第二章-幼兒的注意

第二章幼兒的注意注意概述幼兒注意的發(fā)展第一節(jié)注意概述1.注意的含義

注意是心理活動對一定對象的指向與集中。

注意是心理活動的重要特性，但不是獨立的心理過程。一、注意的概念二.注意的特點(本質(zhì))指向性就是指，心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。集中性是指，人的心理活動保持在一定的對象上，并深入下去。心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度它使心理活動離開一切無關事物。抑制無關、多余的活動。

集中性ABC

3、注意的外部表現(xiàn)

是指人在注意時，出現(xiàn)一些適應注意某種事物時的動作。如目光，身姿等。

1)適應性動作側(cè)耳傾聽舉目凝視全神貫注2)無關動作的停止

是指人在注意時停止與注意某事物無關的動作。

例如，兒童聽老師講故事，聽得出神了，抬著頭一動也不動地望著老師。

3)呼吸變得輕微而緩慢

人在注意時，呼吸變得輕微而緩慢，一般來說，吸氣更短促，而呼氣更延長。在緊張注意時，常發(fā)生呼吸暫時停止情況，即所謂“屏息”現(xiàn)象。注意的特殊情況

注意的外部表現(xiàn)和內(nèi)心狀態(tài)的不相一致，可分為似注意和似不注意兩種。似注意，貌似注意而真實的心理活動卻集中在另一事物上。似不注意，即從表面似乎沒有注意，而實際對該事物十分注意。練習：偷聽、偷看三注意與心理過程注意雖然是一種非常重要的機制，但不是獨立的心理過程。它總是在感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過程中表現(xiàn)出來，是各種心理活動的共性，它不能離開一定的心理過程獨立存在。例如老師在教學中常常提醒學生“注意了”“請注意”，只是把注意指向和集中的于心理過程的內(nèi)容，如注意聽講，注意看黑板、注意記內(nèi)容，注意想問題等。只不過把后面的內(nèi)容省略了。注意雖不是獨立的心理過程，但它始終伴隨著心理過程的發(fā)生、發(fā)展。離開了注意，心理過程就無法進行。1.選擇功能2.維持功能3.調(diào)節(jié)功能四、注意的功能

（二）注意的功能——選擇功能選擇的信息：有意義符合需要與當前活動任務一致避開、抑制的信息無意義附加的干擾當前活動的

將心理活動維持在一定的對象上，并保持一定的強度。這是人腦進行信息加工的必要條件。

不注意——消失

（二）注意的功能——保持功能

可以控制心理活動向著一定的目標和方向進行。

注意分配和轉(zhuǎn)移

（二）注意的功能——

調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

下面請大家看一張圖，圖上寫著幾個數(shù)字，請大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？9753呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？9753類型目的性意志努力性質(zhì)例如無意注意（不隨意注意）無不需要低級、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級、自覺的學習、聽課有意后注意有不需要最高級、自覺性程度很強電腦打字“盲打”，打毛衣不用看五、注意的種類【案例分析】

小嬰兒不會追蹤、尋找在他的視線下消失物體，但七八個月以后，能夠注視物體藏匿的地方的，甚至能把它找出來。這是否證明嬰兒注意的發(fā)展？1.無意注意無意注意是事先沒有預定的目的，也不需要付出意志努力的注意。（2）引起無意注意的原因

外——刺激物的特點

內(nèi)——人本身的狀態(tài)刺激物的強度（包括絕對強度和相對強度）刺激物之間的對比關系（強度、形狀、大小、顏色、持續(xù)時間）

刺激物的活動和變化

（不活動、無變化）刺激物的新異性（絕對新異性—相對新異性）

中等復雜—過于簡單、復雜刺激物的特點2、刺激物間的對比關系。刺激物之間的任何顯著的差異，都容易引起人們的注意。聽課睡覺萬綠叢中一點紅3、刺激物的運動變化變化活動的刺激物比無變化活動的刺激物更容易引起人們的注意。東張西望的考生寂靜林中的飛鳥

人對事物的需要和興趣（知識經(jīng)驗）人當時的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)人本身的狀態(tài)有預定目的，需要一定意志努力的注意。

