遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”類似問題在我們的教育過程中消失頻率很高。在沒有遇到衡衡這樣的情形之前，我始終認(rèn)為這樣的提問既讓被問到的孩子梳理了自己解決問題的思路，又讓其他孩子學(xué)習(xí)了解決類似問題的方法?，F(xiàn)在我意識到不是全部的孩子都情愿表達自己的“困難”，暴露自己的“弱點”，所以我們需要認(rèn)真觀看，了解，理解孩子，因人而宜?！熬粗睾⒆舆M展的個體差異”需要我們從細(xì)節(jié)著手，從點滴做起。

幼兒園教育隨筆（篇4）

我們班的孩子特別熱衷于建構(gòu)區(qū)和西餐區(qū)。每當(dāng)區(qū)角活動時，總是爭著想去這兩個區(qū)，這兩個區(qū)角材料也較豐富，我也經(jīng)常會被孩子們強大的愛好和專注度所折服，也在看到他們的作品時贊嘆。但是，區(qū)角嬉戲時間結(jié)束，要整理整理物品時，這兩個區(qū)就變成了“災(zāi)難”現(xiàn)場。

孩子們急于快速整理而忘了整理，只想著把這些材料抓緊“塞”進柜子里，還有一些孩子，把自己手里的材料一放就走了，問他的時候，他還理直氣壯的告知你“這些我沒玩，不是我玩的。

”“這些我沒玩，不是我玩兒的“這些孩子，他們在物品歸屬意識上很明確，為了讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能按類別整理擺放物品。能有集體意識，我們開展了”我是整理小達人“活動。通過故事、嬉戲、親子活動，讓幼兒漸漸養(yǎng)成有序整理物品的好習(xí)慣，養(yǎng)成不亂放東西的習(xí)慣，在《指南》建議中：鼓舞幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給與確定，不因做不好或做的慢而包辦代替，供應(yīng)有利于幼兒生活自理的條件，信任在這一系列日常培育活動中，孩子們肯定會越來越有進步。

幼兒園教育隨筆（篇5）

近一個月我們班孩子帶來了各種各樣的植物，如何讓自然角成為孩子自己的活動，管理自然角始終是一件“讓我高興讓我憂”的事情。“高興”的是孩子和家長帶植物來園的樂觀性很高，一說班級的自然角里的植物需要更新，大家很快會帶新植物來。家長還會主動制作一張寫有植物簡介的美麗小標(biāo)簽，供大家了解和熟悉?！皯n”的是并非每個孩子都會主動關(guān)懷植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設(shè)自然角的初衷不符。

如何讓孩子與自然角里的植物互動起來，讓自然角成為孩子觀看、探究植物生長過程的平臺呢?為了確保孩子有觀看、有照料、有記錄，我要求每個幼兒入園后都要認(rèn)真觀看自己帶來的植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細(xì)心地觀看自己的植物長得什么樣子，今日有什么變化，并記錄在“植物觀看記錄簿”里。

幾天過去了，我發(fā)覺只有幾個孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對植物進行認(rèn)真的觀看和記錄。于是，在一次自由活動時，我把三個在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問：“你們今日關(guān)注過自己的植物嗎?”他們都不約而同地?fù)u起了頭?！盀槭裁茨?”我連續(xù)問。豆豆說：“我的植物不需要每天澆水，媽媽說過，只要一個星期澆一次水就可以了!”這也許是多數(shù)孩子的想法。于是，我接著說：“你的植物雖然不需要每天澆水，但我們可以觀看它，看看它今日發(fā)生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個過程記錄下來?！闭f完我就把他們帶入自然角，讓他們認(rèn)真觀看自己的植物有什么變化。過了一會兒，豆豆說：“我的綠蘿比前幾天長高了。”悠悠說：“我的羅漢松長了一片新葉子。”圖圖說：“我的吊蘭有點臟。”說完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著，他們主動提出要把這些記錄下來，還爭論了記錄的方法：畫個向上的箭頭表示植物長高了，畫片植物的葉子并在上面畫上小點點表示植物有點臟，畫點水表示今日給植物澆過水了，畫塊抹布表示給植物做過清潔了……這天區(qū)角活動結(jié)束后，我讓那三個孩子向全班小伴侶展現(xiàn)了他們的記錄簿，還介紹了他們觀看、記錄的過程。從今以后，來自然角的孩子慢慢多了起來。

一段時間后，“植物觀看記錄簿”里消失了更多、更具體的記錄——“今日，我發(fā)覺我的土豆長高了一點點?！薄拔野l(fā)覺我的長壽花有點蔫了，我?guī)退鼭擦怂?。”老師的參加和引領(lǐng)讓自然角變成了孩子觀看、探究植物生長過程的平臺，“植物觀看記錄簿”則助推了孩子更深化、長久地開展活動。

幼兒園教育隨筆（篇6）

幼兒能在課堂上自主地說，課后自主地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。我事先沒有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。由于不想給幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外幼兒也沒有預(yù)習(xí)工具。而是預(yù)備一節(jié)課給幼兒熟識我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行學(xué)習(xí)，這比老師強壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。

這個教學(xué)方式我始終都應(yīng)用到中班大班的教學(xué)活動中，讓幼兒在歡樂的課堂上的習(xí)得學(xué)問；在各種嬉戲中，把握學(xué)問并且享受當(dāng)小老師的成就感。

這個方法收效良好，最明顯的是大班。原來這個班的幼兒學(xué)習(xí)愛好不高，教學(xué)效果也較差，有時一節(jié)課教幾個單詞都要花費很長的時間，有些幼兒記住了意思又不會發(fā)音。自從當(dāng)了小老師后，幼兒感受到了學(xué)習(xí)的愛好，有了成就感，幼兒特別喜愛自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒單詞，從剛開頭教一個，到漸漸地大部分單詞都由小老師來教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己敘述自己所看到的。因而我教得特別