《用估算解決問題》教案

《用估算解決問題》教案本節(jié)課的學習內容是用估算解決問題。在前面的學習中，學生已經學會了兩位數加減兩位數的口算和幾百幾十加減幾百幾十的筆算?，F在，我們將學習如何用估算的策略和方法來解決問題，并體會選擇合適的單位對解決問題的作用。通過本節(jié)課的學習，我們將培養(yǎng)學生的估算能力，讓他們掌握估算的策略和方法，并體驗解決問題策略的多樣性。具體來說，學生將能夠根據具體情況選擇適當的方法解決問題，體會估算在生活中的作用。本節(jié)課的學習重點是掌握估算方法，能正確地進行估算。學習難點是根據現實情境，合理選擇估算策略。我們將使用名師課件《用估算解決問題》和課時作業(yè)《用估算解決問題》來輔助教學。在課前預習中，學生需要按要求填寫數值，并準備好參與課堂中的小游戲。在課堂中，我們將通過設計找鄰居的小游戲來復習如何找一個數的近似數，為后面的估算教學做好鋪墊。在問題探究環(huán)節(jié)中，我們將引入估算的概念，并通過例4的主題圖來讓學生探究如何解決問題。我們將引導學生發(fā)現，解決問題的關鍵是比較六個年級的學生人數與座位數的大小，因此需要先求出六個年級學生的總人數。而后，我們將探討必須要準確算出結果才能做出判斷的問題。通過本節(jié)課的學習，我們將讓學生掌握估算的方法和策略，并能在實際生活中靈活應用。在學生充分討論的基礎上，教師強調這個問題只是問能不能坐得下，而不是要求求出具體的差。因此，我們可以通過估算六年級學生的大概數來解決這個問題，而不必準確計算六年級學生的人數。在現實生活中，我們經常遇到類似的問題。精確計算并不是解決問題的唯一途徑，用大致的估算同樣可以解決問題。這節(jié)課我們將學習如何用估算來解決問題。探究交流環(huán)節(jié)，學生小組合作探究估算方法，教師巡視并適時進行引導。學生匯報了兩種估算方法，其中一種是將兩個數都估成整百數，另一種是將兩個數估成與之接近的整十數。教師利用課件整理了這兩種方法，幫助學生理清思路。回顧反思環(huán)節(jié)，小組討論了以上兩種方法的相同之處和不同之處。學生發(fā)現，兩種方法都是將兩個數往小估，估成一個整百數或者是與之接近的整十數，然后相加得到一個新的中間數。但第一種方法不能解決問題，因為將兩個數都估成整百數，誤差較大，無法確定是否大于441。而第二種方法將兩個數估成與之接近的整十數，誤差較小，能確定它和441的大小，因此能夠順利解決問題。教師強調在利用估算解決問題時，不能隨意地往大估或往小估，也不能隨意地估成整百數或整十數。要根據數據的實際情況選擇適當的單位，才能有效解決問題。設計意圖：通過課堂練習和作業(yè)練習，讓學生鞏固估算方法的應用，培養(yǎng)他們根據具體數據選擇合適單位進行估算的能力。3.鞏固練習（1）小貓抓魚：請指名學生回答P17練習三的第6題，要求學生說出估算的過程。（2）我是媽媽的小幫手：請學生獨立思考P17練習三的第8題，然后與同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。4.全課總結本節(jié)課我們學習了估算方法的多樣化和滲透，以及根據數據特點和情境選擇估算方法的重要性。通過課堂練習和作業(yè)練習，我們鞏固了估算方法的應用能力。你們對于估算還有什么問題嗎？教師總結：估算不是對精算結果的估計，而是解決問題的重要策略。在用估算解決實際問題時，一定要注意合理性。希望同學們能夠在今后的學習和生活中，靈活運用估算方法，解決各種實際問題。課時作業(yè)1.估一估，連一連657－348212＋198702－39689＋328832－423499－112162＋234