困難、單調(diào)——不吸引人注意——不感興趣——非做不可——意志【自我分析】

學習過程中，在什么情況下，你的有意注意保持得較好？你覺得影響有意注意的因素有哪些？2.有意注意【案例分析】

小嬰兒不會追蹤、尋找在他的視線下消失物體，但七八個月以后，能夠注視物體藏匿的地方的，甚至能把它找出來。這是否證明嬰兒注意的發(fā)展？引起和保持有意注意的條件1.明確的活動目的和任務；2.穩(wěn)定的間接興趣；3.合理地組織活動；4.堅強的意志力。

請回憶一下剛才看到的圖片上有幾段橫線條……

兩次看同一幅圖，回答同樣的問題有什么差別呢？是的，第二次回答很準確，為什么呢？

因為在第一次看圖片時我們的注意處于無意注意狀態(tài)，沒有目的，也沒有意志的參與，處于無意注意狀態(tài)。在第二次看時，我們的注意力指向和集中在橫線條上，有目的、有意志努力地去看，所以準確率會提高。第二次看時我們運用的是有意注意。3.有意后注意

事先有預定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基礎上發(fā)展起來的高度的穩(wěn)定性有意注意開始以后，由于興趣或吸引力的支持使達到聚精會神的忘我境界，以致不需要特別的努力就能進行注意。

有意后注意形成的條件

對活動濃厚的興趣

活動的自動化

【案例分析】

母親對孩子說：“寶寶，看！燈燈！”一邊說，一邊用手指向燈。孩子隨之開始抬頭看向母親所指的方向。孩子的注意是有意注意還是無意注意？【案例分析】

掌握言語之后，兒童常常一邊做事，一邊自言自語：“我得先找一塊三角形積木當屋頂”，“可別忘了畫小貓的胡子”……這種情況下，孩子的注意處于什么樣的階段？無意注意可轉(zhuǎn)化為有意注意可發(fā)展為有意后注意小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢。中班幼兒的無意注意進一步發(fā)展。大班幼兒的無意注意高度發(fā)展，相當穩(wěn)定。

第二節(jié)幼兒注意的發(fā)展一、幼兒注意發(fā)展的主要特征注意可以分為無意注意和有意注意兩種基本形式。其主要區(qū)別在于是否有目的和是否需要克服困難。幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展?！魺o意注意就是事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。(一)幼兒的無意注意占優(yōu)勢◆3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經(jīng)相當成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意?！锶菀滓鹩變簾o意注意的誘因有兩大類，即:1.刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物

2、與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關系的事物小班幼兒的無意注意占優(yōu)勢，新異、強烈，以及活動著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。中班幼兒無意注意進一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定，對于有興趣的活動能較長時間保持注意大班幼兒無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定，對于有興趣的活動比中班幼兒更長時間保持注意，對于干擾其注意的活動會表示出不滿，并設法排除。幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗的豐富，使得幼兒對更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。興趣是引起幼兒無意注意的一因素。每一個幼兒各有不同，引起注意的對象也有可能不同。有的孩子在街上看見汽車特別注意，而且可以注意很長時間，但對自行車則不去注意。這是因為他對汽車特別感興趣。需要也是引起幼兒無意注意的一個重要條件。漂亮的玩具，極易引起幼兒的注意。幼兒非常喜歡玩，喜歡活動，喜歡游戲，如果有小朋友在游戲，其他小朋友就會馬上引起注意并要求參加進去。幼兒的生活經(jīng)驗也與幼兒的無意注意的產(chǎn)生有關。凡是幼兒很熟悉的事物或見過的東西，就非常容易引起幼兒的注意。如幼兒聽過的故事、動畫音樂很容易引起幼兒的注意，而科幻小說、新聞廣播、理論書籍則一般不會引起幼兒的注意。還有，幼兒自己經(jīng)常玩的玩具或吃的東西特別容易引起幼兒的注意，這些都與他們的生活經(jīng)驗有關系。（二）幼兒的有意注意初步發(fā)展

◆有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我們自覺控制的注意，它服從于我們生活、學習的需要與任務。

