家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響

PAGE15家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響摘要家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣有著直接的影響，也是學(xué)生社會化的第一場所，對于小學(xué)生的健康成長有著重要的意義。筆者在哈爾濱劍橋小學(xué)實(shí)習(xí)期間，通過觀察小學(xué)生行為習(xí)慣影響因素中的家庭教養(yǎng)方式，仔細(xì)研究了家庭教育對小學(xué)生行為習(xí)慣的影響力。通過觀察分析發(fā)現(xiàn)家庭影響對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在小學(xué)生生活習(xí)慣缺乏自立性；文明交往禮儀不足；違紀(jì)行為存在反復(fù)性；作息時間不規(guī)律；學(xué)習(xí)被動作業(yè)馬虎等問題。筆者經(jīng)分析得知這些問題主要有家庭生活中對孩子過度溺愛；家長不注意公共場合用語導(dǎo)致小學(xué)生刻意模仿；單親家庭導(dǎo)致小學(xué)生攻擊性行為較多；家庭成員習(xí)慣不好素質(zhì)不高；小學(xué)生厭煩家長嘮叨等原因。針對這些問題結(jié)合國內(nèi)外教育研究經(jīng)驗提出有針對性的解決策略：家長應(yīng)平等對待小學(xué)生避免隔代溺愛，培養(yǎng)小學(xué)生自理能力，家長應(yīng)規(guī)范自身言行及時糾正孩子不禮貌行為。家長應(yīng)注重小學(xué)生個體差異及心理健康加強(qiáng)彼此間的溝通，家長與小學(xué)生共同制定作息時間表并營造一個舒適安靜的環(huán)境。家長應(yīng)避免在學(xué)生做作業(yè)時催促嘮叨并指導(dǎo)小學(xué)生自己制定懲罰馬虎的措施等，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)方式；小學(xué)生；行為習(xí)慣問題；解決策略目錄2918_WPSOffice_Level11緒論 116563_WPSOffice_Level11.1研究背景 120750_WPSOffice_Level11.2研究目的及意義 117963_WPSOffice_Level21.2.1研究目的 13965_WPSOffice_Level21.2.2研究意義 110236_WPSOffice_Level11.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 230157_WPSOffice_Level21.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀 210332_WPSOffice_Level21.3.2國外究現(xiàn)狀 322236_WPSOffice_Level11.4研究內(nèi)容及方法 327202_WPSOffice_Level11.4.1研究內(nèi)容 31.4.2研究方法 316138_WPSOffice_Level11.5本文擬解決的問題 44275_WPSOffice_Level12相關(guān)概念界定及理論內(nèi)涵 529928_WPSOffice_Level12.1家庭教養(yǎng)方式 59311_WPSOffice_Level22.2小學(xué)生 52742_WPSOffice_Level22.3行為習(xí)慣 52.4家庭教育方式對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響 512897_WPSOffice_Level13家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成影響的現(xiàn)狀 74對于小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式存在的問題與原因分析 94.1家庭對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題 94.1.1小學(xué)生生活行為習(xí)慣缺乏自立性 94.1.2小學(xué)生文明交往禮儀不足 94.1.3小學(xué)生違紀(jì)行為存在反復(fù)性 94.1.4小學(xué)生作息時間不規(guī)律 104.1.5小學(xué)生學(xué)習(xí)被動作業(yè)馬虎 104.2家庭對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題的產(chǎn)生原因分析 104.2.1家庭生活中對小學(xué)生過度溺愛導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立性 104.2.2家長不注重公共場合用語導(dǎo)致小學(xué)生刻意模仿 1018559_WPSOffice_Level24.2.3單親家庭導(dǎo)致小學(xué)生存在攻擊性行為較多 1130137_WPSOffice_Level24.2.4家庭成員習(xí)慣不好素質(zhì)不高導(dǎo)致小學(xué)生沒有時間觀念 1127196_WPSOffice_Level24.2.5厭煩家長嘮叨致使小學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真 1115155_WPSOffice_Level15家庭教育中促進(jìn)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的解決策略 1222700_WPSOffice_Level15.1平等對待為增強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ) 12119_WPSOffice_Level15.2言傳身教是提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的開端 