初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語教師對于對話的教學(xué)，從摸索探究到生疏把握。下面是店鋪給大家整理的初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱!初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)摸索我們所使用的冀教版英語教材,每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的話題開放，很多課型都是對話課。使用這套教材多年了，但是感覺總是不能得心應(yīng)手，緣由在于總是不能轉(zhuǎn)變思想，過于重視學(xué)問傳授，往往重講不重練，課上花大量時(shí)間講語法，做練習(xí)，課堂效果不好。自從上學(xué)期教研室提出對話課高效課堂模式教研課題之后，認(rèn)真閱讀了一些理論學(xué)問，觀摩了一些優(yōu)秀課例，又在自己的課堂上進(jìn)展比照試驗(yàn)，覺察的教學(xué)方法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果更好。下面我就我自己的一節(jié)課例(Book3，Lesson27)來談?wù)勼w會(huì)。我把對話課大致分為呈現(xiàn)目標(biāo)，導(dǎo)入課，操練重點(diǎn)句式，聽力訓(xùn)練，練習(xí)穩(wěn)固五個(gè)環(huán)節(jié)。1、呈現(xiàn)目標(biāo);通過投影向?qū)W生展現(xiàn)目標(biāo)，包括學(xué)問目標(biāo)力量目標(biāo)和情感目標(biāo)(1)認(rèn)知目標(biāo)：把握本課重點(diǎn)詞匯、短語;能整體理解對話大意;能就該對話涉及的有關(guān)話題進(jìn)展口頭和筆頭操練;能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行簡潔溝通。(2)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識,培育學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競爭等意識。(3)力量目標(biāo)：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用進(jìn)展英語交際的力量;培育學(xué)生獨(dú)立思考的力量。2、導(dǎo)入課;一節(jié)課的效果如何，這一步驟起著很大的作用。教師通過細(xì)心設(shè)計(jì)，制造一個(gè)情景，清楚而自然地引導(dǎo)出的語言點(diǎn)。本節(jié)課我在課前預(yù)備了一張自制地圖，用彩筆繪上不同地點(diǎn)，讓學(xué)生猜這張地圖的用途。明媚的顏色引起學(xué)生的留意力。3、操練重點(diǎn)句式，本節(jié)課重點(diǎn)是一些方位詞的理解和使用，我先是以教室內(nèi)實(shí)物，黑板作為教具，幫助學(xué)生理解top,bottom,left,right,在逐層深入，了解短語thebottomleftcorner,thetoprightcorner,acrossform等等，在學(xué)生嫻熟把握方位詞的根底上，進(jìn)而拓展為句式練習(xí)，利用地圖我提問題讓同學(xué)集體答復(fù)比方;What’sinthetoprightcorner?Whereistheshoppingcenter4、聽力練習(xí);學(xué)生對本課的重點(diǎn)短語、重點(diǎn)句式根本把握之后就可以進(jìn)展同理練習(xí)了，聽錄音在對話課教學(xué)中是一個(gè)不行缺少的環(huán)節(jié)，聽錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和仿照正確的語音語調(diào)，感受英美國家的人在特定情景下說話的語氣，進(jìn)而提高其聽說力量，聽錄音時(shí)要設(shè)計(jì)好問題，本課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題 ;(1)Whoasksthefirstquestion?(2)What’sabovethebank?5、練習(xí)穩(wěn)固;此環(huán)節(jié)能充分練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手操作力量，學(xué)生活用所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生為進(jìn)展初步交際而運(yùn)用英語的力量。本節(jié)課我先讓同學(xué)自制一張簡易地圖，然后以四人為一小組進(jìn)展溝通，利用本節(jié)課重點(diǎn)短語句式提問地圖內(nèi)容。教師在教師內(nèi)走動(dòng)為學(xué)生供給效勞。本節(jié)課由淺入深，循序漸進(jìn)，整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的樂觀性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。課堂效果很好，收獲頗豐。初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、什么是英語情景對話課情景是進(jìn)展言語交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語情景對話課是指在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)肯定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場面，通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語言溝通活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言學(xué)問的把握、聽說交際力量素養(yǎng)的培育及提高的目標(biāo)。二、英語情景對話課的功能目標(biāo)情景對話課以培育學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為這一目標(biāo)，需要理解和把握對話課中的語言學(xué)問，需要嫻熟交際功能用語。