小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集中應該注意的對象，但注意的穩(wěn)定性很低。注意集中的時間大約是：3-5分鐘中班幼兒有意注意繼續(xù)得到發(fā)展，注意集中的時間延至10分鐘左右大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，適宜條件下，注意集中的時間可延長到10-15分鐘。而且大班的孩子開始對自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)給予注意，比如：他們能根據(jù)自己的體驗去推測故事中人物的心理活動和內(nèi)心想法。

有意注意主要表現(xiàn)在幼兒能自己控制自己的注意，其特點是有目的和需要意志努力?！镉變河幸庾⒁猱a(chǎn)生的條件(例題:簡述幼兒有意注意產(chǎn)生的條件是什么?)(答:)有意注意是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。幼兒有意注意的產(chǎn)生需要一定的條件，具體包括以下幾個方面:1.幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展幼兒的有意注意是在活動中發(fā)展起來的。幼兒園各種游戲、活動的開展對發(fā)展幼兒的有意注意具有積極的作用。1.幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展幼兒的有意注意是在活動中發(fā)展起來的。幼兒園各種游戲、活動的開展對發(fā)展幼兒的有意注意具有積極的作用。

2．幼兒對活動目的、活動任務的理解程度幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務是什么，他就會按要求完成任務，這一過程中幼兒是需要有意注意的。如手工活動中，老師讓幼兒在紙上貼小鳥，告訴幼兒用什么形狀、什么顏色的紙，那么，幼兒的粘貼活動就是按照老師的要求而進行的有意注意活動。因此，讓幼兒理解活動的目的，知道有什么任務，是有助于提高幼兒的有意注意的。但，必須切記為幼兒提供的活動，目的必須是明了的，任務必須是簡單的，而且內(nèi)容是幼兒能夠理解的和能夠記住的。3．幼兒對活動的興趣與良好的活動方式幼兒如果對所進行的游戲或活動感興趣，那么，幼兒就會自覺地使自己投入活動，并且主動參與活動。如許多幼兒喜歡聽孫悟空的故事，所以當老師一說要講孫悟空的故事時，他們就會自覺地放下手中的活動，安靜地等待，甚至有的孩子還制止別的小朋友吵鬧，迫切希望馬上就能聽到老師要講的故事。在組織幼兒進行活動時，最好把幼兒的智力活動與幼兒的實際操作活動結(jié)合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。如讓小朋友看圖畫書時，’可以讓幼兒用手指著畫，這樣就可以幫助幼兒注意圖畫書中的內(nèi)容。反之，如果讓幼兒單純坐著聽老師講解，幼兒就不易將注意保持在這一活動上。4．言語指導和言語提示成人對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實現(xiàn)的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作，注意哪些情況。例如，老師說“要搭高樓，最大的積木應該放在哪兒?小的應該放在哪兒?”這樣幼兒就會注意大的積木，而且尋找適合的位置，這樣可以幫助幼兒維持注意，提高幼兒有意注意的水平。此外，幼兒自我言語指示，也有助于幼兒有意注意的發(fā)展。穆欣娜的實驗中可以清楚地看到言語自我指示對幼兒組織注意的意義。她要求幼兒從10張畫著動物的卡片中挑選出指定的一張圖畫(例如母雞或馬)的卡片，但絕對不能選上面有被禁止的圖畫(如熊)的卡片。幼兒接連幾次挑選卡片。最初沒有給他關于動作方式的任何指示。在這種情況下，幼兒很難完成任務，經(jīng)常出錯誤。但要求兒童出聲地重復指令(注意地審視卡片上的圖畫，記住可以挑選哪些卡片，不能挑選哪些卡片)，完成任務的情況便立即改變了。幼兒晚期的兒童能夠正確地完成任務，即使加進了新的動物。在挑選卡片的過程中，幼兒為了組織自己的注意力，能主動積極地運用語言。由此可見，幼兒有意注意的形成是與言語在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用有密切聯(lián)系的。5．幼兒的性格與意志特點性格中細心、堅持性強、不愛認輸?shù)挠變?，一般易于使自己的注意服從于當前的活動和任務。如在一個活動中，老師讓兩位幼兒各守一個“城堡”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一個幼兒能把自己的注意始終保持在分配的任務上；而另一個幼兒雖然注意著“城堡”，但時間不能保持稍長，并且最后竟隨著奔跑的小朋友而去，忘了自己的任務。事后老師說：“那個認真的孩子，你交給他什么事，他都很認真，很注意。”在實際中，凡是毅力強，有堅持性的人，他們的注意力都很好，善于專注自己所做的事。反之，怕困難，堅持性差的人，注意力也往往不易保持。因此，老師要注意到幼兒的這種個別差異，在活動中有目的發(fā)展幼兒的汪意力。二、注意的品質(zhì)

