留守兒童受教育情況調(diào)查報(bào)告

河北大學(xué)思想政治課社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告題目留守兒童受教育的調(diào)查報(bào)告 姓名： 學(xué)號(hào)： 年級(jí)專業(yè)： 指導(dǎo)教師： XXXX年 X月 XX0留守兒童受教育的調(diào)查報(bào)告調(diào)查人：調(diào)查時(shí)間:XXXX年X月調(diào)查地點(diǎn)：河北省南和縣調(diào)查對(duì)象（印章）：調(diào)查目的：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，城市化和現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，由于經(jīng)濟(jì)、家庭等各種原因，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。因該群體在不斷的擴(kuò)大，留守兒童的受教育問(wèn)題引起政府和社會(huì)普遍關(guān)注?？陀^真實(shí)的了解留守兒童受教育方面的具體情況和整體概況，認(rèn)識(shí)和把握時(shí)下農(nóng)民工子女在教育方面的傾向和基本問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)不同地區(qū)不同經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查，了解農(nóng)民工在教育其子女觀念中存在的差異。為了摸清農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題現(xiàn)狀，探尋更多解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的有效途徑，我們小組于近日就當(dāng)前農(nóng)村留守兒童受教育問(wèn)題進(jìn)行了專題調(diào)研。現(xiàn)將此次調(diào)研的情況報(bào)告如下：一、南和縣農(nóng)村留守兒童的基本情況南和縣位于河北省南部,邢臺(tái)市東側(cè),屬邢臺(tái)市管轄,全縣轄3鎮(zhèn)5鄉(xiāng),216個(gè)行政村,總面積418萬(wàn)平方公里,總?cè)丝趯⒔?3萬(wàn),現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校98所,其中九年義務(wù)教育階段學(xué)校94所,普通高中1所,職教中心1所,教師進(jìn)修學(xué)校1所,特教學(xué)校1所。義務(wù)教育階段在校生35994人,高中在校生4473人,在園幼兒總數(shù)8224人。其中男生24940人,女生23751人,性別比為1.05:1,留守兒童8025人,留守率為16.5%,其中小學(xué)生5413人,中學(xué)生2604人。

由此可見(jiàn)，留守兒童這一群體在當(dāng)?shù)貎和姓嫉较喈?dāng)?shù)谋壤Ｄ虾涂h一直是以農(nóng)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)，隨著國(guó)家改革開放，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，越來(lái)越多的農(nóng)村人口開始涌入像北京、上海一類的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這也就造成了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童群體在不斷地?cái)U(kuò)大，由于缺乏父母的溫暖與關(guān)愛(ài)，使得他們?cè)谌绾胃玫氖芙逃徒】党砷L(zhǎng)的問(wèn)題上得到政府和社會(huì)各界的熱切關(guān)注。二、南和縣農(nóng)村留守兒童教育和發(fā)展中存在的主要問(wèn)題農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期和農(nóng)村大規(guī)模勞動(dòng)力到城市就業(yè)后出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，由于家庭不富裕，父母長(zhǎng)期在外，他們大都跟祖輩、親戚生活在一起，還有的甚至是獨(dú)自生活。種種原因造成了他們生活中缺少父母的影子、父母的溫暖，也造成了他們形成不同于其他孩子的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)?shù)兀覀兂椴楣?、白莊、胡佃三個(gè)村落進(jìn)行了調(diào)查，了解到特殊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，給農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活及心理發(fā)展都造成了一些不利的影響，這些影響在他們受教育的問(wèn)題上表現(xiàn)的尤為突出，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（一）思想道德教育的缺失留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成期。父母不在身邊或監(jiān)管人對(duì)其監(jiān)管的不到位，周圍的一些不良價(jià)值觀對(duì)孩子們單純且沒(méi)有生活閱歷的心靈有著很大的影響。撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的家庭教養(yǎng)方式普遍采取的是溺愛(ài)型，從而導(dǎo)致他們道德情感的缺失，只知道單向的接受愛(ài)而不去施愛(ài)。對(duì)家長(zhǎng)、朋友、鄰居和周圍的社會(huì)冷漠少情且缺乏社會(huì)責(zé)任感。他們往往在認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上產(chǎn)生偏離和個(gè)性、心理發(fā)展變的異常，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀和心理缺陷，使他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出冷漠、敏感、孤獨(dú)、膽怯、自卑和自我封閉等不良情緒。同時(shí)留守兒童缺乏必要的自覺(jué)性和自律性，很多人道德意志薄弱，有的吸煙酗酒、賭博、迷戀網(wǎng)絡(luò)，有些甚至與社會(huì)上的不法分子混在一起，走上了違法犯罪的道路。