對話課的最終目標(biāo)是在一樣或相像的交際場合，敏捷運(yùn)用所學(xué)的句型、用語進(jìn)展口語交際。三、英語情景對話課教學(xué)模式的環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題實(shí)踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個(gè)語言形式使用的情景時(shí)，才能真正把握好該語言形式的用法。因此，在引入對話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會(huì)直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的留意力引向語言形式所表達(dá)的意義、而不是語言形式本身;因此，情景設(shè)置是對話教學(xué)中格外重要的一環(huán)。設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹的語言點(diǎn)或語言工程，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、VCD、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達(dá)的意義和使用該語言形式時(shí)的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和把握。其次環(huán)節(jié)、聽力理解，想象情景的語言點(diǎn)呈現(xiàn)并操練后，學(xué)生對對話內(nèi)容的理解障礙已經(jīng)排解，此時(shí)可以進(jìn)入其次階段：放錄像整體聽對話。在聽對話的同時(shí)，要求學(xué)生邊留意聽對話內(nèi)容、邊想象對話所表現(xiàn)的情景。由于已經(jīng)把握了形容詞比較級的特點(diǎn)，所以聽力局部要求學(xué)生依據(jù)圖片中的人物特點(diǎn)搭配形容詞，學(xué)生做起來就得心應(yīng)手了。在聽力局部一般狀況是聽三次，第一次聽完之后，對答案有個(gè)初步的選擇，其次次就可以比較有把握地選擇填下答案了，第三次一般是跟著錄音機(jī)重復(fù)所聽到的句子。這樣做的目的不但可以讓學(xué)生聽到，聽懂，還可以通過仿照標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，提高自己的口語力量。第三環(huán)節(jié)、仿照情景，仿照對話聽完之后，讓學(xué)生翻開書讀對話。讀的時(shí)間要充分，讓學(xué)生讀熟，為后面仿照對話情景仿照對話打下根底。這是一個(gè)機(jī)械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生成組或以小組為單位分角色仿照對話內(nèi)容所要求的情景讀對話或表演對話。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，一般是要求學(xué)生先集體朗讀對話，然后分組朗讀，可以是男生對女生，也可以是第一，二組對第三，四組，或者是前三排對后四排這樣的方式讓學(xué)生充分地生疏所學(xué)句型，最終分小小組朗讀，也就是兩人(同桌或者自己選擇)，或者onebyone，以組或班的形式一個(gè)接一個(gè)地對話。這樣練習(xí)的目的是讓全班都能動(dòng)起來，最大限度地把課本學(xué)問把握，熟透，全班學(xué)生都有練習(xí)和表演的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來。從而也使每位學(xué)生都體會(huì)到了不同角色，不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達(dá)習(xí)慣，為下一步交際操練奠定根底。第四環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，活用對話學(xué)生學(xué)習(xí)語言形式是為了在交際中正確地運(yùn)用該語言形式;學(xué)生學(xué)習(xí)對話是為了在理解對話功能的根底上在交際中更好地使用該功能。假設(shè)說以上兩步屬于機(jī)械性操練的話;那么，這一階段則屬于交際性操練或準(zhǔn)交際性操練。該環(huán)節(jié)中教師拓展交際對話情景，努力制造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)英語的信念，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際力量。第五環(huán)節(jié)、依據(jù)情景，練習(xí)穩(wěn)固通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的聽、說、讀等方面的技能都得到了訓(xùn)練;但是，學(xué)生所學(xué)的對話中的語言形式卻應(yīng)當(dāng)在筆頭得到進(jìn)一步的練習(xí)與穩(wěn)固。因此依據(jù)對話內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)一些練習(xí)便顯得很必要?？梢栽O(shè)計(jì)一些能表示肯定情景的練習(xí)(如補(bǔ)全對話、對話規(guī)律排序等)來穩(wěn)固所學(xué)對話。學(xué)生光會(huì)說，是不夠的，因此，在聽說讀都穩(wěn)固的前提下，我就考慮讓學(xué)生能寫，我一般是出一些單詞，句型轉(zhuǎn)換，或者讓學(xué)生寫作文，可以是當(dāng)堂作文，或者作業(yè)的形式，依據(jù)所上的內(nèi)容進(jìn)展描寫，比方這節(jié)課我就安排學(xué)生寫兩個(gè)他們最寵愛的人，通過比照的方式，讓我們了解他/她是怎么樣一個(gè)人，這樣的作文要求簡潔，又切合實(shí)際，所以學(xué)生寫起來就比較順手，這樣學(xué)生寫的力量就得到了加強(qiáng)和提高。初中英語對話教學(xué)設(shè)計(jì)技巧一、復(fù)習(xí)依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對學(xué)問是一個(gè)由感知，理解，承受，記憶，再到敏捷運(yùn)用的過程。