注意的穩(wěn)定性

注意的轉(zhuǎn)移

注意的分配

注意的廣度時間上的特征——穩(wěn)定性數(shù)量上的特征——廣度注意的分配注意的轉(zhuǎn)移對同一對象或同一活動上注意所能持續(xù)的時間。

1.注意的穩(wěn)定性

注意的動搖請注視下圖3分鐘,在注視時請不要把它想象成任何實際物體

請你聚精會神地看這個圖形，

你看到了什么？

注意的對象（單調(diào)、靜止——復雜、變化）人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣）人的身體狀況（失眠、疲勞、生病——健康）

影響注意穩(wěn)定性的因素掌握注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動合作探究學習新知

注意穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。年齡時間3－4歲幼兒3－5分鐘4歲幼兒10分鐘5－6歲幼兒20分鐘幼兒注意的穩(wěn)定性比較特點：年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差難點5~7歲的兒童能聚精會神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達20分鐘，10~12歲的兒童可達25分鐘，高中生一般能堅持30~45分鐘。

超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。小資料難點怎樣結(jié)合注意的穩(wěn)定性組織幼兒的活動?情景：幼兒中午起床時或給幼兒講故事時.合作探究學習新知掌握注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動活動的游戲化與幼兒操作活動的結(jié)合幼兒身體狀況重視集中注意的自我訓練

前蘇聯(lián)心理學家普拉托諾夫（platonov）說：“要想使自己成為一個注意力很強的人，最好的方法是，無論干什么事，不能漫不經(jīng)心！”培養(yǎng)自己注意力的可靠途徑就是訓練自己能在各式各樣的環(huán)境條件下都專心學習或工作。一旦確定了要干的事，你就有計劃有目的集中注意力，去干好要干的事，不受其它刺激的影響和干擾。據(jù)說毛澤東主席青少年時為了自己的注意力，就常到繁華鬧市去讀書，而且能不受周圍的影響。堅持無論讀書學習，還是干事情，都把它們當作鍛煉注意力的機會和場合，經(jīng)常訓練就會逐步形成良好注意的習慣。2、注意廣闊性的發(fā)展注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個人在同一時間里能清楚地把握對象的數(shù)量。

影響注意廣度的因素:1.知覺對象的特點。2.個人的活動任務和知識經(jīng)驗。難點

注意的廣度是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。呈現(xiàn)概念小實驗合作探究學習新知掌握注意的廣度與幼兒的活動讓學生在瞬間辨別圓點的數(shù)目。

圖中有多少個小圓點？圖中有多少個小圓點？TCIAHNEGTEACHING圖1圖2成人注意的平均廣度黑色圓點8~9個；外文字母4~6個；幾何圖形3~4個；漢字3~4個。幼兒最多能把握2-3個對象難點

注意的廣度是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。呈現(xiàn)概念小實驗合作探究學習新知掌握注意的廣度與幼兒的活動讓學生在瞬間辨別圓點的數(shù)目。小實驗:請在瞬間內(nèi)辨別出下面圓點的數(shù)目,并說出哪一種容易,為什么?想一想,幼兒教育活動中出示教具或圖片時,應如何利用這一規(guī)律?