（二）家庭教育的缺失打工，這些工作大部分都落在了孩子身上，經(jīng)調(diào)查大約有73.3%的兒童課余時(shí)間主要用于做家務(wù)和干農(nóng)活，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的時(shí)間就很少了。另一方面，由于87.5%的留守兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶或外公外婆，其他監(jiān)護(hù)人僅占12.5%。由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)比較大，而且大都是小學(xué)學(xué)歷，甚至沒(méi)有上過(guò)學(xué)，因而在教育孩子的時(shí)候往往力不從心，孩子也很少向家人請(qǐng)教學(xué)習(xí)問(wèn)題。其結(jié)果是留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差，僅有16.7％的兒童成績(jī)較好，大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下，輟學(xué)、失學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。000DPiesshowcounts000留守兒童家庭大多經(jīng)濟(jì)比較貧困，不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)條件，缺少在家學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)資料等。同時(shí)，大部分留守兒童家里有很多家務(wù)和農(nóng)活，由于父母在外000DPiesshowcounts000留守兒童家庭大多經(jīng)濟(jì)比較貧困，不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)條件，缺少在家學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)資料等。同時(shí)，大部分留守兒童家里有很多家務(wù)和農(nóng)活，由于父母在外BCDPiesshowcounts影響留守兒童受教育的一個(gè)很重要因素是父母對(duì)待孩子的態(tài)度，由于父母長(zhǎng)期在外打工供給家里的生計(jì)，加上父母平常對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)的不關(guān)心，在潛意識(shí)里給孩子樹立了讀書無(wú)用論的思想，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)甚至退學(xué)的想法。有些父母很是重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣的家長(zhǎng)往往只注重孩子的成績(jī)，其他德、體、美、勞等通常被排除在外，使孩子的教育成長(zhǎng)畸形發(fā)展。BCDPiesshowcounts三）留守兒童上學(xué)難由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，留守兒童上學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致一部分人輟學(xué)在家。因?yàn)閮和砷L(zhǎng)的過(guò)程中父母的關(guān)愛(ài)和教育是極為重要的，因此很多父母都帶著孩子出去打工，但是由于城鄉(xiāng)二元戶籍制度在我國(guó)長(zhǎng)期的存在，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村之間的發(fā)展不均衡，在兩地的教育問(wèn)題上亦是如此。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，教育教學(xué)設(shè)備、師資條件較差，這些都不足以使孩子受到良好的教育。但是我國(guó)實(shí)行學(xué)生戶籍所在地就近就讀的原則，成為阻礙他們外出就讀的障礙，并且大多數(shù)學(xué)校的升學(xué)考試、中考、高考等都要求是當(dāng)?shù)貞艨凇Ｔ谕獾刈x書，還涉及到教科書版本不同的問(wèn)題，在一些學(xué)校就讀需要交納高額的轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，而這不是一個(gè)農(nóng)村家庭可以承擔(dān)的，因此留守兒童大多都留在教學(xué)條件較差的農(nóng)村上學(xué)。al4CPiesshowcounts（四）家長(zhǎng)與學(xué)校溝通少父母外出打工，往往由于工作忙、工作累，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，因此，在同與孩子老師聯(lián)系的次數(shù)就比較少了，父母與學(xué)校不聯(lián)系或偶爾聯(lián)系的占93.3%，經(jīng)常同學(xué)校聯(lián)系的僅占6.7%al4CPiesshowcounts（五）學(xué)校、老師教育不到位在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童往往是分散著的，通常一個(gè)班級(jí)可能會(huì)有幾個(gè)學(xué)生是留守兒童。老師一般注重的是完成自己的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的思想道德、心理健康和生活上的問(wèn)題一般會(huì)忽略過(guò)去，甚至很多老師對(duì)自己班里的留守兒童不甚了解，從而很好的教育關(guān)愛(ài)留守兒童也無(wú)從談起了。學(xué)校在制定規(guī)章制度分配任務(wù)時(shí)，往往不會(huì)對(duì)留守兒童進(jìn)行特殊的照顧，有很多學(xué)校建立了留守兒童檔案，但沒(méi)有得到好好利用，使之成為了一個(gè)空架子，這是在處理留守兒童受教育問(wèn)題上的一大浪費(fèi)。綜上所述，我們雖然在處理留守兒童問(wèn)題上有一些措施，但是由于與現(xiàn)實(shí)情況的差異等原因，使得該問(wèn)題得不到很好的解決。而探究留守兒童生存狀況、尋求有利于留守兒童健康發(fā)展的對(duì)策和措施是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是關(guān)系兒童發(fā)展與社會(huì)穩(wěn)定的頭等大事，因此我們要找對(duì)策，找解決之路。