1227346_WPSOffice_Level15.3選擇正確的家庭教育方式為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來高潮 134687_WPSOffice_Level15.4培養(yǎng)良好的作息時間是提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要保障 133591_WPSOffice_Level15.5營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的終身發(fā)展 1315824_WPSOffice_Level1結(jié)論 153778_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 171緒論1.1研究背景《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)新形勢下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用；家長的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來[16]。家庭教育最基本的原則是要為孩子提供一個良好的家庭教育環(huán)境，環(huán)境對一個人的影響力是無窮的，當(dāng)你走進(jìn)圖書館，你就會不自覺的想要看書學(xué)習(xí)，因此家長應(yīng)該重視教育環(huán)境?！皽p輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣[8]”這一政策的提出也引起了各省市教育部門的重視，積極響應(yīng)國家政策，開始為管轄區(qū)域制定出獨(dú)有的教育政策，以提高學(xué)生的教育水平，但結(jié)果不盡人意，在實(shí)施過程中有許多阻礙。因此探究家庭教育對學(xué)生行為習(xí)慣的影響就十分重要了。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的以家庭教育對小學(xué)生行為習(xí)慣的影響為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)考察學(xué)生在每個習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期背后的家庭教育環(huán)境，以此達(dá)到研究目的。就目前來看，學(xué)生行為習(xí)慣的形成主要來源于家庭教育方式，其關(guān)鍵作用甚至超越學(xué)校教育。良好的學(xué)生教育都要以家庭教育的配合程度為前提。筆者通過在哈爾濱劍橋小學(xué)實(shí)習(xí)期間的調(diào)查，仔細(xì)研究了小學(xué)生行為習(xí)慣的不足之處，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生仍存在文明交往禮儀不足、違紀(jì)行為存在反復(fù)性、作息時間不規(guī)律、生活缺乏獨(dú)立性、作業(yè)馬虎等問題。本文針對這些問題進(jìn)行分析整理，得出相應(yīng)的解決策略，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生自我習(xí)慣培養(yǎng)的能力的開發(fā)，立志達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。1.2.2研究意義本文研究的意義主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個方面，其中在理論方面的研究中發(fā)現(xiàn)家教良好的學(xué)生通常具有良好的行為習(xí)慣，因此在我國素質(zhì)教育背景下，抓住學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)將會使他們受益終身。小學(xué)低年級學(xué)生正處于行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，如果這個階段學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這不僅豐富了我國在家庭教養(yǎng)方面的研究，同時也促進(jìn)了小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的發(fā)展，此后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還有性格等方面將會得到綜合性的提升，為這方面提供了理論支持和依據(jù)。在實(shí)踐方面，本文以哈爾濱劍橋國際小學(xué)為例進(jìn)行實(shí)際研究，尤其是處于低段的小學(xué)生，對他們開展了家庭教育對行為習(xí)慣的影響調(diào)查，發(fā)現(xiàn)哈爾濱劍橋國際小學(xué)校的生源一部分來自學(xué)區(qū)規(guī)劃，還有絕大多數(shù)來自于外來務(wù)工家庭，家庭對孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)意識一直處于比較薄弱階段，導(dǎo)致許多學(xué)生存在很多不良的行為習(xí)慣，從這一角度講本研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，針對于家庭教養(yǎng)方式促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的相關(guān)研究從事的相對較早，早期研究比較廣泛。近年來，我國學(xué)者經(jīng)過不斷的努力探索，細(xì)致研究，在本課題相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)有了很深的見解。例如，2005年勾洪斌結(jié)合國內(nèi)外的定義，把家庭教養(yǎng)方式定義為父母在日常家庭活動中，對孩子進(jìn)行撫養(yǎng)和教育時所表現(xiàn)出來的固定的情感傾向和行為方式[9]。