A.五個一組擺成兩排．

B.五個一組，擺成兩朵梅花形．

C.十個圓點任意分布．●●●●●●●●●●

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注意的分配是指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點。“一心多用”

3.注意的分配注意分配的條件

注意分配的條件是，同時進行的活動只有一種是不熟悉的，其余活動都達到了自動化的程度。學生的書寫能力差異學自行車的人。

（學生上課邊聽邊記筆記）（駕駛員手、腳、眼協(xié)調(diào)駕駛）

注意分配的條件同時進行的活動之間的關系，無關系—困難分配可以鍛煉出來整個幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時，既能注意自己的動作，又能注意體操隊形的整齊。注意分配能力的發(fā)展小學生的注意分配能力還較低，難以同時兼顧兩件事情。初中低年級學生在注意分配時也會出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，注意了抄寫就忽略了聽講。初三以上的學生由于各種技能技巧的穩(wěn)定性有了提高，才使注意分配能力逐漸向較高水平發(fā)展。高中生在學習過程中能夠根據(jù)不同活動的性質(zhì)和任務，較好地分配自己的注意。左手畫方，右手畫圓在幼兒活動中哪些是注意的分配？合作探究學習新知掌握注意的分配與幼兒的活動注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的活動與對象上。4.注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務，主動地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。下面圖形中，你先注意到的是哪個圓？原來注意的緊張程度：原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。

新注意對象的特點：新的活動越符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越容易。個體神經(jīng)過程的靈活性。小班幼兒不善于實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，大班孩子能根據(jù)要求實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。影響注意轉(zhuǎn)移的因素

注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地調(diào)動注意，根據(jù)任務主動、及時地從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。合作探究學習新知掌握注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動

老師指著圖問小朋友：“看！花叢中有兩只蜜蜂，從遠處又飛來兩只蜜蜂（老師又拿出兩只蜜蜂），小朋友看！花叢中現(xiàn)在有幾只蜜蜂了？”一位小朋友說“老師我還捉過蜜蜂呢！”另一位小朋友說：“老師，我爸說蜜蜂還蜇人呢！”于是小朋友都說起蜜蜂來了．培養(yǎng)注意力的小游戲（一）找不同 一幅圖片上，有長耳朵動物，比如兔子等，有短耳朵動物，比如熊貓等，長耳朵和短耳朵動物各兩三種。讓幼兒找出長耳朵動物，再找出短耳朵動物。這個游戲也可以改成找長尾巴動物和短尾巴動物、找有煙囪的屋子和沒有煙囪的屋子……（二）拼圖

讓幼兒玩拼圖，從最初的兩三塊起，逐漸增加拼圖的塊數(shù)。拼圖要選幼兒熟悉的、喜歡的形象，比如小動物、卡通形象等，讓他完成后有驚喜、親切的情感收獲。如果幼兒入門困難，可以讓他對照著完整圖形進行拼搭，指點他注意圖塊拼接處的特點。

（三）一模一樣

和寶寶面對面，你一邊報“眼睛”、“鼻子”、“嘴巴”、“耳朵”、“手”、“腳”……一邊觸摸自己五官四肢的相關部位，讓寶寶模仿著做，比一比誰正確、速度快。開始時一個部位、一個部位地報，隨著寶寶熟練程度的加強，你可以連續(xù)報三個部位，如“眼睛、鼻子、嘴巴”，讓寶寶連續(xù)觸摸，報的速度也可逐漸加快。根據(jù)下列現(xiàn)象對照你自己的行為，自己回答或讓他人評判每個問題“是”“否”。1無法按要求安靜地坐著()

2易被外界刺激分散注意力()

3注意力集中在一件事上很困難()

4經(jīng)常沒有完成第一件事就急于開始第二件()

5在集體活動中沒有耐心等待()

6坐立不安或動個不停()

7經(jīng)常一個問題還沒念完就插嘴說出答案()

8不能持續(xù)做一件事或一份工作()

9無法安安靜靜地玩()

10易沖動地參加冒險活動而不計后果()

11易丟失學習或工作用的必需品(如證件、文具)()

12常任意打斷別人的話()

13講話沖動，喋喋不休()

14當別人跟你講話時，往往心不在焉()