三、關(guān)于留守兒童受教育問(wèn)題的對(duì)策和建議（一）針對(duì)留守兒童思想道德教育的缺失，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理輔導(dǎo)課，老師在平時(shí)盡量關(guān)愛(ài)那些由于家庭生活的不完整，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題的留守兒童，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，給予他們老師的愛(ài)、集體的愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)他們?nèi)鄙俚母改傅膼?ài)。政府要把培育農(nóng)村良好的育人風(fēng)氣作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，營(yíng)造良好的育人風(fēng)氣，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀和心理發(fā)展，讓他們明白知識(shí)的重要性，堅(jiān)決使留守兒童完成學(xué)業(yè)，決不能讓農(nóng)民工群體“富了一代人，垮了下一代”。（二）《中共中央關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作通知》中指出：家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，所有家長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)后代負(fù)責(zé)、身體力行、教育子女。要轉(zhuǎn)變陳舊落后的家庭教育觀念和方法，提高家庭教育水平，教育部門和學(xué)校要積極主動(dòng)地指導(dǎo)家庭教育。由此可見(jiàn)，父母對(duì)于孩子的教育是極其重要的。要解決留守兒童受教育問(wèn)題，家長(zhǎng)就必須多多關(guān)注孩子，讓孩子感受到來(lái)自父母的愛(ài)，讓他明白自己父母的一片苦心，使他樹立奮斗的動(dòng)力。還有平時(shí)多了解孩子的學(xué)習(xí)生活，盡量把電話替換成書信，這樣更容易讓孩子明白自己在受著關(guān)注，可以更好地進(jìn)入孩子的內(nèi)心，撫慰孩子孤寂的心靈。由于監(jiān)護(hù)人不能很好地解決留守兒童家庭教育的問(wèn)題，這就需要強(qiáng)化學(xué)校的教育作用。建立、健全留守兒童檔案，作為學(xué)校與孩子監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的橋梁和紐帶，構(gòu)建學(xué)校、留守兒童、留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人多方多元互動(dòng)的局面。在學(xué)校老師需要給予留守兒童更多地關(guān)注，盡可能的幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題。學(xué)生之間可以成立互幫小組，可以互相解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在生活中也可以互相幫助，以集體的溫暖去關(guān)愛(ài)他們。（三）政府應(yīng)加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差別。改革現(xiàn)有的戶籍制度，打破“二元”體制，開辟農(nóng)民工子女就學(xué)的“綠色通道”，加快城鄉(xiāng)發(fā)展，逐漸消除醫(yī)療、就業(yè)、保險(xiǎn)、住房等城鄉(xiāng)壁壘的限制，使農(nóng)村勞動(dòng)力自由的流動(dòng)，留守兒童不再留守，讓他們可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。（四）政府應(yīng)加大教育投資力度，并高效率地利用教育投資資金?？茖W(xué)高效的配置鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育、教學(xué)資源，一些地區(qū)可以創(chuàng)建的具有地方特色的“留守兒童溫暖之家”，在方便留守兒童住宿的同時(shí)，也讓他們感受到了群體中的溫暖和關(guān)愛(ài)；對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行留守兒童教育問(wèn)題知識(shí)培訓(xùn)、考評(píng)，并制訂科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制；在當(dāng)?shù)匕l(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，吸引外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)投資或就業(yè)；加快新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活水平高了，就業(yè)機(jī)會(huì)多了，外出務(wù)工人員就會(huì)逐漸減少，當(dāng)?shù)氐牧羰貎和矔?huì)相應(yīng)的減少，留守兒童受教育問(wèn)題從而也可以得到一定程度的緩解。（五）各級(jí)政府要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量參與到留守兒童受教育問(wèn)題中來(lái)，推動(dòng)社會(huì)關(guān)注，使之形成合力，對(duì)留守兒童進(jìn)行捐贈(zèng)和資助。社會(huì)各界要積極配合有關(guān)部門依法加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所的監(jiān)管力度，定期組織留守兒童參加各種生活技能的培訓(xùn)及競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)他們走出校園參加各類義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、自立、自強(qiáng)、樂(lè)于助人的良好品德。各級(jí)婦聯(lián)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、農(nóng)村的基層組織及基層教育部門要利用自身影響力，積極開展活動(dòng)，維護(hù)留守兒童的受教育權(quán)利，為他們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，為下