2008年我國教育學(xué)者徐慧等人早已開始重視家庭教育對兒童心理的影響作用，并在文章中指出國內(nèi)外早就開始研究家庭教育對兒童社會化的影響方式，并一直致力于改造方式和創(chuàng)新，爭取為孩子培養(yǎng)一個良好的家庭教育環(huán)境，這些方法都有一些共同特點(diǎn)即：現(xiàn)實(shí)化、綜合化、實(shí)用化[7]。國內(nèi)學(xué)者鄧海燕2017年在文章《反思家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生品德形成的影響》中提出：“家庭教育在培養(yǎng)小學(xué)生品德行為習(xí)慣上具有極大優(yōu)勢，家庭教養(yǎng)方式的正確與否，則在一定程度上影響著小學(xué)生品德的形成?！眹鴥?nèi)學(xué)者關(guān)明杰，高磊，翟淑娜2017年在文章《反思家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生品德形成的影響》中表示，家庭的矛盾性、娛樂性、成功性還有家庭教育方式都影響著學(xué)生的性格和動作行為。當(dāng)家庭充滿矛盾性以及父親一方經(jīng)常呈現(xiàn)拒絕否認(rèn)的狀態(tài)時會導(dǎo)致孩子有多動癥的行為；當(dāng)家庭呈現(xiàn)不親密狀態(tài)以及不成功狀態(tài)時會給孩子帶來強(qiáng)烈的焦慮情緒。在2010年萬敏的一項研究表明單親母親采取何種教養(yǎng)方式主要受到子女年齡、社會環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)等因子的影響[10]。在2015年賴運(yùn)成等人研究指出子女性別、是否獨(dú)生、學(xué)段等變量影響父母的家庭教養(yǎng)方式[11]。1.3.2國外究現(xiàn)狀國外對于此課題的研究要比國內(nèi)研究要提前很長時間，由于國外在學(xué)生教育領(lǐng)域介入較早，對家庭教養(yǎng)對學(xué)生行為習(xí)慣影響的相關(guān)理論基礎(chǔ)已較為豐富，在研究成果上也取得了較大的成就。例如，1966年英國Pumory關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的劃分，她從父母與子女關(guān)系的角度來看，并著手進(jìn)行研究。在總結(jié)分析了有關(guān)父母教養(yǎng)方式的量表的基礎(chǔ)上，一般劃為四種:放縱、保護(hù)、拒絕、嚴(yán)格[13]。1991年國內(nèi)學(xué)者桑標(biāo)針對親子關(guān)系和兒童的性格，選取日本進(jìn)行比較性研究，在研究過程中將教養(yǎng)方式維度按父親和母親分別劃分，接受一拒絕和寬容一嚴(yán)厲是母親教養(yǎng)方式的兩個維度，而夕親的教養(yǎng)方式根據(jù)“肯定一否定”維度劃分[15]。1993年寶寶和斯坦伯格認(rèn)為，家庭教養(yǎng)方式主要是指父母養(yǎng)育孩子的立場、行為、情緒情感等，不跟著情況的不同而改變，反映著父母與孩子關(guān)系的本質(zhì)情況[14]。美國學(xué)者戴維斯(AllisonDavis)很早就研究發(fā)現(xiàn)中上層階級父母傾向于對子女采取嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式[12]。綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)國外家庭教養(yǎng)方式給小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來重大的改變和影響，研究也比較廣泛。而國內(nèi)學(xué)者在其研究中則更加關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為、性格等方面。本文基于以上研究，更多關(guān)注于家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略，使得小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成得到進(jìn)一步的提高。1.4研究內(nèi)容及方法1.4.1研究內(nèi)容本研究采用通過訪談與實(shí)際調(diào)研的研究方法，針對目前國內(nèi)大部分的家庭教育培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣情況進(jìn)行現(xiàn)狀分析。在大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，明確了本文的背景、目的及意義，明確了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并對相關(guān)概念做了清晰的界定；然后深入小學(xué)校園一線，在充分觀察和個別訪談的基礎(chǔ)上，著重對教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響等方面進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查記錄。針對其問題進(jìn)行深入的分析。最后研究了導(dǎo)致家庭教育對學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)的影響因素，并根據(jù)家庭教育對小學(xué)生行為習(xí)慣的影響給出相應(yīng)的解決策略。1.4.2研究方法本文采用了文獻(xiàn)法、觀察法、分析法對家庭教育方式進(jìn)行了仔細(xì)的思考與研究。第一，文獻(xiàn)研究法，通過在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，包括前輩們的論文和期刊，還在圖書館翻閱了相關(guān)書籍，結(jié)合哈爾濱劍橋國際小學(xué)的現(xiàn)狀，考察了家庭教育的影響力，確定了論文的選題。第二，觀察法，通過觀察家長的教育行為，細(xì)致分析、發(fā)現(xiàn)對孩子的影響及存在的問題，并結(jié)合理論為本文提供合理可靠的解決策略。