如果有8個“是”或“經(jīng)常是”，就可以判定你屬于過度活躍，注意力很不集中，這可能會嚴重影響你的學習，需要認真地綜合治療。

如果有4個“是”或“經(jīng)常是”，你需要注意改善自己的注意狀況。它雖然沒有影響你的生活，但會直接妨礙你的成功。

提高注意力的方法1、養(yǎng)成午睡習慣2、進行頭部按摩3、閉眼深呼吸，同時緩緩上下左右前后地活動頭部4、嚼口香糖5、聽沒有歌詞的舒緩音樂

思考與練習１．“當你壘寶塔的時候，下面要選最大的積木，…對！就是那個最大的，還有沒有了，再找找看！”于是幼兒就找最大的積木搭他的寶塔了．想一想，老師的這段話有助于幼兒什么注意的產(chǎn)生？

2．幼兒正在聽老師講故事，突然

另一位老師進來找東西．這時，幼兒的眼睛一齊轉(zhuǎn)向這位進來的老師,而老師講什么他們都沒有聽進去．想一想，

這是引起了幼兒的什么注意？

(一)引起幼兒注意分散的主要原因案例一一位老師在教孩子認識水果英語單詞時候把所有要學單詞的相關水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果.1無關刺激過多引起三、幼兒注意分散的原因和防止(一)引起學前兒童分心的主要原因案例二胖胖星期天的時候跟著媽媽又逛商場又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視又看到了十二點才睡覺,結(jié)果星期一第一節(jié)課胖胖就開始精神恍惚注意力不集中.2疲勞引起引起疲勞的原因有：１、缺乏嚴格的生活制度（“星期一現(xiàn)象”）；２、長時間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)枯燥活動。(一)引起學前兒童分心的主要原因案例三今天王老師在家生氣了,來到幼兒園給小朋友上繪畫課的時候也沒有心情講課了,于是隨便就給小朋友說小朋友們今天自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂.3目的要求不明確(一)引起學前兒童分心的主要原因案例四中二班的小朋友們剛在體育活動中玩過激烈的游戲活動，回到教室，代班的王老師馬上要求小朋友們坐下來學算術(shù)。結(jié)果小朋友們還是吵個不停，王老師覺得小朋友們不配合，很是苦惱。4注意不善于轉(zhuǎn)移(一)引起學前兒童分心的主要原因案例五老師教小朋友玩丟沙包的游戲,小朋友剛開始很喜歡注意力都很集中,可是老師一下子讓小朋友玩了個把小時,結(jié)果小朋友開始做別的事情了.5無意注意和有意注意沒有并用6、缺乏興趣和必要的情感支持（二）學前兒童注意分散的防止【分組討論】

為防止學前兒童注意分散，幼兒教師應注重做好哪些方面？幼兒以無意注意為主，一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾其正?；顒?。如成人的衣著打扮過于新奇，很容易引起幼兒注意。為防止幼兒注意分散，布置完教室后，我們首先讓幼兒熟悉環(huán)境，讓幼兒感覺很新鮮，過渡很自然。平時抓好幼兒的一日常規(guī)，活動室內(nèi)教玩具分門別類，井井有條，教師若作了新發(fā)型或換新衣服，可提前與幼兒交流，再開始上課，以免引起無關刺激的干擾二、學前兒童注意分散的防止（一）防止無關刺激干擾；（二）制定合理的作息制度；（三）養(yǎng)成良好的注意習慣；（四）適當控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量（五）使幼兒明確活動的目的和要求；（六）靈活地交互運用無意注意和有意注意。（七）提高教學質(zhì)量；（八）對幼兒進行有意注意的訓練三、審慎處理幼兒多動現(xiàn)象

你見過這樣的兒童嗎？從早上起床開始一直到晚上睡覺，無時不刻地在動作和玩鬧中，沒有一刻地停歇。你如何看待這樣的兒童呢？“多動”與“多動癥”是否是一回事呢？如何看待兒童的多動現(xiàn)象呢？觀察反思生活？多動≠多動癥四、注意對幼兒的活動和心理發(fā)展的意義1．注意對幼兒活動的意義(1)游戲是幼兒的主要活動形式，