一堂課在傳授學(xué)問之前必需先把上一堂課已學(xué)學(xué)問作一個(gè)簡潔的復(fù)習(xí)，以把舊學(xué)問能串連起來。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要把上一堂課的學(xué)問要點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生加深對學(xué)問的理解，為本堂課作好鋪墊。復(fù)習(xí)的方式可有口頭與筆頭兩種方式。筆頭可有完成句子，翻譯，選擇填空，等等。二、呈現(xiàn)呈現(xiàn)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，教師要承受多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)有意義的語境，把語言學(xué)問恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸Z言交談的情境中，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在有意義的語境中首先獲得對語言學(xué)問的感性生疏，然后通過啟發(fā)性的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性思維，引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言材料中逐步理解語言學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。呈現(xiàn)教學(xué)步驟的類型可以有以下幾種：1、使用直觀教具介紹語言有效地使用直觀教具，能給學(xué)生留下深刻的印象，能使他們更簡潔理解語言，直觀教具的種類很多，如圖片、簡筆畫、投影片、幻燈片、實(shí)物圖表等。2、以動(dòng)作介紹語言教師用動(dòng)作或面部表情來介紹語言，可以收到較好的效果。3、用問答的方式介紹語言用問答的方式創(chuàng)設(shè)語境，使用權(quán)學(xué)生簡潔身臨其境，直接感受。4、用故事介紹語言用故事創(chuàng)設(shè)語境，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性。5、用錄音介紹語言上課前，教師把錄音預(yù)備好。錄音材料可以是教師自己錄，也可以找現(xiàn)成材料。6、用歌曲介紹語言讓學(xué)生賞識歌曲，在賞識的過程中，教師自然而然地創(chuàng)設(shè)語境，把語言呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生對所學(xué)語言留下深刻的印象。7、用玩耍介紹語言做玩耍，使學(xué)生在玩中學(xué)，對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。三、操練在中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，機(jī)械操練主要是句型操練。它的特點(diǎn)是教授對話，跟讀、仿照、句句復(fù)述、強(qiáng)化操練，把握句型。教師首先讓學(xué)生聽錄音，要求學(xué)生一句一句地仿照跟讀。接著教師抽出對話中的一些句型作句型操練。它可以是替換詞型的(asingle-slotsubstitution)，也可以是句型轉(zhuǎn)換的(transformation)，作替換詞型的操練時(shí)，教師先供給一個(gè)：I’mgoingtothepostoffice。然后，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一間銀行的圖畫，接著說I’mgoingtothebank.跟著展現(xiàn)不同的圖畫：藥店、公園、餐館……。訓(xùn)練學(xué)生說出I’mgoingtothe……句型轉(zhuǎn)換的操練則更加敏捷，教師可以說出確定句，訓(xùn)練學(xué)生說出否認(rèn)句或疑問句，教師也可以說出兩個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生把它們合成一個(gè)復(fù)合句。句型操練是訓(xùn)練學(xué)生把握各種句型、句子一種行之有效的訓(xùn)練方式。四、練習(xí)此項(xiàng)步驟是在學(xué)生經(jīng)過操練這個(gè)環(huán)節(jié)之后，對所學(xué)語言材料格外生疏的根底上，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問要點(diǎn)，到達(dá)進(jìn)展交際的功能。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)不是單項(xiàng)的，而是舊語言工程結(jié)合，融為一體，形成一種語篇層次上的練習(xí)。整個(gè)過程都有建立在表達(dá)交際功能的根底上。1、經(jīng)過這一步驟，使學(xué)生能夠依據(jù)所學(xué)語言材料，造出類似的句子，沒有明顯語法錯(cuò)誤。2、給定肯定的情景，要求學(xué)生能依據(jù)已學(xué)語言材料，兩人一組或三人一組，能較流暢地編寫對話并作較逼真的表演。五、穩(wěn)固穩(wěn)固是在課堂完畢的時(shí)候，準(zhǔn)時(shí)地對識記材料進(jìn)展復(fù)習(xí)，以便能使學(xué)生更加深刻地記住這一堂課所學(xué)語言內(nèi)容。依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘量是隨時(shí)間的遞增而遞增的。增加的速度是先快后慢，在識記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別快速，課堂的穩(wěn)固是對遺忘的有效遏制。能最大限度的使學(xué)生對識記材料的記憶，提高課堂的效率。在穩(wěn)固這一步驟，盡量地把意義的與機(jī)械的操練結(jié)合起來，并要求練習(xí)要精煉。使學(xué)生能有序地進(jìn)展復(fù)習(xí)。在穩(wěn)固這一過程中，一般承受筆頭形式，要求教師事先設(shè)計(jì)好一