第三，分析法，為了說明和探討家長的教育對孩子行為習(xí)慣的影響，本文從實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行研究分析，把現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題作為案例，指導(dǎo)論文研究與實(shí)踐。1.5本文擬解決的問題本文通過對家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成影響的研究，分別提出小學(xué)生在生活行為習(xí)慣養(yǎng)成方面缺乏一定的獨(dú)立性問題，小學(xué)生文明交往禮儀不足的問題，小學(xué)生違紀(jì)行為存在一定反復(fù)性的問題，小學(xué)生普遍存在作息時間不規(guī)律的問題，小學(xué)生學(xué)習(xí)被動并且做作業(yè)馬虎等問題，這些問題對小學(xué)生行為習(xí)慣上造成了一定的影響。擬制定解決當(dāng)前不良家庭教養(yǎng)方式的方案，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2相關(guān)概念界定及理論內(nèi)涵2.1家庭教養(yǎng)方式當(dāng)前，國內(nèi)外研究者對于家庭教養(yǎng)方式無明確統(tǒng)一的定義，國外有“parentingstyle”、“parentalstyle”和“parenting”等多種說法，國內(nèi)大多采用家庭教養(yǎng)方式；但是對于家庭教養(yǎng)方式的定義卻由眾多說法，總結(jié)歸納了國內(nèi)外研究學(xué)者的意見，最終認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式主要指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動中所表現(xiàn)出來的固定的行為模式和行為傾向，是父母為達(dá)到一定教養(yǎng)目的，在其特有的家庭情感氛圍下，通過目標(biāo)定向和非目標(biāo)定向的教養(yǎng)行為，影響子女的認(rèn)知、社會性和情感態(tài)度的發(fā)展[5]。2.2小學(xué)生年齡大概處于6-12歲的學(xué)生統(tǒng)稱為小學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，從單一的家庭環(huán)境改變?yōu)閷W(xué)校環(huán)境；現(xiàn)如今，該階段小學(xué)生的社會化除了家庭和學(xué)校教育，大眾傳媒、電視、互聯(lián)網(wǎng)也正以一種無形的力量參與進(jìn)來，其強(qiáng)勁的勢頭也逐漸挑戰(zhàn)著家長和教師的權(quán)威[6]。本文的研究對象是存在不良行為習(xí)慣的低年級小學(xué)生，筆者將低年級小學(xué)生界定為1-2年級的小學(xué)生。該階段小學(xué)生行為習(xí)慣正在形成或形成時間不長，正是糾正他們不良行為習(xí)慣的最佳時期。因此筆者選取該階段小學(xué)生為研究對象。2.3行為習(xí)慣“習(xí)慣”在《現(xiàn)在漢語詞典》中定義為：長期重復(fù)地做，逐漸養(yǎng)成不自覺的行為[3]。《美國傳統(tǒng)詞典》認(rèn)為重復(fù)無意識的行為規(guī)律即為習(xí)慣[4]。綜上所述，本文的行為習(xí)慣是指在確定的環(huán)境下，經(jīng)過重復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。2.4家庭教育方式對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響家庭教育方式對于小學(xué)生的行為習(xí)慣有著決定性作用。首先，家庭氛圍影響學(xué)生性格的形成。如家庭不和諧，學(xué)生具有暴力傾向。良好的家庭環(huán)境在兒童的成長中扮演著至關(guān)重要的作用。如果小學(xué)生經(jīng)常會看到亂發(fā)脾氣和大打出手的家長，久而久之家庭暴力這種教養(yǎng)方式就會通過內(nèi)化的方式成為兒童及其成年后的思維定勢。當(dāng)小學(xué)生遇到事情或發(fā)生沖突時，第一反應(yīng)不是通過溝通交流解決問題，而是選擇暴力這種潛在的解決辦法。其次，家長教養(yǎng)方式影響學(xué)生行為習(xí)慣。如家長疏于管理，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。隨著電子科技的發(fā)達(dá)，幾乎人人一部手機(jī)，特別是孩子很容易模仿大人，家長看視頻、打游戲，小學(xué)生就在一旁看，孩子知道家長玩手機(jī)很有趣，就會產(chǎn)生興趣，于是開始沉迷網(wǎng)絡(luò)。有的小學(xué)生會趁著家長外出偷偷的打游戲，久而久之就使孩子的智力發(fā)展受到了限制，使孩子不會思考，有時候游戲輸了還會大發(fā)脾氣，這些都是家長平時疏于管教造成的不良影響。最后家長榜樣作用影響學(xué)生生活習(xí)慣。如家長儀表不整潔，學(xué)生不注重個人衛(wèi)生。部分家長沒有正確的教導(dǎo)小學(xué)生如何注意個人衛(wèi)生，導(dǎo)致其無法掌握正確的刷牙、洗臉、洗手等方法。在小學(xué)生掌握了一些衛(wèi)生習(xí)慣后，家長不給予觀察和糾正，長時間下去會導(dǎo)致小學(xué)生不良的衛(wèi)生習(xí)慣難以糾正。還有一部分家長本身不愛整潔，家里也是亂糟糟的，小學(xué)生又具有模仿性，在這樣的環(huán)境和榜樣示范下，小學(xué)生是很難養(yǎng)成講衛(wèi)生，愛整潔的好習(xí)慣的。3家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成影響的現(xiàn)狀目前，在家長的眼中，始終將孩子的學(xué)習(xí)放在第一位，習(xí)慣養(yǎng)成教育并沒有得到應(yīng)有的重視。筆者在哈爾濱劍橋小學(xué)實(shí)習(xí)期間經(jīng)調(diào)查，有90%以上的家長認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)好，將來就會有出息，其他方面都不重要。正是由于家長的這種心態(tài)，導(dǎo)致某些學(xué)校為了滿足家長的愿望，將所有精力集中在知識的教育上，徹底忽視了思想品德教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。即便近年來，各省市教育部門對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視程度有所提高，有些學(xué)校還將此作為一門重要課程。但是，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)許多有待改進(jìn)的問題，現(xiàn)狀如下：首先，教師教育觀念落后。例如，在哈爾濱劍橋小學(xué)，學(xué)生在經(jīng)過一天的腦力活動后，放學(xué)是最令他們放松的時候。在馬路上追逐打鬧，在校車上大聲喧嘩，甚至離開座位。有的小學(xué)生不告知家長的情況下去其他同學(xué)家里玩游戲。出現(xiàn)此類現(xiàn)象，除了家庭教育原因以外，與教育者認(rèn)識上的偏差有很大關(guān)系。教師在日常生活中，對學(xué)生的行為養(yǎng)成沒有給予足夠重視，一直將學(xué)生的成績視為教育的生命，導(dǎo)致學(xué)校的思想品德教育和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成為空談。其次，教師教育方法陳舊。習(xí)慣養(yǎng)成教育缺乏一定的時效性。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足教育市場的需求。以往我們在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育方面，方法陳舊，針對性和時效性不強(qiáng)。主要以理論灌輸為主。同樣我們還以劍橋小學(xué)為例，進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)樓時，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓走廊兩側(cè)掛著許多宣傳文明禮儀的宣傳畫，這種環(huán)境布置目的是為了時刻提醒學(xué)生們要注意講文明，懂禮貌，然而我們走訪時發(fā)現(xiàn)，實(shí)際效果不盡如意。我們隨機(jī)抽取了二年級200名學(xué)生進(jìn)行交流，有135名學(xué)生表示不怎么關(guān)注這些宣傳畫，65名學(xué)生則干脆表示平時課程太多，沒有精力去關(guān)注禮貌問題。在走訪學(xué)校的老師時，數(shù)學(xué)、語文和外語老師幾乎一致認(rèn)為，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式、理解語文古詩詞、打好英語基礎(chǔ)是教學(xué)最重要的目標(biāo)。思想品德老師也認(rèn)為學(xué)校對學(xué)生的品行教育沒有足夠重視，單靠課堂上粗略的講解并不能解決實(shí)際問題。有時講得多了，還會引起學(xué)生的反感，帶來負(fù)面效果，無法達(dá)到教育的目的。最后，學(xué)生自我保護(hù)能力欠缺。低年級小學(xué)生正處于成長階段，尤其是不良的行為習(xí)慣會給孩子的成長帶來巨大的影響。例如，筆者在哈爾濱劍橋小學(xué)實(shí)習(xí)期間通過訪談一個班級孩子的作息時間，發(fā)現(xiàn)48名學(xué)生當(dāng)中有34名小學(xué)生在十點(diǎn)之后仍然寫作業(yè)，當(dāng)筆者問及為什么熬夜寫作業(yè)的時候，孩子們說我也不喜歡熬夜，但是當(dāng)完成課內(nèi)外的作業(yè)已經(jīng)很晚了。其中有10名學(xué)生不能自理，如吃飯叫人喂、不能穿衣服、不會系鞋帶等。有4名學(xué)生存在暴力傾向。小學(xué)生在日常生活中沒有時間觀念，導(dǎo)致作息時間紊亂，家長的過度溺愛，導(dǎo)致小學(xué)生自立意識較差以及家庭不和諧對小學(xué)生的行為習(xí)慣帶來負(fù)面影響等。根據(jù)以上內(nèi)容可見，此次調(diào)查的數(shù)據(jù)與學(xué)生的表現(xiàn)并不是很樂觀，調(diào)查的結(jié)果也并不完善，教師教育方法的陳舊，家長對孩子的過度溺愛等眾多因素都會對研究結(jié)果產(chǎn)生偏差。4對于小學(xué)生家庭教養(yǎng)方式存在的問題與原因分析4.1家庭對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題4.1.1小學(xué)生生活行為習(xí)慣缺乏自立性在家庭教養(yǎng)方式對小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查期間，通過課間對小學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在生活行為習(xí)慣方面仍具有很強(qiáng)的依賴性。例如，筆者在哈爾濱劍橋小學(xué)實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生明明（化名)就出現(xiàn)過這樣的情況，明明家長常年因為工作的關(guān)系不在家里，只好將明明寄養(yǎng)在奶奶家里，奶奶對他的教育方式屬于溺愛型，對孫子百依百順，孩子的日常情況就是衣來伸手飯來張口，晚上睡覺必須摟著奶奶的脖子才能睡著，導(dǎo)致明明沒有一點(diǎn)獨(dú)立性。當(dāng)今社會競爭壓力大，大部分家長把時間都用在了工作上，隔代教養(yǎng)是最容易出現(xiàn)這種情況的。過度溺愛會讓小學(xué)生很難培養(yǎng)自己獨(dú)立人格，因此在家庭教養(yǎng)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自立性。4.1.2小學(xué)生文明交往禮儀不足有研究開展了關(guān)于禮貌用語使用的社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)禮貌用語的使用正在慢慢地缺失，特別是低年級學(xué)生禮貌用語使用情況令人擔(dān)憂[2]。小學(xué)年齡階段的學(xué)生行為舉止很容易受到家長的影響，例如，筆者在調(diào)查過程期間哈爾濱劍橋小學(xué)某班的小剛(化名)同學(xué)在與老師和同學(xué)的日常對話中都沒有禮貌，甚至?xí)r不時的有臟話出現(xiàn)，經(jīng)過老師的多方教育效果甚微，后來通過對小剛同學(xué)家庭的了解得知，小剛同學(xué)的父親經(jīng)常在公共場合當(dāng)著小剛的面，說臟話、與商場銷售人員破口大罵。這樣的情況屢見不鮮，小剛久而久之就形成了這樣的壞習(xí)慣。中國是禮儀之邦，孩子是祖國的花朵，正確培養(yǎng)孩子的文明交往禮儀，傳承中國傳統(tǒng)文化是十分必要的。從上述案例可以看出家長在孩子面前的禮貌用語對小學(xué)生的成長有著很大的影響。4.1.3小學(xué)生違紀(jì)行為存在反復(fù)性當(dāng)今大多數(shù)小學(xué)生課上行為習(xí)慣表現(xiàn)良好得到了家長和老師的重視。但是，仍有一部分小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，缺乏紀(jì)律意識，因此仍會出現(xiàn)反復(fù)違紀(jì)的現(xiàn)象。例如，筆者在哈爾濱劍橋小學(xué)實(shí)習(xí)過程中觀察到學(xué)生小志(化名)格外的活潑好動，把“紀(jì)律”和“行為規(guī)范”視作無物，經(jīng)常在課上大聲說話，無故下地走動，排隊時上竄下跳，還總時不時撩衣服，惹得班里的女生大聲尖叫。誰要是說他幾句就會打人、咬人、踢人、揪頭發(fā)，用惡毒的言語攻擊他人等。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，一個和諧的班級體需要人人都遵守校規(guī)校紀(jì)。如果任由其發(fā)展，只會讓其在以后的人生道路上犯下更大的錯誤。4.1.4小學(xué)生作息時間不規(guī)律目前學(xué)生的壓力也是比較大的，越高年級的學(xué)生老師布置的作業(yè)就越多，而且現(xiàn)在家長希望孩子德智體美勞全面發(fā)展，給孩子補(bǔ)充了許多藝術(shù)課程，導(dǎo)致孩子不僅要完成家庭作業(yè)還要完成藝術(shù)學(xué)習(xí)。例如，筆者在哈爾濱劍橋小學(xué)實(shí)習(xí)期間卻發(fā)現(xiàn)了另一個現(xiàn)象，五年級的芳芳(化名)同學(xué)，休息太晚，白天上課打瞌睡，學(xué)習(xí)效率得不到提高。學(xué)習(xí)不在于多，而在于精。小學(xué)生在其就讀期間學(xué)業(yè)固然重要，但是，如果給小學(xué)生太多的壓力會給小學(xué)生心靈帶來一定的創(chuàng)傷。作息時間不規(guī)律必然會對小學(xué)生健康及學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。4.1.5小學(xué)生學(xué)習(xí)被動作業(yè)馬虎學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不良行為包括學(xué)習(xí)被動，做作業(yè)不認(rèn)真，遇到不會的不及時問老師，不動腦筋，依賴?yán)蠋熁蚣议L等。不良行為習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。例如，筆者在哈爾濱劍橋小學(xué)實(shí)習(xí)過程經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小光(化名)同學(xué)學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下降，平時也不愿意和老師同學(xué)交流，完全處于一種自閉的狀態(tài)。李老師（化名）察覺到了他的變化，對其進(jìn)行了家訪，在家訪中了解到，該學(xué)生的父母平時總喜歡把自己的孩子同別的孩子進(jìn)行對比，導(dǎo)致他產(chǎn)生了厭惡心理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)探索新事物的時候希望聽到來自父母的鼓勵和肯定，而不能對小學(xué)生一味的否定，否則，會使其學(xué)習(xí)被動對學(xué)習(xí)失去興趣。4.2家庭對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題的產(chǎn)生原因分析4.2.1家庭生活中對小學(xué)生過度溺愛導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立性社會壓力大，獨(dú)生子女家庭增多，家長把所有的愛都集中于一個孩子身上，對其過分溺愛，這就直接導(dǎo)致孩子獨(dú)立性差。例如，本文中的明明（化名）同學(xué)具有很強(qiáng)的依賴性是因為家長溺愛孩子，覺得自己的孩子不應(yīng)該吃苦受累，還有些家長覺得自己的孩子永遠(yuǎn)都長不大，沒有給孩子獨(dú)立成長的機(jī)會，一直護(hù)送孩子上學(xué)或放學(xué)。更有甚者，看孩子做作業(yè)辛苦，幫孩子寫作業(yè)等。這些雖然都是家長的愛子之心，但是過度的愛將給孩子帶來難以承受的負(fù)擔(dān)，對孩子的成長百害而無一利。4.2.2家長不注重公共場合用語導(dǎo)致小學(xué)生刻意模仿在日常生活中，小學(xué)生會學(xué)習(xí)父母的說話方式。例如，本文中的小剛（化名）同學(xué)在日常交往中沒有禮貌是因為小學(xué)生會處于本性的去模仿。可以說父母的語言就是孩子的家教。父母在和孩子的溝通過程中，說什么，怎么說，都會直接影響孩子對自我的身份認(rèn)定、對這個世界的看法以及和這個世界的相處方式。而這些都是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵因素。尤其在公共場合的禮貌用語，家長不注意自己的言行，久而久之就會將自身的不良習(xí)慣帶給學(xué)生，從而在學(xué)生未來的行為習(xí)慣引導(dǎo)帶來了巨大的隱患。4.2.3單親家庭導(dǎo)致小學(xué)生存在攻擊性行為較多和諧的家庭關(guān)系有助于小學(xué)生的健康成長，小學(xué)生缺乏父愛或者是母愛都不利于他們的成長。例如，對本文中小志（化名）同學(xué)不遵紀(jì)守法、反復(fù)違紀(jì)的案例進(jìn)行分析，究其原因筆者了解到學(xué)生小志從小父母離異，在他很小的時候媽媽便離開了他，他的爸爸每天都喝酒耍錢，根本就不管他。小志是由外公、外婆撫養(yǎng)長大的，長輩們覺得他從小就失去父愛與母愛，便對他疼愛有加，才造成了他現(xiàn)在自由散漫的性格。由于他從小父母離異，家庭關(guān)系一度崩塌，使得小志缺乏對家庭的安全感，心理上易出現(xiàn)暴躁焦慮的情況。單親家庭對于小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生許多消極的影響，最嚴(yán)重的可能會對整個社會產(chǎn)生仇恨思想，成為反社會人格。4.2.4家庭成員習(xí)慣不好素質(zhì)不高導(dǎo)致小學(xué)生沒有時間觀念時間對于每個人來說都是非常寶貴的，但是有的家庭成員習(xí)慣不好，熄燈了還玩手機(jī)，沒有時間觀念，這就會對小學(xué)生形成影響。例如，對于本文中芳芳上課打瞌睡的案例究其原因是有些家長行為習(xí)慣不好，每天晚上帶頭看電視，子女也跟著看，直到看到“祝您晚安”；有些家長則是和孩子一人一個手機(jī)，家長刷抖音，孩子玩游戲，直到發(fā)現(xiàn)過點(diǎn)才肯睡；有些則是家長習(xí)慣睡前讓學(xué)生背一首詩、背誦外語單詞、要求學(xué)生躺在床上對一天所學(xué)習(xí)的功課“過電影”，造成學(xué)生大腦興奮，不能按時入睡，所有這些使學(xué)生熬夜的原因，都是不符合科學(xué)要求的，對學(xué)生的健康成長極為有害，甚至阻礙孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4.2.5厭煩家長嘮叨致使小學(xué)生做作業(yè)不認(rèn)真父母對子女的愛總是無微不至的，擔(dān)心孩子自己做不好事情，于是就嘮嘮叨叨的來表達(dá)對孩子的愛。例如，本文中的小光(化名)同學(xué)之所以作業(yè)馬虎，不認(rèn)真，是因為家長對他的嘮叨使他產(chǎn)生厭煩情緒。父母用幾句話反復(fù)抱怨孩子，給孩子帶來一種消極心理，孩子的大腦就會自動屏蔽這些反復(fù)的話語，內(nèi)心產(chǎn)生厭煩家長的情緒，不想主動與家長進(jìn)行溝通交流，情況嚴(yán)重者會導(dǎo)致孩子開始跟家長吵架，就算聽了家長的話，內(nèi)心也是不順從的，因此，嘮叨是親子沖突的主要原因。5家庭教育中存在問題的解決策略5.1平等對待為增強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)增強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)做到平等對待。首先，家長應(yīng)避免隔代溺愛。隔代溺愛在中國是尤其常見的，很多老人在帶孩子時，讓孩子養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣。這種溺愛，是家長的一種畸形心理，也是刺向孩子未來的一把利劍[1]。例如，本文中的明明(化名)同學(xué)缺乏獨(dú)立性,是因為家長沒有時間帶孩子，那么一定要與老人溝通協(xié)調(diào)好，采用統(tǒng)一的教育方式，如果老人不同意，作為晚輩在與老人交談時態(tài)度要誠懇，要讓老人覺得你是在和他們商量解決的方法，而不是指責(zé)他們。也可以多舉例子，讓老人明白溺愛孩子對他有多大的危害性。其次，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生自理能力。家長不能將孩子的事情都承包，應(yīng)該教會孩子做自己力所能及的事情。例如，讓孩子自己穿衣服、自己整理書包、自己系鞋帶等。此外，孩子在初學(xué)階段都會犯錯，家長要克制自己的情緒，保持耐心充滿愛的去講解，教給他們方法，授人以魚不如授人以漁。一味地訓(xùn)斥對孩子的成長發(fā)展是十分不利的。因此，家長應(yīng)該要有培養(yǎng)孩子自理能力的意識，對于孩子自主完成的事物家長要給予一定的贊揚(yáng)與肯定，這樣久而久之才可以培養(yǎng)孩子自立能力。5.2言傳身教是提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的開端提高小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)做到言傳身教。首先，家長應(yīng)規(guī)范自己的言行。對孩子要求的事情，我們做父母的首先要做好。孩子在未分辨是非對錯之前多少會有一些錯誤的行為，家長要及時糾正，避免養(yǎng)成不良的習(xí)慣。例如，本文中的小剛(化名)同學(xué)語言粗魯，那么作為家長應(yīng)該做到不當(dāng)著孩子面在公共場合說臟話、不亂扔垃圾，不用粗暴、辱罵的言行懲罰孩子等。家長要改變自己不恰當(dāng)?shù)难孕?，避免孩子模仿，產(chǎn)生不利的影響。其次，家長應(yīng)及時糾正小學(xué)生不禮貌行為。禮儀是人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)，不懂禮儀禮貌的人會給人一種粗俗、無禮的印象。例如，對于本文中小剛(化名)同學(xué)不禮貌的行為舉止，家長要客觀地進(jìn)行分析，耐心地跟自己的孩子講一些故事，吸引其注意力，及時改掉壞的行為。而且很重要的一點(diǎn)就是在糾正孩子行為的時候，必須要嚴(yán)肅認(rèn)真，施與孩子一定的壓力，使其意識到自己的行為是不正確的。5.3選擇正確的家庭教育方式為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來高潮增強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)選擇正確的家庭教育方式。首先，家長應(yīng)注重小學(xué)生的個體差異及心理健康?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，心里波動幅度大，性格不穩(wěn)定，心理健康正在越來越嚴(yán)重地影響著我們孩子的成長和發(fā)展。此外在教育過程中家長不能一概而論，不要經(jīng)常提起別人家孩子怎樣怎樣，在心理性格分析來看每一個孩子都有著自己的性格特點(diǎn)。所以在教育的過程中應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)采用不同的教育方式，這樣才能充分的發(fā)揮家庭教養(yǎng)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的作用。其次，應(yīng)加強(qiáng)家長與學(xué)生之間的交流。可以通過家長會向家長灌輸一些溝通思想的重要性。例如，在本文中提到的單親家庭小志（化名）同學(xué)性格暴躁，家長在與孩子溝通時應(yīng)該注意換位思考，多聽聽孩子的心聲，不要批評責(zé)備，應(yīng)與小學(xué)生勤加溝通。另外，老師還可以布置一些家長和孩子共同完成的手工作業(yè)來促進(jìn)家長與學(xué)生之間的交流與協(xié)作。5.4培養(yǎng)良好的作息時間是提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要保障提高小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)培養(yǎng)其良好的作息時間。首先，家長應(yīng)與小學(xué)生一起制定一個作息時間表?？赡艽蠹叶加X得是對上學(xué)以后的孩子比較適用，其實(shí)并不是這樣，對于即將入學(xué)的學(xué)生也是有很大幫助的。很多小學(xué)生的入學(xué)學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在作息習(xí)慣跟入學(xué)前不一致，從早晨起床就開始手忙腳亂地伺候小家伙穿衣服洗臉吃飯，結(jié)果還是惹的孩子不開心，大哭大鬧更是司空見慣。因此在假期來臨之近，父母可以跟孩子一起商量制定一份作息時間表，給孩子更多的民主性，讓孩子享受這一過程，感受約定的意義，對于孩子來說提高了孩子的存在感，對于時間表不合理的地方也可以協(xié)商進(jìn)行處理，這樣一來他會很樂意配合。其次，應(yīng)避免在睡前吃宵夜和看電視。孩子在成長階段最需要的就是高質(zhì)量的睡眠，睡眠質(zhì)量好，會讓孩子充滿精力，注意力集中學(xué)習(xí)，有利于孩子身體和智力的發(fā)育，因此家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子早睡早起的好習(xí)慣，不能縱容孩子的一些壞習(xí)慣。例如，本文中的芳芳（化名）同學(xué)上課瞌睡，學(xué)習(xí)效率不高，作為家長要抑制孩子刺激，如睡前不吃夜宵不看電視和電影，熬夜看電視會讓孩子興奮，睡眠質(zhì)量就會大幅度降低，小學(xué)階段的孩子按照身體情況應(yīng)該于每晚九點(diǎn)上床，在床上可以靜坐一會兒，放松神經(jīng)，有利于睡眠質(zhì)量的提高。5.5營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的終身發(fā)展提高小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)做到為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，家長應(yīng)避免在學(xué)生做作業(yè)時催促嘮叨。家長在看孩子做作業(yè)的時，總是站在自己的角度去思考問題，覺得這些題目都很簡單，沒有站在孩子的角度去思考問題，因而會覺得孩子在故意拖延時間，從而不斷催促。作為家長應(yīng)該更多的體諒孩子的辛苦，孩子在上完學(xué)之后很累，當(dāng)然會對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒，家長應(yīng)該與孩子交流溝通，找到孩子厭煩的具體原因，鼓勵孩子，幫助孩子梳理作業(yè)的輕重緩急，讓她學(xué)會給自已的事情排排隊，因此避免在學(xué)生做作業(yè)時催促嘮叨是非常重要的。其次，家長應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生自己制定懲罰馬虎的措施。小學(xué)生做作業(yè)時總是馬虎不認(rèn)真，或者是考試時出現(xiàn)錯題漏題等情況，如果能自己制定懲罰馬虎的措施效果會更好。例如，本文中的小光(化名)同學(xué)寫作業(yè)不認(rèn)真，這時家長可以在旁引導(dǎo)孩子自己制定懲罰馬虎的措施，做一個獎罰記分表，如果扣分多就要做家務(wù)、背古詩，或者取消某項外出游玩的計劃等，這樣他就會牢牢記住教訓(xùn)，有利于改掉馬虎的毛病。同時有罰就應(yīng)該有獎，孩子在階段性的杜絕了馬虎的情況就應(yīng)該給予一定的獎勵當(dāng)做鼓勵，這樣一來孩子就會在主觀意識上克服做事馬虎的習(xí)慣。結(jié)論原生家庭教育對一個人行為習(xí)慣的形成是最為重要的。良好的行為習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的意義。雖然學(xué)生會經(jīng)歷學(xué)校教育，但是家庭教育會給孩子帶來最直接的影響，直接影響孩子的行為習(xí)慣。所以，家長應(yīng)該慎重選擇教育方式，多給孩子一些民主權(quán)利和真正的選擇權(quán)，冷靜克制自己的愛，多鼓勵孩子，在同一水平上與孩子交流溝通，給孩子營造一個幸福美滿的家庭，給孩子一個安全感，在這樣的家庭教育下，孩子才能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的目的?；谏鲜鰡栴}，筆者通過實(shí)習(xí)對小學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行觀察，使用案例研究等方法對問題進(jìn)行了科學(xué)列舉和分析，發(fā)現(xiàn)了以下問題：如小學(xué)生在生活行為習(xí)慣養(yǎng)成方面缺乏一定的獨(dú)立性，小學(xué)生文明交往禮儀不足的問題，小學(xué)